2011學(xué)年度第二學(xué)期浦東新區(qū)高三歷史抽查分析報(bào)告f

1、2011學(xué)年度第二學(xué)期浦東新區(qū)高三歷史分析報(bào)告浦東教育發(fā)展研究院 一、 測(cè)試目標(biāo)與試卷結(jié)構(gòu)1、考查范圍與命題依據(jù)   本次考試范圍以上海市高中歷史教材1、2、3、4、5、6、7，七個(gè)分冊(cè)內(nèi)容，命題依據(jù)是2012年上海卷考試手冊(cè)，依綱扣本回歸歷史。2、測(cè)試目標(biāo)  本卷難度預(yù)設(shè)為0.63左右。 重在對(duì)歷史思維、歷史意識(shí)和歷史基本技能考核（如閱讀、提取信息和組織交流，回答問題等）；側(cè)重對(duì)歷史常識(shí)現(xiàn)象的分析和解讀，對(duì)重要概念的準(zhǔn)確理解，在特定語境下理解歷史等?？疾榈哪繕?biāo)重在查缺補(bǔ)漏，對(duì)高三師生歷史教與學(xué)有所“觸動(dòng)”，反思教學(xué)，充分利用好最后階段時(shí)間，改

2、進(jìn)教學(xué)，提高效率。3、試題內(nèi)容 本卷內(nèi)容覆蓋七個(gè)分冊(cè)的規(guī)定的考試內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求。試題背景材料兼用文獻(xiàn)、圖片（4張圖片）、圖表（1張）、地圖（1張）等多種資料，以文本資料為主，中外古今歷史兼具。4、試題結(jié)構(gòu)  分為選擇題和非選擇題兩部分，共8頁(yè)，文字5193字。其中選擇題30題，以考查學(xué)科基礎(chǔ)或歷史常識(shí)為主；非選擇6題，18個(gè)小題，以考查閱讀、理解、提取歷史信息以及組織交流能力為主。所選材料力求簡(jiǎn)潔、新穎，貼近教材、教學(xué)、歷史、時(shí)代和生活，問題依據(jù)材料情境、考綱和教材進(jìn)行原創(chuàng)性設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的考查。整體看，試題從選材、設(shè)問到組織答案，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)活潑，。從歷史細(xì)

3、節(jié)到宏觀歷史，可讀性、教育性，能較好體現(xiàn)學(xué)科特色，給試者以深刻印象。二、閱卷概況  4月13日下午1：30，我們組織部分不同類型學(xué)校的教師在群星職校電腦房進(jìn)行試批，重讀試卷和評(píng)分細(xì)則，制定閱卷評(píng)分細(xì)則，并推舉了7位閱卷組長(zhǎng)（周義保、楊冰、應(yīng)保剛等），對(duì)有爭(zhēng)議的試卷，實(shí)行中心組仲裁。  為能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱卷優(yōu)勢(shì)，本次閱卷除個(gè)別較客觀的題（如36-1,37-1,41-1,41-3）外，全部采取雙評(píng)。誤差值多設(shè)定在2與1分之間，SOLO題以高考閱卷誤差值4分誤差值。  4月15日8:00閱卷在群星職校舉行。參加閱卷的教師有來自47校的62位教師（民遠(yuǎn)和常青未派教師參加閱

4、卷）；15:50點(diǎn)閱卷工作結(jié)束。16:00小型教學(xué)研討，對(duì)本次命題、閱卷、高考新動(dòng)態(tài)作了簡(jiǎn)要說明，并對(duì)試卷反饋?zhàn)魈岢鲆?。?jīng)驗(yàn)：本次組織充分，技術(shù)力量支持較到位，評(píng)卷結(jié)果反饋及時(shí)，閱卷公司考試分析報(bào)告詳實(shí)，實(shí)用價(jià)值高；閱卷時(shí)間雖然在雙休日，但教師基本能顧全大局，不與其它學(xué)科攀比（有的學(xué)科上午即能完成閱卷工作），按時(shí)完成閱卷工作。本次閱卷除主觀題4道小題單評(píng)外，全部采取“雙評(píng)”，在誤差值內(nèi)取均分，雖然雙倍了教師的工作量，但一定程度上能保證閱卷的信度。問題：因?yàn)闄C(jī)房開門較遲，機(jī)器調(diào)試時(shí)間長(zhǎng)，正式閱卷較計(jì)劃晚近30分鐘；個(gè)別教師有遲到現(xiàn)象，最長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)之久；有兩所學(xué)校未派教師參加閱卷，甚至閱卷完后，

