四年級語文下冊集體備課記錄

1、四年級語文下冊集體備課記錄第一課竊讀記【課程標準陳述】語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具；是人類文化的重要組成部分.工具性和人 文性的統(tǒng)一；是語文課程的基本特點.”語文教學還要“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣； 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格；促進德、智、體、美的和諧發(fā)展.”這一學科性質(zhì)的定位；把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙 重目標轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)了人文學科教學目標的整合；既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學科性質(zhì) 認識的模糊；又昭示了語文課程價值完整性的復歸.這節(jié)竊讀記的教學既要體現(xiàn)了人文課堂 的審美性和發(fā)展性；又要體現(xiàn)人文課堂的思想性；

2、同時又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn) .【學習目標】1、認識7個生字；會寫1 4個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、 充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等 .2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法；體會作者用詞的準確生 動.3、有感情地朗讀課文；體會竊讀的復雜滋味；感悟作者對讀書的熱愛；對求知的渴望；并受 到感染.4、通過開展綜合性學習活動；使讀書真正進入學生的生活中.【評價設(shè)計】1、針對目標：采用即時評價；自我、生生、師生評價相結(jié)合 .2、針對目標：引導參與小組、班級分享.采用集體評價；組內(nèi)互讀、生生互評相結(jié)合；教師 寓引導點撥于評價中.抓住

3、重點語句；通過多種方式的讀；讀中感悟；“扶”“放”結(jié)合；體會父 子之情.3、針對目標：鼓勵學生獨立思考完成；有困難者同桌共同完成；最后班級分享.采用簡潔、連貫；概括性強的語言表述；這樣既能訓練學生的口語表達能力；又能檢查學生對文章內(nèi)容的 理解情況；還能把所學到的細節(jié)描寫運用到寫作中；可謂一舉三得！4.針對目標讓學生課前準備；鼓勵學生積極參與；踴躍發(fā)言.1 / 22對本課學習目標達成度的評估；準備采用課堂觀察、及時反饋交流、堂堂清檢測的形式【前置性作業(yè)設(shè)計】1、基礎(chǔ)學習（1）、認寫生字詞：昔日、混亂、爆炸、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、顫抖、破爛不堪（2）、借助工具或聯(lián)系上下文理解“昔日、廢墟、

4、疾步、絕望、瓦礫、開辟”等詞語的意思2、閱讀學習把課文讀正確、讀流利.思考：課文講了一件什么事？在預習的基礎(chǔ)上；提出自學中遇到不理解的語句 .【學習過程】第一課時（完成學習目標1）讀書交流會一、談話導入；激發(fā)讀書興趣.師：同學們；多年來我們一直和書形影不離；在讀書中我們不僅獲取了知識；學會思考；而且能受到美好情感的熏陶；讀一本好書就好比吃了一頓美味佳肴；所以讀書時一種快樂的享受.新學期又開始了； 一本本新書又在等著我們?nèi)プx了 .我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了；讓我們回顧一下各自的讀書生活；交流各自的讀書體會 .（課件出示下列提示）暑假中同學們讀了什么書？在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？最

5、喜歡看哪本書知道哪些關(guān)于讀書的名言？知道哪些讀書人的故事？在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題.選擇一兩個話題；全班交流.二、我的讀書生活師：有人覺得讀書是一件枯燥的事；而有些人卻覺得讀書是件快樂的事.你是怎樣看待讀書的 呢？談一談你的讀書生活；說出你的觀點（學生組內(nèi)交流后班內(nèi)交流）2 / 22 三、我讀過的書師：“一千個讀者；就有一千個哈姆雷特.”每個人讀一本書；都會有自己獨特的感受；何況我 們還讀了許多不同的書.我想；書中肯定有千百種滋味在我們心頭；就讓我們交流一下我們讀過 的書.四、訪問愛書人師：我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣；就會漸漸的變成一個愛讀書的人 .我們身邊就有這樣的同學；請你 準備好一兩個問題

6、；去采訪一下他們；并作簡單記錄 .1、開始采訪活動.2、交流采訪結(jié)果：說出自己準備的問題；教師做好記錄 .3、讀一讀被采訪人的回答.4、談一談采訪后的收獲.五、共商讀書節(jié)1.宣布開展讀書節(jié)活動.（“書香伴我成長”）2、分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動？預設(shè)：搜集名人讀書故事或讀書名言；選一本自己喜歡的書閱讀；讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡；寫一個讀書推薦卡；把自己喜歡的書推薦給同學；訪問周圍愛讀書的人；請他們談?wù)勛x書的體會；去圖書室或書店看書；了解圖書都有哪些種類；3 .組內(nèi)交流；制定讀書活動的計劃.4 .全班交流.各組讀出自己的計劃.聽取他組的優(yōu)點；對自己組的計劃進行補充；也可以對別組的計

