教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺提分卷一

1、教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識與能力沖刺提分卷一1 單選題（江南博哥）動物界的生存競爭和天性本能是教育的基礎(chǔ)，教育發(fā)端于生存和繁衍的天性本能，持這種觀點(diǎn)的學(xué)說是()A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.神話起源論正確答案：A 知識點(diǎn)：第1章 > 第1節(jié) > 教育的起源與歷史發(fā)展（了解） 參考解析：生物起源說(論)認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。心理起源說(論)認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。勞動起源說(論)認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。神話起源說(論)認(rèn)為教育是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)造的。從題干中的“生存”“本能”等詞語可知，題干所

2、述為生物起源說(論)的觀點(diǎn)。2 單選題 西漢時期實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的()A.永恒性B.歷史性C.繼承性D.民族性正確答案：B 知識點(diǎn)：第1章 > 第1節(jié) > 教育概述（了解） 參考解析：教育具有歷史性，即在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點(diǎn)。在西漢時期實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一政策正是教育歷史性的體現(xiàn)。 永恒性：教育是人類特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，又隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，只要有人類社會存在，就存在著教育。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。歷史繼

3、承性：教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一歷史時期的教育是對前一歷史時期的繼承和發(fā)展。任何教育都具有歷史繼承性。民族性：教育的民族性指教育都是在具體的民族和國家中進(jìn)行的，無論是在思想上還是在制度上，無論是在內(nèi)容還是方法手段方面都有其民族性的特征，特別表現(xiàn)在運(yùn)用民族語言教學(xué)，傳授本民族的文化知識等方面。3 單選題 美國教育家杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。他提出的“三中心論”是指()A.教師中心、教材中心、課堂中心B.教師中心、兒童中心、教材中心C.兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心D.兒童中心、活動中心、教材中心正確答案：C 知識點(diǎn)：第1章 > 第1節(jié) > 教育學(xué)的發(fā)展（了

4、解） 參考解析：杜威提出“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”，區(qū)別于傳統(tǒng)教育學(xué)流派主張的“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”。4 單選題 影響個體身心發(fā)展的因素有很多，其中對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個體主觀能動性正確答案：C 知識點(diǎn)：第1章 > 第1節(jié) > 教育與人的發(fā)展（了解） 參考解析：影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。其中遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，個體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力，故該題選C。5 單選題 我國學(xué)

5、制沿革史上，采用美國式的六三三分段法的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制正確答案：B 知識點(diǎn)：第1章 > 第2節(jié) > 我國小學(xué)教育的歷史與發(fā)展（理解） 參考解析：1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育會聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。由于采用美國式的六三三分段法，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，因此壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。6 單選題 從課程設(shè)計、開發(fā)、管理主體或管理層次來看，可將課程分為()A.學(xué)科課程與活動課程B.國家課程、地方課程與校本課程C.必修課程與選修課程D.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程正確答案：B

6、 知識點(diǎn)：第1章 > 第4節(jié) > 課程類型（了解） 參考解析：按課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體或管理層次(或制定者)不同來劃分，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。7 單選題 經(jīng)過長時間的積累，教師會形成個性化的、獨(dú)特的、富有規(guī)律性的做法。這些做法屬于()A.本體性知識B.通識性知識C.條件性知識D.實(shí)踐性知識正確答案：D 知識點(diǎn)：第1章 > 第5節(jié) > 教師專業(yè)發(fā)展（掌握） 參考解析：教師的

7、實(shí)踐性知識是基于教師個人的經(jīng)驗(yàn)積累，在對待和處理教育問題時體現(xiàn)出的個人特質(zhì)和教育智慧。題干所述屬于實(shí)踐性知識。8 單選題 教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進(jìn)而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是()A.教育敘事B.樣本比較C.教育實(shí)驗(yàn)D.抽樣調(diào)查正確答案：A 知識點(diǎn)：第1章 > 第6節(jié) > 教育科學(xué)研究的基本方法（了解） 參考解析：敘事研究法是以抓住人類經(jīng)驗(yàn)的故事性特征進(jìn)行研究并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。根據(jù)教育敘事研究結(jié)果的呈現(xiàn)形式，可分為教育傳記、教育自傳、教育故事、教育小說、教育電影和教育寓言。題干所述的屬于敘事研究中的教育