5、連本校試卷都無人來取，至今還有一校試卷無人認(rèn)領(lǐng)！題目分值少，誤差值設(shè)置偏大，教師閱卷有趨中現(xiàn)象；本次雙評(píng)任務(wù)大，時(shí)間緊，教師辛苦，為趕進(jìn)度，后半場(chǎng)閱卷賦分偏緊。建議：考試與閱卷時(shí)間銜接可緊湊些；網(wǎng)絡(luò)分析匯總報(bào)告建議增加四類學(xué)校（市區(qū)普通民辦校）的分層統(tǒng)計(jì)；閱卷最好不要占用教師休息時(shí)間。三、考試基本情況與統(tǒng)計(jì)  考試時(shí)間是2012年4月10日下午1：00-3: 0。浦東新區(qū)共有47所學(xué)校集中了2074份試卷閱卷，有效分?jǐn)?shù)的是2069份。測(cè)試結(jié)果與統(tǒng)計(jì)如下：（一） 考試的基本指標(biāo)學(xué)科人數(shù)滿分值平均分最高分最低分得分率% 歷史 2069 150.0 

6、91.71 126.0 25.0 61.14（二） 難度統(tǒng)計(jì)難度分值比例% 0.10 2.0 1.3 0.30 11.0 7.3 0.40 27.0 18.0 0.50 22.0 14.7 0.60 31.0 20.7 0.70 10.0 6.7 0.80 15.0 10.0 0.90 26.0 17.3 1.00&#

7、160;6.0 4.0（三） 分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)120-130110-120100-11090-10080-9070-8060-7050-6040-5030-4020-30人數(shù)1015348559546823284307322069（四） 四類學(xué)校均分統(tǒng)計(jì)學(xué)校類型市示范區(qū)示范普通民辦均分100.4392.4186.6480.59（五） 均分前15校學(xué)校華師大二附中進(jìn)才中學(xué)建平中學(xué)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校浦東上外洋涇中學(xué)民辦尚德實(shí)驗(yàn)張江實(shí)驗(yàn)川沙中學(xué)周浦中學(xué)南匯中學(xué)陸行中學(xué)東昌中學(xué)文建中學(xué)大團(tuán)中學(xué)均分106.78105.6103.99101.29100.4398.2497.1196.3395.8395.589

8、5.4394.9294.493.3892.77（六） 均分后15校學(xué)校楊思金蘋果學(xué)校龔路中學(xué)滬新中學(xué)南匯一中長(zhǎng)島中學(xué)育辛中學(xué)豐華高中香山中學(xué)育英學(xué)校常青中學(xué)振華高中東方世紀(jì)民遠(yuǎn)中學(xué)上師大附二外均分85.28483.4583.2181.881.7480.2679.3878.5377.1872.6771.8671.437064.47四、對(duì)試題的評(píng)價(jià)1、本卷依綱扣本，立足教材，回歸歷史。試卷情景和問題雖然都是新穎和原創(chuàng)，但命題和參考答案，都遵守考綱、教材和歷史。源于教材，又不完全拘泥教材，盡力規(guī)避平時(shí)死記硬背僥幸得分現(xiàn)象；減少猜題、押題和套題現(xiàn)象，力爭(zhēng)能反饋出學(xué)生的真實(shí)水平。從測(cè)試結(jié)果看，四類學(xué)校均

9、分分別為100.4、92.4、86.6、80.6，層次明顯，基本能發(fā)揮區(qū)級(jí)考試的檢測(cè)、導(dǎo)向、鞭策作用。2、立足基礎(chǔ)，側(cè)重思維和歷史技能考查。  本卷命題立足歷史基礎(chǔ)，側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、歷史思維和技能的考查。從讀題、審題、解題，從知識(shí)、方法、思維和價(jià)值觀，都有所兼顧。如37、41，考查既考查了學(xué)生的讀題與思維品質(zhì)，也兼顧了學(xué)生提取信息，以及組織、交流和表達(dá)能力等?！败娙说某粮　迸c其說是考查軍人地位的變遷，不如說是引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣從歷史長(zhǎng)河中看待君主專制中央集權(quán)制的發(fā)展和演變。3、堅(jiān)守歷史特質(zhì)，彰顯人文與教育價(jià)值。  本卷堅(jiān)持學(xué)科特征，突顯歷史元素和意識(shí)，以及歷史教育的價(jià)值

