《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)山東師范大學(xué)附屬中學(xué)生物組劉強(qiáng)一對(duì)教材的分析1. 教材的地位本節(jié)課為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物3必修穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（人民教育出版社）第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)。2. 教材的編排意圖在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程設(shè)計(jì)思路中明確指出必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊重在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性”。在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，把“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”安排在第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，這不僅是因?yàn)槊庖哒{(diào)節(jié)是人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一種方式并對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的重要作用，更是想從深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性和機(jī)體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性與多樣性，同時(shí)還說明了生命現(xiàn)象內(nèi)

2、在聯(lián)系之間的普遍性，充分落實(shí)了新課程的基本理念之一，即提高生物學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，免疫學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系非常豐富，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的，這也落實(shí)了新課程的另一條基本理念，即注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系二設(shè)計(jì)思路教師教學(xué)時(shí)首先從免疫系統(tǒng)的組成、功能和三道防線入手，然后重點(diǎn)分析了人體的第三道防線中三種免疫細(xì)胞協(xié)同作用機(jī)制，最后介紹了三種免疫失調(diào)的知識(shí)和實(shí)際病例。教學(xué)過程層層遞進(jìn)，由表及里，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架和理解生命系統(tǒng)的整體性。教師把課本知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行了聯(lián)系，從自身注射的疫苗作為興趣切入點(diǎn)，培養(yǎng)了生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還有通過分析艾滋病的致病機(jī)理和傳播途徑，培養(yǎng)了學(xué)生

3、分析問題，判斷問題的能力；用過程圖的方式表示出體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)概念圖的分析能力；用對(duì)比的方法概括出體液免疫和細(xì)胞免疫的異同，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和對(duì)信息的分析、整合、概括能力。為了更好的落實(shí)新課程理念，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)這一大的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)免疫調(diào)節(jié)，了解免疫調(diào)節(jié)在機(jī)體維持維持穩(wěn)態(tài)的許多方面發(fā)揮的重要作用。加強(qiáng)神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)等生物學(xué)知識(shí)之間的整體聯(lián)系，認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的整體性，提高了生物學(xué)素養(yǎng)。積極思考生活碰到的免疫學(xué)知識(shí)，通過注重生活實(shí)際，使學(xué)生在以后的生活中受益終生。三對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析免疫學(xué)的知識(shí)在初中就已經(jīng)涉及，學(xué)生通過課本、報(bào)刊雜志、

4、廣播電視等途徑已經(jīng)知道一些諸如過敏反應(yīng)、抗體、疫苗、計(jì)劃免疫、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語。教師要在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入了解第三道防線中體液免疫和細(xì)胞免疫的過程、二者的區(qū)別與聯(lián)系，突出免疫在機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的重要作用。四教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）從免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子3個(gè)層次上概述免疫系統(tǒng)的組成和主要功能。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用和免疫系統(tǒng)的防御、監(jiān)視和清除功能。（3）概述體液免疫和細(xì)胞免疫的相互關(guān)系。（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防的知識(shí)。2、過程與方法：（1）構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的過程圖，找出兩者的異同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，理解人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。(2)通過創(chuàng)設(shè)問

5、題情境、小組自學(xué)與討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和比較、分析、判斷、歸納等思維能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)關(guān)注熱點(diǎn)問題，強(qiáng)調(diào)疫苗接種和預(yù)防艾滋病問題，提升分析判斷、防范疾病的意識(shí)。(2)立足生活習(xí)慣的實(shí)際，設(shè)置增強(qiáng)免疫力的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，提升自覺增強(qiáng)免疫力的意識(shí)。(3)通過了解免疫學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類的健康和發(fā)展的重要性，從而建立科學(xué)的價(jià)值觀。五.教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，選用大量的圖片、動(dòng)畫制作成課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀觀察、分析討論，加上教師的引導(dǎo)和講解。六.時(shí)間分配本節(jié)課課時(shí)安排為一課時(shí)。七.教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備教師布置

6、課前作業(yè)：學(xué)生回家找到自己幼兒時(shí)期注射疫苗使用的接種卡或接種本，了解上面所列的各種病的大致情況。學(xué)生回家找接種卡，上網(wǎng)搜集相關(guān)病的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課展示疫苗接種卡的照片。組織學(xué)生討論交流各種病的大致癥狀和危害程度。提問：怎樣預(yù)防這些疾病？引入課題：第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)舉例：傷口感染后會(huì)紅腫、化膿，而后是自動(dòng)痊愈，這是白細(xì)胞等吞噬細(xì)胞到達(dá)組織間隙吞噬病菌進(jìn)行的免疫調(diào)節(jié)過度：吞噬細(xì)胞是免疫系統(tǒng)的成分之一，免疫調(diào)節(jié)是通過免疫系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。同位之間相互交換觀看思考回答：注射疫苗學(xué)生思考阱理解免疫調(diào)節(jié)概念以實(shí)際生活作為興趣切入點(diǎn)，聯(lián)系自身為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)置了鋪墊。一、免疫系統(tǒng)的組成展示：完整的人體免疫系

