2022《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

1、2022安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是我收集整理的安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計11正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。2理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。3理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。4理解文中一些句子的深刻含義。1感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。3.理

2、解文中一些句子的深刻含義。兩課時第一課時一、啟發(fā)談話1、師：1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）2、今天，我們來學(xué)習(xí)安塞腰鼓，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。（簡介作者及安塞腰鼓）二、整體感知1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。2、談?wù)勀銓Π踩牡母惺?。（可用文中的詞語和句子）三、理清脈絡(luò)1、課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之前腰鼓表演鼓聲止息?、按上面的順序?qū)⒄n文分三段第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）四、學(xué)習(xí)

3、第一段鼓響之前1、自由讀2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么背景一片高粱地后生茂騰騰樸實沉穩(wěn)而安靜腰鼓呆呆地這時給你的感覺怎樣？（靜）3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）4、齊讀第一段五、初學(xué)第二段1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個安塞腰鼓！”）2、四句“好一個安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？（討論后板書：場面、聲響、后生、舞姿）3、劃分層次，小組分別讀一讀相關(guān)句段。六、作業(yè)：熟讀課文。板書

4、設(shè)計：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：、知識目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當(dāng)中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。二、學(xué)法引導(dǎo)：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。三、教學(xué)重難點本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓

5、表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點。四、教學(xué)方法朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細揣摩品味。五、媒體設(shè)計1、腰鼓表演片段。2、課件。六、課時安排課時七、教學(xué)流程課前，我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受雄渾壯闊的場景。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學(xué)們

6、端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！1、學(xué)生齊讀課文。2、請學(xué)生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。（二）探求新知1、請同學(xué)們，用我感受到了的安塞腰鼓，來談?wù)勛约旱母惺堋?、課文中，作者多次運用相同的句子來反復(fù)贊美安塞腰鼓，同學(xué)們找一找，看是哪一句？”明確：好一個安塞腰鼓?。?3節(jié)）好一個安塞腰鼓?。?7節(jié)）好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓?。?2節(jié)）好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?4節(jié)）3、這些句子反復(fù)出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結(jié)構(gòu)清晰，請自由朗讀課文724節(jié)，用/劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容。

7、”并分男女兩組，派代表上黑板板書。明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿3、品析文章中語言美。作者從不同側(cè)面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）?！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。4、主旨探究（1）據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。（2）安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征（三）小結(jié)：1、排比反復(fù)旋律美文中運用了大量的排比和反復(fù)，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的

8、、句之間的、段之間的。（請找出例子）2、短句短語激昂美3、節(jié)奏明快雄渾美（四）反思提升我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)擔(dān)任，女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔(dān)任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。演讀開始：（男領(lǐng)）看?。ㄅI(lǐng)）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（眾合）好一個安塞腰鼓?。信I(lǐng)）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣

9、，是強健的風(fēng)姿。（男領(lǐng)）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。（女領(lǐng)）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。（女合）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（眾合）好一個安塞腰鼓?。信I(lǐng)）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ū姾希┧鼓銖膩頉]有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。信I(lǐng)

10、）好一個黃土高原?。ū娝牟捷喿x）好一個安塞腰鼓?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。1、將精彩的語句抄在積累本上。2、完成活頁和試題優(yōu)化。八、板書設(shè)計14：（安靜）的腰鼓安塞鼓527：（隆?。┑难?13：宏偉的場面1417：雄壯的（響聲）1822：擊鼓的（后生）2327：奇麗的（舞姿）寂靜2830：（）的腰鼓九、教學(xué)反思。在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能解決的問題，我不去講，學(xué)生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設(shè)，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學(xué)生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領(lǐng)讀，更有對

11、文本深入理解的回讀。當(dāng)然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：1、教學(xué)的目標(biāo)的確立，還有不明確的地方，對教學(xué)內(nèi)容的安排也有與教學(xué)目標(biāo)不符的地方，教學(xué)目標(biāo)的達成度有待提高。2、播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。3、學(xué)生的參與度還不夠，對個別學(xué)生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體學(xué)生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結(jié)，認真的反思，以便于我今后的教學(xué)之路能有更大的進步。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計3設(shè)計理念：1、“審美體驗”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”

12、上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學(xué)生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗成為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力；學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。2、學(xué)習(xí)課文920自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。重點難點：1、重點：后生

13、及舞姿部分。2、難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。教學(xué)過程設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、教師談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書）?，F(xiàn)在，我們再次走進“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)略它，去欣賞它。請看2、視頻播放“腰鼓表演”3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！鄙R讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！睅熞x：“

14、黃土高原上，爆出了一場”生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即，使恬靜的陽光立即，使困倦的世界立即”生齊讀：“變得燥熱了，變得飛濺了，變得亢奮了?！保?）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）（3）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個”）二、過渡、歸納1、是啊，“好一個安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？2、交流、討論（歸納整理、相機板書：響聲后生舞姿）三、精讀

15、課文9-16自然段，感悟文本（一）學(xué)習(xí)“響聲”部分1、出示9-10自然段2、指名讀。（師生評議）變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了也是這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了也是這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了也是這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了也是4、比較：如果去掉“隆隆”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆”增強了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書：隆?。?、小結(jié)：這“隆隆”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一