10、，測(cè)試學(xué)生能在歷史場(chǎng)景（文獻(xiàn)）中，在歷史語境下，融通歷史，綜合理解歷史和詮釋歷史現(xiàn)象和問題。如從“子”字中的歷史，“軍人的沉浮”、“世界進(jìn)步的動(dòng)力”、“中學(xué)”和“人學(xué)”，歷史時(shí)代鮮明，從閱讀、理解和答題中，深思人類文明的演進(jìn)，中國(guó)現(xiàn)代化的艱難曲折，進(jìn)而能汲取經(jīng)驗(yàn)之教訓(xùn)。4、試卷容量偏大，答卷時(shí)間緊張。 對(duì)此，要辯證分析，在高考題型和題量未能確定以前，區(qū)級(jí)考試只能按照此標(biāo)準(zhǔn)；也有很多學(xué)生答題，漫天撒網(wǎng)，囫圇吞棗，浪費(fèi)了答題時(shí)間，以致導(dǎo)致時(shí)間不足。五、答題分析與教學(xué)建議（得分率，典型情況和問題）1、值得肯定的（1）本次測(cè)試，檢測(cè)、選拔、反饋功能彰顯。通本次考試，檢測(cè)到了教學(xué)中的很多不足，暴露出了很

11、多教學(xué)問題，有利于促進(jìn)教師反思教學(xué)，尋找對(duì)策，調(diào)整教學(xué)；四類學(xué)校層次較為清晰分明，均分之差在6分以上，尤其是市區(qū)兩類學(xué)校，均分相差8分以上。（2）測(cè)試結(jié)果與預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)基本一致。測(cè)試結(jié)果均分為91.97，與預(yù)設(shè)的難度0.63基本吻合，而測(cè)試與預(yù)設(shè)懸殊的試題，如2、19、28、35、39-1、40題等，為命題與教學(xué)提供較好的反思素材。（3）從考試結(jié)果看，市示范學(xué)校均分接近，整體水平較好。二附中領(lǐng)跑，實(shí)驗(yàn)、建平、進(jìn)才緊隨其后，xx由于體量較大，均分落在區(qū)示范學(xué)校中。（4）試卷與考試對(duì)本區(qū)師生促動(dòng)較大，能較好地推動(dòng)本區(qū)教師反思教學(xué)。本次考試均分位次進(jìn)步4位及以上的學(xué)校有15所，它們是香山中學(xué)、高行中學(xué)、

12、育辛中學(xué)、民辦尚德實(shí)驗(yàn)、川沙中學(xué)、文建中學(xué)、張江實(shí)驗(yàn)、祝橋中學(xué)、北蔡中學(xué)、龔路中學(xué)、工商附中、浦東中學(xué)、育民中學(xué)、三林東校、陸行中學(xué)；均分位次下降6位及以上的有8所，它們是等。位次變化，一方面體現(xiàn)前一階段教學(xué)成效，也為下一步反思、改進(jìn)教學(xué)提供抓手和契機(jī)。2、存在問題（1）學(xué)生對(duì)重要?dú)v史的歷史概念掌握不準(zhǔn)確或抓不住要領(lǐng)。如第5題，預(yù)測(cè)難度0.8，測(cè)試結(jié)果0.50，本題考查羅馬帝國(guó)及其建立者屋大維等基本概念，無論是直接選擇還是排除選擇答案，涉及的都是對(duì)屋大維概念的基本了解；18題的錯(cuò)誤也是未能準(zhǔn)確理解拜上帝教與拜上帝會(huì)等概念內(nèi)涵；41-1，學(xué)生回答不出“三綱”，或錯(cuò)別字較多等；類似的還有26、30

13、、40題。（2）不能準(zhǔn)確把握文獻(xiàn)要義，胡亂作答現(xiàn)象較多。如19、22、25、28、39-3題，只要能讀懂材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考回答，答案是比較直接的。但測(cè)試結(jié)果較預(yù)設(shè)難度大大提高。（3）歷史空間感差，歷史與空間脫節(jié)。 最為突出的是13題， 測(cè)試難度0.45，錯(cuò)誤在于學(xué)生對(duì)南朝所包括朝代，以及隋朝建立與統(tǒng)一之歷史都不了解，地理空間薄弱！值得教學(xué)反思和改進(jìn)。 （4）重知輕史，尤其是忽視歷史常識(shí)與現(xiàn)象的理解和思考。 2、38-1、38-3、以及41-1等題，錯(cuò)誤率較高，一定程度上反映出教學(xué)中忽視常識(shí)和歷史思考現(xiàn)象。3、原因分析（1）對(duì)重要概念掌握不夠準(zhǔn)確。對(duì)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，如41-1，測(cè)試難度0.

