湘美術(shù)小學四年級下冊教學計劃及

1、四年級下冊美術(shù)教學計劃一、班級及學生情況分析： 四年級學生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。 二、教學目的 1、 通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察能力。 2、 學習簡單立體物的表現(xiàn)方法，學習色彩表現(xiàn)方法，進行和自己生活切近的設(shè)計與制作。 3、 引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。 三、教材分析： 1、教學重點：引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

2、 2、教學難點：學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)。 四、教學措施： 1、 認真鉆研教材，進一步領(lǐng)會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。 2、 好課前的各項準備活動。 3、 拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。 五、進度安排 課次 課題 課時1、 計劃明天 12、走迷宮 23、我愛校園 14、真情對印 15、記憶大比拼 26、靜物一家 17、草叢中 18、恐龍世界 19、綠色呼喚 210、編紙條 111、花團錦簇 112、妙筆生花 113、變化的魅力 114、復習考查 2六、檢測與評價：平時課堂作業(yè)與期末考試考查綜合評價。2013、2、28 四年級下冊

3、美術(shù)教案計劃明天 課型：繪畫課 課時：2課時 一、 教學目標 學習職業(yè)人物繪畫和計劃表設(shè)計美化的方法，了解和憧憬未來世界，認識理想表現(xiàn)形式與實現(xiàn)理想的方式途徑。 通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現(xiàn)合理的自我理想的人物形象，想像力和設(shè)計創(chuàng)意能力得到訓練和提高。 在學習中對自我理想形象有正確的態(tài)度和價值認識，能表達出積極的審美情感，對相應(yīng)的繪畫表現(xiàn)和設(shè)計裝飾活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。 二、教學重難點:重點：通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現(xiàn)合理的自我理想的人物形象，想像力和設(shè)計創(chuàng)意能力得到訓練和提高。 難點：在學習中對自我理想形象有正確的態(tài)度和價值認識，能表達出積極的審美情感，對相應(yīng)的繪畫

4、表現(xiàn)和設(shè)計裝飾活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。 三、教學準備 課件、水彩筆等 四、教學過程:第一課時： 一、組織教學 注意檢查學生學習用品，并穩(wěn)定學生情緒 二、說話未來、計劃明天 1欣賞未來世界的影像片斷和圖片。 2引導提問：你了解到的未來世界有哪些?說一說。學生暢談未來。 3想像一下，明天的我是什么樣子的?你的理想是什么? 4引入新課：好好計劃明天是每人的理想，引入名人偉人實現(xiàn)理想的事跡。為了實現(xiàn)理想，讓我們好好計劃明天吧! 課件出示：未來世界影像片斷和圖片 三、嘗試訓練、探索方法 1欣賞職業(yè)人物圖片，感受認知職業(yè)特征。引導思考：“未來的我”從形象上來說具體反映在將來的職業(yè)上。你了解哪些職業(yè)，看看圖片

5、中的這些職業(yè)人物有哪些特征? 課件：出示職業(yè)人物圖片 2嘗試與發(fā)現(xiàn)。提問：哪些細節(jié)可以反映出一個人的職業(yè)性質(zhì)?找一找，說一說，畫一畫。學生討論，嘗試用線描進行細節(jié)表現(xiàn)的練習，展示嘗試練習作業(yè)，自由評述。 3畫法指導。針對學生的嘗試作業(yè)指出不足，肯定優(yōu)點。 4小結(jié)。軍人的著裝、職業(yè)工作用品(通訊兵收發(fā)報機、警察的警車、科研人員的實驗儀器等)、工作環(huán)境等都能暗示出職業(yè)性質(zhì)。提出畫法要求。 5范式分析。獲得方法，欣賞三種范式的學生作業(yè)，引導學生分析畫面是如何表現(xiàn)“未來的我”的職業(yè)形象的。學生交流，自由發(fā)言。 6小結(jié)：三幅作業(yè)分別從職業(yè)著裝、工作對象、工作環(huán)境的角度來呈現(xiàn)出作者未來想要成為建筑工程師、

6、高科技人員和醫(yī)生的理想。一般“未來的我”的形象是畫面的主體，細節(jié)表現(xiàn)為輔，但不可少。人物活動與環(huán)境描繪相統(tǒng) 四、提出要求、學生作業(yè) 1提出要求：計劃明天的理想，想像“未來的我”的職業(yè)形象，用繪畫的方式表達出來。說給大家聽聽。 2學生作業(yè)。 五、作業(yè)展示、自我評述 1學生展示自己的作業(yè)，述說自己的理想，自我評價畫面表現(xiàn)效果與要表達的想法。 2學生互評，評選最有個性和創(chuàng)造性的表達方式。 3. 教師評價與鼓勵。學生即興職業(yè)角色表演，進行采訪等活動。 六、教學拓展 教師小結(jié)，提出希望。第二課時： 一、組織教學 檢查學生學習用品 二、展示收集、交談理想 1、學生展示自主收集的名人偉人實現(xiàn)理想的事跡。 未