7、劃提出好 的建議.5.宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進行一次；期中、期末各進行一次.6、總結(jié)：“讀書好；讀好書；好讀書”希望同學們課下和閱讀課時間活動起來；為讀書節(jié)展示 活動做好準備.第二課時一、揭示課題；導入新課.3 / 221、師：上節(jié)課；我們進行了讀書交流；從交流中我感覺到讀書真的很重要.在閱讀中；我們不僅能獲得知識、學會思考；而且會得到情感的陶冶和精神的享受 .這節(jié)課；就讓我們?nèi)テ纷x書滋 味；跟著竊讀記融入書的海洋；和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧.（板書課題）2、我們已經(jīng)預習了課文；知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀）；你知道課文記敘了一件什么事？二、整體感知.（完成目標1）

8、1、指名接龍讀文；注意生字的讀音.2、自學生字新詞.3、自學檢測.A、認讀生字與寫字.B、體會詞語的含義.K適宜、知趣、饑腸轆轆、白日夢、依依不舍R （點撥：在句子中換詞理解或結(jié)合自己的生活體驗來理解詞語 .）4、再讀課文；想一想課文記敘了一件什么事？三、再讀題；鼓勵質(zhì)疑.（解答預習；完成目標3）1、再讀課題；說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？ 預設(shè)：“我”為什么要偷偷的讀書呢？ “我”是怎樣竊讀的呢？ “我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？ 難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？2、師：古人云：“學貴質(zhì)疑.”“小疑則小進；大疑則大進；不疑則不進.”你們能提出這么多好 問題；老師相信；你們也一定能通過自

9、己的努力學懂這篇文章.3、帶著你最想知道的問題去反復讀通課文；畫出有關(guān)語句 .四、總結(jié)：同學們；可以說竊讀記三個字中充滿了作者讀書的樂趣；也飽含著作者童年時代的辛酸.下節(jié)課；我們再來回味這個感人的故事.第三課時（繼續(xù)完成目標3） 一、復習導入.1、認讀詞語.2、回顧課文內(nèi)容.3、師：文章的作者林海音選擇了一種特殊的方式“竊讀”.今天；就讓我們一起來感受她讀書4 / 22 的樂趣.對林海音你了解多少呢？學生交流、匯報后多媒體出示林海音資料.4、課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味；能找出嗎？二、一品“竊讀”；感受快樂.師：此時此刻；我們無法親身感受到那種竊讀的滋味；但是；作者筆下的文字是鮮活

10、的；這些 文字會告訴我們作者的心情.請同學們默讀課文；找一找你能從哪些語句感受到作者竊讀時的快 樂.（1）學生自由學習；教師巡視.（2）交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會.（提示語言的規(guī)范：我從這些語句感受到了作者的快樂；讀語句；再說說理由.）預設(shè)： 交流語句1:??！它在這里；原來不在昨天的地方了 .、這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂；可以用驚喜來表達.（?。?、是的；這是作者看到了她心愛的書的那樣驚喜；是那種與老朋友重逢般的驚喜；所以應(yīng)該這樣 讀.（指導朗讀）、作者是在怎么樣的情景下找到這本書的？（在一排排花花綠綠的書里；我的眼睛急切地尋找；卻找不到那本書.從頭來；再找一遍.）

11、是啊；費盡周折找到的書；那該是多么讓人興奮；所以一一 （引讀） 交流語句2:我跨進店門；暗喜沒人注意.我踮著腳尖；從大人的腋下鉆過去.喲；把短發(fā)弄亂 了；沒關(guān)系；我總算擠到里邊來了 .、同學們；我們再來看這個句子.其實這個句子里面的動作描寫十分精彩；請拿出筆把它們?nèi)?出來.（梳理學生發(fā)言；板書動詞“跨”“踮” “鉆” “擠”.）、誰知道“跨”是怎樣的動作？換成“邁”“走”行嗎？從這些動詞中你感受到了什么？（讓學生聯(lián)系生活體驗；比較“跨”與“邁” “走”的不同；感受看似平常的動作；正是作者心情急 切的真實寫照.）、大家再看這個細節(jié)：“喲；把短發(fā)弄亂了；沒關(guān)系”；你體會到什么？師：一般來說；女孩子