14、77，歷史學(xué)生連“三綱”都掌握不準(zhǔn)確；未能抓住概念核心或特征，學(xué)生只知道名詞，不了解概念的基本內(nèi)涵和外延；對(duì)重要的歷史問題大而化之，似是而非，不求甚解。如本卷中出現(xiàn)的屋大維、拜上帝會(huì)、北洋軍閥政府、和平、發(fā)展、民主等詞語的基本內(nèi)涵和外延，學(xué)生掌握不夠準(zhǔn)確，而直接影響答題。（2）閱讀歷史文獻(xiàn)能力薄弱，讀不懂材料，抓不住要領(lǐng)。 閱讀歷史材料既需要語文功底也需要?dú)v史素養(yǎng)的，本卷中很多題目，如果能讀懂材料就能做對(duì)題，但要讀懂材料，要把文獻(xiàn)置于歷史場(chǎng)景中理解，才能找出答案，如19、22、25、28、33、35，呈現(xiàn)較高的錯(cuò)誤率，除這些素養(yǎng)薄弱外，一定程度上還折射出歷史思維的缺陷與歷史意識(shí)的不足。（3）知

15、識(shí)破碎，融通教材和歷史思維能力薄弱。本卷很多題目立足教材，考查常識(shí)。但學(xué)生答題時(shí)繞彎彎很多，回答不著要領(lǐng)。如38題導(dǎo)致傳統(tǒng)社會(huì)軍人地位淪為賤民階層之原因，這其實(shí)是個(gè)常識(shí)現(xiàn)象，與中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)體制，與中國(guó)文化和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式相關(guān)；近代軍人地位崛起，與近代內(nèi)憂外患，近代化等相關(guān)，可以說這些都是熟視無睹的歷史問題，但作為試題出現(xiàn)很多學(xué)生卻答不出來。同樣39-3題，如果問侵略雙重使命，相信學(xué)生都能回答出，但變換一個(gè)角度，殖民地半殖民地崛起后，對(duì)歐洲有何影響，卻變成了空前難題，難度0.05（當(dāng)然也可能閱卷存在問題），失分慘不忍睹！。 （4）個(gè)別學(xué)校以及教師對(duì)歷史高考認(rèn)識(shí)和研究不足，工作熱情不足。

16、 有的學(xué)校教師是第一年執(zhí)教高三，對(duì)區(qū)內(nèi)外教研活動(dòng)與信息關(guān)注不夠（如xx、xx、xx等），不關(guān)心區(qū)內(nèi)各種平臺(tái)提供的信息，閱卷不參加（如XX、XX），連模擬考試的試卷都無人認(rèn)領(lǐng)（如xx學(xué)校）；有的學(xué)校不支持教師參加高三教研活動(dòng)（如XX學(xué)校XX老師反映，學(xué)校不支持他參加活動(dòng)）；有的教師是按照定勢(shì)心態(tài)，企圖以“貝多芬”僥幸成功，也是導(dǎo)致其分?jǐn)?shù)上不去或起落幅度較大的主要原因。4、教學(xué)建議1、依綱扣本，準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)和理解歷史常識(shí)，深化和鞏固核心內(nèi)容。 建議教師以本次考試為抓手，尋找失分原因，認(rèn)真研讀考綱、教材和高考新動(dòng)態(tài)，對(duì)重要的歷史概念的內(nèi)涵和外延要能抓住特征，準(zhǔn)確理解和記憶。把握歷史僅僅知道歷史名詞是

17、不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生從歷史基本要素和歷史場(chǎng)景下認(rèn)識(shí)和思考和歷史現(xiàn)象。2、了解學(xué)情，實(shí)踐以學(xué)定教，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。建議教師要千方百計(jì)要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，參與教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)前，可以摸清學(xué)生歷史基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，制定計(jì)劃，進(jìn)行復(fù)習(xí)。3、教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，指導(dǎo)、引領(lǐng)、推動(dòng)學(xué)生能持續(xù)不斷地參與復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)。指導(dǎo)：主題選擇、內(nèi)容正誤、融通歷史和提升指導(dǎo)。引領(lǐng)：思維與方法，記憶、理解與應(yīng)用（包括讀題、審題、答題與評(píng)題）。推動(dòng)：激勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生，推著學(xué)生參與教學(xué)，要借助個(gè)人魅力，教學(xué)管理和教育等。4、根據(jù)16個(gè)C考點(diǎn), 做好專題梳理、解讀、理解和運(yùn)用。1) 理解與深化。根據(jù)考綱，對(duì)教材文本

