論文資料-語文課改中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力（word）可編輯

1、襖莈莄襖羇膁螞羃聿莆薈羂膁腿蒄羈袁莄蒀薈肅膇莆薇膅蒃蚅薆裊芆薁薅羇蒁蕆薄肀芄莃蚄膂肇螞蚃袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆芀蒀蝕袆膃莆蠆羈荿蚄蠆肁膂薀蚈膃莇蒆螇袃膀莂螆羅蒞羋螅肇膈蚇螄袇蒄薃螃罿芆葿螃肁蒂蒞螂膄芅蚃螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁芇袇羀肄蚆袇肂莀薂袆膅膂蒈裊襖莈莄襖羇膁螞羃聿莆薈羂膁腿蒄羈袁莄蒀薈肅膇莆薇膅蒃蚅薆裊芆薁薅羇蒁蕆薄肀芄莃蚄膂肇螞蚃袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆芀蒀蝕袆膃莆蠆羈荿蚄蠆肁膂薀蚈膃莇蒆螇袃膀莂螆羅蒞羋螅肇膈蚇螄袇蒄薃螃罿芆葿螃肁蒂蒞螂膄芅蚃螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁芇袇羀肄蚆袇肂莀薂袆膅膂蒈裊襖莈莄襖羇膁螞羃聿莆薈羂膁腿蒄羈袁莄蒀薈肅膇莆薇膅蒃蚅薆裊芆薁薅羇蒁蕆薄肀芄莃蚄膂肇螞蚃

2、袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆芀蒀蝕袆膃莆蠆羈荿蚄蠆肁膂薀蚈膃莇蒆螇袃膀莂螆羅蒞羋螅肇膈蚇螄袇蒄薃螃罿芆葿螃肁蒂蒞螂膄芅蚃螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁芇袇羀肄蚆袇肂莀薂袆膅膂蒈裊襖莈莄襖羇膁螞羃聿莆薈羂膁腿蒄羈袁莄蒀薈肅膇莆薇膅蒃蚅薆裊芆薁薅羇蒁蕆薄肀芄莃蚄膂肇螞蚃袂節(jié)薈螞羄肅薄蟻膆芀蒀蝕袆膃莆蠆羈荿蚄蠆肁膂薀蚈膃莇蒆螇袃膀莂螆羅蒞羋螅肇膈蚇螄袇蒄薃螃罿芆葿螃肁蒂蒞螂膄芅蚃螁袃肇蕿袀羆芃蒅衿肈肆莁袈螈芁芇 語文課改中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力朗讀是語文課上實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教會學(xué)生“聽說讀寫”是大綱規(guī)定的語文課教學(xué)任務(wù)。翻開小學(xué)語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀

3、課文?！皶x百遍，其義自見?！笨梢?，讀好書對于小學(xué)生來說是多么重要。因?yàn)槔首x注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授說過： “講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彼?，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子真是最大的財(cái)富。那么如何提高學(xué)生的朗讀能力呢

4、?下面談自己的幾點(diǎn)做法。 一、激發(fā)學(xué)少的朗讀興趣 熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施： 1，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性 語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力

5、和表達(dá)能力。 2，以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。 記得教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么，而且與作者的心靈相通?！焙玫姆蹲x，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級學(xué)生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教課文朗讀時，我先讓學(xué)生聽錄音，把語音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子讀好。如在教我坐上了飛船第2自然段朗讀時，老師指導(dǎo)學(xué)生看課件后，范讀：“啊!我看見了中國，有長江，有黃河，還有萬里長城。

6、”讀出作者在太空中看到中國的喜悅、激動的心情。然后，學(xué)生看著課件畫面，也模仿老師讀起來了。這時，學(xué)生在不知不覺中對朗讀產(chǎn)生了興趣。 3，運(yùn)用激勵語言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。 成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)，尤其是低年級的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。如一位學(xué)生在讀哪座房子最漂亮的最后一句，不但讀得正確、流利，而且還讀出了贊美新房的喜悅、自豪的心情，老師說：“你讀得太好了，老師也比不上你!誰也能像他那樣讀?！睕]等教師把話講完，學(xué)生已經(jīng)朗讀起來。 4，經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