7、來世界影像片斷和圖片 2、引導認識實現(xiàn)理想的方式 3、師生交談：實現(xiàn)理想應(yīng)有明確的理想目標，要從一個個小的目標做起，你的目標是什么？說一說，學生暢談理想目標 4、引入新課： 要完成一個個的目標，最好方式是什么呢？制定計劃是實現(xiàn)目標最重要的一環(huán)。我們今天就帷幄們的理想目標的實現(xiàn)來設(shè)計一個行為計劃表。 三、范式分析、獲悉方法 1、引導學生認識計劃表。計劃表一般包括哪些部分呢？師生交流、獲得認識。 計劃表 2、師小結(jié)：一份計劃表由標題、表格、文字等內(nèi)容部分組成 3、分析與思考： 怎樣設(shè)計計劃表才美觀、使我們看到計劃表就對行為充滿信心？設(shè)計美觀的計劃表還應(yīng)配上相應(yīng)的裝飾圖案和畫面，標題可用美術(shù)字進行美

8、化。 4、嘗試與發(fā)現(xiàn)： 提問：計劃表的設(shè)計除了繪制的方法外，你還能想出其他的方法嗎？試一試，看看誰的方法最特別？ 課題：走迷宮 課型：設(shè)計.應(yīng)用領(lǐng)域 課時：2課時 一、教材分析 迷宮，本來是指結(jié)構(gòu)復雜、道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。據(jù)說世界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人類智慧的游戲。本課題的出發(fā)點是引導學生大膽想像與創(chuàng)造，運用描繪、設(shè)計、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放學生對奧秘領(lǐng)域的好奇之心、探索之愿。 本課題屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，有兩個學習活動。一是平面作業(yè)，設(shè)計一幅有趣的迷宮圖。二是立體作業(yè)，嘗試用多種材料

9、，運用切挖、涂繪、插接、粘合等多種方法制作一個獨具個性的迷宮，并和同學一起玩一玩，看看誰的制作更巧妙。 活動一：平面的迷宮圖主要有兩種。一種是由各種長長短短、曲直不同的線條圍隔而成的格局圖；一種是畫面不僅有曲折的路線，而且還配有相應(yīng)的背景。它既是一個迷宮，也是一幅漂亮的風景畫或者場景畫。這種迷宮圖的設(shè)計不僅培養(yǎng)學生的畫面造型能力、色彩搭配能力，還能引導學生注意設(shè)計與功用的關(guān)系。教材上提供了兩個迷宮的格局圖，它可用于輔助教學，作為導入的范圖，激發(fā)學生學習的興趣。 活動二：課業(yè)形式是制作一個立體迷宮，培養(yǎng)學生的動手能力，引導學生進行有序的設(shè)計和制作，豐富學生的視覺和觸覺經(jīng)驗。立體迷宮的路徑可以在同

10、一平面上，也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立體迷宮主要是把有關(guān)的障礙物、背景變成立體的。要考慮好迷宮的規(guī)劃與布局，讓所有的立體形都協(xié)調(diào)地穿插在路徑的刷邊。 立體迷宮是一種玩具，將路徑設(shè)計成可以變換的形式，使得玩的價值更大。這是一個教學的難點。教材上提供了兩個不同形式的迷宮。一個是紙板城堡迷宮，一個是泡沫塑料板迷宮。不管是哪種形式的迷宮，顏色處理都很關(guān)鍵。要注意背景與路徑的色彩對比要鮮明。泡沫塑料板很吸顏色，顏料要上得厚重，少加水。 學習屋的設(shè)置是訓練學生觀察力的，這一點與玩迷宮游戲有異曲同工之妙，可以作為課后的練習。 二、教學目標 能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功

11、用的關(guān)系，運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮。 收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。 收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。 養(yǎng)成有序地制作的習慣，培養(yǎng)學生的合作精神。 三、教學重難點 重點：運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮。 難點：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。 四、教學準備 各種紙箱、水彩筆、彩紙、工具刀等 五、教學過程 （一）、組織教學 注意檢查學生學習用品 （二）、體驗迷宮的玩法 1教師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖，請學生監(jiān)督計時，每隔lO秒報時一次。 2學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮

12、。 3請走得最快的同桌上來演示走法。 迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封若干個了解迷宮的相關(guān)知識。 （三）、了解迷宮的相關(guān)知識 1迷宮的含義：這是對結(jié)構(gòu)復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。 2介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。 3后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。 （四）、分解迷宮圖的設(shè)計方法 1提問：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢? 2比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。 3迷宮圖的構(gòu)成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑(通路、岔路、死路)； 障礙物、相關(guān)背景；主題。

13、4學生討論設(shè)計迷宮圖： (1)構(gòu)思主題，啟發(fā)學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題，如：螞蟻找家。 (2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。 (3)在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。 (4)將所有單線修改為雙線。 (5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。 (6)添畫相關(guān)景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。 (7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。 5觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。 (1)道路迂回曲折，讓人迷惑。 (2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。 （五）、學生作業(yè)： 設(shè)計一個有意境

14、、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。 （六）、評析作品拓展知識 1談?wù)勛约涸O(shè)計的迷宮，參與作品的自評、互評。 2欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術(shù)與生活的關(guān)系。第二課時 現(xiàn)場組裝迷宮 1游戲：組裝立體迷宮。 (1)展示材料：厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖形、設(shè)有可開關(guān)的門洞)、大厚包裝箱紙板(上繪有路線，貼有雙面膠)、活動插卡若干(解釋插卡的作用)。 (2)按路徑要求將紙板組裝。 2學生玩這個立體迷宮游戲。 3板書課題：走迷宮一制作立體迷宮。 組拼迷宮紙板 展示其他迷宮 欣賞其他材質(zhì)的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)。 吸管和泡沫塑料制作的迷宮3個 提出制作問題 1提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么

