六年級(jí)六單元教案

1、課 題 25 竊讀記計(jì)劃課時(shí)2 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本課是一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索，以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“我”“竊讀”時(shí)的獨(dú)特感受與百般滋味，將一個(gè)極其熱愛(ài)讀書(shū)，渴求知識(shí)的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！”的品讀，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛(ài)讀書(shū)的

2、心情，用心去體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的涵義，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，努力做一個(gè)樂(lè)讀、善讀的人。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“踮、婪、轆”3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“竊、婪、唾”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)

3、描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。2、學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)的名人名言。教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)）這是一篇關(guān)于讀書(shū)的課文，作者通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的描寫(xiě)，將“竊讀”的復(fù)雜心情表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，以“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！”這一中心句為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行探究理解，感悟作者竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味。并結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，從中受到愛(ài)讀書(shū)的啟發(fā)和教育。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。二、初讀感知，整體把握 三、細(xì)讀課

4、文，找出重點(diǎn)四、交流匯報(bào) 五、布置作業(yè) 題，思考探。第一課時(shí)一、談話激趣，順勢(shì)導(dǎo)入 （一） 同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣喜歡讀書(shū)的，有哪些具體表現(xiàn)。今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家林海音的童年，看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的。 （二） 板書(shū)課題，質(zhì)疑。 二、初讀感知，整體把握 （一）自讀課文，思考：課文講了一個(gè)樣的故事？ （二）結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)“竊讀”理解。 （三）（展示課件第三屏），出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，意讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、理解意。 （四）正確、流利地讀課文。 三、細(xì)讀課文，找出重點(diǎn) 默讀課文，找出文中概括作者“竊讀”感

5、受的一句話。 （展示課件第四屏）我很快樂(lè)，也很懼這種竊讀的滋味！ （二）為什么說(shuō)這種讀書(shū)的滋味“很快樂(lè)也很懼怕”？ （三）再讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)“我”感受“竊讀”復(fù)雜滋味的句子。 四、交流匯報(bào) （一）引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀所得。 （二）在印象深刻的句子旁邊寫(xiě)出自己感受。 （三）小結(jié)： “我”是既擔(dān)憂又害怕地跨進(jìn)書(shū)店，在書(shū)店里，竊讀時(shí)很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么害怕什么呢？下節(jié)課，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)深處，仔細(xì)體味她的喜怒哀樂(lè)吧。 五、布置作業(yè) （一）有感情地朗讀課文。 （二）抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。 第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容 （一）交流上節(jié)課的收獲。 （二）小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)竊讀記一文有了初步了

6、解?，F(xiàn)在讓我們回到林海音的童年時(shí)代，回到她竊讀的書(shū)店，感受她竊讀的百般滋味。 （展示課件第四屏 我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！） 二、感悟讀書(shū)滋味（學(xué)習(xí)第 17自然段）（一）快樂(lè)的滋味。 自由朗讀第14自然段 1找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞句讀讀，感受“我”竊讀時(shí)的快樂(lè)。 （學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。） 2交流感受：從哪些句子中體會(huì)到“我”竊讀時(shí)的快樂(lè)，說(shuō)明理由，再把這種快樂(lè)讀出來(lái)。 （展示課件第五屏）句段一： （1）讀句子，談感受。 （2）抓住 “跨、踮、鉆、擠” 等動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者急切讀書(shū)的心情和對(duì)讀書(shū)的渴望。 （3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （展示課件第六屏）句段二：（1）理

7、解“貪婪”，結(jié)合生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。（2）體會(huì)作者描寫(xiě)的精妙之處。 （3）引導(dǎo)學(xué)生想象：大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū)，讀著讀著，你也許會(huì)忘記 ；你也許會(huì)忘記 ；你也許會(huì)忘記 ，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？ （4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者貪婪讀書(shū)的欲望。3. 小結(jié)：在這幾段文字中，我們體會(huì)到了作者為能讀到書(shū)而無(wú)比快樂(lè)的心情。但是，除了快樂(lè)，還有一種懼怕?！拔摇庇质侨绾螆?jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀第46自然段，找找答案。 （二）懼怕的滋味。 自由讀46自然段。 1. 找出表現(xiàn)作者懼怕的句子，讀一讀。 （1）當(dāng)我感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)_。 （2）為了隱藏自己，我會(huì)_。 （3）最令我開(kāi)心的是下

