農(nóng)村小學(xué)“后進生”轉(zhuǎn)化教育個案啟示

1、后進生的概念后進生的概念 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)研究現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)研究“后進生后進生”教育轉(zhuǎn)化問題的重要性教育轉(zhuǎn)化問題的重要性個案基本情況個案基本情況農(nóng)村小學(xué)農(nóng)村小學(xué)“后進生后進生”成因分成因分析：析：（一）家庭原因（一）家庭原因首先，隔代教育形成孩子性格上的不健全。首先，隔代教育形成孩子性格上的不健全。其次，父愛與母愛的缺乏產(chǎn)生了心理上的自卑和壓其次，父愛與母愛的缺乏產(chǎn)生了心理上的自卑和壓抑。抑。（二）自身原因（二）自身原因1 1、缺乏強烈的求知欲。、缺乏強烈的求知欲。2 2、道德無知，是非模糊。、道德無知，是非模糊。3 3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。（三）學(xué)校和社會環(huán)境方面的原因（三）學(xué)校和社會環(huán)

2、境方面的原因1 1、集體的排斥和老師的漠視。、集體的排斥和老師的漠視。2 2、社會大環(huán)境的影響。、社會大環(huán)境的影響。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。（一）有的放矢，形成教育合力首先，深入家庭，了解成長環(huán)境，制定轉(zhuǎn)化措施。其次，利用親情建立后進生的使命感。（二）對癥下藥，重塑信心蘇霍姆林斯基說過：“讓每一位學(xué)生抬起頭來走路”。1、體驗成功，樹立信心。2、全方位關(guān)注，及時評價，重塑信心。3、發(fā)掘特長，重塑信心。 個案轉(zhuǎn)化措施三、融入集體，建立感情，感受溫暖俗話說：“親其師，信其道”。中國第一班主任魏書生說：“一個好的班集體，具有同化的功能，它的紀律、輿論

3、、風(fēng)氣、傳統(tǒng)都是一種強大的力量，使每個成員，包括后進生，不得不約束自己，以適應(yīng)班集體良好的氛圍。我們還應(yīng)有意識地把后進生組織到班集體的運轉(zhuǎn)機制中去進行教育轉(zhuǎn)化工作”。 個案轉(zhuǎn)化措施個案轉(zhuǎn)化效果及啟示個案轉(zhuǎn)化效果及啟示1、后進生不是天生的，只要我們老師有信心轉(zhuǎn)變、方法正確，后進生是可以轉(zhuǎn)變的。2、后進生的轉(zhuǎn)化，需要老師和全班同學(xué)共同努力，互幫互助，才能成功。3、后進生的教育轉(zhuǎn)化需要有針對性的心理輔導(dǎo)和學(xué)校、家庭的共同努力。正確看待后進生，絕不放棄，正確看待后進生，絕不放棄，絕不排斥，讓每一位學(xué)生都絕不排斥，讓每一位學(xué)生都抬起頭來走路。抬起頭來走路。我們堅信：任何一位后進生我們堅信：任何一位后進生今后今后都可能成為國家的棟梁都