15、問題? 2小結(jié)歸納： (1)要設(shè)計立體迷宮的哪些部分，即它的構(gòu)成。 (2)除了書上提供的材料，還有哪些材料可以用來做迷宮? (3)技術(shù)性問題，如粘合、涂繪、插接等。 了解立體迷宮 的制作奧秘 1尋找立體迷宮的構(gòu)造： (1)底板(平面的、非平面的)； (2)起點與終點； (3)路線； (4)障礙物。 2討論：如何制作一個可以變換路徑的立體迷宮? 3小結(jié)：根據(jù)障礙物(如插卡)的移動、連接物的移動，可變換立體迷宮的路徑。 4討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。 制作 立體迷宮 1通過看錄像了解如何用合作的方式來制作立體迷宮。內(nèi)容： (1)組長組織討論設(shè)計題材。 (2)討論、設(shè)計路線的分布和表現(xiàn)方法

16、。 (3)討論、設(shè)計障礙物的位置與表現(xiàn)方法。 (4)討論、設(shè)計景物。 (5)組員按分配的任務(wù)各自行動。 (6)組裝配件。 (7)測試迷宮，進行調(diào)試。 2學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。 每組派一個代表介紹組里設(shè)計的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創(chuàng)意的迷宮、制作最精美的迷宮。 課后反思：上完這一課,我發(fā)現(xiàn)迷宮對于學生來說并不陌生,并且我讓學生自己先去收集和了解迷宮的歷史及有關(guān)資料等等,給他們在自己設(shè)計出的各種各樣的迷宮提供了很大的幫助.在教學中,我將游戲與教學相互滲透,所以這節(jié)課我覺得自己取得非常不錯的教學效果課題：我愛校園 課型：繪畫課 課時：2課時 一、教材分析 學校是

17、教師育人、學生學習成長的重要場所。校園里主要有教學樓等一些建筑，有美麗的花草樹木校園的一景一物，都可能留下學生或歡樂、或傷心的種種故事。本單元學習的設(shè)置是基于學生對校園及校園生活的感受和喜愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術(shù)學習活動中體驗線條和色彩結(jié)合的表現(xiàn)力，通過繪畫的形式表達自己對校園的情感。 活動一是畫校園示意圖。教材重點呈現(xiàn)了一幅學生作業(yè)，作業(yè)運用了平面示意圖的一些表現(xiàn)方法如用箭頭標明方向，每個地方和區(qū) 域按方向確立位置，在表現(xiàn)手法上選擇的是線描淡彩的畫法，簡約、概括地勾畫建筑的立體形態(tài)以及樹木、人物等物象的輪廓，畫面流暢的線條加上主觀色彩的運用，使整幅作業(yè)沒有了平時所見示意圖的“呆

18、板”，卻更顯生動，更有，“畫”味，表達出學生的個性特點。 教材安排的小訓練：試一試用基本形和文字簡單地畫出自己學校的方位示意圖。不僅暗示出本課時的重點問題，而且對進入下面的學習活動起到了鋪墊作用。 活動二是畫校園小景。本課時定位于以校園內(nèi)的一個局部為作畫題材，進行線描淡彩的寫生活動。寫生對象的選擇是以情感為出發(fā)點，在活動一的版面里，教材就以“爬梯”、“花園”兩幅校園小景的圖片進行了暗示，并配以文字說明：校園里的每一處小景，都可能留下你和同學們的故事?；顒佣陌婷妫蠄D畫的是教學樓，畫面主要選擇了教學樓的大門作為主體來表現(xiàn)，同時也安排了文字說明，對學生作業(yè)時如何取景構(gòu)圖提供了幫助。下面兩幅作業(yè)，

19、一幅畫面中墻上的電鈴，突出表現(xiàn)了農(nóng)村校園的特征；另一幅圖中幾個看櫥窗的學生增加了校園氣氛。 二、教學目標 學習線描淡彩畫的基本表現(xiàn)方法。 培養(yǎng)學生的方位意識。 提高學生取景構(gòu)圖和運用線條與色彩進行寫生的能力 培養(yǎng)學生愛自己的學校的情感。 三、教學重難點 重點：培養(yǎng)學生的方位意識。 難點：提高學生取景構(gòu)圖和運用線條與色彩進行寫生的能力 四、教學準備 各種圖片課件等 五、教學過程 第一課時： 一、組織教學 注意檢查學生學習用品 二、了解平面示意圖的基本知識 1教師提問：一天我?；@球隊到苗苗學校體育館進行比賽，如果你是籃球隊員，進入校門后，你會用什么辦法快速找到該校的體育館呢? 2學生回答。師生說說

20、平面示意圖在生活中的作用。 3出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。 4出示課題，明確本課時的學習活動內(nèi)容。 三、分組考察、討論，用基本形畫校園示意圖 1提出活動要求：分組考察校園。根據(jù)前后左右、東南西北討論校門、教學樓、科技樓、體育館、操場等地方的方位布局。 2師生實地考察校園，展開小組討論。 3回教室，閱讀教材小訓練，提出練習要求：用鉛筆輕輕地勾畫出校門、教學樓、科技樓、體育館，操場等地方的基本形和位置。 4教師反饋指導。 四、指導學生用線描淡彩的看法畫校園示意圖 1以建筑為例指導線描淡彩的基本畫法 (1)用鋼筆在基本形上簡約地勾吾

