初中語文新課程標準

1、WOR/式初中語文新課程標準【最新修訂版】第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新 精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi) 的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。 語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適 應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目 標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng) 的改革。九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理 論（調(diào)換詞序）為指導，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外 母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會 發(fā)展相

2、適應的語文課程。語文課程應為提高學生道德品質(zhì)（思想道 德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力 和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具 性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學 生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語 文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重 要地位。二、課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲 得基本的語文素養(yǎng)。1Z專業(yè)資料整理WOR/式語文課程應激發(fā)和

3、培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學 生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基 本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫 字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用 祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學 生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全 的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學 生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文 的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在 學習過程中的

4、獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知 識的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會 無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料， 在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求 語文知識的系統(tǒng)和完整。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、 口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng) 良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和 語文學習的特點，關注學生的個

5、體差異和不同的學習需求，愛護學 生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導 自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇， 評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高 語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要 途徑，應該積極提倡。2Z專業(yè)資料整理WOR/式（四）努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學 習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開闊視野，提高學

6、習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要 的語文素養(yǎng)。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不 同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的 課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、 更新發(fā)展。三、課程標準的設計思路1 .課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級這四個學段，分別提 由“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。2 .課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整 體提高。

7、各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3 .階段目標從“識字與寫字”、“閱讀'、"寫作'第一學段為“寫話" 第二、第三學段為“習作'、）“口而!際”四個方面提由要求。課程標 準還提由了 “綜合性學習”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的 聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面 協(xié)調(diào)地發(fā)展。4 .課程標準的“實施建議”部分，對教科書編寫、課程資源的開 發(fā)與利用、教學、評價等，提由了實施的原則、方法和策略，也為 具體實施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標一、總目標3Z專業(yè)資料整理WOR/式1 .在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感

8、情、社會主義思想道德 和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人 生態(tài)度和正確的價值觀。2 .認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文 化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3 .培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng) 成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4 .在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造 潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學 態(tài)度。5 .能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6 .學會漢語拼音。能說普通話。認識 3500個左右常用漢字。 能正確工整地書寫漢字，并

9、有一定的速度。7 .具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富 的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱 讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8 .能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活 需要，運用常見的表達方式寫作。9 .具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初 步學會文明地進行人際溝通和社會交往。10 .學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的 能力。二、階段目標第四學段（79年級）（一）識字與寫字1 .能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多

10、種檢字方法。累 計認識常用漢字 3500個，其中3000個左右會寫。4Z專業(yè)資料整理WOR/式2 .在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規(guī)范、通行的行 楷字，提高書寫的速度。3 .臨摹名家書法，體會書法的審美價值。（二）閱讀1 .能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2 .養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不 少于500字。3 .能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自 己的視野。4 .在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推 敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5 .對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提由自己的看法和疑 問，并能運用合作的方式，共同探討

11、疑難問題。6 .在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7 .能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲 劇等文學樣式。8 .欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵, 從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向， 能聯(lián)系文化背景作由自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能 說由自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9 .閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思 想方法。10 .閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、 圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作由 判斷。11 .誦讀古代詩詞，有意識地在積

12、累、感悟和運用中，提高自 己的欣賞品味和審美情趣。12 .淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu) 秀詩文80篇。5Z專業(yè)資料整理WOR/式13 . 了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解 常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的 重要作家作品知識和文化常識。14 .能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。15 .學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課 閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。（三）寫作1 .寫作時考慮不同的目的和對象。2 .寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。3 .多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多

13、彩，捕捉事物的特征 力求有創(chuàng)意的表達。4 .根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先 后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表 達的內(nèi)容。5 .寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚； 寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用 文。6 .能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián) 系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達 方式等，進行改寫。7 .有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立 意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8 .養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常 識，做到文從字順。

14、能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分 享感受，溝通見解。9 .能正確使用常用的標點符號。10 .作文每學年一般不少于 140萬字，其他練筆不少于 1萬字。45分鐘能完成不少于 500字的習作。（四）口語交際1 .能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。6Z專業(yè)資料整理WOR/式2 .耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解 對方的說話觀點和意圖。3 .自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話 題。4 .注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。5 .在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不 斷提高應對能力。6 .講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完