8、雨天，為了讓別人更相信自己，我會(huì)_。 2. 議一議：在“竊”的緊張與懼怕中“我”是怎樣“讀”的。 （展示課件第七屏）句段三： （1）引導(dǎo)學(xué)生想象：不適宜讀的環(huán)境是什么環(huán)境？ （2）想象：當(dāng)老板發(fā)現(xiàn)“我”經(jīng)常只讀書(shū)不買書(shū)時(shí)，老板會(huì) ；當(dāng)書(shū)店人少時(shí)，“我”會(huì) ；當(dāng)老板訓(xùn)斥“我”時(shí)，“我”會(huì) 。（3）補(bǔ)充竊讀記原文的一段話。 （展示課件第八屏）補(bǔ)充資料： 思考：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。你能猜到這段話背后隱藏著什么故事情節(jié)嗎？ 想象：作者竊讀時(shí)可能出現(xiàn)的情況，體會(huì)作者的懼怕心理。 （展示課件第九屏）句段四： （1）探究：“我”的神態(tài)與內(nèi)心活動(dòng)不一致的原因。 （2

9、）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者苦樂(lè)交織、憂喜并存的復(fù)雜心理。 （三）苦讀的滋味。 自由朗讀第七自然段。 （1）讀書(shū)交流：竊讀時(shí)除了懼怕老板發(fā)現(xiàn)以外，作者還要忍受著什么？ （2）小結(jié)：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。三、布置作業(yè) 互相交流自己是否有“竊讀”的經(jīng)歷。 第三課時(shí) 一、溫故知新 （一）朗讀課文，回味“竊讀”的滋味。（二）小結(jié)：“竊讀”的滋味充滿酸甜苦辣，但作者仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”，接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究其個(gè)中原因。 二、激發(fā)讀書(shū)情感（學(xué)習(xí)第 89自然段）（一）（展示課件第十屏）句段五： 1學(xué)生抓住“咽了一口唾沫”談體會(huì)，感受作者讀書(shū)時(shí)精神的愉悅。

10、 2精神的滿足和充實(shí)，使她忘記了身體上的勞累，所以作者說(shuō)引讀課文內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者竊讀后的收獲是知識(shí)和智慧，猶如精神大餐。 3作者之所以如此愛(ài)讀書(shū)，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！ （二）（展示課件第十一屏）句段六： 1學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。 2小結(jié)：讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、開(kāi)啟智能，而且會(huì)使一個(gè)人健康成長(zhǎng)起來(lái)。 3指導(dǎo)朗讀句子，領(lǐng)悟讀書(shū)真諦。 四、交流讀書(shū)收獲 引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和讀書(shū)的滋味。五、布置作業(yè) 搜集名人讀書(shū)故事和讀書(shū)名言。 愛(ài)讀書(shū) 懼 （一）學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，（二）1、竊讀是什么意思？ 2、為什么要竊讀？ 3、課文主要內(nèi)容是什么？

11、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（一）課文記述了“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。（二）指在書(shū)店里只讀書(shū)而不買書(shū)。（三）1、自學(xué)生字詞2、個(gè)人讀、全班齊讀。（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。2、指名練讀詞語(yǔ)。（四）個(gè)人讀、同桌互讀。（一）默讀課文，用“”劃出這句話。（二）1、快樂(lè)是因?yàn)閺臅?shū)中得到許多知識(shí)。懼怕是因?yàn)楹ε卤粫?shū)店老板趕出來(lái)。（三）用“ ”畫(huà)出來(lái)。1、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。3、每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽然亮了起來(lái)然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！?/p>

12、一復(fù)習(xí)（一）1、學(xué)習(xí)了生字詞2、讀熟了課文，知道了課文講的事情。1、按要求學(xué)習(xí)。（一）同桌合作，分段讀課文。我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！忘記了饑餓，忘記了自己在書(shū)店，忘記了回家，忘記了腿酸，我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（1）知趣地快