21、建筑的立體形態(tài)，注意適當表現(xiàn)門、窗、樓梯、人物等細節(jié)。 (2)畫上淡淡的水彩。 (3)顏色干后適當加勾線條。 2欣賞教材中的學生作業(yè)。 3提出作業(yè)要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭標明方向。 4放音樂，學生開始畫。 五、欣賞學生作業(yè)進行學習評價 1展示學生作業(yè)，相互評價。 2學生自由交流課堂收獲。第二課時： 一、組織教學 注意檢查學生學習用品 二、看相片，說故事 1出示一組校園的相片。 2學生欣賞。 3學生回憶并且說說在校園某地曾經(jīng)發(fā)生過的故事。 4明確本課時的學習活動內(nèi)容。 三、指導學生取景構(gòu)圖 1出示校園相片和根據(jù)相片畫的兩幅構(gòu)圖：一張按照相片原貌描繪，表現(xiàn)出構(gòu)圖的散與亂；

22、另一張重點描繪了主體景物，并對周圍環(huán)境進行了合理的取舍。 2學生對比欣賞，談自己的感受。 3欣賞教材中的學生作業(yè)，小結(jié)取景構(gòu)圖的要點。選擇一處小景為主體，對周圍環(huán)境適當取舍，避免構(gòu)圖的散與亂。 四、學習線描、色彩的寫生要領(lǐng)和方法 1出示一幢建筑的線描寫生作業(yè)，引導學生線描時不要過多地陷入細節(jié)。 2欣賞教材中的學生作業(yè)，指導學生把握畫面大的色調(diào)；色彩的深淺變化；注意前后景物色彩的空間對比關(guān)系等。 五、室外寫生 1組織學生到室外進行線描淡彩寫生。 2教師巡視指導。 六、教學評價與延伸 1展示作品。 2交流感想互相評價。 3欣賞線描淡彩建筑設(shè)計效果圖。 課后反思：這是學生第一次在課本上接觸鉛筆淡彩,

23、他和以往的水粉平涂有很大的區(qū)別.如何才能讓學生領(lǐng)會和掌握呢?課前我想了很多,最后我決定通過圖片欣賞,讓學生自己欣賞、對比、感悟找出兩種不同畫種給人不同的感受。課堂上當我出示一幅幅美麗的畫時，學生發(fā)出一陣陣贊嘆之聲的時候，我就知道他們已經(jīng)被帶入了美的世界。學生在抒發(fā)感受時也說的非常的棒，從他們的話語我就知道他們感受到了水彩畫和水粉畫的區(qū)別。但是唯一不足之處就是，如果學生適當?shù)谋憩F(xiàn)門窗、樓梯、人物等細節(jié)，那么整體畫面就活起來了。課題：真情對印 課型：手工造型 課時：1課時 一、教材分析 大自然中包含了很多美的法則，使千變?nèi)f化的世界避免了雜亂和無序?！皩ΨQ性”是形式美法則之一，自然界和人類社會之中它

24、無處不在。本課的教學設(shè)計在于讓學生感受、體驗對稱的美和特點后，將其內(nèi)化為對對稱美的理解與運用。 一般說來，以畫面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體安排在軸線上或其兩邊對稱的位置上，它往往顯得均衡、穩(wěn)定、和諧、莊嚴，我國傳統(tǒng)習俗上很喜歡對稱，天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右人具有獨一無二的對稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩眼的對稱性。所以人們又往往以是否符合“對稱性”去審視大自然，并且創(chuàng)造了許許多多的具有“對稱性”美的藝術(shù)品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中，大都采用了對稱式的結(jié)構(gòu)方法，如教材中呈現(xiàn)的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規(guī)范的對稱性：天壇、地壇，日壇、月壇

25、，東單、西單正是這種平衡對稱，構(gòu)成了藝術(shù)之美。在音樂和文學之中，重復也是一種簡單的對稱，如對聯(lián)更精彩地表現(xiàn)了這種“美”。 教材圍繞“對稱”設(shè)計了兩個教學活動。 活動一為制作對印畫。對印(折印)屬版畫范疇，是拓印方法之一，由于創(chuàng)造出來的形象十分奇特，很多工藝大師也常運用它。相對孩子們來說，它是一個融知識性、游戲性、趣味性于一體的學習活動，其制作方法簡單，兒童沒有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果。不過，想要從偶然中取得奇妙的視覺效果，還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓由于受力

26、的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產(chǎn)生不同的運動作用，這種不可捉摸的瞬息變化容易形成無法預料的奇妙效果。教材中的范作充分體現(xiàn)了對印的奇妙。 相同的圖形圍繞一個中心向左右、上下、四方重復展開，稱之為對稱(均齊)紋樣，活動二以剪紙團花的形式展開教學活動。剪紙是利用虛(剪掉)實(保留)對比，或叫黑白對比來顯示藝術(shù)效果的，本活動將兩面、三面、四面、五面、六面、八面等對稱紋樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領(lǐng)悟?qū)ΨQ紋樣的特點，也容易激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教材中呈現(xiàn)了一組多面剪紙紋樣的對比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產(chǎn)生了不同的面，呈現(xiàn)出不同的團花圖案，教師可以此為契機展開教學，讓