16、聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）（二）、學(xué)習(xí)“后生”部分過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。1、出示12-13自然段。2、指名朗讀。（評議）3、這是怎樣的后生？4、抓住“元氣淋漓”進行自讀感悟。（1）、“元氣淋漓”是什么意思？（2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）重點討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！迸c“力量，激情，氣勢”對應(yīng)起來理解。（見課件）（3）、你能讀出這種味道來嗎？（教師指導(dǎo)、示范）5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。6、面對這些后生，你會怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（

17、見13小節(jié)）7、小結(jié)：面對如此“元氣淋漓”的后生，我們怎么能不贊嘆呢？“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）（三）、學(xué)習(xí)“舞姿”部分過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！1、出示第15自然段。2、齊讀。3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個特點，每句分別寫了什么？作者運用了什么修辭方法？（排比）那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢？（指名讀，齊讀）4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿？5、小結(jié)：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿??！讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀）（四）、體會

18、反復(fù)的好處過渡：作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）四、研讀17自然段，突破難點1、范讀17自然段。2、學(xué)生大聲讀。3、交流感受。4、簡介創(chuàng)作背景：黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了安塞腰鼓這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。有一首歌唱道：（多媒體播放我熱戀的故鄉(xiāng)片段）5、齊讀，加深體會五、略讀結(jié)尾，升華主題1、教師

19、引入，學(xué)生輕讀18-20自然段。2、“它”和“她”分別指什么？3、給你的感覺怎樣？4、“一聲渺遠的雞啼”是什么意思？5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？（討論以上問題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點撥。）六、總結(jié)舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者劉成章。七、拓展練習(xí)1、練習(xí)背誦12-16自然段。2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如老黃風(fēng)記、山峁等。板書設(shè)計：舞蹈 火烈狂野好一個 響聲 隆隆安塞腰鼓 后生 元氣淋漓舞姿 嘆為觀止安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握主題文本：（1）掌握生字新詞，正確、流利、有感

20、情朗讀課文，背誦第1216自然段。（2）了解文章的結(jié)構(gòu)特點，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達的形象與力量。2、感悟文本主題：在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。3、培養(yǎng)語文品質(zhì)：（1）在排比句式中體會作者表達的精準性。（2）在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。（3）在“好一個安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。（4）在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、教學(xué)板塊設(shè)計（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點“好一個安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐

21、步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。第一次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。第二次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。第三次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強盛的生命。第四次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力文中的很多句子和段落運用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。1、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（1）假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：急促的

22、鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風(fēng)姿像斗虎一樣。（2）通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達上的急促有力，符合當(dāng)時表演場景的氣氛。首先，要讓學(xué)生找出這 兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強大震撼力。最后通過朗讀體會。4、第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。（1）后生們的（ ）、（ ）、（ ），（ ）地搏擊著，（ ）地搏擊著，（ ）的搏擊著。它（ ）著你，（ ）著你，（ ）著你。它使你從

23、來沒有如此鮮明地感受到生命的（ ）、（ ）和（ ）。它使你驚異于那（ ）的軀體，那（ ）的軀體，居然可以釋放出那么（ ）的能量。（2）上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點與效果。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。讓學(xué)生了解到這時作者的獨特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？（依次是：聲音、熱情、氣勢）（3）最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么？（樸素）從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么

24、？（艱苦）從“居然”體會作者的思想感情？（不可思議，敬佩）5、第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都是（ ），每一個舞姿都使人（ ），使人（ ）。還可以變成詩歌排列的形式：每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都（ ），每一個舞姿都是（ ），每一個舞姿都使人（ ），使人（ ）。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計5知識與能力圍繞“讀”來進行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點）過程與方法看表演、

25、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點)一、導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式-安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文安塞腰鼓。（多媒體投影：課題、作者）二整體感知：1師：請快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號，按照表演前、中、后

26、的順序給課文劃分段落。2注意以下生字詞語。（多媒體出示下列生字詞）（1）亢奮(kng fn) ：極度興奮。（2）晦暗(hun) ：昏暗。（3）羈絆(j bn)：纏住了不能脫身，束縛。（4）冗雜(rng z)：繁雜。（5）驀然(m rn)：突然，猛然。（6）嘆為觀止(tn wi gun zh)：贊美看到的事物好到了極點。（7）戛然而止(ji rnr zh)：聲音突然中止。3學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。4，學(xué)生初談感受。5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使

27、人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）三。評點式品讀1、師：；好一個安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。 ）2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？（多媒體顯示）（1）運用比喻，使描寫的對象更加形象生動具體；（2）運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。（3）這篇文章中還有

28、許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。（4）：運用反復(fù)，使語言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力，推動情節(jié)和感情達到高潮。3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。（教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。四、質(zhì)

29、疑探究1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。五、小結(jié)、布置作業(yè)。這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進，給人震撼與鼓舞。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計61.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。3.領(lǐng)略深沉的意蘊。通過朗讀，品味文章中排比的作用。感受文章的節(jié)奏美