7、統(tǒng)圖：點(diǎn)出吞噬細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞構(gòu)成人體免疫系統(tǒng)中的免疫細(xì)胞，是人體免疫系統(tǒng)的重要組成成分。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種免疫細(xì)胞，并結(jié)合“細(xì)胞的分裂和分化”來說明它們的起源及分化過程。指出圖片中的免疫器官是免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所，包括骨髓、胸腺和脾臟等。同時(shí)指出在免疫調(diào)節(jié)中還有抗體、淋巴因子等免疫活性物質(zhì)發(fā)揮重要作用。過渡提問：免疫系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)人體的什么功能？識(shí)圖：從器官、細(xì)胞、物質(zhì)三個(gè)生命層次認(rèn)識(shí)免疫系統(tǒng)的組成，師生結(jié)合以上問題，邊分析邊總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解人體免疫系統(tǒng)的組成。回答：防衛(wèi)功能。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，構(gòu)建從宏觀到微觀不同層次認(rèn)識(shí)生命的觀點(diǎn)。二、免根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)置簡(jiǎn)

8、單的問題，進(jìn)行復(fù)習(xí)從學(xué)生已疫系統(tǒng)和回顧。有的知識(shí)的主要提問：剛才提到的疫苗屬于免疫中的什么物質(zhì)？回答：抗原。學(xué)生舉例，和經(jīng)驗(yàn)入功能：除了疫苗外還有那些物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是抗原？教師幫助學(xué)生辨別是否為手,土田學(xué)防衛(wèi)功人體每時(shí)每刻都在接觸抗原，抗原侵入人體依次經(jīng)抗原。生獨(dú)立構(gòu)能過的途徑有哪些？第一道防線：皮膚和黏膜。建知識(shí)框(1)人提問：三道防線的組成。第二道防線：體液中的殺菌架的能力。體的三物質(zhì)。道防線第三道防線：免疫細(xì)胞(2)第布置任務(wù)看書看圖。學(xué)生看書、看圖：培養(yǎng)學(xué)生三道防提問：抗原使B細(xì)胞發(fā)生什么變化？形成了什么物回答：B細(xì)胞增殖分化形文字轉(zhuǎn)變線的作質(zhì)將抗原消滅？成漿細(xì)胞，分泌抗體將抗原成圖像的用

9、方沉淀或使病原體的繁殖受能力、識(shí)圖式：到抑制，最后被吞噬細(xì)胞吞析圖和表體液免噬消化。達(dá)能力。疫吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞協(xié)助增殖分化板書：抗原一B細(xì)胞一漿細(xì)胞一抗體一抗原抗體結(jié)合一吞噬細(xì)胞吞噬記憶B細(xì)胞一新的漿細(xì)胞細(xì)胞新的記憶B細(xì)胞回答：記憶B細(xì)胞壽命長(zhǎng)，免疫提問：為什么注射了疫苗以后，人體對(duì)有些疾病可以進(jìn)行二次免疫，二次免獲得了終身的免疫能力？疫更快，更強(qiáng)。教會(huì)學(xué)生記憶B細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞有什么差別？如何構(gòu)建組織學(xué)生討論回答。學(xué)生思考病毒的生活方式，圖解，培養(yǎng)學(xué)生獲取過渡銜接：有些抗原并不只停留在細(xì)胞外，很多營(yíng)聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)。信息、比較寄生生活的病原體，如病毒等，會(huì)進(jìn)入到宿主細(xì)胞分析能力。內(nèi)寄生，由

10、于抗體是大分子蛋白質(zhì)，不能進(jìn)入細(xì)胞，所以無法發(fā)揮作用，這時(shí)就需要細(xì)胞免疫。識(shí)圖分析，說出細(xì)胞免疫的培養(yǎng)學(xué)生展示圖片，細(xì)胞免疫的圖片。過程。自我解決問題的能抗原一->T細(xì)胞->效應(yīng)T細(xì)胞一破壞靶細(xì)胞力。記憶T細(xì)胞一新的效應(yīng)一釋放抗原一體液免疫三、艾(1)根據(jù)課本中HIV濃度和T細(xì)胞數(shù)量關(guān)系圖表，看圖分析：HIV與T細(xì)胞用所學(xué)知滋病的提問：艾滋病的癥狀是容易被細(xì)菌等病原體感染或的關(guān)系、T細(xì)胞的減少影響識(shí)解釋實(shí)致病機(jī)形成惡性腫瘤，原因是什么？細(xì)胞免疫和體液免疫的功際問題，學(xué)理能，導(dǎo)致患者因缺之免疫力以致用。而死于病菌感染和癌癥。注重和實(shí)(2)情感態(tài)度價(jià)值觀教育：HIV有很長(zhǎng)的潛伏期，討論