13、速離開(kāi)。（2）裝成別人的女兒。（3）裝成憂愁、著急、無(wú)奈?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！”感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。a、找一找，句子中那個(gè)詞用得好，寫(xiě)出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理？（裝）b、“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？指名讀句子。c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。d、感受作者這么做是為了什么。e、學(xué)生讀第6自然段。（指名讀、齊讀。）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。說(shuō)一說(shuō)自己的感受。指名一生讀句子，其他學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。創(chuàng)境對(duì)比讀

14、，感受“滋味”。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？多元感受“每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽然亮了起來(lái)然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！边@句話傳遞出來(lái)的個(gè)中滋味“有酸有甜”讀出“甜中有酸”的滋味。引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！”（二）體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”這句話的含義。1、生讀：“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”2、再次感情朗讀這句話。這個(gè)環(huán)節(jié)從學(xué)生讀書(shū)的親身體驗(yàn)入手，在師生平等對(duì)話過(guò)程中出示課題，激起學(xué)生的質(zhì)疑興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，提高學(xué)習(xí)效率。初讀課文，讓學(xué)生從整體上把握課內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞“竊讀”的理解，引導(dǎo)學(xué)

15、生運(yùn)用聯(lián)系全文理解詞語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)。 細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句，然后圍繞中心句展開(kāi)探究活動(dòng)，體驗(yàn)作者竊讀時(shí)苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，教給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情的學(xué)習(xí)方法。 這一環(huán)節(jié)，既總結(jié)了本節(jié)閱讀所得，又明確了下節(jié)課的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生帶著新的問(wèn)題，興趣昂然地走出課堂。 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)主要內(nèi)容激趣導(dǎo)入本節(jié)新授內(nèi)容。 從體會(huì)“快樂(lè)”入手，讓學(xué)生分享作者讀書(shū)的樂(lè)趣，使學(xué)生受到情感熏陶，激起讀書(shū)的欲望。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)的詞句，認(rèn)真品讀，體會(huì)作者渴望讀書(shū)的情。 此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)作者讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望，有助于學(xué)生把握作者的情感，受到啟迪。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)

16、學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中，品味竊讀的滋味，并通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，體會(huì)作者讀書(shū)的艱難與執(zhí)著。 【并不急于讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書(shū)，俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中去尋找答案?！俊驹趯W(xué)生能比較準(zhǔn)確地此處補(bǔ)充原文的段落，目的在于突出作者讀書(shū)時(shí)的懼怕心理，從而體會(huì)作者喜大于憂、樂(lè)大于苦的百般滋味。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文看似矛盾實(shí)乃真實(shí)心理體驗(yàn)之處，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)作者竊讀時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)。 抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引出課文的關(guān)鍵句，進(jìn)而升華感情，受到情感熏陶，明白讀書(shū)的重要性，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。 拓展與延伸，通過(guò)學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事和讀書(shū)名言，旨在教育學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)的樂(lè)趣和重要性

17、作業(yè)設(shè)計(jì)（可附頁(yè)）1、解釋詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)造句。饑腸轆轆：貪婪：白日夢(mèng)：2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：我（ ）進(jìn)店門，（ ）起腳尖，從大人的腋下（ ）過(guò)去。喲，把頭發(fā)（ ）了，沒(méi)關(guān)系，我總算（ ）到里邊來(lái)了。 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“ ”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“ ”3、大膽想象，練筆寫(xiě)片段。假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話板 書(shū) 設(shè) 計(jì)25竊讀記 滋 味 “你們是吃飯長(zhǎng)大的，” 快樂(lè) 懼怕 也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！ 甜中有酸 苦中帶甜 酸中有甜教學(xué)反思或案例分析檢查意見(jiàn)檢查人時(shí) 間課 題 26理想的風(fēng)箏計(jì)劃課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析理想

18、的風(fēng)箏是一篇精讀課文。課文以“風(fēng)箏”為線索貫穿全文。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。課文運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課的情景、聽(tīng)同學(xué)回答的情景和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的思念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地

19、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會(huì)描寫(xiě)“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。3、會(huì)認(rèn)“哽、蜈、蚣、翩”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)寫(xiě)“箏、哽、翩”3個(gè)字，掌握“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解作者回憶了劉老師的哪幾件事。教學(xué)難點(diǎn)：探究劉老師是一位這樣的老師，體會(huì)課文中寫(xiě)“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備1、收集蘇書(shū)陽(yáng)的相關(guān)資料，閱讀蘇叔陽(yáng)的作品。2、收集閱讀描寫(xiě)師生情意的文章。3、制作多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)