8、自傳。9 單選題 學(xué)生在認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生“由三條線段所圍成的封閉圖形是三角形”的認(rèn)知，這表明學(xué)生思維具有()A.間接性B.直接性C.概括性D.具體性正確答案：C 知識點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：思維主要有兩個特征，分別是間接性和概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。學(xué)生在認(rèn)識了各種三角形的物體和圖像之后，總結(jié)出了三角形的本質(zhì)特征，即“三角形是由三條線段所圍成的封閉圖形”，這種從具體到抽象、由個別到一般的思維過程表明學(xué)生的思維具有概括性。思維的間接性是指思維活動不直

9、接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。10 單選題 經(jīng)常使用一個物體的某項功能，而認(rèn)為該物體只有這種功能的現(xiàn)象，稱為()A.頓悟B.原型啟發(fā)C.功能固著D.導(dǎo)向功能正確答案：C 知識點(diǎn)：第2章 > 第1節(jié) > 認(rèn)知過程（了解） 參考解析：功能固著是指人們看到某物品的慣常用途后，就很難看出它的其他新用途。功能固著也是思維活動刻板化現(xiàn)象，題干所述屬于功能固著現(xiàn)象。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。11 單選題 十歲左右的學(xué)生其自我意識發(fā)展較為成熟的方面是()A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.言語自我正確答案：C 知

10、識點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 個性與社會性的發(fā)展（了解） 參考解析：自我意識的形成與發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：第一階段是生理自我：生理自我是自我意識最原始的形態(tài)，在兒童3歲左右基本成熟，表現(xiàn)為兒童將自己和自己的動作、動作和動作的對象區(qū)分開來等。第二階段是社會自我：3歲后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。十歲左右的學(xué)生自我意識發(fā)展較為成熟的方面是社會自我。第三階段是心理自我：心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。12 單選題 兒童在知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個概念，這是()A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生學(xué)習(xí)正確答案：B 知識點(diǎn)：第2章 > 第

11、3節(jié) > 知識的學(xué)習(xí)（理解） 參考解析：奧蘇伯爾把有意義的接受學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種方式。下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的，上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。題目中兒童知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個概念屬于從下往上的一種學(xué)習(xí)，屬于上位學(xué)習(xí)。13 單選題 下列選項中，屬于元認(rèn)知

12、策略的是()A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記正確答案：A 知識點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)習(xí)策略（掌握） 參考解析：元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，大致分為三種：計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動開始之前計劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決方法，并預(yù)估其有效性的策略。設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略中的計劃策略列提綱是認(rèn)知策略中的組織策略做筆記屬于認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略尋求同學(xué)幫助是資源管理策略14 單選題 “視其所以，觀其所由，察其所安”最符合下列哪項德育原則()A.導(dǎo)向性原

13、則B.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.因材施教原則正確答案：D 知識點(diǎn)：第2章 > 第4節(jié) > 德育原則（掌握） 參考解析：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。教育的一致性與連貫性是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。因材施

14、教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。我國孔子“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教育。15 單選題 學(xué)校課外活動的基本組織形式是()A.群眾性活動B.個別活動C.小組活動D.社會活動正確答案：C 知識點(diǎn)：第3章 > 第5節(jié) > 課外活動的組織形式（了解） 參考解析：課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動人數(shù)和規(guī)模，可分為群眾性活動、小組活動和個別活動三類。小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組大致分為學(xué)科小組、勞動技術(shù)小

15、組、文藝小組和體育小組等。群眾性教育活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動。個別活動是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課外、校外單獨(dú)進(jìn)行的活動。它往往與小組或群眾性活動相結(jié)合，由小組或集體分配任務(wù)，根據(jù)個人的興趣和才能單獨(dú)進(jìn)行。16 單選題 “再生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的，例如學(xué)生在一小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理?！边@表明教學(xué)活動具有()A.引導(dǎo)性B.簡捷性C.直接性D.實(shí)踐性正確答案：B 知識點(diǎn)：第6章 > 第2節(jié) > 教學(xué)過程的概念（理解） 參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程：(1)認(rèn)識對象的間接性與概括性;(2)認(rèn)識方式的簡捷性與高效

