八年級(jí)上冊《日本大化改新》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)上冊日本大化改新教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：了解日本的古代歷史發(fā)展，知道最高統(tǒng)治者天皇的由來。了解日本大化改新的歷史背景，知道改革的主要內(nèi)容和重要意義，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。2過程與方法：通過材料分析和情景設(shè)置，了解大化改新的背景，知道其內(nèi)容和影響。把握改革過程中與唐朝的聯(lián)系。了解古代中日之間交流的史實(shí)，進(jìn)一步感悟中日文化淵源。對(duì)比大化改新和當(dāng)今日本，理解日本民族特性，激發(fā)探討對(duì)當(dāng)今中華民族發(fā)展的啟發(fā)。3情感·態(tài)度·價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日本學(xué)習(xí)與模仿中國文明進(jìn)行的大化改新，日本成為依靠“律令”進(jìn)行統(tǒng)治的天皇制中央集權(quán)國家，同時(shí)讓學(xué)生理解日

2、本民族的特性，形成善于學(xué)習(xí)與模仿他人是提高自身的素質(zhì)的一種重要途徑這樣的價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：日本大化改新的基本內(nèi)容及影響2難點(diǎn)：理解中國先進(jìn)文化對(duì)日本社會(huì)的影響三、教學(xué)策略1采用探究研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學(xué)生開展小組探究和合作討論。2采用情境創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，唐朝的相關(guān)制度和大化改新中代表人物的補(bǔ)充資料。4學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢關(guān)于日本大化改新的相關(guān)內(nèi)容。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 日本是中國的近鄰，與中國“一衣帶水”，古代時(shí)期，日本的發(fā)展長期落后于中國。公元7世紀(jì)，日本仿效中國隋唐的制度，推行

3、了一次重要的改革，把日本帶入了一個(gè)新時(shí)期，引出大化改新。 （二）大化改新的背景 首先出示古代日本的地圖，讓學(xué)生了解日本的自然特征：它是個(gè)島國，自然災(zāi)害頻發(fā)，國土有限，資源匱乏。引出在古代，這種島國的特點(diǎn)使得日本人常有對(duì)國家和民族的憂患意識(shí)和危機(jī)感。另外內(nèi)部矛盾必須自己來解決，外部勢力很難加以干涉，大海在那時(shí)還是人們與外界交往的最大障礙，所以自身的改革極其必要。接著用比例尺幫助學(xué)生理清教材：古代日本的發(fā)展史，立即引到日本為什么要進(jìn)行大化改新？引用兩則材料：材料一：大化前夕，上自王族，下至豪強(qiáng)，不但占領(lǐng)“國縣山海林野池田”，平民百姓無立足之地，大批勞動(dòng)力成為王族、豪族等有勢之家的私有民。豪族之間互

4、相爭戰(zhàn)，自立為強(qiáng)，并且藐視大王和朝廷，自己修筑宮殿、園陵，進(jìn)調(diào)賦稅時(shí)，首先滿足自己，然后再向朝廷進(jìn)調(diào)。材料二：607年，日本政府決定派遣隋使，恢復(fù)與中國斷絕一個(gè)多世紀(jì)的國交。前后共派遣隋使4次，派遣唐使19次。分別說明古代日本與中國的社會(huì)現(xiàn)狀，引起學(xué)生的反思，總結(jié)大化改新的國內(nèi)外的背景。（三）大化改新的內(nèi)容 這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，了解大化改新的主要內(nèi)容。在教學(xué)中要注意加以分段梳理（從政治上、經(jīng)濟(jì)上、法律上），注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改革的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。政治上，改革行政制度，實(shí)行中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)上，土地收歸國有，國家定期按人口把土地分給農(nóng)民耕種向他們收取賦稅；原來被貴族控制的農(nóng)民轉(zhuǎn)為國

5、家公民。法律上，701年，日本編訂第一部律令法典，作為治國基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生回憶唐初的國家制度，可以看出日本的改革的內(nèi)容大部分是對(duì)中國隋唐政治經(jīng)濟(jì)的模仿。（過渡）除了這些日本還學(xué)習(xí)了中國的哪些方面呢？這一塊內(nèi)容在教材中沒有集中講解，內(nèi)容比較分散，所以需要教師加以整理和補(bǔ)充?？梢园验喿x卡的解讀和大化改新的背景銜接起來，展示古代中國與日本的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系，說明古代中國對(duì)日本的影響，讓學(xué)生結(jié)合歷史地圖和相關(guān)資料介紹來中國學(xué)習(xí)的遣唐使團(tuán)規(guī)模和航海的路線，師生收集當(dāng)代歷史研究成果，了解古代中日之間的交流。另一方面，結(jié)合課文內(nèi)容和書本的資料補(bǔ)充中國文化在教育、宗教、文學(xué)、建筑、城市布局、服飾、書法、

6、錢幣、文字等方面對(duì)日本的影響。（四）大化改新的影響 大化改新的影響主要是由改革的內(nèi)容得出的，可在講解改革的重要的意義的時(shí)候要結(jié)合內(nèi)容從政治上、經(jīng)濟(jì)上、法律上進(jìn)行逐條分析再加一點(diǎn)延伸。改革以后的日本，農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高，農(nóng)業(yè)繁榮，手工業(yè)發(fā)展，商業(yè)活躍。尤其是日本參照中國的律令制度，編訂了日本第一步律令法典，作為治國的基礎(chǔ)，日本成為依靠“律令”實(shí)行統(tǒng)治的天皇制中央集權(quán)國家。主要是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，注重培養(yǎng)他們的提煉歸納和表達(dá)能力。（過渡）但是大化改新以后，國家分配田地的方法逐步遭到破壞，武士階層形成并不斷壯大。通過圖文資料給學(xué)生補(bǔ)充日本武士的資料。（五）小組合作探究提供三則材料，讓小組合作探究：從

7、材料中可以反映了日本民族有什么特點(diǎn)？日本這樣一個(gè)資源匱乏的島國，現(xiàn)在卻已是世界經(jīng)濟(jì)大國，從今天我們學(xué)習(xí)古代日本這段歷史，你有何啟示？材料一：大化改新后的一段時(shí)期，在日本文化史上稱為“唐風(fēng)時(shí)代”。日本文人以讀唐詩做漢詩為榮，書法和繪畫也多取法唐代。國學(xué)中講授的課程以儒家經(jīng)典為主。材料二：日本在7-8世紀(jì)利用漢字創(chuàng)造了本國的字母假名。材料三： 像日本人那樣自覺的、大規(guī)模的文化引進(jìn)，在西方歷史中是找不出同樣的例子的。賴肖爾當(dāng)今日本人（六）習(xí)題鞏固 1將信息表中的序號(hào)填入相應(yīng)位置 2選擇題1）模仿與創(chuàng)新相結(jié)合是日本民族的一大特色，以下能體現(xiàn)這一特色的是（）A漢謨拉比法典 B大化改新C奴隸制民主政治D種姓制度2）古代中國光照四鄰，日本的大化改新，其實(shí)是仿照（）A中國秦朝制度 B中國漢朝制度C中國隋唐制度D中國明清制度3）下列屬于大化改新內(nèi)容的是（）建立天皇制封建國家建立縣制 國家定期把土地分給農(nóng)民耕種農(nóng)民轉(zhuǎn)化為國家公民ABCD【教學(xué)反思】 本課是一節(jié)新課學(xué)習(xí)，對(duì)于大化改新的學(xué)習(xí)，主要是依靠老師的講授為主，輔之以學(xué)生的思考。教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，自主探究學(xué)生們積極思考，但是學(xué)生思考問題，還是停留在