12、都很注重自己的形象；而她卻說；沒有關(guān)系.是??；她實在太想看書了 .讓我們一起讀這個句子；體會作者的急切.（齊讀；抽讀） 交流語句3:急忙打開書；一頁；兩頁；我像一匹餓狼；貪婪地讀著 .5 / 22、“餓狼”在你的腦海中是怎樣的印象？而文中作者把自己比作“餓狼”那樣“貪婪”地讀著；這樣寫合適嗎？、是??；作者渴望看書；就好像饑餓的狼遇見了肥壯的羊；那么快樂；那么滿足.這時候的作者也是快樂的；她正快樂地沉浸在知識的海洋里.這看似不和諧的比喻；卻能起到出其不意的表 達效果.來！帶著這樣的感受讀一讀.（指導朗讀）1、 流語句4:我合上書；咽了一口唾沫；好像把所有的智慧都吞下去了；然后才依依不舍地把 書放

13、回書架.師：作者已經(jīng)讀了兩個小時；還是依依不舍；這是一種多么濃厚的讀書情感??！作者什么也沒吃；卻咽了一口唾沫；可以看出她一定從書中收獲了很多知識；心里非常高興交流語句5: “我有時還要裝著皺起眉頭；不時望著街心；好像說：？這雨；害得我回不去了 .? 其實；我的心里卻高興地喊著：？大些！再大些！ ？”師：讀了這句話；你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的；從神態(tài)描寫可以看出心理活動；可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的.）師：這樣寫有什么好處？師：同學們；雨下得越大；作者就越有充分的理由留在店里看書；在她小小的心里面；只想著 讀書；她沒有想到這場雨會給她帶來哪些麻煩；可見作者對讀書的熱愛已經(jīng)達到癡

14、狂的程度.師：讓我們與作者心心相??；感受作者當時興奮的心情；讀出她的心里話.（指導學生關(guān)注兩個感嘆號和“冉”對朗讀的輔助作用.）小結(jié)：寫得多好的句子呀；它寫出了作者的動作和心理；它寫出了矛盾的言和行；正是這樣截然相反的描寫；將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了 .同學們心理描寫更容易 讓我們走進人物的內(nèi)心世界；拉近我們與作者的距離 .過渡：這些文字是這么生動地告訴我們小女孩渴望看書；看著書又是這么滿足；那么快樂！除了快樂；你還感受到其他的心情了嗎？三、二品“竊讀”；感悟“懼怕”.師：那么面對懼怕；這個姑娘又是如何堅持竊讀呢？請同學們快速瀏覽5-7自然段；找找答案.1、（課件出示；指

15、名填空）：當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候；她會；為了隱藏自 己；她會；最令她開心的下雨天；為了讓別人更相信自己；她會2、為什么小女孩要這樣費勁周折地隱藏著自己呢？6 / 22（引出語段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)；每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候；我會知趣地放下書走出去；再走進另一家.有時；一本書要到幾家書店才能讀完.）（1）師：“當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”；你認為會是怎樣的一種環(huán)境呢？預設(shè):書店的人少了；她容易被發(fā)現(xiàn)；書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她；盯著她看以示警告；書店的店員或老板用語言呵斥；轟趕她出去；（2）師：當老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她了；會用一種怎么樣的眼神看著她呢？（注視

16、、盯、瞪）老板也許會趕她！是??；這一切怎么能不讓她害怕；讓她恐懼呢？來；我們一起讀剛才的何子；把女孩的害怕表現(xiàn)出來.（指導朗讀）（3）回旋文本.師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生.所以；她學會了察言觀色；學會了偽裝和保護自己 . 所以一接說句式：當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候；她會；為了隱藏自己；她會 ；最令她開心的下雨天；為了讓別人更相信自己；她會 師小結(jié)：這是一個酷愛讀書的孩子；在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力 啊！四、拓展“竊讀”；品嘗五味.1、師：同學們；這竊讀的復雜滋味多像一個五味瓶；除了快樂與懼怕；你還能讀出哪些滋味？（學生交流、匯報）預設(shè)：奔波的滋味

17、.當環(huán)境不適宜讀下去；就要另覓一家.偽裝的滋味.有時貼在大人身邊；仿佛是他的小妹妹或小女兒.饑餓的滋味.旁邊飯店飄來的菜香；刺激著狠饑腸轆轆的“我”.酸苦的滋味.一站就是兩個小時；腿真酸??！2、誦語句；升華情感.師：如此復雜的滋味；如此癡情的好讀！正是因為作者總會想起國文老師鼓勵的話生答：“記?。荒銈兪浅燥堥L大的；也是讀書長大的.”請同學們聯(lián)系課文和生活實際；說說你對這句話的理解.（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求；“讀書長大”則是指精神的成長；心靈的成長.糧食哺育 的是身體；而書籍哺育的是靈魂；一個只有知識與智慧不斷增長的人；才是一個真正健康成長 的人.）7 / 22師：古有云：“書中自有黃