7、二、打好朗讀的基本功1、朗讀首先要正確?！罢_”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻?，F(xiàn)在有些孩子咬字含混不清， 這樣不但不能發(fā)展語言，還會養(yǎng)成講話時含混不清的毛病，要注意糾正。有些孩子讀書不會讀輕聲，特別是像(慢慢地”、 “鮮紅的旗”、 “跳得高”中的“的、地、得”，詞尾的“子”、 “呢”等，還有些孩子朗讀是拉長聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都是要注意糾正的。朗讀正確，是最基本的要求，也是比較難達(dá)到的要求，稍不注意，就會出錯，有些孩子讀錯字音是因?yàn)椴徽J(rèn)識，或是不理解或理解不正確，這時要先理解內(nèi)容，把字認(rèn)準(zhǔn)，要讀得正確，必須培養(yǎng)孩子

8、認(rèn)真讀書的習(xí)慣，讀書時要做到“三到”即眼到、口到、心到。 2、在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。 流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞。要做到流利地讀，就不能夠看一個句子讀一個句子，要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛就看下面一個詞以致幾個詞，嘴里讀這句話時，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個方法教給孩子，在朗讀實(shí)踐中訓(xùn)練這種技巧。 3、朗讀速度要適中 現(xiàn)在有些孩子朗讀速度慢，有人曾對農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平作過測查，發(fā)現(xiàn)平均朗讀速度在每分鐘99115字，而標(biāo)準(zhǔn)的朗讀速度應(yīng)是每分鐘150字左右，速度是閱讀能力低的表現(xiàn)。也有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為流利就是讀得快，常常

9、一口氣讀下來連標(biāo)點(diǎn)都不停，像開機(jī)關(guān)槍，這樣不但容易出錯，而且來不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過快過慢都不利于理解內(nèi)容，這樣的毛病必須糾正。 在朗讀過程中還要注意停頓，標(biāo)點(diǎn)是書面語言組成部分，它表示了句子的 不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。正確 的讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。 除去注意長句中間的停頓外，在讀完課題后，也應(yīng)稍作停頓，再讀課文，每個 自然段間也應(yīng)有停頓。 4、要在理解的基礎(chǔ)上讀 理解是朗讀的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。要讓孩子

10、知道語文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可和課文后的思考題結(jié)合起來，教師聽學(xué)生讀完課文后要提出有關(guān)內(nèi)容的問題讓他們回答，使孩子養(yǎng)成讀書動腦的習(xí)慣。 三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境 學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是

11、兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。 范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。像十里長街送總理，課前可做適當(dāng)布置，營造文中的氣氛，這時教師進(jìn)行精彩的范讀，能一下子接近學(xué)生與總理的距離，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時的情景，這時再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的

12、句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如詠華山中老頭的話： “好詩!好詩!”這句話是老人聽了寇準(zhǔn)詠華山的詩后發(fā)自肺腑的贊嘆，一開始學(xué)生把握不準(zhǔn)，我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。要選擇那些寫景狀物的優(yōu)美文章，如夕陽真美，范讀時可讓學(xué)生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅畫面，達(dá)到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。 四，引導(dǎo)學(xué)生要讀出課文的思想感情。 隨著年級的變更，語文能力的提高，對有感情的朗讀要求提高了，要“能初步表達(dá)課文的思想感情”。因?yàn)槔首x要達(dá)

13、到能表達(dá)出課文的思想感情的程度，首先必須很好的領(lǐng)會課文的思想感情，這就促使孩子讀懂課文，而通過這樣的朗讀又可以使孩子進(jìn)一步加深內(nèi)容的理解，由此可知讓孩子朗讀出課文的思想感情，主要目的是促進(jìn)孩子去深刻地理解課文，而不是表演給別人聽。同時，有感情的朗讀課文時，孩子在體會作者的思想感情中能受到潛移默化的思想教育；在有感情的朗讀課文時還可激發(fā)想象，發(fā)展孩子形象思維能力。另外，也要看到朗讀既是手段，也是目的，它本身就是語文能力的一個重要的組成部分，那么怎樣才能朗讀出課文的思想感情呢? 1、在正確流利的基礎(chǔ)上，在要求讀出感情。 有感情地朗讀，特別是要能正確的表達(dá)出課文的思想感情，是比較高的要求。不能要求小