18、進(jìn)行梳理、綜合和解讀。文本需要點(diǎn)化、條理化和邏輯化，以便于師生記憶、理解和運(yùn)用。2) 拓展與實(shí)踐。結(jié)合自己理解，要圍繞考點(diǎn)主旨，有層次，有梯度命制或改造有關(guān)試題，形成梯度化的訓(xùn)練，并附解題思路和參考答案。5、建議采用剖題法進(jìn)行最后一階段教學(xué)與復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)采取剖題法教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)有：一是能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容核心；二是有利于思維和方法的導(dǎo)引；三是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和歷史脈絡(luò)；四是強(qiáng)干弱枝，綱舉目張。剖題思路：是什么、為什么、經(jīng)過、結(jié)果及其影響。復(fù)習(xí)思路：研讀教材，統(tǒng)整內(nèi)容，發(fā)掘邏輯，建構(gòu)框架，理脈絡(luò)，成體系。具體建議：（一）能按照37個(gè)單元名稱，掌握中外歷史發(fā)展脈絡(luò)、重要節(jié)點(diǎn)和特征。1. 學(xué)生能通過記憶、理

19、解和推理，回憶出來嗎？2. 中國(guó)歷史演變脈絡(luò)，教師可做的是解讀、串聯(lián)他們之間內(nèi)在關(guān)系。如第二分冊(cè)第一單元：史前時(shí)期到夏商王朝。史前時(shí)期含義，時(shí)間界定，歷史特征，夏商文明存在時(shí)間、區(qū)域、特征等是什么。師生要一起建構(gòu)，史前史存在哪里？了解史前歷史的方法和路徑？中國(guó)是怎樣跨入文明史？早期文明有哪些主要成就？教師可以有邏輯的演義下去，以知識(shí)來編制歷史網(wǎng)絡(luò)。，3. 世界歷史演變脈絡(luò)（可從單元、課題和子目建構(gòu)）?？傮w線索是世界由分散、孤立，走向整體；上古，中世紀(jì)，近代到當(dāng)代；古典時(shí)代，中世紀(jì)到現(xiàn)代化。該線索理清梳理后，教師可以提供若問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以拓展和加深印象。4. 中西思想文化的發(fā)展脈絡(luò)、交流及

20、其相互影響等。（二）單元與單元之間有何內(nèi)在聯(lián)系呢？如中國(guó)古代史單元名稱，幾個(gè)單元放在一起教學(xué)，就顯得比較清晰。（三）研讀單元，從單元名稱排列中，可以看出歷史發(fā)展呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律。如古代中國(guó)：政治上由部落、方國(guó)到帝國(guó)；君主專制中央集權(quán)制度不斷完善和加強(qiáng)；專制王朝周期更迭現(xiàn)象；自然經(jīng)濟(jì)一直占據(jù)主導(dǎo)地位；禮樂制度百家爭(zhēng)鳴儒家獨(dú)尊儒釋道融合西學(xué)東漸。（四）細(xì)讀單元與課目?jī)?nèi)容之邏輯關(guān)系，以及課目?jī)?nèi)容之邏輯關(guān)系。6、加強(qiáng)閱讀、審題方法與能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，以減少非智力因素失分。建議教師可以結(jié)合有關(guān)較為典型的試卷，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料分析試題的設(shè)問及其答題要求，進(jìn)行規(guī)范的敘述與表達(dá)訓(xùn)練，突出歷史的

21、關(guān)鍵要素，使速度與答題質(zhì)量并重。六 、附錄1學(xué)校人數(shù)最高分最低分均分排序5512188106.818612285105.6213612554104.034812681101.342311667100.45971217798.2619111789738461137895.89811175595.6101331135795.411481167294.9121081217094.413261117393.414481117592.815401146992.616881146192.217301096492.218221037891.819511126691.52099115

22、6790.721241096989.922261166288.723351046788.524441144588.125191017487.626561105987.427281086787.128231136786.529191046386.230981075085.731111087185.432701126485.233161025984.034291075883.535341025683.236401094781.837191056081.738191095880.33916975879.440341015378.541221035577.2429903572.74328974371.