27、學生理解折疊方法對剪制效果的影響，充分感受、理解對稱在剪紙中的運用原則。 不過總的來說，兩個活動的展開都需要依附在學生對對稱的欣賞和理解之上，自然界和生活中的對稱現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，對稱的形式也多種多樣，由此引發(fā)的想像也會十分的豐富多彩。教師在教學中可從多個角度加以啟發(fā)，發(fā)散學生的思維。 二、教學目標 尋找自然界和生活中的對稱形，感受對稱在生活各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，體會其特點。 在學習活動中掌握相關(guān)的方法和技能，提高學生的動手能力。 培養(yǎng)學生認真、細致、耐心的工作習慣，發(fā)展學生的審美情趣和想像、創(chuàng)造思維。 三、教學重難點： 重點：嘗試對印練習，探究拓印的方法，體現(xiàn)“真情”。 難點：解決作業(yè)中的難題，并聯(lián)

28、想創(chuàng)作。 四、教學準備： 小卡片、示范用紙、水粉顏料、調(diào)色盤、畫筆、小水桶等 五、教學過程： 一、欣賞探究： 1、師送小禮物（卡片），讓生玩“找朋友”的游戲，找出與其相對應(yīng)的另一半。同時引導學生發(fā)現(xiàn)“對稱”。 設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，引出“對稱”。 2、出示對稱圖片，師描述，問：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了它們都有什么共同的特點？（對稱） 學生欣賞感受對稱的美。 設(shè)計意圖：讓學生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對稱”是美術(shù)中一種美的元素，激發(fā)其學習和探究的興趣。 3、教師出示對印作品給學生欣賞，提問：這些畫是怎樣“畫”出來的？這些畫的奇妙之處在哪？ 4、師小結(jié)：這些畫主要是用對印、折印的方法制作出

29、來的。奇妙之處：對稱、抽象。 二、初次嘗試： 1、讓學生根據(jù)理解，進行第一次對印畫練習。出示課題“對印”2、收集學生的第一次作業(yè)。 設(shè)計意圖：讓學生進行初步的體會嘗試，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作過程中的問題，同時讓學生動腦思考解決的方法。 三、反饋指導： 1、出示具有代表性的作品，問：你是怎么創(chuàng)作的？在剛才拓印的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你想如何解決？教師適當補充。 2、教師演示補充拓印方法，邊印邊說。用推抹或拍打，注意顏色用量的多少，受力情況的不同，收到的效果也會不一樣。問：你還能想出其它的方法嗎？ 3、欣賞各種對印圖案，聯(lián)想起名，使畫面更生動。 四、自主表現(xiàn)： 1、教師提出創(chuàng)作要求?？梢园旬嬎徒o你的親人

30、朋友，給他們祝福，還可以表達你對生活的贊美。那就用你們的情，你們對大自然的熱愛之情來創(chuàng)作這幅畫吧。出示課題“真情”2、學生再次練習，教師指導。 設(shè)計意圖：讓學生再一次進行練習，并且要求學生用“情”作畫，體現(xiàn)本課的魂真情。 五、欣賞感悟： 1、學生作業(yè)展評。 2、相互評價，并談?wù)勛约旱淖髌芳霸趯W習活動中的感受和體會。 設(shè)計意圖：點出主題，把感情升華。 六、小結(jié)： 此時此刻，老師已經(jīng)深深地感受到了大家的這份濃濃的真情，我會把它永遠地留在心里。那最后讓我們再來一次“真情對印”合照一張相吧。 課后反思：“什么是對稱”、“生活中對稱的運用”學生已經(jīng)非常清楚，他們甚至可以舉出超出你想象的例子來。所以在課堂

31、上我并沒有在這上面浪費時間，我把時間用在了“如何讓學生體會對稱美”中了。拓印和剪紙是很好的辦法。一張紙涂上顏料不一定好看，趁顏料哦未干拓印到另一半紙上，得到一個一模一樣的圖案，突然變好看了；一張按規(guī)律折好的紙，在上面剪出的圖案不一定好看，將紙打開又變得好看了。這些現(xiàn)象非常值得學生來討論、思考。我覺得這節(jié)課不管上的與否，作業(yè)做得怎樣在這里都已經(jīng)不重要了，我能讓學生真正去體會對稱的美才是我這節(jié)課所要達到的課題：記憶大比拼 課型：繪畫課 課時：1課時 一、教材分析 本課借助主題、圖片、起首語假擬了一種競爭狀態(tài)，力圖解決用線條表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)及空間透視的知識技能。半遮半掩的物體圖片，可以讓學生有意識地在觀

32、察寫生中融入默寫的因素。本課屬于造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域，主要內(nèi)容是運用線描的方式畫出物體的立體形，以并聯(lián)的方式設(shè)置了兩個學習活動。 活動一學習內(nèi)容是添畫。參照教材圖片中顯現(xiàn)部分的物體結(jié)構(gòu)，理解地補充物體被遮擋的部分，使之成為一個結(jié)構(gòu)連貫而完整的形象，既可以滿足學生的寫實探求心理，又巧妙設(shè)置障礙讓他們思考理解物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折的變化。通過添畫物體的外輪廓線和內(nèi)部結(jié)構(gòu)線，讓學生了解物體的外形包含了遮擋、收縮和轉(zhuǎn)折等前后空間透視變形的因素。教材中火鍋范圖的添畫表現(xiàn)出物體的厚度和立體感，符合透視規(guī)則。教師應(yīng)引導學生觀察，由于面的收縮，平置的圓形成了橢圓形，如果是側(cè)面的方形也將變窄。在繪畫時，應(yīng)注意歸納輪廓線特征：