18、金屋.”今有論：“我們要終身學習.” 一個人如果放棄了讀書；是 件多么可怕的事呀；就象是魚兒離開了水；生命離開了陽光 .讓我們再次來讀一讀這句至理名言 吧.（生聲情并茂地朗讀）總結(jié)全文：今天；我們認識了一位“不一樣”的人；她為了讀書可以生答：不吃美味佳肴；她為了讀書可以生答：連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以生答：象一匹“餓狼”；她為了讀書更可以生答：“口是心非”！而這個“口是心非” 一定是打了引號的； 因為她和我們一樣！我們都一樣明白了生答： “我們是吃飯長大的；也是讀書長大的！ ” 五、積累內(nèi)化；感悟?qū)懛?1、師：這篇課文真實感人.那么；你認為哪里寫得好呢？（學生討論）2、師：同學們；

19、細膩的動作描寫、生動的心理描寫是本課的一大寫作特色；讓我們更加走近作 者；感受到了作者讀書的強烈渴望.請大家體會這種表達方法的妙處；寫一寫自己的讀書經(jīng)歷 3、小結(jié)：請大家牢記：我們是吃飯長大的；也是讀書長大的 .板書設(shè)計1竊讀記快樂 懼怕我們是吃飯長大的；也是讀書長大的第三課走遍天下書為侶【課程標準陳述】1、聯(lián)系上下文和自己的積累；推想課文中有關(guān)詞句的意思；辨別詞語的感情色彩；體會其表達 效果.2、能初步把握文章的主要內(nèi)容；體會文章表達的思想感情 .3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段；以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料.【學習目標】1、能正確、流利

20、、有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容；感受作者對閱讀的熱愛；并受到啟示； 逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣.8 / 222、通過多種形式地讀；領(lǐng)悟作者的觀點；體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果；學習用 比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是 ;也是” .【評價設(shè)計】1、針對目標：采用即時評價；自我、生生、師生評價相結(jié)合；培養(yǎng)學生好的閱讀習慣2、針對目標：引導參與小組、班級分享.采用簡潔、連貫；概括性強的語言表述；這樣既能 訓練學生的口語表達能力；又能檢查學生對文章內(nèi)容的理解情況；還能把所學到的細節(jié)描寫運 用到寫作中；可謂一舉三得！對本課學習目標達成度的評估；準備采用課堂觀察、及時反饋交流、堂

21、堂清檢測的形式【前置性作業(yè)設(shè)計】1、基礎(chǔ)學習（1）、認寫生字詞：伴侶、娛樂、毫不猶豫、背誦、編寫2、閱讀學習有感情的朗讀課文把握主要內(nèi)容；體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復閱讀的方法.【學習過程】（一）、創(chuàng)設(shè)情境；激趣導入1、同學們；如果有這樣一個機會；讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行；如果你只能帶一樣東西供自己 娛樂；你會選擇什么呢？2、剛才大家談了很多；我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好.可有這樣一個人；她說（課件出示）：如果你問到我；我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書.”請大家讀讀這句話；你讀出了什么味兒？3、這個“我”是誰？（英國著名女作家尤安艾肯.）這是她在1974年為國際兒童圖

22、書節(jié)所寫的獻辭里講到這話；讓 我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題走遍天下書為侶4、朗讀課題；解讀課題：（1）誰愿意來讀課題？指名讀：（2）你的聲音里透出了疑問；“侶”是生字；知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎？（二）、初讀課文；整體感知；了解大意現(xiàn)在；請同學們自由朗讀課文.思考本文主要寫了什么？（三）、細讀課文；體會作者熱愛讀書1、默讀課文；思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流.9 / 222、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去 吧？你喜愛的書就像一個朋友；就像

23、一個家.你已經(jīng)見過朋友一百次了；可第一百零一次再 見面時；你還會說：“真想不到你懂這個！ "你每天都回家；可不管過了多少年；你還會說：“我 怎么沒注意過；燈光照著那個角落；光線怎么那么美！ ”(1)讓我們一起來看看這段；找出對你感受最深的何子；說說你的體會.(2)用自己的說說這句話的意思；抓住兩個問號；應(yīng)該讀出什么語氣？強烈的表達了作者對書 的什么情感？(3)這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？3、作者還把書比喻成了什么？一本你喜愛的書就是一位朋友；也是一處你隨時想去就去的故地.4、作者把書比喻成了很多；讓我們一起來讀讀這首小詩：一本你喜愛的書就是一位朋友；也