15、整準確、突 由要點。7 .能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的 觀點，有一定說服力。8 .課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條 理、有根據(jù)。能聽由討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。（五）綜合性學習1 .能自主組織文學活動，在辦刊、演由、討論等活動過程中， 體驗合作與成功的喜悅。2 .能提由學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選由研究主 題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資 料，討論分析問題，獨立或合作寫由簡單的研究報告。3 .關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題， 搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等 展

16、示學習成果。4 .掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接 資料的主要差別；學會注明所援引資料的由處。一、關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議79年級（50篇）1 .孔子語錄2 .魚我所欲也孟子3 .生于憂患，死于安樂孟子7Z專業(yè)資料整理WOR/式4 .曹劌論戰(zhàn)左傳5 .鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策6 .由師表諸葛亮7 .桃花源記陶潛8 .三峽酈道元9 .雜說（四）韓愈10 .陋室銘劉禹錫11 .小石潭記柳宗元12 .岳陽樓記范仲淹13 .醉翁亭記歐陽修14 .愛蓮說周敦頤15 .記承天寺夜游蘇軾16 .送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂17 .關?。P關睢鳩）詩經(jīng)18 .兼葭（兼葭蒼蒼）詩經(jīng)19 .觀滄

17、海（東臨碣石）曹操20 .飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛21 .送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃22 .次北固山下（客路青山外）王灣23 .使至塞上（單車欲問邊）王維24 .聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白25 .行路難（金樽清酒斗十千）李白26 .望岳（岱宗夫如何）杜甫27 .春望（國破山河在）杜甫28 .茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）杜甫29 .白雪歌送武判官歸京（北風卷地白草折）岑參30 .早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈31 .酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉禹錫32 .觀刈麥（田家少閑月）白居易33 .錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易8Z專業(yè)資料整理

18、WOR/式34 .雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀35 .赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧36 .泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧37 .夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱38 .無題（相見時難別亦難）李商隱39 .相見歡（無言獨上西樓）李煜40 .漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹41 .浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊42 .登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石43 .江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾44 .水調(diào)歌頭（明月幾時有）蘇軾45 .游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游46 .破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾47 .過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥48 .天凈沙.秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠49 .山坡羊.潼關懷古（峰巒

19、如聚）張養(yǎng)浩50 .己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍二、關于課外讀物的建議課程標準要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上,閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提由如下建議：童話：安徒生童話、格林童話、中外現(xiàn)當代童話等； 寓言：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國古今寓言等； 故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅朝花夕拾、冰心繁星.春水等；長篇文學名著，如吳承恩西游記、施耐庵水滸、老舍駱駝祥子、笛福魯濱遜漂流記、斯威夫特格列佛游記、 羅曼.羅蘭名人傳、高爾基童年、奧斯特洛夫斯基鋼鐵 是怎樣煉成的等；9Z專業(yè)資料整理WOR/式當代文學作品，建議教

20、師從茅盾文學獎獲獎作品以及近年來 發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各 有關學科教師商議推薦。三、語法修辭知識要點一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副 詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。二、短語的結(jié)構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。四、復句（限于二重）的類型：并列復句、遞進復句、選擇復句、 轉(zhuǎn)折復句、因果復句、假設復句、條件復句。五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、第三部分實施建議一、教科書（原稱教材）編寫建議1 .教科書編寫要以馬克思主義為指導，堅持

21、面向現(xiàn)代化，面向 世界，面向未來。2 .教科書應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然， 理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價 值觀。3 .教科書要注重繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助 于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。4 .教科書應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平， 密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣 和創(chuàng)新精神。5 .教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性（調(diào)換詞序），富有文 化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合 學生學習。10Z專業(yè)資料整理WOR/式6 .教科書應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知

22、識、課 文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會 學習。7 .教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應該簡化頭緒，突生重點, 加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文 素養(yǎng)的整體提高。8 .教科書的體例和呈現(xiàn)方式應靈活多樣，避免模式化。注意為 學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術。9 .教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎 上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留由選 擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。10 .教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設計的 創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應準確、規(guī)范。（增）