30、、詩意美以及生命的律動。1課時。視頻導(dǎo)入這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧?。úシ虐踩牡囊曨l。）師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）品讀課文活動一：自由朗讀課文（學(xué)生讀后談感受。）明確：氣勢 修辭（師引導(dǎo)：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點大量運用不同形

31、式的排比。）師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用?！耙淮菲饋?，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！薄笆谷讼肫穑郝淙照沾笃?，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）（設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點，并進行提取、分析并整合。）活動二：朗讀表演1.小組合作找排比。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的

32、排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。）2.勾畫排比讀一讀。（設(shè)計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）3.大家齊來演一演。4.全班一起理一理。（設(shè)計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）抒發(fā)感受活動三：想一想，說一說想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。（設(shè)計意圖：代入性的思考，讓

33、學(xué)生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）我來創(chuàng)作活動四：我手寫我心排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧?。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝?，學(xué)生寫作。）結(jié)束語安塞腰鼓是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計7一、導(dǎo)入、我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。、看后你有何感受？、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是二、整體把握、請

34、大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題： 這篇文章要表達什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。 說一句話：_的安塞腰鼓 文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？、討論明確上述問題。三、分角色讀主體部分、讀課文。、仿句。四、品讀、結(jié)尾句的含義。、文章美嗎？美在哪里？美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈

35、捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的

36、神韻。、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。五、結(jié)束語安塞腰鼓既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫

37、了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。給你們一份禮物：龍泉日報 菁菁校園等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是我讀安塞腰鼓安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計8安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。1、德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內(nèi)涵。2、能力點：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。3、知識點：理解文中一些句子的深刻含義。1、朗讀課文，理

38、解文章內(nèi)容。2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含義。二課時第一課時一、檢查預(yù)習(xí)1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。二、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們就來學(xué)習(xí)篇描寫安塞腰

39、鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。三、正課研討1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢?。在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)： 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔

40、相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。第二段：從但是到成了茫茫一片。第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。3、第二段可以分成幾層?分成四層：第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層(從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層(從好一個

41、安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。4、文章怎樣寫表演前的情況?從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。5、這樣寫有什么好處?為下文寫腰鼓表演蓄勢。6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點?壯闊、豪放、火烈。7、作者是怎樣寫的?先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。8、這樣寫有什么好處?運用

42、比喻使描寫的對象更加形象、生動、具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?空氣：冰冷燥熱;陽光：恬靜飛濺;世界：困倦亢奮10、運用反義詞寫有什么好處?用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。11、如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?虛寫。12、用虛寫有什么好處?用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。13、作者聯(lián)想到什么?聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。四、課堂小結(jié)

43、文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。五、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)一。2、給下面的詞配上一個同義詞：忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )第二課時一、抽查預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。二、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。三、正課研討1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2、文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一

44、句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。3、這樣寫有什么好處?用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。4、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。5、黃土高原啊這一段寫了什么?寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后

45、生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經(jīng)蝕消了生命的元氣，已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。7、第二段的第四層寫什么?總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從

46、中心到四周。9、為什么說當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生?人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。11、本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之

47、間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。12、請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓何覀?/p>

48、的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。13、歸納文章的中心思想：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。14、歸納本文的寫作特點：文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考： 鏗鏘的短句; 激昂的排比; 疾猛的節(jié)奏。四、課堂小結(jié)這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達出作者贊美安塞

49、腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。五、布置作業(yè)1、課后練習(xí)二、三、四題。2、寫出了面詞的反義詞：晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂( )擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )3、簡答： 本文以什么作為線索? 安塞腰鼓的特點是什么? 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話? 模仿文中的排比句寫一段話。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計9教材分析本篇

50、課文是人教版語文七年級下冊第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對藝術(shù)的獨特體驗，使學(xué)生在閱讀中認識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美鑒賞能力。本文是一篇用激越的鼓點敲出的豪放詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢，短句鏗鏘激昂，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上達到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯出現(xiàn)的大量排比，使情感表達得熱烈、淋漓、酣暢，充分體現(xiàn)了生命

51、和力量噴薄而出的神韻。學(xué)情分析學(xué)生對腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過，但了解不多，加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏，所以本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：圍繞“讀”來進行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄渾的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點和難點重點：引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場景

52、，揭示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。難點：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計10設(shè)計理念：緊抓作者的感情線索四次贊安塞腰鼓，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等，催化學(xué)生情愫，讓學(xué)生體會，作者的四次贊嘆不是簡簡單單的疊加，而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原，贊中華民族。一、提綱挈領(lǐng)，激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰鼓的獨特魅力，感受到了作者對安塞腰鼓熾烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆（課件出示作者的四次贊嘆，生讀）師：這節(jié)課，我們就一起來細細品味這“好一個安塞腰鼓”。（文中作者四次由衷的贊嘆環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，層層推進，將課文凝成一個整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動全身的主線，把握了文章的情感脈搏。）二、品讀感悟，入情入境（一）欣賞火烈的舞蹈（58自然段）1、師：細細地讀