24、是一個你永遠不會厭倦的家 .一本你喜愛的書就是一位朋友；也是一處你隨時想去就去的故地.一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶；也是一盞陳年的佳釀.一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇；也是嘴邊一段喜愛的小曲.一本你喜愛的書就是;也是.(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序1、我們讀出了作者愛書的情懷；那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段；回答兩個問題：(1)、你認為作者讀書有方法嗎？(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎？2、讀了文中作者的讀書方法；一定對我們有所啟發(fā)；我們平時也讀了許多書；你是怎樣讀書的 呢？誰愿意說一說？注意用上“首先 ？?然后？?還？?最后”的句式.3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本

25、上 寫一寫.4、展示練筆；選擇學生習作；請同學上臺交流.(五)、總結(jié).通過學習課文；我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因；也了解了作者讀書的方法.參照作者的讀書方法；相信對我們一定有不少啟發(fā)；我們可以用這樣的方法；在以后的閱讀 中去實踐、去體驗閱讀的快樂.板書設(shè)計朋友、家、故地10 / 223、走遍天下書為侶讀書有方法、有順序第五課釣魚的啟示【課程標準陳述】1、聯(lián)系上下文和自己的積累；推想課文中有關(guān)詞句的意思；辨別詞語的感情色彩；體會其表達 效果.2、能初步把握文章的主要內(nèi)容；體會文章表達的思想感情 .3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.4、 .能復述敘事性作品的大意；初步感

26、受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言；關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂；與他人交流自己的閱讀感受.【學習目標】1、正確認讀“縱”等6個生字；會寫“捕” 9個生字；掌握“捕撈.劇烈''等7個詞語；積累描 寫月夜美麗的句子和課文的重點句.2、有感情地朗讀課文；從中體會“我”和“父親”的心理活動；并能概括“我”的心情變化過 程.3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鯨魚放回湖中的理由；讀懂“我”從釣魚這件事中獲得 的啟示；懂得從小接受嚴格教育的重要；并從中獲得道德實踐的勇氣和力量；提高抵制“魚” 的誘惑能力.【評價設(shè)計】1、針對目標：教會學生使用字典、詞典；有初步的獨立識字能力；培養(yǎng)學生好的閱

27、讀習慣.2、針對目標：鼓勵學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 .初步學會默讀.能對課文 中不理解的地方提出疑問.3、針對目標引導參與小組、班級分享.采用簡潔、連貫；概括性強的語言表述；這樣既能訓 練學生的口語表達能力；又能檢查學生對文章內(nèi)容的理解情況.使學生從中獲得道德實踐的勇氣 和力量.對本課學習目標達成度的評估；準備采用課堂觀察、及時反饋交流、堂堂清檢測的形式【前置性作業(yè)設(shè)計】11 / 221、基礎(chǔ)學習（1）、認寫生字詞：漣漪、小心翼翼、操縱、誘惑、抉擇、告誡、實踐、沮喪等詞語（2）積累文中描寫月夜美麗景色的句子2、閱讀學習有感情的朗讀課文.理解父親要“我”將鯨魚放回湖中的理由.【學

28、習過程】第一課時教學目標1、能正確認讀27個生字；會寫12個生字.能正確讀寫“啟示.捕撈.居I烈.操縱.距離.”等7個 詞語.2、初讀課文；初步感知課文內(nèi)容一：談話激趣；導入新課5、 同學們；你們有什么業(yè)余愛好？有喜歡釣魚的嗎？談?wù)勀汜烎~的感受.2、有一個小朋友也喜歡釣魚；還從釣魚中得到了啟示 .想不想知道他得到了什么啟示？3、今天我們來學習一篇新課文；（板書課題）3 .釣魚的啟示4、讀了課題；你有什么問題要提嗎？5、學生提出問題老師歸納（誰釣魚？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文；學習字詞（完成目標 1）1、請同學們輕聲讀文；邊讀邊思考：結(jié)合課文你還能提出什么問題？2、