14、學(xué)生拿到一篇文章就能讀得有感情。因?yàn)閷ξ恼碌睦斫庥袀€由不懂到懂、由不深到深的過程。在孩子反復(fù)朗讀的過程中逐步達(dá)到正確、流利的水平，理解也隨之深入，才能進(jìn)一步要求讀得有感情。孩子練習(xí)讀得正確、流利的過程，也是熟悉課文語言的過程，因?yàn)檎n文的書面語言和孩子們平時說話的習(xí)慣不盡相同，特別是一些翻譯作品，如綠色的辦公室 柯里亞的木匣 、小珊迪等；寫過去時代的作品如春蠶 、西門豹等。 2、要在理解上下功夫 理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有對朗讀的課文內(nèi)容真正理解了，才談得上表達(dá)出它的思想感情；理解得越深刻，表達(dá)的才越準(zhǔn)確。反之，哪里理解得不深甚至理解出錯了，朗讀時必然表達(dá)不出感情或表達(dá)的感情不對。這里所說的“理解”

15、，不僅僅是讀懂了詞句的意思，而是要能深入到文章中去，體會作者的思想感情，進(jìn)而與作者的思想感情融為一體，和作者一同喜怒哀樂。要防止有些孩子不下功夫理解課文的內(nèi)容，便想讀出感情，于是讀得忽高忽低、矯揉造作，搖頭晃腦。這種沒有真情實(shí)感的朗讀不但無益，反而會養(yǎng)成壞毛病。 3、會運(yùn)用朗讀技能 對課文的內(nèi)容有了深入的理解，是朗讀好的基礎(chǔ)。但是，如果不能把從課文中理解的東西正確的運(yùn)用語調(diào)、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來，還是達(dá)不到讀出思想感情的水平。所以，還要注意在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用朗讀技巧來表情達(dá)意。 (1)語調(diào)。語調(diào)對表達(dá)思想感情的作用很大。像“啊”這個字，念的長一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一

16、點(diǎn)就可以表達(dá)出種種不同的情態(tài)：猶豫、堅(jiān)定、高興、悲哀、輕松、沉重每篇課文有個基本語調(diào)基調(diào)。如花潮的基調(diào)是歡快喜悅的， 春蠶的基調(diào)是深沉、辛酸的， 黃繼光的基調(diào)是激昂的。同一篇課文，不同部分、不同句子的語調(diào)也不同。 (2)速度。根據(jù)課文的內(nèi)容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得快一些，莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得慢一些。在一篇課文中，速度也是有變化的。 (3)重音。在表達(dá)感情上起重要作用的詞語要讀得重一些。重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓的讀。但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔

17、。 (4)停頓。這里說的為了表情達(dá)意的需要而作的停頓。為了突出某一事物或強(qiáng)調(diào)一種特殊意義，可以延長和縮短停頓時間，還可以不按標(biāo)點(diǎn)停頓。在表達(dá)復(fù)雜的思想感情時，為了增強(qiáng)感染力也可以變化停頓時間。 五、主動參與，適當(dāng)點(diǎn)撥。 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有： 自讀自評，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵創(chuàng)造，關(guān)鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能

18、力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標(biāo)。 朗讀對于語文來說是一個重要的環(huán)節(jié)。然而，小學(xué)生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，就成了值得每一位教師認(rèn)真研究的課題。本文旨在這方面進(jìn)行粗淺的分析，因經(jīng)驗(yàn)欠缺，難免有不當(dāng)之處，我將在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究。參考文獻(xiàn)： 1湖北教育 湖北教育報(bào)刊社2005年出版 2語文教學(xué)與研究教師版 語文教學(xué)與研究雜志社2005年出版 3小學(xué)語文教師 上海教育出版社2005年出版 4語文課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社2004年出版小學(xué)語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感我們平時教學(xué)強(qiáng)調(diào)的僅僅是語文分析能力、語法邏輯能力