16、性;通過間接知識認(rèn)識世界,可以減少探索的實(shí)踐,避免探索的彎路,盡快地掌握人類的文化精華，因而是高效的。結(jié)合題干,故選B。(3)教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性;(4)認(rèn)識的交往性與實(shí)踐性;(5)認(rèn)識的教育性與發(fā)展性。17 單選題 某小學(xué)音樂老師講授明日歌等詩詞歌曲時，把經(jīng)典詠流傳節(jié)目引入課堂，組織學(xué)生觀看節(jié)目、學(xué)唱歌曲。該教師的教學(xué)遵循了()A.因材施教原則B.系統(tǒng)性原則C.發(fā)展性原則D.直觀性原則正確答案：D 知識點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)原則（掌握） 參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而

17、比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段一般分為三大類：實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀。其中模像直觀是指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像f如圖片、電影等)，形成感知表象的直觀方式。題干中老師在教授詩詞時，結(jié)合經(jīng)典詠流傳節(jié)目，讓學(xué)生觀看節(jié)目運(yùn)用了直觀教學(xué)中的模像直觀。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教的教學(xué)原則既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的制約。系統(tǒng)性原則，是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系

18、統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。18 單選題 在教學(xué)過程中，夏老師運(yùn)用通俗易懂、科學(xué)準(zhǔn)確的語言對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、論證。夏老師采用的是()A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法正確答案：A 知識點(diǎn)：第6章 > 第3節(jié) > 教學(xué)方法（掌握） 參考解析：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。題干所說的是講授法中的講解，講解是教師向?qū)W生對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋、論證。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的

19、方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。19 單選題 學(xué)生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是()A.耶克斯一多德森定律B.動機(jī)強(qiáng)化說C.動機(jī)需要論D.歸因理論正確答案：A 知識點(diǎn)：第6章 > 第6節(jié) > 耶克斯多德森定律（了解） 參考解析：題干所述體現(xiàn)了“耶克斯一多德森定律”，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的

20、最佳水平有逐漸下降的趨勢。20 單選題 從不同的維度進(jìn)行劃分，可將教學(xué)反思分為不同的類型。其中根據(jù)反思的時間，可將教學(xué)反思分為()A.教學(xué)前反思和教學(xué)后反思B.縱向反思和橫向反思C.個體反思和群體反思D.教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思正確答案：D 知識點(diǎn)：第7章 > 第2節(jié) > 教學(xué)反思的類型（了解） 參考解析：按照反思的時間，可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。從反思對象來看，分為縱向反思和橫向反思。從參與主體來看，分為個體反思和群體反思21 簡答題簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。 知識點(diǎn)：第2章 > 第6節(jié) > 小學(xué)生心理輔導(dǎo)（理解） 參考解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則

21、有：(1)面向全體學(xué)生原則；(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；(3)尊重與理解學(xué)生原則；(4)學(xué)生主體性原則；(5)個別化對待原則；(6)整體性發(fā)展原則。此外，心理輔導(dǎo)的原則還包括教育性原則、活動性原則、參與性原則、保密性原則和多樣性原則。22 簡答題簡述少先隊活動的特點(diǎn)。 知識點(diǎn)：第3章 > 第4節(jié) > 班隊活動的原則（了解） 參考解析：少先隊活動的特點(diǎn)：1.教育性活動的教育性體現(xiàn)在少先隊組織開展的各種有目的、有計劃的系統(tǒng)活動中，通過活動使少年兒童增長一些知識，懂得一些道理，學(xué)會一些本領(lǐng)，培養(yǎng)一些好習(xí)慣，在身心各方面有所得益。2.組織性少先隊活動是按照隊的組織系統(tǒng)、用隊的組織形式來開展

