化學(xué)能與熱能呼蘭一中楊磊

1、 2.1.1 2.1.1 化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能 呼蘭一中呼蘭一中 楊楊磊磊一、教材內(nèi)容一、教材內(nèi)容普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)必修二 2.1.1化學(xué)能與熱能二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)v知識目標(biāo)：知識目標(biāo)：v1. 初步理解物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)鍵變化和初步理解物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)鍵變化和能量變化之間的關(guān)系能量變化之間的關(guān)系,掌握物質(zhì)的化學(xué)變化和掌握物質(zhì)的化學(xué)變化和能量變化的本質(zhì)。能量變化的本質(zhì)。v2.了解吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)的涵義了解吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)的涵義,了解化學(xué)了解化學(xué)反應(yīng)在提供熱能方面的重要作用。反應(yīng)在提供熱能方面的重要作用。v3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。v能力

2、目標(biāo)：能力目標(biāo)：v1.通過對化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化問題的交通過對化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化問題的交流討論流討論,學(xué)習(xí)獲取數(shù)字化信息的方法，提高處理信息學(xué)習(xí)獲取數(shù)字化信息的方法，提高處理信息的能力和分析推理能力。的能力和分析推理能力。v2通過化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的活動探究通過化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的活動探究,體驗(yàn)定體驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的應(yīng)用。性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的應(yīng)用。v教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。v教學(xué)難點(diǎn)：從本質(zhì)上（微觀結(jié)構(gòu)角度）理解化學(xué)反教學(xué)難點(diǎn)：從本質(zhì)上（微觀結(jié)構(gòu)角度）理解化學(xué)反應(yīng)

3、中能量的變化，從而建立起科學(xué)的能量變化觀。應(yīng)中能量的變化，從而建立起科學(xué)的能量變化觀。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)v內(nèi)容結(jié)構(gòu)：內(nèi)容結(jié)構(gòu)：v熱力學(xué)的角度熱力學(xué)的角度反應(yīng)中的能量變化反應(yīng)中的能量變化v從動力學(xué)的角度從動力學(xué)的角度化學(xué)反應(yīng)速率與限度化學(xué)反應(yīng)速率與限度三、教材分析 -教材內(nèi)容總評化學(xué)反應(yīng)伴隨著化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化能量變化化學(xué)能與其他能可化學(xué)能與其他能可以相互轉(zhuǎn)化以相互轉(zhuǎn)化化學(xué)能可以充分利化學(xué)能可以充分利用用化學(xué)反應(yīng)中能量變化的化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因原因化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能化學(xué)反應(yīng)條件的控制化學(xué)反應(yīng)條件的控制初中初中高中高中化學(xué)反應(yīng)的速率與限度化學(xué)反應(yīng)的速率與限度本章主要內(nèi)容

4、本章主要內(nèi)容 化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理（選修（選修4 4） 中相關(guān)內(nèi)容中相關(guān)內(nèi)容化學(xué)鍵與化學(xué)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量反應(yīng)中的能量變化的關(guān)系變化的關(guān)系化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化的相互轉(zhuǎn)化化學(xué)反應(yīng)的焓變化學(xué)反應(yīng)的焓變反應(yīng)熱的測量與計(jì)算反應(yīng)熱的測量與計(jì)算, ,及蓋斯定律及蓋斯定律熱化學(xué)方程式熱化學(xué)方程式燃燒熱燃燒熱能源的充分利用能源的充分利用 三、教材分析三、教材分析 -與化學(xué)反應(yīng)原理（選修與化學(xué)反應(yīng)原理（選修4）的關(guān)系）的關(guān)系 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)考核目標(biāo)考核目標(biāo)化學(xué)能與化學(xué)能與熱能熱能1知道知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因?；瘜W(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因

5、。 A12通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化?；瘜W(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。A2三、教材分析 -準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求四、教學(xué)策略四、教學(xué)策略 基于以上的分析將本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)部分：基于以上的分析將本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)部分： 在第一部分中先以理論思考作為切入點(diǎn)，從化學(xué)在第一部分中先以理論思考作為切入點(diǎn)，從化學(xué)鍵知識入手，說明化學(xué)鍵與能量之間的密切聯(lián)系，鍵知識入手，說明化學(xué)鍵與能量之間的密切聯(lián)系，揭示化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。然后分析化揭示化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。然后分析化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與化學(xué)反學(xué)

6、反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與化學(xué)反應(yīng)吸收還是放出能量的關(guān)系，為后面強(qiáng)調(diào)應(yīng)吸收還是放出能量的關(guān)系，為后面強(qiáng)調(diào)“與質(zhì)量與質(zhì)量守恒一樣，能量也是守恒的守恒一樣，能量也是守恒的”的觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。的觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)策略四、教學(xué)策略 在第二部分以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)，通過三個(gè)實(shí)在第二部分以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)，通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形驗(yàn)，說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，提出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念。這部分內(nèi)容式，提出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念。這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究和學(xué)生活動，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究和學(xué)生活動，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識和感受化學(xué)能與熱

7、能之間相互轉(zhuǎn)化及其研究過認(rèn)識和感受化學(xué)能與熱能之間相互轉(zhuǎn)化及其研究過程，學(xué)會定性和定量的研究化學(xué)反應(yīng)中熱量變化的程，學(xué)會定性和定量的研究化學(xué)反應(yīng)中熱量變化的科學(xué)方法?？茖W(xué)方法。四、教學(xué)策略四、教學(xué)策略 在第三部分中以實(shí)際應(yīng)用作為切入點(diǎn)，拓寬學(xué)在第三部分中以實(shí)際應(yīng)用作為切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，說明生物體內(nèi)生命活動過程中的能生的科學(xué)視野，說明生物體內(nèi)生命活動過程中的能量轉(zhuǎn)化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生量轉(zhuǎn)化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生建立正確的能量觀。建立正確的能量觀。五教學(xué)方法五教學(xué)方法v結(jié)合問題探討法、分析推理法、比較歸納法以及多媒體等輔助六教學(xué)過程六教學(xué)過程v、創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課引入新課v多媒體演示奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f多媒體演示奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟fv、師生互動，傳授新知、師生互動，傳授新知v、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，得出、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，得出“能量守恒定律能量守恒定律”。v、分組實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)21 22感受化學(xué)能與熱能的相互感受化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，小組成員進(jìn)行交流討轉(zhuǎn)化，觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，小組成員進(jìn)行交流討論，列出自己的想法。論，列出自己的想法。六教學(xué)過程六教學(xué)過程v（三）鞏固練習(xí)v（四）課堂小結(jié)v（五）作業(yè)布置 v（六）板書設(shè)計(jì)