19、、綜合判斷能力、抽象思維能力，往往忽視直覺思維能力的培養(yǎng)，忽視在讀書過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。表現(xiàn)在語文教學(xué)中即是重理解輕積累，重分析研究輕語文實(shí)踐；追求講深講透，忽視自悟自得語感的培養(yǎng)。因此，語文教學(xué)改革必須把培養(yǎng)學(xué)生的語感放在重要地位。 如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？心理學(xué)研究告訴我們，最基本的言語能力表現(xiàn)為語感，語感就是對言語的直覺感知能力。它的主要特征是直覺性和自動化。所謂培養(yǎng)語感，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的語言活動中的直覺思維和頓悟思維，而直覺思維和頓悟思維正是創(chuàng)新能力的內(nèi)在源泉，是創(chuàng)新型人才所必須具備的重要品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生已有的語感水平和兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時，我們在聽說讀寫各方面都注

20、重了語感的培養(yǎng)，采取了自悟語感導(dǎo)悟語感遷移表達(dá)的教學(xué)方法，使學(xué)生的語感在反復(fù)的實(shí)踐活動中，得到了螺旋式上升。 （一）自悟語感 教師憑借學(xué)生已有語感水平，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感悟難度適宜的課文內(nèi)容，自悟自得。 兒童對于課文中的信息，在記憶貯存中找到與它相似的信息組塊以后，進(jìn)行匹配與識別，從而理解了這部分內(nèi)容，這種匹配與識別就是憑借語感進(jìn)行的。在讀書時，讓學(xué)生聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象與聯(lián)想，將課文中的文字符號轉(zhuǎn)化為生動、可感的畫面，正所謂“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃地把難度適宜的課文，放手讓學(xué)生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現(xiàn)語言文字表述的圖像、情景，從而達(dá)到對課文直覺感

21、悟的目的。 例如：我們在教學(xué)小貓種魚這篇課文時，注重讓學(xué)生自己去自悟語感。在初讀課文階段，教師通過有感情地范讀課文和學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟課文的大概內(nèi)容：農(nóng)民春種秋收，春種一粒種子，秋天就能收到很多糧食。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。因?yàn)樾∝堊類鄢贼~，它也想收到很多魚，于是就去種魚。在悟讀階段，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵性的問題聯(lián)系上下文來感悟。首先讓學(xué)生提出不理解的問題，如有的學(xué)生提出：小貓能不能收到魚？為什么？他錯在哪里？讓學(xué)生自讀自悟，然后再進(jìn)行討論。學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，從而得到結(jié)論：魚種在地里會爛掉，小貓是收不到魚的。魚兒離不開水，魚的生活環(huán)境與莊稼不同。違背了客觀規(guī)律是會

22、做傻事的。從而讓學(xué)生悟出小貓從農(nóng)民種玉米、種花生收獲很多而得出無論種什么都會有收獲的推理方法是錯誤的。 （二）導(dǎo)悟語感 對于一些難度較大的課文，學(xué)生感到較新奇、陌生的內(nèi)容，可利用形象刺激。在教學(xué)過程中，我們利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、動作形象和言語形象的刺激，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，左右腦協(xié)同運(yùn)用，處理并儲存信息，利用直覺形象思維的幫助去感悟課文內(nèi)容。在輸出信息的過程中必須借助語感進(jìn)行情景表述，憑借語感進(jìn)行修正。在內(nèi)化的同時，遷移運(yùn)用語感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維和頓悟思維。 例如：我們在教學(xué)第五冊美麗的小興安嶺一課時，由于小興安嶺在祖國的東北方，我們幾乎無一人到過那里，因此，學(xué)生對于