22、的，有著鮮明的少先隊組織的特性，活動一般以少先隊大、中隊或小隊為基本單位的。少先隊教育的根本特性是隊的組織。3.自主性是指隊員在各級隊委會的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在隊長的指揮下進(jìn)行的，是以隊員的自主自動精神為基礎(chǔ)的。活動的自主性主要體現(xiàn)在：活動計劃自己制定、活動方案自己設(shè)計、活動辦法自己去想、活動決定自己來做，整個活動過程自己搞、自己調(diào)控。4.趣味性體現(xiàn)在隊活動要根據(jù)不同年齡、類型的兒童特點(diǎn)，用社會生活和自然科學(xué)中的新鮮事物、古今中外知識、各方面優(yōu)秀人物事跡去啟發(fā)和引導(dǎo)隊員，用童話、小說、詩歌、戲劇等豐富多彩的文藝形式感染他們。5.實(shí)踐性它是少先隊活動最具特色的特征之一，少先隊引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)的主要方式

23、是實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)隊員親身經(jīng)歷，要求隊員積極參與到各項活動中去。    23 簡答題簡述教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求。 知識點(diǎn)：第1章 > 第4節(jié) > 課程內(nèi)容（了解） 參考解析：第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明，文字表述要精練、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。標(biāo)題和結(jié)論

24、要用不同的字體和符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。24 簡答題材料一：小平在做習(xí)題時發(fā)現(xiàn)自己難以理解表語從句這一語法點(diǎn)，但她并沒有向老師或者同學(xué)求助，而是自己在網(wǎng)上搜索關(guān)于表語從句這一語法點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)視頻。她將搜索到的幾個視頻反復(fù)觀看后，解決了自己對這一知識點(diǎn)的疑惑。隨后小平在網(wǎng)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)科的所有知識點(diǎn)都能在網(wǎng)上找到對應(yīng)的教學(xué)視頻。通過這次學(xué)習(xí)，小平產(chǎn)生了深深的疑惑：既然這些知識都能在網(wǎng)上找到資源，那我還有必要每天去學(xué)校聽老師講課嗎?材料二：某報刊在一篇名為未來將會消亡的職業(yè)的報道中指出，隨著社會科

25、技的發(fā)展，某些職業(yè)將會被人工智能或互聯(lián)網(wǎng)所取代。其中提及了教師這一職業(yè)，由于獲取知識的途徑越來越多，學(xué)生完全可以不通過教師來獲取知識，教師對學(xué)生的作用也越來越小。隨著科技的進(jìn)步，教師這一職業(yè)也會逐漸消亡。剛?cè)肼毜耐趵蠋熆戳藞蟮篮蠓浅?dān)憂，他認(rèn)為報道中的分析非常有道理，他已經(jīng)開始擔(dān)憂自己未來會失業(yè)了。問題：(1)請結(jié)合兩個材料，分析現(xiàn)代教師角色發(fā)生了何種轉(zhuǎn)變，請至少列出三點(diǎn)。(2)請結(jié)合教師勞動的特點(diǎn)，分析材料二中王老師的擔(dān)憂是否會成真。 知識點(diǎn)：第1章 > 第5節(jié) > 教師職業(yè)角色（掌握） 參考解析：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中的內(nèi)容只體現(xiàn)教師只有傳授

26、知識的作用，因此是片面的。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。材料中的內(nèi)容對老師的定位僅僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，因此也是片面的。(2)王老師的擔(dān)憂不會成真：教師勞動具有復(fù)雜性。主要表現(xiàn)在教育目的的全面性，即教師不僅要傳授科學(xué)文化知識和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德,促進(jìn)學(xué)生的身心健康。材料二中“由于獲取知識的途徑越來越多，學(xué)生完全可以不通過教師來獲取知識，教師對學(xué)生的作用也越來越小”這句話忽視了教師對學(xué)生思想道德方面的影響。教師勞動具有創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)為對待學(xué)生應(yīng)因材施教,在教學(xué)方法上應(yīng)不斷更新，在

27、教學(xué)過程中應(yīng)具有教育機(jī)智。教師是教學(xué)這部“交響樂”的指揮，起著將資源最優(yōu)化的作用。材料二中雖然提到學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，但是獲取的知識卻是廣泛、零散的，不一定符合每個學(xué)生，這就需要教師職業(yè)調(diào)動并組合各種學(xué)習(xí)資源。教師勞動具有示范性。教師應(yīng)以自己的思想、學(xué)識、言行和人格，通過示范方式去直接影響學(xué)生。材料二中僅僅提到了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，并沒有意識到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和形成良好道德有示范、榜樣的作用。綜上，王老師的擔(dān)憂是不會成真的。25 簡答題從教20多年來，我在校內(nèi)外多次觀摩聽課。近年來，我發(fā)現(xiàn)有些經(jīng)過教研組集體合力打磨的課，展示時總感覺太失真，作秀太明顯；也有一些教師精心準(zhǔn)備的課，卻受到學(xué)