20、、學(xué)法指導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生抓住主要情感線，多形式地朗讀課文，多角度地理解課文各部分內(nèi)容。在讀中悟情、在啟發(fā)中激情、在朗讀中誦情、在練習(xí)發(fā)散中升華情感，最終體會(huì)到“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生思維，在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，從中感受濃濃的師生情，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用典型事例的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、審題入手，質(zhì)疑激趣二、初讀課文，整體感知三、再讀課文，感知人物四、自學(xué)課文第 13自然段一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確立目標(biāo) 二、披

21、文入情，感受人物 （三）重點(diǎn)品讀“放飛風(fēng)箏”。三、拓展延伸，升華主題 四、布置作業(yè) 第一課時(shí) 一、審題入手，質(zhì)疑激趣 1.引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)。（展示課件第二屏） 2.板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“箏”。3.針對(duì)課題提出疑問(wèn)。 二、初讀課文，整體感知 （一）自讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。（展示課件第三屏）1.要求讀準(zhǔn)字音。 2.查多音字“翹”“咽”的不同讀音，及在本課中的讀音。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞”。 4、指名逐段朗讀課文三、再讀課文，感知人物 （一）瀏覽課文，理清課文條理。 （二）指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括劉老師的事例。 （三）初談人物印象：劉老師是一位（ ）老

22、師。 （四）朗讀外貌描寫(xiě)的句子，感受劉老師的忠厚和慈祥。 四、自學(xué)課文第 13自然段 1.一讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)春天的生機(jī)與活力。 2.再讀，感受春天美景，體會(huì)作者對(duì)劉老師的思念之情。 五、布置作業(yè) （一）有感情地朗讀課文，在令你感動(dòng)的地方作批注。 （二）抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確立目標(biāo) 1回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，理清作者回憶了劉老師的哪幾件事。 2引出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：劉老師是一個(gè)怎樣的人，如何放飛理想的風(fēng)箏？找出每個(gè)事件中感人的細(xì)節(jié)邊讀邊悟。 二、披文入情，感受人物 （一）導(dǎo)學(xué)“笑談腿疾”。 1.自讀第 4 自然段，抓住劉老師的話，體會(huì)其樂(lè)觀幽默的特點(diǎn)。 2.（展示課件第四屏） （1）

23、緊扣“笑”“酸澀”“尊敬”等反應(yīng)學(xué)生的情感變化的詞語(yǔ)，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的同情和尊敬。（2）從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂(lè)觀、幽默的老師。（板書(shū)：樂(lè)觀、幽默）（3）抓住劉老師的語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？ 這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個(gè)詞感受到的？泛！體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。師：在這簡(jiǎn)單的一句話中描寫(xiě)了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3.指導(dǎo)朗讀，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)方法。悟出劉老師是個(gè)（樂(lè)觀幽默）的人。 （二）

24、略學(xué)“上歷史課”“提問(wèn)學(xué)生”兩部分。 1.自讀第5自然段。（展示課件第五屏）（1）抓住劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”等詞語(yǔ)，感悟師生情感變化。 （2）從劉老師的精彩課堂感悟?qū)Α拔摇焙髞?lái)的影響。 （3）指導(dǎo)朗讀，再悟：劉老師是一個(gè)（博古通今）的人。 2.默讀第6自然段。（展示課件第六屏） 3、提問(wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)劉老師是一位熱愛(ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。（第6自然段）引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)學(xué)生）出示句子: 這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。（引導(dǎo)）教師引讀：這情景，已經(jīng)過(guò)去了

25、三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切 （三）重點(diǎn)品讀“放飛風(fēng)箏”。 小組合作品讀第 710 自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。1（展示課件第七屏）小組合作探究：（1）從制作風(fēng)箏到放飛風(fēng)箏，哪些細(xì)節(jié)你感動(dòng)？和同學(xué)談?wù)効捶ā?（2）引讀重點(diǎn)句，再次體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)與現(xiàn)劉老師品質(zhì)的密切關(guān)系。 2（展示課件第八屏）轉(zhuǎn)換句式，體會(huì)老師的言傳身教在作者心靈里產(chǎn)生的強(qiáng)烈響。3、出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國(guó)的歷史而自豪，為祖國(guó)歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師。4小結(jié)：劉老