29、學生提出問題；老師歸納（在人生的旅途中；我卻不止一次地遇到與那條鯨魚相似的誘惑人的“魚”.這里的“魚”指的是什么？為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟 示？）3、小節(jié)：同學們積極動腦；提出了這么多有價值的問題；這是一種非常好的學習習慣 .如果堅 持下去；一定會有助于提高我們的閱讀水平.4、現(xiàn)在請同學們默讀課文；自學本課生字新詞.（學 生自學）5、檢查生字新詞課件出示生字新詞檢查讀音；教師相機強調(diào)指導；“縱”是平舌音；韻母是后鼻音.“鯉”是平舌音.“皎”讀第三聲.6、交流記字方法7、指導學生書寫生字.（教師范寫德、辯）4、師生合作理解詞語12 / 22 三、初讀課文；整體感知（完成

30、目標 2）1、指名分段讀文；其他同學邊聽邊想：課文寫了一件什么事？2、指名回答師生合作歸納課文主要內(nèi)容.3、請同學們默讀課文；按課后提示給課文分段.4、指名回答；理清本文的寫作順序.四、布置作業(yè)；積累詞語1、課后；請同學們把本課詞語抄寫在積累本上.2、熟讀課文；思考本節(jié)課提出的問題.第二課時教學目標1、有感情地朗讀課文；從中體會“我”和“父親”的心理活動；并能概括“我”的心情變化過 程.2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鯨魚放回湖中的理由；讀懂“我”從釣魚這件事中獲得 的啟示.懂得從小接受嚴格教育的重要；提高抵制各種“魚”的誘惑的勇氣和力量.一、檢查復習；導入新課1、導出課題；聽寫詞.2、同

31、桌互相檢查、訂正3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題？二、自讀課文；理解內(nèi)容1、請同學們帶著這些問題默讀課文.讀明白的問題在書上圈一圈；畫一畫；讀不明白的作上標 記.2、小組內(nèi)交流這些問題.二、集體交流；體會情感.（完成目標1、2）1、我釣到了一條怎樣的魚？當時我和父親心情怎樣？學生交流；課件出示相關(guān)句子：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鯨魚；輕輕翕動著 .”2、指導感情朗讀；體會我和父親喜悅的心情.、3、父親要我放魚；我的感情發(fā)生了怎樣變化？學生交流；課件出示相關(guān)句子：（1）、“爸爸；為什么？”我急切地問道.13 / 22(2)、“可是不釣到這么大的魚了 .”我大聲哭出了聲.(3)、我再次把乞

32、求的目光投向了父親.(4)、我慢慢地把魚鉤從放回湖里4指導感情朗讀；體會我難過的心情.5、父親當時的態(tài)度如何？從哪些句子中體會到的？學生交流；課件出示相關(guān)句子“父親盯著鯨魚看了好一會兒；然后把目光轉(zhuǎn)向了我：？孩子你得把他放回湖里去.？”指導朗讀; 體會父親態(tài)度的堅決6、分角色朗讀我和父親的對話；進一步體會我和父親的情感變化.7、父親這樣做對不對？現(xiàn)在我們分成正反兩方進行辯論.8、三十四年前的那個夜晚給“我”留下了怎樣的啟示？學生交流.課件出示句子“當我一次次地面臨到的抉擇的時候；-我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量.”9、指名讀句子.10、“道德抉擇”什么意思？我都遇到了什么樣的道德抉擇？學生交流

33、；課件出示句子“在人生的旅途中；我卻不止一次地遇到與那條鯨魚相似的誘惑人的？魚？. ”11、這里的“魚”指什么？( “魚”指的是形形式式的誘惑；指各種各樣的個人利益.)四、拓展練習；提升情感.1、你們遇到過類似的情況嗎？請認真思考后把下邊省略的內(nèi)容補充完整：在家里：父母不在家；電視很精彩；是完成作業(yè)還是看電視？你在學校：考試；老師多給了分數(shù)；你選舉班干部；看到有的同學找人幫忙；你在公共場所：買東西時；售貨員多找了錢給你；你回家路上；你揀到一件自己喜歡的玩具；你2、引導學生補充省略的內(nèi)容五、課堂小結(jié)；升華主題.同學們；這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗；進行了一場道德的抉擇；受到了一次情感

34、的熏陶；獲得了一個難忘的啟示.此時老師想起了一句名言：孟德斯鳩.)此(課件出示：衡量真正的品德；是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么14 / 22 時老師也有一句話要送給大家：（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子；明天收獲成功的人生.）愿我們都能向作者那樣；從釣魚中獲得思想的啟迪；走好人生之路 .五、布置作業(yè)；結(jié)束課堂1、積累文中的好詞佳句.2、聯(lián)系生活實際；以的啟示為題；寫一篇短文 .板書設(shè)計釣魚的啟示放是不放非得放一一急切一一委屈一一依依不舍激動 不理解 難 受 無可奈何嚴格教育道德實踐第七課落花生【課程標準陳述】1、聯(lián)系上下文和自己的積累；推想課文中有關(guān)詞句的意思；辨別詞語的感情色彩

