《坐井觀天》教學設(shè)計 (3)

1、坐井觀天教學設(shè)計【教學目標】1認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。2有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。3能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象，續(xù)編故事。【教學重點】青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力?！窘虒W難點】發(fā)揮想象，理解寓意?！窘虒W課時】1課時【教學設(shè)計理念】語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創(chuàng)

2、設(shè)了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創(chuàng)造，讓學生創(chuàng)造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養(yǎng)學生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。【教學準備】學生：課前預習課文，自學生字。教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關(guān)音樂?！窘虒W步驟】一、啟發(fā)談話，導入新課1小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。2“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語井底之蛙，就會

3、想到這一個故事的主人公青蛙。今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。（板書課題）（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課的興趣。）二、初讀感知,識記生字1用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學習要求？2（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導。3檢查小組識字情況。4區(qū)別“渴”、“喝”的字形，練習書寫。5再讀課文，讀通順流利。（設(shè)計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主合作識字精神。）三、朗讀感悟，啟發(fā)想象1出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）以讀帶講，了解青

4、蛙和小鳥所處的不同位置?？陬^填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。板書理解“井沿”。2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。3看插圖練讀第一次對話。（設(shè)計意圖：體現(xiàn)以學定教思想，讓學生自讀自悟。）4感悟第二次對話。（1）指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問題要問嗎？（青蛙為什么說天不過井口那么大？）（2）理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。播放動畫。（小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市）理解”一百多里”。你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎？指名讀，評議,齊讀。（3）引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同

5、的看法？（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為所以”談?wù)勛约旱睦斫?。生根?jù)課文內(nèi)容回答。A、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。（5）理解詞語“無邊無際”?！盁o邊無際”到底有多大？還有什么也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊！（6）教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.（設(shè)計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。）（7

6、）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？（天，無邊無際。）用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那么大。）這是為什么呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）（8）看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）得出結(jié)論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。相機指名讀好句中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”。（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話

7、。青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。5感悟第三次對話。（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義？（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（3）朗讀對話并交流，讀出適當?shù)恼Z氣。小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。6整體感悟，角色體驗。（1）小組合作，分角色朗讀全文。（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。（3）師生合作，分角色朗讀表演。（4）依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）（設(shè)計意圖：在活動中朗讀，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)

8、設(shè)展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）四、讀后悟理，理解寓意1說說你對小鳥和青蛙的不同看法。2是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。3舉一些生活中的例子，如：（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，

9、可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！4所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。（設(shè)計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。）五、拓展活動，升華情感1同學們，今天咱們這節(jié)課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對。現(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這

10、只青蛙離開這口枯井？2小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，它驚呆了，它會看到什么？它會說些什么呢？（借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）3學生分小組續(xù)編第四次對話。（設(shè)計意圖：續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)學生說話的能力）六、總結(jié)全文。1學習了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！可能有一些學生會提問：（1）青蛙是否愿意跳出來？（2）青蛙有沒有錯？（設(shè)計意圖：重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）2老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼

11、睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是“欲窮千里目,更上一層樓”。3實踐活動：把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。七、板書設(shè)計坐井觀天青蛙：見識短淺、傲慢、自信小鳥：有耐心我們：要做一個見多識廣的人【教學反思】“教學的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學生都體驗到幸福和快樂，我希望自己能把知識當成禮物送給學生！下面我就坐井觀天一課的教學進行一些思考。一、每一個學生都是富有創(chuàng)造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當?shù)囊龑?，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出

12、發(fā)設(shè)計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。二、預設(shè)和生成的有機統(tǒng)一。課堂必須有計劃有組織有預設(shè)，但上課又不能局限于預設(shè)的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，師生如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學，有助于培養(yǎng)學生的，那么應(yīng)及時捕捉，并付于實踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為。況且，一篇課文的學習主題可以是多元的，

13、學生的思考可以豐富學習的主題，提升本課的教學價值。如以上教學結(jié)束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學生會提問：“青蛙是否愿意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認識論的問題，我們應(yīng)辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。三、小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設(shè)計了小組合作學習的內(nèi)容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調(diào)動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。四、拓展延伸，注重學生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