26、師雖然身體是殘疾的，但從沒(méi)對(duì)生活失去追求。他不但親手放飛風(fēng)箏享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂(lè)，更享受著戰(zhàn)勝難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。 5有感情地朗讀，感悟作者心中升起的想風(fēng)箏。 6自讀感動(dòng)的句段，四悟：劉老師是一（意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活）的人三、拓展延伸，升華主題 1學(xué)習(xí)第11自然段。（展示課件第九屏（1）自由讀，感受劉老師對(duì)“我”的影響（2）小結(jié)：劉老師積極樂(lè)觀的生活態(tài)度響著他的學(xué)生，在學(xué)生們的心里埋下了一顆理想的種子即使過(guò)了30年，劉老師放飛那一只只風(fēng)箏還是時(shí)刻陪伴著作者的心。 （3）理解課題和課文內(nèi)容的關(guān)系，明白“箏”的深層含義：劉老師在學(xué)生心田播下了強(qiáng)樂(lè)觀、熱愛(ài)生活、追求理

27、想的種子。 2（展示課件第十屏）補(bǔ)充資料，了解者：三十年來(lái)，當(dāng)作者得知自己患癌癥極度望時(shí)，想起了劉老師當(dāng)他發(fā)現(xiàn)癌細(xì)胞已轉(zhuǎn)移時(shí)，依舊笑對(duì)人生，因?yàn)樗肫鹆藙煯?dāng)他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡時(shí)，心中永遠(yuǎn)升起了一只理想的風(fēng)箏，那就是3小結(jié)：30 年，讓一個(gè)個(gè)懵懂少年逐走向成熟；30年，會(huì)讓充滿活力的劉老師有么樣的變化呢？漫長(zhǎng)的30年，劉老師到底怎樣了呢？（讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕?。?4以讀帶講第 12 自然段（展示課件第一屏）學(xué)生深情朗讀結(jié)束教學(xué)。 四、布置作業(yè) （一）背誦自己喜歡的段落。（二）運(yùn)用所學(xué)方法描寫(xiě)人物片斷。（一）讀課題，質(zhì)疑。（例如：理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？）（二）自讀思

28、考。1、學(xué)生自讀課文，就讀前的疑問(wèn)談?wù)勛约旱某醪嚼斫狻?、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。（展示課件）指名讀、齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。（風(fēng)箏、蜈蚣、倘若、連翹花、哽咽、酸澀、翱翔、屈辱、線拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各樣、氣喘吁吁、翩翩起舞、扶搖直上。）（2）讀課文。（一）課文運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課的情景、聽(tīng)同學(xué)回答的情景和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的思念與贊美之情。（二）笑談腿疾、上歷史課、提問(wèn)學(xué)生、放飛風(fēng)箏。（三）忠厚的、慈祥的、身有殘疾的（四）小組合作，自主探究、感悟。請(qǐng)

29、你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，做上批注，并有感情地讀一讀。朗讀。學(xué)生體會(huì)。笑談腿疾、上歷史課、提問(wèn)學(xué)生、放飛風(fēng)箏。1、1、朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重.2、出示：教室里升騰起一片 ，是因?yàn)?。 但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。3、指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會(huì)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀與幽默。（二）1、讀段落。（1）、體會(huì)到老師對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及認(rèn)真的態(tài)度。（2）報(bào)考?xì)v史系，熱愛(ài)祖國(guó)。（3）、有感情地朗讀第5自然段。倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地微仰著頭細(xì)細(xì)的聽(tīng)倘若有的同學(xué)回答得不好，他就

30、吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地一邊一邊這時(shí)候，他比緊張。（三）找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。品讀句子?！八耐茸匀徊槐阌诒寂埽麉s決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。 有一次，他故意撒手他笑著蹦跳著臉上飄起得意和滿意足的稚氣。感到了生命的力量?！薄斑@情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”3、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。三、引讀第11自然段。1、生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。”。2、總結(jié)升華，感悟品質(zhì)學(xué)生齊讀：不管我

