《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)江西省婺源縣中云鎮(zhèn)中心小學(xué)  韓宗水 設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，而學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)文本的理解是結(jié)合老師的指導(dǎo)自主感悟和內(nèi)化的。遵循這樣的思想，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行廣泛的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，在讀的過程中促進(jìn)理解。通過研讀體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的愛，通過朗讀感悟海鷗對(duì)老人令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。2、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗之間如親人般的感情。3、學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實(shí)化的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：體

2、會(huì)老人與海鷗親人般的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)：（略）第  二  課  時(shí) 內(nèi)容與要求：1、體會(huì)老人與海鷗之間親人般的感情。2、學(xué)習(xí)作者把這種親人般真摯的感情寫具體、寫真實(shí)的方法。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，板書課題。1、多媒體播放歌曲一個(gè)真實(shí)的故事。2、教師談話：這是一首非常感人的歌曲。這首歌是根據(jù)生活中的一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)作的：一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。而那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨姴坏侥莻€(gè)女孩，最終也抑郁而死。其實(shí)，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，老師

3、將和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)老人與海鷗這篇課文，相信，在這個(gè)故事里，我們的心靈會(huì)再一次受到震撼。3、板書課題：老人與海鷗【設(shè)計(jì)意圖】  一個(gè)真實(shí)的故事這首歌所講述的故事，所表達(dá)的感情與本文非常相似。用這首歌作為本課的導(dǎo)入，一是在課前創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍；二是讓學(xué)生在富有感染力的歌聲中初步感受動(dòng)物也是有感情的。二、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。（一）激發(fā)情感，提出問題。1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，老師想問問大家，讀了這篇文章以后，課文中的哪一幅畫面讓你最受感動(dòng)？2、學(xué)生交流，用自己的話說。3、小結(jié)并過渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動(dòng)真是太令人驚訝了，太令人意想不

4、到了。為什么會(huì)發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文的113自然段。【設(shè)計(jì)意圖】  本文篇幅較長(zhǎng)，令人感動(dòng)的地方很多，但海鷗在老人遺像前的舉動(dòng)尤其讓人震撼。這一環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生自由表達(dá)初讀體驗(yàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的特別之處。同時(shí)，通過質(zhì)疑問難，誘發(fā)他們自主探究文本的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生與文本深入對(duì)話的閱讀期待。（二）研讀，感悟老人對(duì)海鷗的愛。1、學(xué)生瀏覽113自然段，整體感知海鷗與老人像親人一樣。（板書：像親人）2、研讀113自然段。導(dǎo)語：老人不是一般的愛海鷗，而是像對(duì)待親人一樣的愛海鷗，那么，從文中的哪些語句你可以感受到老人對(duì)海鷗那份親人般的愛呢？請(qǐng)同學(xué)

5、們?cè)俅斡米约合矚g的方式讀課文113自然段，邊讀邊畫出讓你感受最深的語句，想一想，這句話為什么讓你深受感動(dòng)？學(xué)生自主閱讀，圈畫、批注。師提示學(xué)法：這種親人般的愛，都是通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛的細(xì)節(jié)，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，流露出來的就是那親人般的愛。交流師：同學(xué)們讀書非常投入，非常專心，這是很好的閱讀習(xí)慣。從文中的哪些語句中你體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛？先讀一讀你所找到的語句，然后談?wù)勀阕x了這一段后的感受和體會(huì)，其他同學(xué)如果對(duì)同一段話有不同理解，可以補(bǔ)充。重點(diǎn)語段的引導(dǎo)。（教師隨學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)）第2自然段。指名讀句子，談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)

6、生抓住“只為了”“褪色”等詞語來談體會(huì)。補(bǔ)充如下資料。師：是啊，老人對(duì)海鷗所做的一切，與他的年紀(jì)，與他的生活狀況形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們，老師要告訴你們，這位可親可敬的老人名叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，老人一生歷經(jīng)磨難，沒有親人。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢，他每天只吃兩個(gè)饅頭，一碗飯就點(diǎn)咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，他抽兩毛錢一包的香煙，他每天來回走七個(gè)多小時(shí)就只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，卻從不舍得花五毛錢坐一趟公交車?？墒牵脑褰清X一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因?yàn)樗滥鞘呛ｚt最喜歡的

7、美食老人愛海鷗勝過愛自己。指名讀出自己的感受。第3自然段。指名讀句子。（大屏幕出示第三自然段）教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談感受，課件相機(jī)出示加點(diǎn)的詞：“小心地放”“退”“撮”“呼喚”小結(jié)：同學(xué)們抓住老人喂海鷗的動(dòng)作，體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛。引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景。（點(diǎn)擊大屏幕出示第四句）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”a、指名讀句子：b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂

