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文檔簡介
1、精選教育6冬陽·童年·駱駝隊(duì)設(shè)計(jì)理念:本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu),體會(huì)文章思想情感,習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中,可從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,回憶自己曾做過的傻事、趣事,曾有過的奇思、妙想,充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。3背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。有興趣
2、的同學(xué)可以讀讀小說城南舊事。教學(xué)重點(diǎn):能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后兩段。課時(shí)安排:2課時(shí)課前準(zhǔn)備:歌曲送別,簡單制作課件教學(xué)過程:第一課時(shí)一。談話導(dǎo)入,營造氛圍1時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(送別的音樂輕輕響起)深情的音樂在教室里緩緩流淌,營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言,“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉,或是一件傻事,或是一個(gè)教訓(xùn)都如同一壇陳年老酒,歷久彌新,不經(jīng)意間,把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。2看來,幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我
3、們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)冬陽,童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫面?借這三個(gè)意象鮮明的詞語,學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽,一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二。交流信息,了解作者與背景1交流課前收集的相關(guān)信息。2結(jié)合“資料袋”,總結(jié)出示。三。初讀課文,理清文章思路1自由朗讀課文,要求:(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。(2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段?2匯報(bào)、
4、交流(教師及時(shí)板書)(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。四品讀課文,體會(huì)童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃,然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。(1)再讀課文,邊讀邊劃,體會(huì)感悟。(2)匯報(bào)、交流A“學(xué)駱駝咀嚼”那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)“我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會(huì)我看得很投入。
5、)教師范讀,學(xué)生想象。生交流:想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。隨著老師舒緩的朗讀,學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”,就站在駱駝的面前,看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻,卻又傻得可愛,深刻體會(huì)“我”看得入神,喜愛之情也就不言而喻了。帶著理解有感情地朗讀這段話。B“想象駝鈴用處”老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的
6、沙漠上增加一些行路的情趣?!保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)爸爸想了想,笑笑說:“也許,你的想法更美些?!痹谶@里,爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以,從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說:“不是的”(想一想:“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛,所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法,可能出于對(duì)駱駝的喜愛,而更多地加上了自己的主觀情感,如:不希望駱駝
7、遇到危險(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí),也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。有感情地朗讀這段話。五總結(jié)學(xué)法,布置作業(yè)學(xué)生歸納,教師總結(jié):反復(fù)品讀畫詞句、談感受感情朗讀。2仿照課文第四自然段,寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。第二課時(shí)一回顧學(xué)法,復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本課主要內(nèi)容,復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。二遷移學(xué)法,回憶童年A“想替駱駝剪毛”冬天快過完了,春天就要來,太陽特別曖和鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話,從這段話里又看出了什么?(1)看出“我”很愛整潔,想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。(2)從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫的逼真。(3)
8、有感情地朗讀這段話。B“追問駱駝去處”(1)自由朗讀這個(gè)片段。(2)從“總是問,總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容,想想,“我”可能還會(huì)問些什么?孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā),想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么,在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。(3)從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。(4)分角色感情朗讀。三繼續(xù)品讀,懷念童年這么多的為什么,長大后的“我”還會(huì)再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。(1)自由朗讀,體會(huì)情感。(2)全班交流:A“夏天過去,秋天過去,冬天又來了
9、,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。”時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,每個(gè)人都得長大,童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法,可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻,僅管幼稚,卻都是我們最美好的回憶。B“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?!保ó?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì),觸景生情,就又想起了那段難忘的童年生活。)C細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子,體會(huì)作者情感。D帶著感悟有感情地朗讀。聯(lián)系全文內(nèi)容,聯(lián)系自己生活,給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟,降低理解難度,獲得真切感受。四總結(jié)全文,珍
10、惜童年正是和這篇課文一樣,城南舊事寫出了我們每個(gè)人的共同感受,所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(再次響起送別)讓我們伴著深情的音樂,再來讀讀課文的最后兩段話。照應(yīng)開頭,再次深化本課主旨。在配樂朗讀中,共同把情感推向了高潮。五布置作業(yè),拓展延伸1背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說城南舊事。練習(xí)設(shè)計(jì):1讀一讀,寫一寫。氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻2根據(jù)課文內(nèi)容填空,再回答問題。課文以為線索,回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段,表現(xiàn)了_?!巴曛嘏R于我的心頭?!比绾卫斫??教學(xué)建議:1開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平
11、實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,拉近學(xué)生與文本的距離。2提供充足的閱讀時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,挑選自己最感興趣的片段,充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流,笑談趣事之趣,品悟無奈和感傷。3重視感情朗讀。4借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法,學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì),描寫生動(dòng),抒情自然的寫作特色。課后,可安排一個(gè)小練筆,同學(xué)之間互評(píng)互議,自主交流。補(bǔ)充資料:時(shí)代背景:城南舊事是一部自傳體小說,它以樸實(shí)純真的筆調(diào),描繪了20世紀(jì)20年代,主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事,向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京,一段上個(gè)世紀(jì)初北京
12、人的生活。教學(xué)后記:在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受童年生活的樂趣,懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;另一方面,我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此,我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,拉近學(xué)生與文本的距離。此外,我還提供充足的閱讀時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀自悟,在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,挑選自己最感興趣的片段,充分品讀、課文圍繞駱駝隊(duì),回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶,我通過抓重點(diǎn)詞句,來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教
13、學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入,直奔重點(diǎn),抓住有趣,讓孩子笑談童年趣事,學(xué)生在讀讀、談?wù)?、悟悟的過程中,感受到作者的童年,到課末我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié),學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年,其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度,似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了,我要說,其課如茶,但品起有味。任何一節(jié)課,都有美中不足的地方,這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章,我們只有用一顆童心去感悟,去發(fā)現(xiàn),文章才能彰顯童真的美好,我在抓有趣這方面,有些欠缺,如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來,作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好!學(xué)生的朗讀不到位,有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自
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