28、生的冷遇，臺上教師口若懸河，臺下學(xué)生卻昏昏欲睡。這種情況與教師課前沒有充分了解學(xué)生有關(guān)。所以教師備課不應(yīng)只是備課本，更要關(guān)注學(xué)生、學(xué)情，并由此出發(fā)，有針對性地設(shè)計教什么、怎么教的問題。(1)分析教師備課這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的地位與作用是什么?(2)教師備課有哪些基本要求? 知識點(diǎn)：第6章 > 第5節(jié) > 備課（運(yùn)用） 參考解析：(1)備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師備課在教學(xué)過程中的地位與作用有以下幾點(diǎn)：備課是講好課的重要前提。備課有利于保證教師的教學(xué)質(zhì)量。備課是提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能

29、力的有效途徑。備課有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)備課的基本要求包括做好三方面的工作、寫好三種計劃。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。鉆研教材。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要與思想狀況，他們的方法和習(xí)慣等。設(shè)計教法。要解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生的問題。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動。此外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)活動與課外作業(yè)。寫好三種計劃學(xué)年教

30、學(xué)進(jìn)度計劃。這是對一學(xué)期的教學(xué)工作所作的總的準(zhǔn)備和制訂的總計劃，它應(yīng)在學(xué)期開始前編制出來。單元計劃。一個課題教學(xué)開始前，教師必須對這個課題的教學(xué)做全面的考慮和準(zhǔn)備，并制定出課題計劃。課時計劃。課時計劃，即教案，往往在寫課題計劃時一同編寫。26 簡答題請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要分析該文本的寫作特點(diǎn)。(2)如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 知識點(diǎn)：第5章 > 第4節(jié) > 導(dǎo)入設(shè)計（理解） 參考解析：(1)該文本用記敘的方式敘述了一個村莊環(huán)境變化的過程，并采用對比的表現(xiàn)手法，用簡潔質(zhì)樸

31、的語言言簡意賅地表達(dá)了作者對小村莊環(huán)境變化的遺憾，警醒人們要愛護(hù)環(huán)境。(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課要求會認(rèn)會寫的生字詞；能把課文讀得正確、流利、有感情。過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡單地復(fù)述故事；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：討論小村莊發(fā)生的悲劇是天災(zāi)還是人禍，領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事，在山谷中，有一個小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這

32、里住著幾十戶人家，因?yàn)橹車兄S富的自然資源，所以他們用斧頭砍下樹木，并蓋成房子,造成各種工具，日子過得還都不錯(課件出示)。同學(xué)們,你們覺得這個小村莊怎么樣? (生回答)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示：“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”)。為什么會這樣呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)一個小村莊的故事。27 簡答題請閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)什么是數(shù)據(jù)分析觀念?數(shù)據(jù)分析觀念可以從哪幾個方面來體現(xiàn)?(2)如指導(dǎo)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明設(shè)計意圖。 知識點(diǎn)：第5章

33、 > 第3節(jié) > 教學(xué)過程設(shè)計（掌握） 參考解析：(1)數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。數(shù)據(jù)分析觀念可以從三方面來體現(xiàn)：一是體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；二是根據(jù)問題的背景選擇合適的方法進(jìn)行描述；三是通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性。(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用一格

34、表示一的條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)。過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)勢，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過數(shù)據(jù)的收集、描述、分析等，培養(yǎng)問題意識，體會數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)(一)導(dǎo)入新課課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解表示天氣的各種圖例。師生交流后，提問：這是北京市2012年8月的天氣情況，這個月的每種天氣各有多少天?怎樣才能把它們清楚地表示出來?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考并整理數(shù)據(jù)：用什么方法統(tǒng)計?讓學(xué)生小組合作交流，嘗試用自己喜歡的方式來統(tǒng)計數(shù)據(jù)(數(shù)數(shù)、畫、寫正字等)，組織學(xué)生匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生匯