31、多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。蘇叔陽(yáng)文集總序4、讀第12自然段先看畫(huà)面，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的情感體驗(yàn)，再抓住課題疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用小標(biāo)題的方式指導(dǎo)學(xué)生了解劉老師的事例，既鍛煉學(xué)生的概括能力，又幫助學(xué)生把握課文重點(diǎn)，理清課文層次。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。目的在于交給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主探究的能力。 由主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，切中了教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在抓人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，體會(huì)“我”的思想感情，為下面的教學(xué)做鋪墊。 抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、歡聲笑語(yǔ)，認(rèn)真品讀，通過(guò)合作探究，感悟劉老師

32、對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，體會(huì)作者感情，理解題目含義。 補(bǔ)充資料拉近了學(xué)生與作者的情感距離。引導(dǎo)學(xué)生了解作者生活情景和思想變化，既升華了主題，又使學(xué)生受到啟迪。 在課即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出文本展開(kāi)想象，再次感悟劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀和執(zhí)著追求。 以呼喚的形式結(jié)束，表達(dá)學(xué)生對(duì)劉老師的深深思念，課堂產(chǎn)生了余音繞梁的效果。作業(yè)設(shè)計(jì)（可附頁(yè)）（一）背誦自己喜歡的段落。（二）運(yùn)用所學(xué)方法描寫(xiě)人物片斷。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)教學(xué)反思或案例分析檢查意見(jiàn)檢查人時(shí) 間課 題 27校園交響詩(shī)計(jì)劃課時(shí)3 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本文是一篇散文詩(shī)。課文以“校園交響詩(shī)”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)培育自己的學(xué)校

33、的深厚感情?！敖豁懺?shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲，常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂(lè)的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、富有詩(shī)意、令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同的角度和側(cè)面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)課文抒發(fā)的美好情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長(zhǎng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學(xué)生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背

34、誦自己喜歡的部分。2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)造思維。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，體會(huì)校園生活的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)，對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教職員工的熱愛(ài)和感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備

35、1、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。2、課件準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀和感受，努力提供自主學(xué)習(xí)和自由交流的平臺(tái)，體現(xiàn)以生為本的人文精神。通過(guò)對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀欣賞散文詩(shī)的方法，感受散文詩(shī)的基本表達(dá)方式，激勵(lì)學(xué)生在課文留白處大膽想象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。使學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，通過(guò)日積月累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。二、初讀課文，感詩(shī)情。三、再讀課文，積累優(yōu)美詞句。四、置留作業(yè)，小結(jié)。一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文：二、學(xué)習(xí)課文，體悟情感。三、讀寫(xiě)結(jié)合。四、置留作業(yè)。第一課時(shí) 一、

36、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞，想一想畫(huà)面上所展現(xiàn)的都是什么內(nèi)容？（展示課件第三屏） 2.這一幕幕場(chǎng)景中哪些給你留下的印象最深？ 4.導(dǎo)入課題：六年的校園生活將給我們留下多少美好回憶，校園里的一切是那么熟悉。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組校園交響詩(shī)。（板書(shū)課題） 二、熟讀課文，識(shí)字學(xué)詞 （一）形式多樣，熟讀課文 1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.指名分別讀文中的五個(gè)部分。（學(xué)生評(píng)價(jià)） （二）再讀課文，識(shí)字學(xué)詞 1. 指名讀、分組讀、齊讀詞語(yǔ)。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （1）“儲(chǔ)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是一個(gè)“諸”，應(yīng)寫(xiě)得緊湊些。 （2）教師范寫(xiě)“瓣”，知道左中右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)寫(xiě)得緊湊中有變化，

37、而且與“辨、辯、辮”比較識(shí)記。 3.理解詞語(yǔ)。（展示課件第四屏） （1）自讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文理解詞義。 （2）指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語(yǔ)中，讀出詞語(yǔ)表達(dá)的情感。 三、整體感知，了解大意 1. 瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文在內(nèi)容上與其他文章有什么不同。 ） 2.這五組散文詩(shī)都選取了哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？ 3.自讀課文，想一想：課文分別把五個(gè)場(chǎng)景比喻成了什么？五個(gè)場(chǎng)景在寫(xiě)法上有何相同之處？ 5.分組讀全文。 四、布置作業(yè)。 1.練習(xí)朗讀課文。 2.抄寫(xiě)本課的生字新詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1.回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文選取了哪些富有特色的場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)豐富多彩的校園生活。 2.學(xué)生自由發(fā)言。 3.

