七年級生物上冊《生態(tài)系統(tǒng)》教案

1、七年級生物上冊生態(tài)系統(tǒng)教案預習提示1.1. 生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)，和所形成的統(tǒng)一整體。2.2. 生態(tài)系統(tǒng)的組成包括部分和部分。3.3. 什么是食物鏈？食物網(wǎng)？教學目標知識目標列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)； 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； 解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。能力目標通過“觀察與思考” ，培養(yǎng)學生的觀察能力； 通過引導學生進行“資料分析” ，培養(yǎng)學生處理信息的 能力；通過“進一步探究” ，培養(yǎng)學生的科學探究能力； 培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。情感目標認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物

2、圈的意識； 增強愛護生物、保護生物多樣性的情感。教學重點概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； 解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累； 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的； 通過“觀察與思考” ，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過“資 料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力；通過“進一步探究” 培養(yǎng)學生的科學探究能力。教學難點理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；正確書寫并分析食物鏈。課時安排課時教學過程生態(tài)系統(tǒng)的概念 教師通過多媒體展示森林公園圖片；提問：你看到了什 么? ?你聽到了什么 ? ?分析該公園中各種因素之間的關系；該公 園內(nèi)所有的松樹可看作是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎 ? ?觀看，并分析討論作答森林公園里生長著各種各樣的花草樹木，草叢里、樹

3、林 間棲息著動物，還有細菌、真菌等生物，陽光、空氣、水等 非生物部分“養(yǎng)育”那里的所有生物，它們相互作用構成了 一個有機整體， 所以，蒙山森林公園可看作是一個生態(tài)系統(tǒng) 可見，要判斷某系統(tǒng)是否是一個生態(tài)系統(tǒng)，就要分析其組成 成分，只要具備了生物和非生物部分，就能構成一個生態(tài)系 統(tǒng)，如一個池塘、一片樹林等生態(tài)系統(tǒng)的組成引導學生結合插圖進行“資料分析” ，找出生態(tài)系統(tǒng)的 組成成分， 并討論它們之間的關系； 組織學生分組扮演動物、 植物、細菌和非生物，并幫助學生尋找其中的關系；討論：1 1樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的? ?2 2在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細菌分別扮演什么角 色? ?分配角色

4、并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在生態(tài) 系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費者和分解者之間 的關系。三、食物鏈和食物網(wǎng)引導學生嘗試完成課本“觀察與思考” ，然后用展示正確的連接圖；講解：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費者兩種成分組成，它們 之間只是吃與被吃的關系；物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng) 流動。食物鏈通常寫成“甲T乙T丙 ”的形式。食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，數(shù)食物鏈條數(shù)時，要從綠色 植物數(shù)起， 然后按箭頭指向依次下去， 直到最高的營養(yǎng)級別， 不能中途停止。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐 大，致使多條食物鏈相互交錯、相互關聯(lián)著，這樣就構成了 食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)

5、流 動的；生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是相互關聯(lián)的，假如某種生物 數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量也會發(fā)生相應的變化。嘗試連接圖中的食物鏈，數(shù)一數(shù)共有多少條? ?并寫出所有的食物鏈。然后與展示的正確食物網(wǎng)比較，你連接的完全 正確嗎 ? ?通過聽講、討論學會：數(shù)食物鏈條數(shù)；2 2正確書寫食物鏈；3 3嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會引發(fā)其他生物 怎樣的變化。四、 生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數(shù)量能 不能無限制地增加 ? ?為什么 ? ?這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特 點? ?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞 ? ?引導學生進行“資料分析” ，比較出哪種生物體內(nèi)有毒 物質(zhì)多

6、，分析為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi) 積累的有毒物質(zhì)越多 ? ?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被 人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果 ? ?討論交流后認識到：兔子的數(shù)量不會無限制地增長。因為，當兔子的數(shù)量急 劇增加時，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生 態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有一定 限度的。只有那些生物種類多、數(shù)量多、自然條件好的生態(tài) 系統(tǒng)，自動調(diào)節(jié)能力才強，才不容易被破壞；要使我們的環(huán)境變好，就要愛護生物，保護生物的多樣 性，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；認真觀察插圖，分析討論后得出結論：在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物 質(zhì)就越多，因為環(huán)境中有些污染

7、物具有化學性質(zhì)穩(wěn)定、不易 分解的特點，會在生物體內(nèi)積累而不易排出；隨著營養(yǎng)級的 升高而不斷積累，最終危害到人類的安全。五、形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識：播放有關人類活動破壞 生態(tài)系統(tǒng)實例的圖片，介紹一些著名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件。提問：你身邊有沒有類似的實例 ? ?若有的話，請舉例 你對此持何種態(tài)度 ? ?有何建議 ? ?課堂小結 小結：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從現(xiàn)在 做起、從自己做起，不應該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng) 中! !課堂測試、下列食物鏈正確的是（）A.A. 草蚱蜢食蟲鳥蛇鷹B.B. 蚱蜢草食草子的鳥鷹狐c.c. 狐鷹食蟲鳥蚱蜢草D.D.草蚱蜢食蟲鳥鷹蛇2 2、 下列生物中屬于競爭關系的是（）A.A.水稻和稗草 B.B.貓和老鼠 c.c.人和豬 D.D.螞蟻和蚱蜢3 3、 下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.A. 一片農(nóng)田B.B. 一塊草地c.c. 生物圈 D.D. 一條河中的所有的魚鞏固測試、下列生物中屬于生產(chǎn)者的是（）A.A. 草B.B. 食蟲鳥 c.c. 細菌 D.D. 豬2 2、XXXX 年 9 9 月 1111 日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”,自此次恐怖活動之后，美國國會議員又遭遇了“炭疽熱”的 侵擾。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（）A.A.生產(chǎn)者 B.B. 消費者 c.c. 分解者 D.D. 以上都不是