33、線的位置包括與其他線相連的起筆位置、轉(zhuǎn)折位置及與其他線的距離位置；線的方向包括線的傾斜狀況和轉(zhuǎn)折角度；線的長短總是比較而言的。包括了形的長短、大小比例等；線的曲直反映了輪廓線的凹凸程度。 活動二學習內(nèi)容是畫出完整的立體形。教師需指導學生首先觀察立體物的外形特征，然后再分析結(jié)構(gòu)，物象由哪幾個主要部分組成，除這幾個部分本身的形體變化外，其相互組合使輪廓有了較多的變化，每一部分將如何銜接，特別突出的是各形體之間的相互遮擋關(guān)系，反映到輪廓線上則是線的遮擋、斷連關(guān)系，最后再表現(xiàn)細節(jié)。兒童描繪形體首先應(yīng)是畫得生動，其次才是畫準確。 二、教學目標 1、能認真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認識立體形的輪廓特征

34、。 2、抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形。 3、能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 4、樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。 三、教學重難點 重點：讓學生觀察物體的外形結(jié)構(gòu) 難點：能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 四、教學準備： 鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆等 五、教學活動 （一）激趣導入 1出示圖片讓學生猜猜像什么。(水壺的半張圖片) 2教師點擊課件出現(xiàn)另一半后，學生看像什么。(水壺) 3揭示課題記憶大比拼。 出示水壺半張 圖片，或利用教材。 呈現(xiàn)水壺整張 圖片，或利用教材。 （二）嘗試表現(xiàn)、探究方法 1

35、請同學把桌上的作業(yè)添畫完整。(已準備好的只有一半的火鍋圖片) 2分析學生作品，指導矯正作業(yè)中常見的問題：線條是否流暢? 3引導學生觀察火鍋外形結(jié)構(gòu)特點。教師小結(jié)：火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。 4添畫方法：首先根據(jù)記憶畫出其外輪廓線，再添加其內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。出示火鍋半張圖片，點擊后線條慢慢勾出其外輪廓線，再勾出內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。再出示火鍋各部位的文字說明。 1游戲大家來找茬 (1)分組討論，課件出示游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容： 以組為單位進行討論。提出問題：這些圖片里面哪些是合理的?哪些是不合理的?怎樣添畫更合理? (2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合理。) 學

36、生每發(fā)現(xiàn)一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。 方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。 圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。 出示透視縮形學具進行說明。 不規(guī)則物體：根據(jù)記憶和想像添畫。 2教師小結(jié)。出示游戲內(nèi)容。 出示8張規(guī)則 和不規(guī)則的圖片，不合 理的圖片點擊可出現(xiàn)合 理的結(jié)構(gòu)線。并出現(xiàn)不同物體不同特征的文字 說明。(或直接用圖片)學生作業(yè)教師指導 1優(yōu)秀學生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進行觀察描繪的線描作業(yè)。 2出示作業(yè)要求：請仔細觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。 3學生作業(yè)，教師巡回指導。 展示交流 1學生將自己的畫貼

37、在教室周圍的展板上。 2自由欣賞，相互評價。 3教師總結(jié)。 課后反思：這節(jié)課我想讓學生學會仔細觀察，學會畫對稱的物體，但是我在教學活動、實物范例這方面要是能更貼進生活、貼近學生的世界那就更好了，可我在這方面還是做得不是很好，希望下節(jié)課我不要在犯同樣的毛病了。 課題：靜物一家 課型：寫生課 課時：1課時 一、教材分析 本課的學習內(nèi)容是按照國家義務(wù)教育美術(shù)課程標準造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標，指導學生通過將身邊的靜物進行合理分類、組合，感悟構(gòu)圖中主次關(guān)系，運用線描的工具，有意識地表現(xiàn)自己所見所感的物品，表達個人對生活的關(guān)注，傳遞自己的思想感情。 教材設(shè)置了兩個嘗試性的小訓練，以分解本課學習的重

38、點、難點。一個小訓練是根據(jù)主題聯(lián)想畫出與主題相關(guān)的物品，使學生從中對靜物的分類有所感悟；另一個小訓練是以畫家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置，以此幫助學生加深對構(gòu)圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識。 作業(yè)的設(shè)置包含了多種活動，選擇物品一分類組合一線描表現(xiàn)，三者相互聯(lián)系為遞進關(guān)系。 二、教學目標 1初步了解靜物的分類、組合，及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識，感受繪畫作品中構(gòu)圖的美。 2運用所學，以線描的形式表現(xiàn)身邊的靜物，初步做到有意識地運用構(gòu)圖這一繪畫語言來傳遞情感關(guān)注與熱愛之情。 三、教學重難點： 重難點：學會用流暢的線描繪靜物。 四、教學準備： 圖片資料 五、教學過程： 教學活動課前活