8、譜里，你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？c、學(xué)生想像并交流。d、出示群鷗飛翔的圖畫，配樂引讀。師：飛翔的海鷗形成了一幅靈動(dòng)的畫，奏出了一首美妙的歌指名讀。師：老人也被眼前的景象深深地陶醉了指名讀。師：讓我們也永遠(yuǎn)記住這有聲有色的樂譜吧全班齊讀。師生合作讀。（點(diǎn)擊大屏幕出示第三自然段）師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（師生合作讀）小結(jié)：愛就在這細(xì)心的喂養(yǎng)之中??！413自然段的學(xué)習(xí)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生通過老人的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老人在喚海鷗、談海鷗時(shí)對(duì)海鷗的愛。小結(jié)：從那細(xì)心地喂養(yǎng)

9、，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說從文中很多很多的語句中，我們都能感受到老人對(duì)海鷗那份親人般的關(guān)愛。這份愛不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個(gè)日子。【設(shè)計(jì)意圖】  這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的重點(diǎn)句子深入理解品味。讓學(xué)生直面文本，潛心會(huì)文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗(yàn)后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過聽、說、讀、想象等語文活動(dòng)把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。另外，外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的歸納也是對(duì)學(xué)生在寫法揣摩上的一個(gè)引導(dǎo)。（三）品讀課文1419自然段，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情。資料鏈接導(dǎo)入：師：

10、十多年了，老人每天都來，風(fēng)雨無阻，從不間斷。可是有一天老人沒有來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（多媒體出示老人坐在地上喂海鷗的圖片）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。老人病了，這三天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)兒了，就趕來看海鷗，可這一看，竟成了永別。老人帶著永遠(yuǎn)的遺憾與牽掛離開了這群與他相依相伴的海鷗。人們?cè)谒Ｎ购ｚt的地方擺上了一張老人生前喂海鷗的照片，準(zhǔn)備撒食，代表老人再喂一次海鷗，一切還沒來得及開始，意想不到的事情發(fā)生了。讓我們?cè)僖淮稳タ纯茨欠俏覀円庀氩坏讲⑸钍芨袆?dòng)的畫面1、用自己喜歡的方式讀一讀課文。邊讀邊想，為什么這些畫面讓你深

11、受感動(dòng)？2、交流。15、16自然段學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“急速扇動(dòng)”“輪流飛”“肅立不動(dòng)”等詞語來談。創(chuàng)設(shè)情境，深入內(nèi)心。（大屏幕出示文中插圖，配樂）師：同學(xué)們，看看這些海鷗吧，它們有的在遺像的上空翻飛盤旋，有的在遺像的兩邊肅立不動(dòng)，甚至還有一只海鷗在遺像前張開雙翅，深埋著頭，你知道，此時(shí)此刻，它們?cè)谙胧裁矗吭谡f什么嗎？學(xué)生想象交流。讀出自己的感受。17自然段學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲過來”“大聲鳴叫”“白色漩渦”等詞語來談。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“白色旋渦”指的是什么？你從“白色旋渦”中感受到了什么？讀出自己的感受。3、朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)。引讀師：海鷗們仿佛知道老人再也不會(huì)

12、來給它們喂食了，再也不會(huì)來呼喚它們的名字了，再也不會(huì)來跟它們說話了，它們?cè)僖部床坏嚼先四谴认榈拿纨嬃薬.師：于是，當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了學(xué)生齊讀15自然段。b.師：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地學(xué)生齊讀16自然段。c.師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候?qū)W生齊讀17自然段。指名讀師：這些只有人類才會(huì)做出的舉動(dòng)，此時(shí)此刻，海鷗們都做出來了，它們僅僅是一只只海鷗嗎？它們簡(jiǎn)直就是前來為老人送葬的兒女指名讀。4、小結(jié)：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人

13、般的深情??！【設(shè)計(jì)意圖】  文章對(duì)海鷗的描寫主要集中在動(dòng)作上，這些動(dòng)作細(xì)致而傳神，這部分的學(xué)習(xí)主要采用抓重點(diǎn)詞反復(fù)品讀，在自主學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，從而更深入地理解“老人和海鷗就像親人一樣”這句話的情感意蘊(yùn)。三、拓展，升華主題1、出示海鷗老人的雕塑，學(xué)生自由表達(dá)：說出自己學(xué)完課文后想對(duì)海鷗老人說的話。師：老人與海鷗的故事深深地感動(dòng)著每一個(gè)普通人，昆明市的市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，自發(fā)捐款為老人修建了一個(gè)雕塑，安放在翠湖邊。（出示雕塑）望著老人的雕塑，你想對(duì)老人說些什么？2、總結(jié)全文師：是啊，他的心里一定是飛翔的鷗群?！驹O(shè)計(jì)意圖】  “情動(dòng)于中而形于言”，此刻