35、；體會其表達 效果.2、能初步把握文章的主要內(nèi)容；體會文章表達的思想感情 .3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.4、 .能復述敘事性作品的大意；初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言；關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂；與他人交流自己的閱讀感受.【學習目標】1 .學會本課7個生字；正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語 .會 用“居然”造句.2、理解課文中含義深刻的句子；學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格；懂得“人要做有用的人；不要做只講體面；而對別人沒有好處的人”的道理 .3、能分角色朗讀課文；背誦課文的重點句.學習分清文章主次的閱讀方法.4、初步了解借物喻人的寫作手法

36、；能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法；試著選擇一 種事物寫一寫.15 / 22【評價設(shè)計】1、針對目標：教會學生使用字典、詞典；有初步的獨立識字能力；培養(yǎng)學生好的閱讀習慣.2、針對目標：鼓勵學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 .初步學會默讀.能對課文 中不理解的地方提出疑問.3、針對目標：鼓勵學生有感情的朗讀；分析文章的角色；體會人物的感情.4、針對目標：引導參與小組、班級分享.采用簡潔、連貫；概括性強的語言表述；這樣既能 訓練學生的口語表達能力；又能檢查學生對文章內(nèi)容的理解情況.提倡學生小練筆；鍛煉習作.對本課學習目標達成度的評估；準備采用課堂觀察、及時反饋交流、堂堂清檢測的形式

37、【前置性作業(yè)設(shè)計】1、基礎(chǔ)學習（1）、認寫生字詞：翻地、收獲、愛慕、壓榨等詞語.（2）積累文中含義深刻的句子2、閱讀學習有感情的朗讀課文.學習花生的精神品格.【習過程】第一課時一、激趣導入；整合資源1、猜謎激趣.同學們；老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥土；自造房屋自安家；地上開花不結(jié)果；地下 結(jié)果不開花.”誰能猜出這是什么？（生猜“落花生”）對；是落花生（出示“落花生”的情景 圖片）這就是我們今天要學的課文（板書課題）2、資源整合（1） 了解文章的作者（師指幻燈片；請學生齊讀.）關(guān)于本文的作者許地山；文后有一個介紹；請大家讀一讀67頁的“資料袋”里；你了解到了那些信息？有什么想問的嗎？（充

38、分利用課文所提供的資料）（2）師生交流花生的生長和有關(guān)常識.二、初讀課文；整體感知.（完成目標1）1 .學生自讀課文；要求讀正確；不添字；不漏字；不讀破句子.2 .同桌互讀；相互指正.16 / 223 .指名用讀；全班交流；說長論短.4、出示詞語；讀詞語.當堂檢測：拿作業(yè)紙；運用本課 3個以上的詞語造句5、整體感知課文(1)學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題；圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？(聯(lián)系課后練習1)(板書：種花生收花生嘗花生議花生)(2)根據(jù)板書給課文分段三、詳細學習“種花生、收花生、嘗花生”.(完成目標2)(1)齊讀課文第一自然段；理解句子“我們姐弟幾個都很高興；買種；翻地；播種

39、；澆水；沒過幾個月；居然收獲了 . ”(在理解這句話時有如下環(huán)節(jié)：理解“居然” 一詞的含義 .從“居然” 一詞；讓學生體會花 生的好種、易活.把“居然” 一詞換成“果然”；讓學生體會收獲的驚喜.通過反復朗讀并重 點突出“居然” 一詞來讓學生體會收獲的驚喜.)(2)學習“嘗花生”所在的第二自然段.出示句子“母親把花生做成了好幾樣食品”讓學生感悟母親的能干.(3)提問課文當中“種花生、收花生、嘗花生”是詳寫還是略寫；從而引出“詳略得當?shù)膶懽?手法.五、分角色朗讀課文(完成目標三)(1)讓學生上臺分角色朗讀課文(2)報置任務(wù)；讓學生回去背誦課文中的對話.六、總結(jié)回顧這一節(jié)課；我們初步了解了課文內(nèi)容；

40、并學習了 “種花生、收花生、嘗花生”段落；下一節(jié)課我們將詳細學習“議花生”.第二課時一、激趣復習引入：1 .指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義 .2 .教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義；師再簡單介紹作者.3、思考：課文以“落花生”為線索寫了一件什么事呢？(生答)并寫在當堂練習紙上；以此導17 / 22入新課.二、品讀課文；研析重點(完成目標2、3)課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過.板書：議花生(1)請同學們分角色讀課文(3-11自然段)、邊讀邊用波浪線畫出三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰?時；談到了哪些方面？(2)你還知道花生的哪些好處呢？學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的