23、（原9條，現(xiàn)10條）二、課程資源的開發(fā)與利用1 .語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教 科書、教學桂圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、 網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博 物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的 家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。2 .各地區(qū)、學校都蘊藏著多種語文課程資源。要有強烈的資源 意識，去努力開發(fā)，積極利用。學校應認真分析本地和本校的特點， 充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素 和在課程實施過程中生成的資

24、源因素。（增）3 .學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還 應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設 語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。11Z專業(yè)資料整理WOR/式4.語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展 各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提 高學生的語文素養(yǎng)。（原：多方面提高學生的語文能力）三、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注 重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情 境。自主合作探

25、究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應 尊重學生的個體差異，豉勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識， 鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教科 書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策 略，引導學生在實踐中學會學習。（二）教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感 態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展 綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向培

26、養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值 觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、 語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的 附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化， 把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓 練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)綜合實踐能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略12Z專業(yè)資料整理WOR/式學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同

27、內(nèi) 容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的 教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，同時注意不同學段之間的聯(lián)系和 銜接，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。（六）具體建議1 .關于識字寫字與漢語拼音教學。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。對識 字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原則，講 究教學方法，以減輕學生負擔。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利 用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識 用結(jié)合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多 彩的教學情境，提高識字教學效率。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引

28、導學生掌握基本的 書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說 普通話、識字教學相結(jié)合。2 .關于閱讀教學。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的 重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的 過程。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極 的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、 體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要 防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評

29、價的能力。 這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地 割裂開來。13Z專業(yè)資料整理WOR/式逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、 有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維 空間，提高閱讀質(zhì)量。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法 的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生 誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必 要的語法和修辭知識（如詞類、短語結(jié)構、句子成分、常見修辭 格），但不必進行系統(tǒng)的語法修辭知識教學，更不應要求學生死記 硬背這些知識。培養(yǎng)學生廣泛的

30、閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少 做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。豉勵學生自主選擇 閱讀材料。（還應注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生）3 .關于寫作教學。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、 認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學 生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。第一、第二學段可從寫話、習作入手，以降低起始階段的難度, 重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能 力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

31、激 發(fā)學生展開想像和幻想，豉勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作 的束縛，豉勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，少寫命題作文。加強對平 時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。（寫作知識的教學力求精要有用）寫作教學應抓住取材、構思、 起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學 生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。14Z專業(yè)資料整理WOR/式4 .關于口語交際教學?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達 和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的 交際情境中進行

32、。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織 教學，不必過多傳授口語交際知識。豉勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。5 .關于綜合性學習。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的 整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊 密結(jié)合。綜合性學習應突生學生的自主性，重視學生主動積極的參與精 神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào) 和實施的能力。提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領域?qū)W習。四、評價建議（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔

33、等多 種功能，其目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為 了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善 教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。應發(fā)揮語文課程評價的多 種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能。（二）運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。 提倡采用成長記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學生語文學習 發(fā)展的資料，記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表現(xiàn)， 應以表揚、豉勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加 以引導。15Z專業(yè)資料整理WOR/式要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合。語文學習具有重情

34、感體驗 和感悟的特點，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學 習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分數(shù)或 等級以外，還應用最有代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步 和不足，并提由建議。評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面 追求形式。（三）促進評價主體的多元化應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價 相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價。還應讓學生家長、社區(qū) 機構等積極參與評價活動。實施評價時要尊重學生的主體地位，面 向全體學生，尊重個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。（四）突生語文課程評價的整體性和綜合性語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、

35、寫作、口語交際和綜 合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情 感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合 性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據(jù)不同年齡學生的學 習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突生重點。（五）具體建議：1 .識字與寫字漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及 借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義 的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典 等工具書識字的能力。不同的學段應有不同的側(cè)重。關注學生日常識字的興趣，激發(fā)學生識字寫字的積極性，關注 學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。2 .閱讀閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價 值取向，要關注其閱讀興趣、方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱16Z專業(yè)資料整理WOR/式讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度、有創(chuàng) 意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。朗讀、默讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。 根據(jù)階段目標，各學段可以有所側(cè)重。評價學生的朗讀，應注意考 察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達等方面進行綜合考察。評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行 綜合考察