23、小興安嶺的美麗難于理解。我們在教學(xué)時，主要借助于多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)小興安嶺如詩如畫的風(fēng)景，在學(xué)生頭腦中形成直觀的映象。我們先讓學(xué)生聽配樂錄音，初步感知小興安嶺一年四季的美麗景色。在學(xué)生自讀課文時，教師利用音像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫面去讀課文，在頭腦中形成直觀的畫面。在教學(xué)“春天”一段時，先讓學(xué)生通過看畫面讀課文，知道這段描寫了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學(xué)生抓住描寫景物特點(diǎn)的語句進(jìn)行精讀感悟。例如：樹木長出新枝綠葉，寫出小鹿可愛姿態(tài)的擬人句，原木像艦隊(duì)在前進(jìn)的比喻句學(xué)生在感悟出小興安嶺春天生機(jī)勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語氣去誦讀。夏、秋、冬三部分內(nèi)容

24、引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法去感悟。 （三）遷移表達(dá) 遷移表達(dá)就是讓學(xué)生運(yùn)用在課文中感悟到的表達(dá)方法、寫作方法進(jìn)行一些口語和書面寫作方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言感知力在實(shí)踐中不斷提高。 在二年級教學(xué)時，我們除了對學(xué)生進(jìn)行一些說話、寫話訓(xùn)練以外，還設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)設(shè)情境交談、猜謎語、講故事、編演課本劇等，讓學(xué)生在應(yīng)用中不斷提高語言感知力。 在三年級教學(xué)時，除了讓學(xué)生間周一次作文以外，我們還設(shè)計(jì)了一系列創(chuàng)設(shè)情境談話、圍繞一個主題演講辯論、編演課本劇、答記者問、講故事、演短劇等多種多樣的訓(xùn)練形式。作文時，要求學(xué)生能憑語感自行修改。 例如：在口語訓(xùn)練方面，在教學(xué)二年級時，針對班上一些學(xué)生迷戀電視節(jié)目，而把學(xué)習(xí)拋在腦后

25、的實(shí)際情況，我們有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了一次辯論會，讓學(xué)生各抒己見。辯論會的中心議題是：“看電視會不會影響學(xué)習(xí)?！闭捶睫q論，最后得出結(jié)論。 正方：適當(dāng)看電視對學(xué)生有益處，如看一些有益的“少兒節(jié)目”和“動物世界”等，可以增長一些自然科學(xué)、社會科學(xué)和生活方面的知識。 反方：長時間看電視耽誤學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時間，而且影響健康。 最后統(tǒng)一認(rèn)識：適時適量看一些有益的電視節(jié)目，不僅不會影響學(xué)習(xí)，而且可以學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識。 在書面寫作訓(xùn)練方面，我們在教學(xué)了美麗的小興安嶺一課以后，安排了寫景作文，讓學(xué)生把最近到公園或郊外游玩觀察到的美麗景色按順序?qū)懴聛?。讓學(xué)生憑借課文中感悟到的表達(dá)方法、寫作方法去寫作文，寫

26、后憑借語感自行修改。例如：有的學(xué)生在參觀完我們費(fèi)縣的奇石園后寫到：“我們費(fèi)縣的奇石園真是美麗極了，一塊塊石頭千姿百態(tài)：有的像長頸鹿，在翹首遙望；有的像雄雞，在引頸高歌；有的像頑皮的孩子，張開雙臂笑迎來賓；還有的如同猛虎下山”這一系列的排比句和比喻句，把奇石園中那千姿百態(tài)的奇石描寫得真可謂惟妙惟肖。（作者：侯宗梅李繼貞）語文有效學(xué)習(xí)“三步走”談到當(dāng)前的語文教學(xué)，效率低下是一個不爭的事實(shí)。別人這么教學(xué)，我也就這么教學(xué)，至于為什么這么教，好像很少有教師去思考這個問題。所以說，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)所遵循的更多的不是規(guī)律，而是經(jīng)驗(yàn)。不知道何時何地的經(jīng)驗(yàn)，此時卻大行其道，如果回頭審視一下，也許你會發(fā)現(xiàn)，我們