11、交流：樹立自我保護(hù)意際生活聯(lián)因此控制艾滋病的傳播，進(jìn)行疾病預(yù)防就顯得尤為識(shí)，養(yǎng)成健康的生活方式，系，形成積重要，大家根據(jù)搜集到的資料交流一下自己的觀同時(shí)也要關(guān)愛艾滋病患者，極健康的點(diǎn)。減少對(duì)他們的歧視。生活方式。四.課堂小結(jié)和仰置作業(yè)(1)本節(jié)課的重點(diǎn)是體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，請(qǐng)大家課后比較出體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系。(2)完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)第四節(jié)第一部分?；仡欝w液免疫和細(xì)胞免疫過程，記下作業(yè)。當(dāng)堂鞏固，落實(shí)效果好。八.板書設(shè)計(jì)一.免疫系統(tǒng)的組成L免疫器官免疫系統(tǒng)免疫細(xì)胞免疫活性物質(zhì).免疫系統(tǒng)的功能一一防衛(wèi)功能1 .人體的三道防線2 .體液免疫：吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞協(xié)助增殖分化抗原>JB細(xì)

12、胞>漿細(xì)胞一抗體一抗原抗體結(jié)合-記TLB細(xì)胞一丁新的漿細(xì)胞;新的記憶B細(xì)胞3.細(xì)胞免疫：抗原一->T細(xì)胞一-乎應(yīng)T細(xì)胞一破壞靶細(xì)胞一釋放抗原一體液免疫記憶T細(xì)胞一/新的效應(yīng)T細(xì)胞1新的記憶T細(xì)胞九.教學(xué)后記和反思1 .免疫調(diào)節(jié)是高中生物學(xué)中很難理解和掌握的部分，體液免疫和細(xì)胞免疫又是其中的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中教師注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀與識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑、總結(jié)和歸納的能力，結(jié)合動(dòng)畫和圖片及學(xué)生的分析討論，達(dá)到了突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。2 .充分利用了初中所學(xué)知識(shí)和個(gè)人本身對(duì)生活的了解，設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，在輕松活躍的課堂氣氛下，使學(xué)生不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。3 .體現(xiàn)知識(shí)、過程

13、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，特別是多個(gè)和生活實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的生活方式。4 .本節(jié)課積極引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，學(xué)生之間及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)良好，但是由于知識(shí)比較抽象，不易理解，所以有些地方教師的講解稍多，如果能把抽象的知識(shí)形象化，這值得每位青年教師去多下功夫進(jìn)行研究。附件1.山東師大附中青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽申請(qǐng)表學(xué)科教研組:生物教研組姓名劉強(qiáng)職稱中教一級(jí)出生日期1980年7月授課類型（新授、復(fù)習(xí)、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)課等）新授授課課題免疫調(diào)節(jié)授課班級(jí)高二7班課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想教師教學(xué)時(shí)首先從免疫系統(tǒng)的組成、下析了人體的第三道防線中三種免疫細(xì)胞協(xié)同作用失調(diào)的知識(shí)和實(shí)際病

14、例。教學(xué)過程層層遞進(jìn),整的知識(shí)框架和理解生命系統(tǒng)的整體性。教師把課本知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行了聯(lián)系，1點(diǎn)，培養(yǎng)了生物的學(xué)習(xí)興趣，還有通過分析艾眩培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，判斷問題的能力；用免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)圖像白出體液免疫和細(xì)胞免疫的異同，培養(yǎng)學(xué)生獲取隹概括能力。為了更好的落實(shí)新課程理念，在教學(xué)過程中節(jié)這一大的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)免疫，了解免痛發(fā)揮的重要作用。加強(qiáng)神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)7整體聯(lián)系，認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的整體性，提高了的免疫學(xué)知識(shí)，通過注重生活實(shí)際，使學(xué)生在J能和三道防線入手，然后重點(diǎn)分習(xí)機(jī)制，最后介紹了三種免疫由表及里，有利于學(xué)生構(gòu)建完人自身注射的疫苗作為切入乎病的致病機(jī)理和傳播途徑，過程圖的方式表示出梳理出體液勺分析能力；用對(duì)比的方法概括