39、動 布置學生選擇23件日常生活用品，可以是自己、親人或朋友喜歡的物品。 交流、感受帶來的物品，了解靜物的含義，呈現(xiàn)課題 1學生把帶來的物品集中放在小組的桌上。 2分享、交流、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來的物品?你帶的是什么?是什么樣子?為什么你很喜歡它呢? (1)學生講述。 (2)小組內(nèi)交流。 3同學們帶來的物品是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧Ｔ谏钪形覀兘佑|的和必需的物品有許許多多，它們靜止不動、無聲無息，陪伴著我們學習、生活、成長。陪伴著我們度過了許多美好時光，這些物品就是靜物。 尋找生活中的靜物，在情境中喚起學生對靜物的情感 1靜物是個大家族，現(xiàn)在我們一起去找一找這個家族的成員吧。以錄像或

40、圖片的形式，引導學生觀察室內(nèi)、室外的各類靜物。如：書房的、廚房的、客廳的、學?；@球場上的、路邊的2(將圖片定格)看到這組靜物，你想起了什么呢? 3老師出示幾個小主題，學生根據(jù)主題聯(lián)想相關(guān)的物品。錄像資料或圖片、實物 靜物分類 游戲“靜物找朋友”(情境設(shè)置思考感悟) 靜物家族的每個成員不是孤單的，它們都有自己的朋友。 1老師在講臺上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，讓學生根據(jù)其用途等特征在所有帶來的物品中找朋友。 2小組內(nèi)玩“靜物找朋友”游戲(學生將組內(nèi)的物品初步分類) 3小組間玩“靜物找朋友”游戲(各組間的物品相互交流補充)。 師生帶來的物品 自主探究認知體會 (情境設(shè)置思考感悟) 每組的桌上都

41、有分好類的物品，怎樣把這些無聲的靜物畫得有聲有色呢? 1討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開花了，我很喜歡，拍了幾張照片做個紀念，這是朋友用數(shù)碼相機拍的照片，請你們幫我參考一下，哪一張最合適并說說理由。出示幾張構(gòu)圖不同、畫面主體物在不同位置的作品 2學生分析討論。 3老師小結(jié)：一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能使畫面的主題突出；物品的擺放有大有小、有前有后能使畫面更加生動、美觀。 嘗試體驗深化認識 1教師用紙將講臺上已分好類的靜物剪成平面形的模板。 學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，要求體現(xiàn)主次關(guān)系，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個性、情感。體驗主次構(gòu)圖關(guān)系給畫面帶來的美感。

42、 2各組同學合作，將本組桌上的物品按一定的主次關(guān)系合理美觀進行組合擺放，教師引導學生適當注意物品間的大小、疏密、前后的關(guān)系。 在物品的組合擺放中思考相關(guān)的主題名稱。 3師生評價，教師及時予以指導調(diào)整。 作品賞析 1欣賞畫家作品中選擇了哪些物品?主要的物品是什么?體會作者表達的情意。 2欣賞學生的作品。 (1)歷屆學生的靜物畫作品。 (2)教材中的學生作品。 自主表現(xiàn)作業(yè)要求： 用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體現(xiàn)主次關(guān)系，構(gòu)圖合理、美觀。 交流評價 1小組內(nèi)交流：相互欣賞同學間的線描作品，從構(gòu)圖、線條表現(xiàn)的角度交流。 2小組間的交流：從物品的組合擺放、線描作品的角度

43、交流。 3教師總結(jié)：學生的參與、交往狀況、小組合作及作品的表現(xiàn)等。 課后延伸 嘗試找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活動中的另一番情趣 課后反思：這節(jié)課，我來了一次大創(chuàng)新，就是請幾個學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個性、情感。讓學生也參與到其中來，整堂課學生積極性都非常的高。所以我覺得這是很有意味的一課。課題：草叢中 課型：造型表現(xiàn) 課時：1課時 一、教材分析 自然界的花草除了本身的形態(tài)各有其特點外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相互穿插、遮擋所產(chǎn)生的空間感也非常生動。本課以“草叢中”為主題，讓學生表現(xiàn)平時不大注意的草類植物，較容易引起學習興趣，能讓他們獲得更

44、多的感性知識。 本課涉及到“造型表現(xiàn)”的學習領(lǐng)域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。本課兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫的特點。因為兒童寫生時常把眼前看到的進行主觀改造，所以本課綜合了寫生與創(chuàng)造兩方面的基本能力訓練。一方面在引導學生觀察寫生時，應(yīng)讓學生了解植物因其種類、生長的速度不同而產(chǎn)生了高矮、強弱、粗細、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、有彎有直，畫面應(yīng)表現(xiàn)出草葉之間的前后、遮擋、穿插關(guān)系，教材設(shè)置了改畫三片草葉的小訓練，可增強學生的理性分析能力。在處理畫面的空間關(guān)系時可采用對比的方法：形與形之間的疏密對比；主要物體與次要物體間的對比

