課例《文成公主進藏》-名師教案、課件

1、第 30*課 文成公主進藏教學設(shè)計教材解讀：文成公主進藏是人教版四年級上冊第八單元的一篇略讀課文。故事講述了文成公主進藏的原因以及文成公主進藏的艱辛，點明了文成公主進藏的不朽功績。本篇課文語言淺顯易懂，敘述張弛有度，故事性強，富有民間傳說的傳奇色彩和浪漫主義風格。需要解決的問題：中年級突出“段落”訓練，是幾十年來廣大語文教師對閱讀教學探索與實踐的成果，它既符合語文學習的規(guī)律，也符合兒童的年齡特點。但從目前中年級閱讀教學的現(xiàn)狀來看，“段落”訓練幾乎成了被遺忘的角落。課程標準中關(guān)于“段落”的要求與建議驟然消失，教材零星體現(xiàn)，教師實踐留白。那么，中年級的段落教學到底教什么，怎么教？這無疑成了想迷途知

2、返的一線教師最需解決的困惑。我們通過文成公主進藏一課的教學，進行了相關(guān)的嘗試，探求了一點策略。教學目標：1、讀通課文，讀準“豌豆、沼澤地、技藝、蕎麥、血書”等詞語。2、了解民間傳說的特點，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。3、了解文成公主的功績，體會藏族人民對文成公主的感情，受到民族團結(jié)的教育。教學重難點：1、抓住課文的主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事的經(jīng)過；2、在故事的閱讀中感受藏族人民對文成公主的感情。教學過程：一、圖片導(dǎo)入，提出問題：（一）、出示西藏風光圖片西就是一個神秘而又令人向往的地方 . 那里的人們信奉佛教， 所以在西藏的布達拉宮和大昭寺里都供奉著許多神的塑像?？墒牵谶@里還供奉著

3、這樣兩尊人的塑像：一位是吐蕃的首領(lǐng)松贊干布，還有一位是唐朝的文成公主。（媒體出示圖片和人名，請生讀名字）聽到這，你有什么想法嗎？（二）人們?yōu)槭裁匆阉麄儺斪魃褚粯觼沓菽?？（板書：人？神）今天這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀留傳在那兒的一個美麗的民間傳說。（出示課題： 30*文成公主進藏）二、初讀課文，理清層次。（一）、生按要求默讀課文。1、讀準生字新詞，讀通課文。2、根據(jù)下面三個小標題給課文分成三部分。答應(yīng)求婚公主進藏不朽貢獻（二）、交流：1、根據(jù)小標題你是怎么將課文分成三部分的？三、略讀“求婚” ，了解起因。（一）、話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐王帝出了兩個考題：第一個考題是什么？使臣

4、是怎樣解決的呢？（二）第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？（三）師引講文中內(nèi)容：考過兩題后，皇帝想一個使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領(lǐng)就更聰明能干了。于是就答應(yīng)了松贊干布的求婚。四、研讀“進藏” ，講述故事。（一）一讀“進藏”部分，正字音，說感受。1、請生讀 5 至 12 自然段，一個學生讀一個小故事。同時正字音：沼澤地、豌豆、吉祥如意、血書、達尤龍真等。2、出示課文第13 自然段，（齊讀）3、從這段話中你讀懂了什么？（二）、再讀“進藏”部分，完成讀書卡。師過渡：這一路，文成公主經(jīng)歷了哪些事??？讓我們再次走進這個故事。1、 生默讀 5 12 自然段，完成讀書卡。讀書卡：大唐皇帝答應(yīng)了吐

5、蕃首領(lǐng)松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：當她被一條河擋住去路時，她當她遇到一片沼澤地時，她當她聽到松贊干布已經(jīng)死了的消息時，她當她再次動身前往拉薩卻被乃巴山擋住去路時，她2、 交流：（ 1）相機總結(jié)小標題： 搭木橋、撒羊毛、修石屋寫血書 、背乃巴山（ 2）同桌進行，如果發(fā)現(xiàn)同桌填得不對的，請幫助修改。（三）、悟得構(gòu)段順序，練習講述故事：1、出示第一個故事搭木橋。請一生讀，其余學生思考這個故事先寫什么，再寫什么，最后寫什么？2 、師小結(jié)：其實另外三個故事也是按這樣的順序來敘述的。結(jié)構(gòu)相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。3、練習講述故事：

