三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小攝影師》說(shuō)課稿

1、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小攝影師說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師：你們好!我是今天的_號(hào)考生。（鞠躬）今天我說(shuō)課的題目是小攝影師。（板書課題）。這節(jié)課我準(zhǔn)備從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面向各位評(píng)委老師加以解說(shuō)。首先我對(duì)教材作以下分析： 小攝影師是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組中的一篇文章，主要講的是一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相卻因忘帶膠卷未能照成的事，贊揚(yáng)了高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心和愛護(hù)之情。本組課文以四位名人日常生活的故事為專題安排了四篇課文，本篇課文起到了深化主題的作用。結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及兒童的年齡和認(rèn)知基礎(chǔ)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“攝”等（8）個(gè)生字，會(huì)寫“膠”等（14）個(gè)

2、生字。正確讀寫“膠卷”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)和感受（懂得）高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。4、理解文章中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)文章的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)通過(guò)抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫反映人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作手法）。（三、四年級(jí)）根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握文章主要內(nèi)容，深入體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)通過(guò)抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和所要表達(dá)的情感。確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，就要有行之有效的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，在本課教學(xué)中

3、我將采用直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用朗讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、深化感受。在學(xué)法上，滲透新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一思想，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨、不讀書的良好閱讀習(xí)慣!下面我說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先： 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入上課伊始，我在多媒體上展示著名詩(shī)篇海燕的詩(shī)文課件，詢問(wèn)學(xué)生知不知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？對(duì)他的事跡有哪些了解？ 從而引出課題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有一個(gè)初步了解，還能很

4、自然地導(dǎo)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。（二）初讀課文 整體感知首先，我請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀一遍課文，并提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順，想一想課文主要寫了什么？課文中哪些描寫能看出高爾基對(duì)少年的關(guān)懷愛護(hù)？（把握課文脈絡(luò)的問(wèn)題）。學(xué)生完成自讀之后，我再留出一些時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題。接下來(lái)，利用多媒體呈現(xiàn)本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)得字詞，分別采用指名讀、示范讀、齊讀、開火車讀等多種形式來(lái)夯實(shí)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并重點(diǎn)指導(dǎo) 攝等字的讀音。接著，對(duì)本節(jié)課要求會(huì)寫的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如膠、卷 等字，先讓學(xué)生自己觀察并說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)需要注意的地方，再用多媒體課件展示字的筆順，在學(xué)生練習(xí)時(shí)提醒學(xué)生規(guī)范書寫姿勢(shì)，

5、寫完后用投影展示學(xué)生寫的字，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，交流初讀感受，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)是為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第三環(huán)節(jié)。（三） 品讀課文 重點(diǎn)研讀 葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生帶著男孩為高爾基照相時(shí)，高爾基是如何做的？（重點(diǎn)問(wèn)題）這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文，讓學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫的方式在書中作出批注，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住吩咐、很久很久等關(guān)鍵詞句，并利用多媒體課件出示這些句子的體會(huì)。接下來(lái)，再讓學(xué)生朗讀課文，并采用范讀、指名讀、配樂(lè)朗讀等多種形式反復(fù)誦讀，導(dǎo)引學(xué)生漸入語(yǔ)境，加深體會(huì)感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，于是

6、我將 “學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，在解決男孩發(fā)現(xiàn)未帶膠卷時(shí)，他的心里在想些什么？這個(gè)問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生賽一賽，秀一秀,交流自己的理解和感悟，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。接下來(lái)，我對(duì)本文的寫作特色進(jìn)行總結(jié)歸納，指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中運(yùn)用這種寫作手法。 最后，在學(xué)生朗讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的吩咐等詞語(yǔ)（句式）仿寫句子，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，落實(shí)新課標(biāo)提出的加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求。此環(huán)節(jié)，有收有放，扶放結(jié)合，既突出了較強(qiáng)的學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)意識(shí)，又突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握住了文章的主題，順勢(shì)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)。（四） 總結(jié)概括 暢談收獲我首先詢問(wèn)學(xué)生：學(xué)完

7、本節(jié)課你有哪些收獲，鼓勵(lì)學(xué)生充分討論，結(jié)合實(shí)際談一談自己的體會(huì)，同時(shí)，對(duì)文章的內(nèi)容和中心進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。（五） 布置作業(yè)，鞏固練習(xí) 我們知道，好的作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，是教與學(xué)的匯合點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)：必做題：摘抄本文的好詞美句并背誦積累。選做題：1、設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生課下結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容寫一寫小男孩又回來(lái)為高爾基照相的場(chǎng)景2、推薦給學(xué)生幾篇同類型的課外美文，如（1. 2. 3. ）以上幾個(gè)作業(yè)緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用，使不同層次得學(xué)生都有不同程度的提高。（三四年級(jí)）下面我展示一下我的板書設(shè)計(jì)：（板書）我這樣板書是為了展示教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既突出了主題，條理清晰，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生又容易掌握文章的主要內(nèi)容。小攝影師是一篇發(fā)展語(yǔ)言、情感和思維的好課例，縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我不代替、不包辦，只是做出適時(shí)而又必要的點(diǎn)撥或指導(dǎo)，全由學(xué)生或獨(dú)立或合作的自主完成，使學(xué)生擁有充分的