23、9447955171.44513892570.04634902664.547市重點(diǎn)100.4區(qū)重點(diǎn)92.4普通86.6民辦80.6全體20691262591.7附錄2：典型試題分析2、0.59,歷史發(fā)展動(dòng)力是歷史理論和意識(shí)的基礎(chǔ)，平時(shí)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的較多，很多學(xué)生選擇D,雖有道理，但不是最佳選項(xiàng)！也不排除有的學(xué)生不理解何謂歷史“合力”而錯(cuò)選。5、0.52錯(cuò)在對(duì)屋大維概念內(nèi)涵的理解和拓展；一方面也反映一些學(xué)生對(duì)羅馬歷史中一些基本常識(shí)不熟悉，如上帝、自由民、共和國(guó)掌握不夠準(zhǔn)確；另一方解題能力薄弱。13、0.45地理空間薄弱；對(duì)的南北朝的掌握停留在知識(shí)或概念上；甚至對(duì)隋朝建立也不知曉。18、0.74對(duì)

24、拜上帝教和拜上帝會(huì)概念把握不夠準(zhǔn)確；讀不懂材料；太平天國(guó)與基督教關(guān)系分不清。19、0.64，讀不懂材料；對(duì)1898年戊戌變法的歷史不熟悉；不能在歷史場(chǎng)景下思考問題。22、0.56，讀不懂材料或從材料中提不出要點(diǎn)；不能在歷史場(chǎng)景下認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。25、0.55不理解大西洋憲章基本精神對(duì)二戰(zhàn)以及英蘇關(guān)系的影響；看不懂漫畫，不能置換在歷史場(chǎng)景下認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。28、0.85死讀書（教材），知識(shí)面狹窄，二戰(zhàn)中四大國(guó)都不熟悉，基本的歷史常識(shí)！27、0.65 未能掌握英國(guó)革命之原因。28、民國(guó)時(shí)期主要政權(quán)不熟悉；對(duì)南京臨時(shí)政府等基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉等。30、0.31對(duì)歐共體成立背景及影響掌握不夠準(zhǔn)確。31、0.36

25、對(duì)宗教、法律、文化等內(nèi)涵不了解；對(duì)羅馬歷史及其影響認(rèn)識(shí)不清。33、0.47 閱讀、歷史知識(shí)和歷史運(yùn)用能力薄弱。35、0.33 錯(cuò)選日本0.53，選擇中國(guó)0.13.英國(guó)0.08。錯(cuò)誤：讀圖、審題、答題、歷史意識(shí)和在歷史場(chǎng)景下思考問題素養(yǎng)與技能薄弱。如何看漫畫：一看題目要求，二看漫畫本身（看大不看小，看看得清楚，不看看不清楚，既有形之圖形，也要重視文字信息）；三看漫畫情境。說明：一只在海中垂死掙扎、瀕于死亡的丑陋的貓，文字已經(jīng)清晰提示日本，怎么可能代表日本人立場(chǎng)呢！英文標(biāo)注，中國(guó)只是一塊沉入海底的石頭或磚頭，也不可能是中國(guó)。如果根據(jù)漫畫和二戰(zhàn)時(shí)期太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的歷史以及選項(xiàng)，作出正確判斷并不太難。36

26、題第一問0.63。錯(cuò)誤：答非所問，未能按照題目要求答題，如把“卿”解讀為皇帝或皇室天子，未能指出卿的發(fā)展演變。第二問0.39。錯(cuò)誤：一是不理解題目要求，照抄材料，機(jī)械重復(fù)，未能從“卿”內(nèi)涵變化，分析歷史演變；二是張冠李戴，囫圇吞棗作答。如：豪強(qiáng)地主勢(shì)力做大；稱謂變化是人民民主的體現(xiàn)，人們觀念趨向民主；布衣將相格局形成。三是列舉概念或羅列歷史，未能結(jié)合題目要求，做詮釋說明并成文。如王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸、禮崩樂壞、百家爭(zhēng)鳴等。錯(cuò)誤之原因：閱讀、審題、解釋歷史現(xiàn)象能力薄弱。37題 難度分別為0.58、0.61、0.66.第一問錯(cuò)誤：沒有概括，只寫出具體的事件，如藩鎮(zhèn)割據(jù)、武裝奪權(quán)、王國(guó)分裂，沒有形成因果關(guān)系。概括與事實(shí)沒有關(guān)聯(lián)性，如只寫地方割據(jù)，地方分裂勢(shì)力強(qiáng)大，或者王室衰微，軍