45、；直線與曲線的對比運用等。另一方面本課設(shè)計反映了一種創(chuàng)作思路，也是一種逆向思維的訓練，畫面內(nèi)容可自由想像、發(fā)揮，用故事接龍的游戲方式拓展學生的想像創(chuàng)造空間。法國畫家亨利盧梭的作品就是將一些植物放大后進行組合，追求一種原始的神秘的夢幻般的藝術(shù)效果。格列佛游記中的插圖采用了夸張想像的手法，顯得更為生動有趣。這些圖例可供學生創(chuàng)作參考之用。 二、教學目標 1認真觀察、分析草類植物的結(jié)構(gòu)、外形特征，并能進行具體細致的描繪。 2能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關(guān)系。 3欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。 4觀察自然，認識自然，熱

46、愛自然。 三、教學重難點： 重點：能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關(guān)系。 難點：在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。 四、教學準備： 圖片資料 五、教學活動 一、激趣 學生閉上眼睛，聽教師講草叢故事。播放輕柔的音樂 二、觀察(單棵草) 1教師將草輕拂學生的臉頰，學生閉上眼猜是什么。 2學生睜開雙眼，分小組討論觀察草葉各部分的外形特點。葉面出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的草和葉面沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的草看上去有什么不同? 3各組再派一名代表說一說你們小組觀察的結(jié)果。每組發(fā)放草葉實物并插在泥團中。 三、組拼(幾棵草) 1組合游戲。在大自

47、然中草總是會長在一塊兒的，那么，幾棵草長在一起會是什么樣呢?引導學生根據(jù)平時觀察到的幾棵草長在一起的情形，將帶來的幾棵草組合在一起，注意組合出高低、穿插等變化。 2教師小結(jié)：幾棵草長在一起時，它們會有前后、高低、大小等各種變化，呈現(xiàn)出生動的自然效果。各種各樣草的實物、大塊泥團 四、添加 1思考在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 2學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。 3請一兩位學生把小玩具或動物標本等放入草叢。玩具、標本等 五、改畫 1打開教材，看一看教材上P18右下角的三片草葉，將這三片草葉進行改畫。 2評析指導嘗試作業(yè)。 (1)畫有轉(zhuǎn)折的草葉時，能同時看到正反兩個面，葉

48、面外輪廓線產(chǎn)生變化。 (2)畫多片草葉時，草葉之間出現(xiàn)了相互穿插、遮擋，要先畫前面的，再畫后面的。后面被擋住的部分不用畫線條。在教材預留空白處添畫 六、欣賞 1欣賞教材上的畫家作品。觀察作品中每棵草的轉(zhuǎn)折、穿插等不同姿態(tài)，以及畫面上動靜結(jié)合的生動效果。 2出示其他有關(guān)草的優(yōu)秀線描作品，感受用線的變化。 3對照剛才自己改畫的草，找出與這些作品的差距在什么地方， 怎么改進會更好? 課件和線描作品 七、描繪 1引導學生根據(jù)前面組合的場景進行觀察描繪： (1)先畫一棵草，注意強調(diào)草葉的轉(zhuǎn)折變化。 (2)然后再畫幾棵草，強調(diào)要表現(xiàn)出草的穿插、 遮擋、高低變化。 2也可以畫記憶和想像中的草叢。 (1)將動

49、物、人物等適當?shù)靥懋嫷讲輩仓?，要畫出前后遮擋關(guān)系，注意：草是主體，添加物不能太多。 (2)思考：還要怎樣畫，畫面才更加完善呢? 播放舒緩、優(yōu)美的音樂 八、評析 1將學生作業(yè)都展示出來，學生下位互相欣賞、評論。 2總結(jié)：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同的草，并且用生動的線條描繪出了美麗的草叢，感受到了大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變?nèi)f化的事物。 課題：恐龍世界 課型：繪畫課 課時：1課時 一、教材分析 恐龍，是曾經(jīng)生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現(xiàn)，人類遠未誕生，

50、恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。 今天，隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關(guān)恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對我們?nèi)祟惖默F(xiàn)在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現(xiàn)在，關(guān)注未來，是恐龍世界編入教材的初衷。 在教材編寫上，恐龍世界分為兩個方面。其一，情景再現(xiàn)。其二，想像表現(xiàn)。情景再現(xiàn)選取畫家的繪畫作品為依據(jù)，給學生一個真實的場景恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結(jié)果，是依據(jù)恐龍遺骨化石還原以及地質(zhì)歷史研究的成果，合理想像而成的。再現(xiàn)場景的

51、主圖是英國畫家史迪夫柯克所畫，表現(xiàn)了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態(tài)畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設(shè)置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍?zhí)峁┝诵蜗髤⒖?。想像表現(xiàn)以學生作業(yè)為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環(huán)境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。 二、學生分析 “恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。教學中可充分

52、利用相關(guān)的模型、書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助學生了解不同種恐龍的特點。 三、教學策略設(shè)計： 1、教學方法設(shè)計：在設(shè)計本課時，我通過學生參觀展覽，引導學生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助學生了解各種恐龍的不同特征。引導學生在小組學習探究中，相互交流，相互溝通。培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新、探究意識。 2、教學流程圖：教學流程圖： 教學活動的設(shè)計思路： 根據(jù)本科教學目標要求，我是這樣設(shè)計的： 先讓學生欣賞錄像，帶學生進入一個神秘的動物王國，激發(fā)學生興趣，自然導入新課 讓學生參觀展覽，集體分析恐龍?zhí)卣?，解決難點。 提出三個問題： （1）恐龍生活在一個怎樣的環(huán)境里？ （2）你認識其中的哪些恐龍？它們各有