202X年五年級語文下冊第五單元21古詩三首教案1語文版

1、精選范本21 古詩三首一、 教學(xué)目標(biāo)：   1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、杭、汴”5個(gè)生字。   2指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩，默寫示兒。   3理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：   理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。 三、教學(xué)課時(shí)：   2課時(shí) 四、教學(xué)準(zhǔn)備：  課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料他們生活時(shí)代的情況，他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。

2、60;   第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：   1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、杭、汴”4個(gè)生字。   2學(xué)習(xí)出塞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。   3自學(xué)題臨安邸示兒二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：  感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。三、教學(xué)過程；  （一）導(dǎo)入：  同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。

3、0; （二）新課  1學(xué)習(xí)出塞  （1）讀古詩，有韻味  讀正確、通順。  A今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩出塞。打開書106頁。板書；讀古詩  自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩讀通順。  指名讀。  B這首古詩有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？  引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：  還（huán）：回來。未還：沒有回來

4、。  將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。  教（jiào）：讓。不教：不讓。  指名讀。  除了多音字，還有一個(gè)生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）  讀出古詩的韻律。  同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有韻味    出塞    秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，   &

5、#160;萬里長征/人未還。    但使龍城/飛將在，    不教胡馬/度陰山。    自己讀，指名讀。  （2）知作者，解詩題  想一想，讀好了古詩，接下來做什么？  （了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。  哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？  引導(dǎo)學(xué)生答出；  出塞：到邊防線上去戎守邊疆。  王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。&

6、#160; 教師準(zhǔn)備資料：  王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。其中從軍行（七首）出塞（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。  （3）明詩意，悟詩情  明詩意：  A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣  學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。

7、）  B自學(xué)古詩  提出不懂的問題  C請同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。  詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。  第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。  第三、四句：但使：要

8、是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過陰山南下入侵了。  D請12位同學(xué)  悟詩情；  A學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情  B教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首出塞被稱為有名的邊塞七絕，歷來評價(jià)很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看

9、到了什么？聽到了什么？  C品讀悟情：  a秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)  引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。  教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)  教師補(bǔ)充資料：  出示：秦（公元前221公元前206）漢（公元前206公元23年）作者的朝代唐朝（618907）作者王維（698756），請你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

10、  教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會的那樣，詩人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時(shí)”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時(shí)間中的圖畫，給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時(shí)代的久遠(yuǎn)。  b萬里長征人未還  你還看到了什么？  引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來。  看到這，你怎樣讀？  還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？  引導(dǎo)學(xué)生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄

11、與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。  教師小結(jié)；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進(jìn)漫長的歷史河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會怎樣讀？  c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山  教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢?你還聽到什么？  引導(dǎo)學(xué)生說出：  希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人

12、從此不敢再來侵犯。  教師引導(dǎo)；你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？  還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強(qiáng)調(diào)“但使”二字。）  引導(dǎo)學(xué)生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。  你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？  總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語體會句子的深層含義。）  （4）總結(jié)全文，感情朗讀 

13、60;品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？  你會怎樣讀，表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。  （5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀  總結(jié)學(xué)法：  回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？  你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？從軍行    (王昌齡)   青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。      

14、;   涼州詞     (王翰)     葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。     醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？  集體交流，匯報(bào)  （5）布置自學(xué)  你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。  作業(yè)：背誦古詩、寫生字。第二課時(shí)一、教學(xué)目的：  1借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。

15、0; 2感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：  體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。三、教學(xué)過程：  （一）整體通讀，把握詩境  1自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）  2指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。  3這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎?  4全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流：  相同：&

16、#160; 作者都是南宋的詩人。隨機(jī)讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。  都表達(dá)了作者憂國憂民之情。  不同：  一個(gè)寫的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民詩人  一個(gè)借寫景來表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說自己的心事。  （二）分步解讀，品悟詩情 1學(xué)習(xí)示兒  過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？  指名朗讀示兒，讀

17、后說說題目的意思。  指名說說詩的大意。  想像，體會詩的意境。  再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？  引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像：  滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費(fèi)力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。  詩人重病在床，臨終前費(fèi)力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。  看到、聽到這，你會怎么讀？  教師引導(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整年了。同學(xué)們，年啊，個(gè)月啊，近二萬四千個(gè)日日夜夜呀！

18、  詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：秋夜將曉出籬門迎涼有感。讀一讀，你看到什么？  重點(diǎn)體會；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。  詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？  小結(jié)：  這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常

19、話，只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。  2學(xué)習(xí)題臨安邸  （1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀題臨安?。?#160; 那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀題臨安?。?#160; 那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀題臨安?。?#160; （2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：  體會“暖風(fēng)熏得游人醉”  讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。  引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。  體會“直把杭州作汴州”  插入資料：清明上河圖，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過百萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一