35、報的情況逐一評價?！驹O(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)參與北京2012年8月天氣情況的調(diào)查教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的積極性。(二)探究新知提問：通過數(shù)數(shù)的方式我們已經(jīng)知道每種天氣各有多少天,那如何清楚地將它們表示出來呢?組織學(xué)生分小組討論,并組內(nèi)完成。小組1：可以用統(tǒng)計表來表示，將統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入表中方便查找。提問：從這張表中你能得到哪些信息?用統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)有哪些好處?小組2：還可以用圖形來表示統(tǒng)計結(jié)果。提問：用圖形來表示統(tǒng)計結(jié)果有哪些優(yōu)點(diǎn)?是否存在不足?【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)人人都參與的課堂氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生個體

36、的選擇，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式描述統(tǒng)計結(jié)果，進(jìn)行有個性的探究活動。課件出示條形統(tǒng)計圖。觀察統(tǒng)計圖有什么特點(diǎn)?(介紹橫軸、縱軸、單位長度)(教師邊講解邊演示：將不同的天氣數(shù)量在圖中用涂顏色的方法表示出來)提問：比較分析哪種圖表將數(shù)據(jù)表示的更清楚?統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有什么特點(diǎn)?(組織小組內(nèi)合作交流)教師總結(jié)：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣情況，但用統(tǒng)計圖的方法來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以更直觀地表示數(shù)量的多少。像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，我們把它叫作條形統(tǒng)計圖。條形統(tǒng)計圖一般由標(biāo)題、日期(可以省略)、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過親手操作獲得處理信息的方

37、法，體會統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的不同特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)問題意識和提高能力。(三)深化概念提問：條形統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸分別表示什么?(橫軸表示要統(tǒng)計的內(nèi)容，縱軸一般表示數(shù)量)【設(shè)計意圖】通過探究用條形統(tǒng)計圖來表示2012年8月北京市天氣情況的整理、描述、分析過程，明晰條形統(tǒng)計圖各組成部分的作用，以提問的方式進(jìn)行強(qiáng)化的同時，總結(jié)歸納。(四)應(yīng)用新知統(tǒng)計本班同學(xué)的出生月份，并用條形統(tǒng)計圖表示出來。師生共同完成，小組合作展示。【設(shè)計意圖】將新授知識與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在積極參與中，經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程。通過自己收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，再次體現(xiàn)了“

38、數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活”的新理念。(五)小結(jié)作業(yè)師：通過今天的學(xué)習(xí)大家都收獲了什么?想想是怎么得到的，你又從中學(xué)到了什么?作業(yè)：對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，設(shè)計一個條形統(tǒng)計圖?！驹O(shè)計意圖】小結(jié)部分通過學(xué)生總結(jié)，不僅可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也可以讓教師及時獲得學(xué)生的反饋信息。讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生明白統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。28 簡答題請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動并說明設(shè)計意圖。 知識點(diǎn)：第5

39、章 > 第3節(jié) > 教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計（運(yùn)用） 參考解析：(1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在情境中能夠準(zhǔn)確理解、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重點(diǎn)詞匯：old，young，funny，kind，strict；學(xué)生在情境中能夠靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型Whos your English teacher?Is she?描述身邊人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：“strict”一詞的發(fā)音較難掌握，教師應(yīng)通過肢體語言、面部表情、圖片、活動等形式讓學(xué)生多練習(xí)。教師在教授詞匯的同時要引導(dǎo)學(xué)生及時尋找詞匯之間的規(guī)律，幫助學(xué)生有效記憶詞匯。(2)教學(xué)目標(biāo)Knowledge aims：Students can master the words“o

40、ld，young，funny，kind，strict”；Students can understand and know how to use the key sentence“Whos your English teacher?Is she.?”Ability aim：Students can build the connection betweenwords and corresponding things according to the description of personal characterEmotion aim：Students can enhance the aware

41、ness of helping others，respecting the old as well as loving the young(3)教學(xué)活動LeadinTeacher shows the pictures of various teachers that the students are familiar with，and guides the students to observe the picturesand describe pemonal charactersTeacher asks thestudents to use the words learned beibre