27、所沿襲的教學(xué)中的很多東西都沒有多大價(jià)值。如果我們把現(xiàn)在沿襲常用的教學(xué)模式稱之為“傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式”的話，那么這種模式所帶來的是效率低下的語文教學(xué)，不管我們這種說法如何偏激，事實(shí)證明了這一點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性呢？我們嘗試提出語文有效學(xué)習(xí)“三步走”的策略，即主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，成功學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)，這是語文有效學(xué)習(xí)的第一步。我們的教學(xué)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，讓我們的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。我們常說“興趣是最好的老師”這句話，可在當(dāng)前的教育形勢下，我們這一點(diǎn)做得最不好，我們的教師似乎都明白和信服這個道理，但是又似乎大都忘卻了這一點(diǎn)，不知道其中的原因是什么？自主學(xué)習(xí)，這是

28、語文有效學(xué)習(xí)的第二步。有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，我們的學(xué)習(xí)就成功了一半。如果想讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更多，還必須教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，即學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，語文教師應(yīng)該發(fā)揮主要和重要的作用，這就要求語文教師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，有良好的知識儲備，善于傳授、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，最終達(dá)到學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”的目的。成功學(xué)習(xí)，這是語文有效學(xué)習(xí)的第三步。有興趣，是學(xué)習(xí)的動力；有能力，是學(xué)習(xí)的保障；有成功的快樂，是學(xué)習(xí)的境界。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)略才華，戰(zhàn)勝挫折，享受成功的時候，那么，他是在快樂地學(xué)習(xí)。享受學(xué)習(xí)，感受快樂，這是我們始終追求的學(xué)習(xí)的一種至高境界，這

29、種學(xué)習(xí)的有效性當(dāng)然不言而喻。主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，成功學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文有效學(xué)習(xí)的三個步驟，是學(xué)生學(xué)習(xí)的三個層次、三個境界。此種提法，是經(jīng)驗(yàn)還是規(guī)律，有偏頗還是更科學(xué)，大家可自去審視之。語文課改:課改呼喚“反思型教師”反思使我認(rèn)識到學(xué)生有著奇特的思維和豐富的想象，有著自己的世界觀和價(jià)值觀。作為教師應(yīng)充分利用教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生想象。精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，妙引導(dǎo)，巧點(diǎn)撥。不牽制學(xué)生思維，讓他們用自己的眼光來欣賞這個世界，一定能使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性得以持續(xù)發(fā)展！ 一、在成功處反思。成功的教學(xué)體現(xiàn)了教師鮮活的教學(xué)思想，從不同的角度和深度把握教材，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)

30、。我們可將實(shí)踐中自己感受深、效果好的細(xì)節(jié)記錄下來，寫成教后記、案例評析等，以便在以后的教學(xué)中不斷地引用和完善，勢必促進(jìn)教學(xué)水平的提高。    反思使我發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架的束縛，運(yùn)用建構(gòu)主義理論開放了教學(xué)。1、開放了教學(xué)的過程。教學(xué)沒有指令性，完全有學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。2、開放了教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)不是為了加深對教材的理解，而是以教材為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，又能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活地滲透環(huán)保教育、控制人口的教育等。3、開放了教學(xué)的形式。教學(xué)中，運(yùn)用了

31、多媒體進(jìn)行教學(xué)，更能刺激學(xué)生的注意，保持最佳的求知狀態(tài)。也化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化抽象為具體地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。4、開放了教學(xué)的評價(jià)。堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的思維。教師從不以先知先覺自居，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指手畫腳。而是與學(xué)生共同探討。同時，讓學(xué)生參與評價(jià)，評價(jià)不再是老師的專利，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。5、開放了學(xué)生的思維。答案不求統(tǒng)一，重視思維過程的展示。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行想象，鍛煉了思維能力。學(xué)生能對課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。二、在失敗處反思。    新課程強(qiáng)調(diào)師生互動性，因而影響教學(xué)的動態(tài)變化因素很多，教師很難把握好每一個細(xì)節(jié)，教學(xué)中總存在疏漏之處。我們應(yīng)客觀地面對這些失敗，及時記錄，并進(jìn)行理性思考，尋求問題的根源，使之成為今后教學(xué)的教訓(xùn)，并在今后加以彌補(bǔ)，從而減少教