41、好處.(3)爹爹根據(jù)我們的回答；也總結(jié)了花生的好處.出示第9自然段：體會花生的可貴之處.請大家再仔細的讀讀這一自然段；思考填表. 讓學生在自由讀課文之后填表桃、石榴、蘋果高高地掛在枝頭鮮紅嫩綠一見就生愛慕之心類別比較花生位置埋在地里外表瑟縮印象挖起來才知道 爹爹的這段文字是用對比的手法來介紹花生的好處的出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片；爹爹是怎么說桃子、石榴和蘋果的呢？又是怎么說花生的呢？同桌對比著讀.一個讀桃、石榴、蘋果；一個讀花生.指名讀；評讀：通過他的朗讀你感受到什么？通過這樣的對比你知道了什么？(引導學生體會出花生雖然不好看；可是它非常實用；默默地為人類奉獻)師小結(jié)：是的；父親的這段話是

42、想告訴我們：花生雖然不好看；可是它非常實用；默默地為人類奉獻.也告訴了我們：(板書)人要做有用的人(4)通過填空；加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人；讓我們來贊美花生；贊美像花生一樣有用的人.“我愛花生；它的好處很多；它雖然沒有 ;但可貴的是 .我們的不正像花生一樣嗎？他.我贊美花生；我更要贊美過渡：是呀；通過學習我們知道了做人要做有用的人；實實在在的對社會做出貢獻的人；可是 有的同學說；桃子、石榴、蘋果也挺好的呀；它也一樣為我們這個世界增添了光彩呀.下面就這個問題；我想讓大家開個小型的辯論會.好好的把自己的想法和大家做個交流.18 / 22三、召開小辯論會；張顯學生個性（完成目標4在

43、當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢；還是做一個像花生一樣的人呢？為 什么？分小組自由選擇立場陳述自己的理由.自由辯論.最后總結(jié)：（雷鋒叔叔喜歡做好事幫助別人；他也很注意自己的形象呀.不能穿的臟兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的儀表；又要做有用的人 .） 四、總結(jié)全文、深化中心同學們；課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀.（那一夜我們談到夜闌才散.花生做 的食品都吃完了；父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上.）這句話你是怎樣理解的呢？（父親交給我 的做人的道理我深深的記在自己的心里了）許地山這樣說；也是這樣做的；他長大后埋頭苦干；默默奉獻；成為著名的教授和作家；他也 因此取了個筆名

44、叫落花生；這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中；他為抗日奔波勞累過度而去世； 年僅48歲；他的確是一位具有花生精神的人.讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生 一樣；踏踏實實地做一個淳樸的人；有用的人；我要為中華而生；為中華而貢獻.”同學們在我們周圍；有許多像落花生這樣的人；他們埋頭工作；默默奉獻；為我們的祖國做出 了巨大的貢獻.比如：默默工作的陪練、醫(yī)務(wù)人員、教練；教師；清潔工；維修人員；邊防戰(zhàn)士； 建筑工人；戲臺上的配角；歌唱家身邊的舞者；栽樹的前人 .？他們默默的付出；不為名；不 圖利；堅守自己的工作崗位；為祖國默默地奉獻著！他們就是默默奉獻的落花生 五、課堂小練筆：請用“落花生；我想

45、對你說 ？?”為開頭；寫一段話.六、課堂小結(jié)：語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的；為了幫助同 學們更加深刻地理解“人要做有用的人；不要做只講體面；而對別人沒有好處的人”；更多的了解借物喻人的寫作方法.七、課外拓展作業(yè)1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感.2,向?qū)W生推薦：（1）書籍（文章）：老舍的落花生、茅盾的白楊禮贊、陶鑄的松樹的 風格、陳慧英的梅花魂、周敦頤的愛蓮說；讀一讀這些文章；把點明中心的句子畫出來.（2）樂曲：小草、勞動者之歌3 .搜集整理許地山的文章和生平事跡；寫出你的評價文 章.（當然這個作業(yè)；可以用一學期；也可以用更長時間 同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)板書設(shè)計19 / 22第九課地震中的父與子【課程標準陳述】1、聯(lián)系上下文和自己的積累；推想課文中有關(guān)詞句的意思；辨別詞語的感情色彩；體會其表達 效果.2、默讀有一定速度；默讀一般讀物每分鐘不少于 300字.3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.4、閱讀說明性文章；能抓住重點；了解