42、to describe the teachers they like【設(shè)計意圖】頭腦風(fēng)暴活動可以有效地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開口說英語。Practise inpairsTeacher plays a game of guessing characters with studentsTeacher plays a role of the familiar people and asks the students to guess who the man isWhen teacher gets ready，one student go to the stage to be t

43、he host，while others guess who the man teacher acts isAfter demonstration，teacher guides the students to come tothe stage and do the role play again.Example：S1：Whos she?(旁白)S2：Is she old?T：NO，she isntS3：Is she funny?T：NO，she isntS4：Is she strict?T：Yes，she isS5：Oh，shes our head teacher【設(shè)計意圖】此活動能激發(fā)全班學(xué)

44、生參與活動的熱情，提高學(xué)生對本節(jié)課詞匯在情境中綜合運(yùn)用的能力。29 簡答題請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。 請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)： (1)簡要分析歌曲的特點(diǎn)。 (2)如指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。 (3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。 知識點(diǎn)：第5章 > 第3節(jié) > 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（運(yùn)用） 參考解析：(1)粉刷匠是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲，四二拍，一段體，F(xiàn)大調(diào)。全曲音域僅在五度以內(nèi)，有五個唱名組成短小嚴(yán)整的四個樂句，多使用重復(fù)，簡單而易唱易記。第一、第二、第四樂句曲調(diào)基本相同，第三樂句曲調(diào)稍有變化，并以XXXX |XX X |XXXX|X-|

45、的節(jié)奏貫穿全曲，給人以完整統(tǒng)一的感受，輕松風(fēng)趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結(jié)合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己勞動技術(shù)時一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮形象：另一方面教育學(xué)生要有熱愛勞動和樂觀向上的精神。 (2)教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：用活潑、輕松的聲音演唱歌曲。過程與方法目標(biāo)：通過律動、聆聽(感受歌曲情緒、記憶旋律、記憶內(nèi)容)、小組接唱、演唱、討論、動作表演等活動，逐步體會勞動所帶來的愉快心情。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱粉刷匠，體會勞動的愉快，培養(yǎng)熱愛勞動的情感意識。 (3)導(dǎo)入 播放歌曲粉刷匠伴隨音樂愉快地走進(jìn)教室。 玩超級變變變的游戲，

46、模仿刷子的聲音。 師：今天老師要和你們來玩一個超級變變變的游戲，請同學(xué)們跟著老師的粉筆發(fā)出“Si”的聲音，老師的粉筆停，你們的聲音就停，看看粉筆在我們的合作下變成了什么? 老師在黑板上分別畫出：刷子。 師：誰愿意來模仿一下它們的聲音，(生模仿)請大家拍起來讀一讀，刷刷刷刷今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位同樣是非常勤勞的孩子。這個小朋友自己拿著這把刷子要把他的新房子進(jìn)行粉刷。我們知道，刷房子要有涂料，這不，他提著涂料來了 【設(shè)計意圖】 低年級學(xué)生好奇、好動，愿意參加各項活動，對新事物極易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以沒有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是通過游戲?qū)?，目的是讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容有進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

47、。學(xué)生在不知不覺間融入了課堂，也為感受粉刷匠用刷子刷墻時那種熱愛勞動，不怕臟，不怕累的可愛形象及良好品質(zhì)打好基礎(chǔ)。30 簡答題請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。 動作方法： 預(yù)擺：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動，前擺時，兩腿伸直，后擺時，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量后擺。起跳騰空：兩腳快速用力蹬地，同時兩臂稍屈由后往前上方擺動，向前上方跳起騰空。在蹬離地面的瞬間，髖部首先前送，寬膝踝充分伸展，空中完成展體。落地：收腹舉腿，小腿前伸，同時雙臂用力后擺，并屈膝落地緩沖。 請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)： (1)簡要說明“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水平一的學(xué)生練習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計易犯錯誤及糾正方法。 知識點(diǎn)：第5章 > 第3節(jié) > 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（運(yùn)用） 參考解析：(1)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)踏跳的基本技術(shù)動作。 教學(xué)難點(diǎn)：抬腿收腹、擺臂與蹬地協(xié)調(diào)配合。 (2)教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：