6、（ 1）請生在這四個故事中選一個印象最深的小故事，按照敘述順序有條理地來說一說。（ 2）創(chuàng)設(shè)情境：民間傳說文成公主進藏班級故事。（出示課件）（ 3）師生同講故事，師做串講者，講述故事的開頭部分與故事之間的過渡。另外四名學生分別講述四個故事。（課件出示四個故事的圖片）（ 4）四人小組練習講述。小組快速分配故事。選擇一名學生當故事串講者，然后開始練習講述故事。（隨機發(fā)現(xiàn)會聽的小組，會評價的同學，點撥。）五、拓展補充，情感升華：（一）出示補充資料：資料鏈接：這一路，全長3000 多公里，道路艱險，其中100 多公里是高寒無人區(qū)，容易迷路，在沒有現(xiàn)代化交通工具的條件下，文成公主整整走了兩年多才到達雪域

7、高原西藏。（二）出示句子，感情朗讀：就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條 大河，翻過 一座座 高山，走了 一程又一程 ，終于來到了西藏。（三）此時此刻，你看到了一個怎樣的文成公主？（四）師小結(jié)，板書：偉大（五）拓展誦讀詩歌：高高的珠穆朗瑪峰，刻下你的姓名；雄偉的青藏高原上，生活著你的子子孫孫。你帶去了谷物和畜類，奠定了藏區(qū)豐產(chǎn)堅實的基礎(chǔ)。你帶去了工藝和醫(yī)術(shù)，打開了西藏繁榮昌盛的大門。你帶去了大唐的文明，給藏族百姓帶來了和平與幸福。歷史傳播你的故事，雪山呼喚著你的名字文成公主當雄鷹飛躍浩渺的天庭，那就是你不朽的英靈?。ㄎ澹R讀最后一段。（六）師小結(jié)：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻，藏族人

8、民愛戴她，尊敬她，銘記她！正因如此，藏族人民把她當作神，所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學特點。（板書：愛戴，并連線）同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！出示：文成公主進藏是漢藏合壁的千古絕唱！【附板書設(shè)計】：30* 文成公主進藏人神（化）偉大愛戴教學反思：在一次次的研討、試教、整理、反思的過程中， 對于“中年級的段落教學到底教什么，怎么教？”的問題也逐漸清晰起來，我認為，我們不妨從以下幾點把握，以提高中年級“段落”訓練的實效。一、根據(jù)課文特點，突出訓練重點。本篇課文篇幅較長，又是略讀課文，更不必也不可能做到面面俱到。所以在教學中首先遵循了學生的閱讀心理，從內(nèi)容入

9、手展開閱讀教學，在學生默讀全文的基礎(chǔ)上根據(jù)小標題梳理了文章的脈落，把故事的第一部分用問題引說簡要帶過，之后就抓住重點段落“公主進藏”部分展開教學。這樣就凸顯了重點段的教學，利于難點的突破，課堂有了張力。二、凸顯語言特點，揣摩表達方式。在中年級的段落訓練中，要特別關(guān)注作者是采用怎樣的表達方式把某個意思有順序、具體地表達出來的。在本課學習“公主進藏”的四個故事中，我先出示第一個故事搭木橋，請一生讀，其余學生思考這個故事先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（先寫文成公主遇到的困難，再寫她是怎樣做的，最后寫事情的結(jié)果）然后小結(jié)出：其實另外三個故事也是按這樣的順序來敘述的，結(jié)構(gòu)相同或相似是民間傳說常用的敘述

10、方法。這樣就把握了課文結(jié)構(gòu)上的特點，為如何講故事提供了方法，達到閱讀的有效性。長此以往，必定有利于提高學生的構(gòu)段能力，做到有序表達，從而為高段構(gòu)段成篇能力的達成奠定基礎(chǔ)。三、開展語言實踐，提升閱讀素養(yǎng)。語文能力的提高在于語言實踐，教師應(yīng)根據(jù)文本特點、單元目標及年段特點扎扎實實地開展語言實踐。在本課教學中，我們根據(jù)單元目標及文本特點，把“能簡要、清晰地復(fù)述故事”作為語言訓練的目標。為了達成這個目標，我們循序漸進： 1、落實對文本的概括。培養(yǎng)學生的概括能力，既是中年級閱讀教學的重點，也是段落訓練的重點。在段落教學中培養(yǎng)學生的概括能力，主要是培養(yǎng)學生學會篩選主要信息的能力，這需要教師教給學生科學的方法。在本課的教學中，教師設(shè)計了學習卡，學生在自主學習的過程中概括出公主面對困難時是怎么做的，完成了