38、過(guò)渡：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)文中那如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，去感受絢麗多彩的校園生活吧！ 二、學(xué)習(xí)課文，體悟情感 （一）賞讀詩(shī)句，初步感受詩(shī)的意境美。 1.自由讀詩(shī)，邊讀邊想：課文里的哪些詩(shī)句給你帶來(lái)了美的感受？ 2.交流。（分別展示課件第五至八屏） 3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有滋有味地讀，帶入學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，讓學(xué)生感受語(yǔ)言上遣詞造句的優(yōu)美。 4.談感受：讀了這些句子，你有什么感受？ （引導(dǎo)學(xué)生感受“詩(shī)化”的語(yǔ)言，初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)。） （二）自主選擇，品析賞讀，感受詩(shī)的意境美。 1.從文中所描寫(xiě)的五個(gè)場(chǎng)景中，選擇自己最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，用心讀一讀，思考：運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，你感受到什么？ 2.小組交流，暢談讀

39、書(shū)感受。 3.賞析例選片段，集體品讀。（展示課件第九屏） （1）自由讀，想一想：作者把什么比作了什么？這是一座什么樣的蜂房？ （2）自由交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。 （3）古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。如果把這首詩(shī)比作一幅畫(huà)，畫(huà)中哪些地方讓你感受到了甜蜜的美？” （5）在學(xué)生交流中重點(diǎn)指導(dǎo)“時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙?！保ㄕ故菊n件第九屏） （7）回顧過(guò)程，總結(jié)學(xué)法。（展示課件第十屏） （引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這部分的學(xué)法：讀懂內(nèi)容讀出畫(huà)面讀出韻味。） 三、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文，背誦第一部分。 第三課時(shí) 一、整體入手，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.回顧課文，想一想：文章主要寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？ 2.上節(jié)課，我們賞析了課文的第

40、一部分，自己讀一讀，想想上節(jié)課我們是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的。 3.學(xué)生自由發(fā)言，師歸納。（展示課件第十屏） 二、運(yùn)用學(xué)法，自主閱讀 1.運(yùn)用學(xué)習(xí)第一部分的方法，自主閱讀后面四個(gè)部分。2.小組互相說(shuō)一說(shuō)，并展示朗讀。3.每組選派代表展示朗讀，讀出詩(shī)的韻味。 三、回顧全詩(shī)，深化拓展 （一）回歸整體，體會(huì)情感。1.分組朗讀文章，想一想：文章五個(gè)部分與題目有什么關(guān)系？ 2.學(xué)生自由發(fā)言。 3.小結(jié)：是的，如果說(shuō)校園是一幅流動(dòng)的畫(huà)，這些場(chǎng)景無(wú)疑是畫(huà)面上最絢麗的色彩；如果說(shuō)校園是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，這些場(chǎng)景就是那跳動(dòng)著的一個(gè)個(gè)歡樂(lè)的音符。 （二）體會(huì)表達(dá)，讀寫(xiě)結(jié)合1.默讀課文，想一想：這篇文章的五個(gè)部分在寫(xiě)法上有

41、什么共同的特點(diǎn)？ 2.在語(yǔ)言和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 3.在作者的眼中，校園就像是“蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉和樹(shù)根”，結(jié)合自己的體會(huì)想想：我們的校園還像什么？請(qǐng)你們仿照文章的寫(xiě)法，選擇一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。 四、課堂小結(jié) 教室里的瑯瑯書(shū)聲，老師的諄諄教導(dǎo)，課間的歡聲笑語(yǔ)，那鋪滿小草的操場(chǎng)，那投下綠陰的大樹(shù)為我們的校園生活譜寫(xiě)了一首美麗動(dòng)人的樂(lè)章，將永遠(yuǎn)刻畫(huà)在我們的記憶深處。 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背誦。 2.閱讀作者望安的其他作品。（出示課件第十一屏） 學(xué)生自由發(fā)言。 齊讀課題。引導(dǎo)生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么？（一）學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1、讀課文2、五名不

42、同程度的學(xué)生讀（二）1、課件出示詞語(yǔ)，“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”2、感受“左中右”結(jié)構(gòu)的字，討論如何寫(xiě)得漂亮。教師范寫(xiě)“瓣”，學(xué)生寫(xiě)3個(gè)字。3、指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語(yǔ)中，讀出詞語(yǔ)所要表達(dá)的情感。汲取、儲(chǔ)積、恬靜、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”1、自由默讀課文，思考問(wèn)題。（由五組散文詩(shī)組成的。2學(xué)生交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（選取了5個(gè)場(chǎng)景“蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根”來(lái)進(jìn)行描繪。）3.反饋交流。 （1）把課堂上坐著學(xué)生的教室比作蜂巢。 （2）把下課活躍著學(xué)生的校園比作鳥(niǎo)島。 （3）把教師節(jié)學(xué)生寄給老師的

43、賀卡比喻成花瓣。 （4）把已故花匠為美化校園不辭辛苦的精神比喻成噴泉。 （5）把把辛苦培育學(xué)生成長(zhǎng)的老師比喻成樹(shù)根。 這五個(gè)場(chǎng)景在描述時(shí)，都是先具體地描寫(xiě)，最后抒發(fā)情感。 （選取了5個(gè)場(chǎng)景“蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根”來(lái)進(jìn)行描繪。）1、默讀思考，劃出相關(guān)語(yǔ)句。2、交流：摘取了哪些優(yōu)美詞句？（A、“時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙?！盉、“像金色的小蜜蜂儲(chǔ)積著蜜?！盋、“花叢樹(shù)下鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀?！盌、“你看，那一封封學(xué)生來(lái)信深情祝愿似欲隨它飛去?！盓、晶瑩的水噴灑變幻水上芭蕾。）3通過(guò)有滋有味地賞讀優(yōu)美詞句，感受語(yǔ)言上遣詞造句的優(yōu)美。4、（學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生感受“詩(shī)化”的語(yǔ)言。

44、）指導(dǎo)學(xué)生讀出“詩(shī)”的美。1、自主閱讀，思考領(lǐng)悟。2、研討交流，暢談體會(huì)。（1）（把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、積累比成在知識(shí)的海洋里尋覓、采集，然后回到各自的蜂房里儲(chǔ)集著蜜儲(chǔ)備知識(shí)和能力。）（3）學(xué)生交流中相機(jī)指導(dǎo)讀出畫(huà)面的美（引導(dǎo)學(xué)生知道要想讀出畫(huà)面，自己的心里要出現(xiàn)畫(huà)面。） （5）感情朗讀這個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境美。（引導(dǎo)學(xué)生把自己放在文章，身臨其境地讀。）讀懂內(nèi)容、讀出畫(huà)面、讀出韻味。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩(shī)意，令人回味的。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“

45、樹(shù)根”也是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。1、（這五個(gè)場(chǎng)景在描述時(shí)，都是先具體地描寫(xiě)，最后抒發(fā)情感。）2、（運(yùn)用了比喻、排比、擬人等形象的手法。） 3、（1）學(xué)生練筆。 （2）指名讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)） 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是借助大量的圖片引發(fā)學(xué)生對(duì)豐富多彩的校園生活的回憶，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為學(xué)生走進(jìn)文本做好鋪墊。 結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，識(shí)字學(xué)詞這個(gè)環(huán)節(jié)主要是落實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)入詞語(yǔ)的內(nèi)涵之中，聯(lián)系課文和生活實(shí)際，讀出詞語(yǔ)的意境美。 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解文章的特點(diǎn)，初步感知課文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作手法，不僅對(duì)全文內(nèi)容有了清晰的、整整體的認(rèn)識(shí)，而且初步感受文章的排列美。 通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受排比句的排列美，在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)的意境美。和著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，深情朗讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。 這個(gè)環(huán)節(jié)意在借助學(xué)生已有的閱讀方法，在自主閱讀中感受比喻、想象象征等手法的巧妙運(yùn)用，從字里行間感受校園生活的美好。用讀讀、議議的方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，賞析片段，體會(huì)意境。 運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法大膽自主的合作學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)的能力。 不僅使學(xué)生初步了解散文詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)，而且引導(dǎo)學(xué)