分類(lèi)與整理教材分析

1、第三單元分類(lèi)與整理教材分析一、教學(xué)內(nèi)容本單元教學(xué)內(nèi)容：一是按給定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)；二是自選標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)計(jì)數(shù)，會(huì)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)結(jié)果。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。三、教學(xué)重難點(diǎn)能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)；能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果。四、教學(xué)措施1、為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中體會(huì)分類(lèi)的意義。

2、2重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材。五、課時(shí)安排約5課時(shí)審批時(shí)間第一課時(shí)上課時(shí)間201解3月28日星期一審批7A)課題分類(lèi)與整理（一）授教學(xué)目標(biāo):分類(lèi)知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步體會(huì)分類(lèi)的思想，培養(yǎng)初步的分類(lèi)能力。2、通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)分的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題、整理物品的習(xí)慣。過(guò)程與方法：1、分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力o2、在整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的過(guò)程中體會(huì)整理與分類(lèi)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)善于表達(dá)和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、讓學(xué)

3、生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類(lèi)方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，會(huì)自定校準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)教法學(xué)法：教法：實(shí)驗(yàn)研究法學(xué)法：實(shí)踐操作法教學(xué)準(zhǔn)備：水果圖片、課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖(含預(yù)期目標(biāo))一、創(chuàng)設(shè)情境。播放錄像：商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景鏡頭。提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看錄像，使學(xué)生明確商場(chǎng)里物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：商場(chǎng)中會(huì)把同樣的物品放在一起。二、教學(xué)互動(dòng)(1)播放錄像商場(chǎng)物品近景鏡頭。(文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺(tái)里分類(lèi)擺放

4、文具)提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：售貨員把同類(lèi)東西放在了一起。揭示概念：像售貨員阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。(板書(shū)課題)(2)猜一猜繼續(xù)觀看錄像從而猜測(cè)售貨員阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類(lèi)的物品放在一起(1)多媒體出示例1情景圖。引導(dǎo)學(xué)生按氣球的形狀分類(lèi)，分完之后，數(shù)一數(shù)，看每種形狀的氣球各有幾個(gè)。將學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果展示在大屏幕上，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考；還可以怎樣分呢？小朋友們真是太棒了，能想出這么多的分類(lèi)方法。三、鞏固練習(xí)(1)擺一擺出示商品柜臺(tái)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類(lèi)擺放在柜臺(tái)里。明確分類(lèi)的必要性一一通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清

5、楚了，也為我們的生活提供了許多方便。(2)分一分自己的學(xué)具袋。教師與語(yǔ)，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，這些物體分別有多少？哪個(gè)最多？哪個(gè)最少？讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的方法和統(tǒng)計(jì)的思想。教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類(lèi)的不同方法。(3)完成教材練習(xí)七第1、2題四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？放學(xué)后，你能用你學(xué)過(guò)的知識(shí)把自己房間也分類(lèi)整理一下嗎？作業(yè)能力與測(cè)試19頁(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì):分類(lèi)按圖形按顏色課后反思：分類(lèi)與整理是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類(lèi)和排列；在比較、分類(lèi)

6、、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！狈诸?lèi)“是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生過(guò)分要求聽(tīng)、及、模仿，它不僅不能促使學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。回顧整節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景與入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，本節(jié)課的教學(xué)

7、我不是把”分類(lèi)“作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，或者讓學(xué)生機(jī)械的記憶分類(lèi)的含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的食物，如給氣球分類(lèi)。但是本節(jié)課沒(méi)有充足的教具，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作，使得學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程，只能靠課件播放，學(xué)生觀察并回答自己的分類(lèi)想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類(lèi)，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際生活，舉了一個(gè)關(guān)于超市的例子：如果超市亂擺亂放物品，你能很快的找到自己要購(gòu)買(mǎi)的商品嗎？學(xué)生思考后回答。接著追問(wèn)買(mǎi)水果如果買(mǎi)水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購(gòu)買(mǎi)？為什么？讓學(xué)生明白為什么要分類(lèi)？分類(lèi)后如何快速的找到自己想要的物品，體驗(yàn)分類(lèi)帶來(lái)的方便。教學(xué)過(guò)程中，為了彌補(bǔ)教具的不足，我還是就地取材，讓學(xué)生用小棒分類(lèi)、用不同圖形分

8、類(lèi)。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題是：學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”,調(diào)控好課堂的秩序，該靜則靜該動(dòng)則動(dòng)；學(xué)生在給“人”分類(lèi)時(shí)有的說(shuō)按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等,這些分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是分得太細(xì)還是不符合分的標(biāo)準(zhǔn)呢？審批時(shí)間第二課時(shí)上課時(shí)間201纖3月29日星期二分類(lèi)與整理（分類(lèi)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能:1、學(xué)生通過(guò)分一分的活動(dòng)，更進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)的思想，培養(yǎng)分目標(biāo):類(lèi)統(tǒng)計(jì)的能力2、通過(guò)操作掌握分類(lèi)的方法，能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)，進(jìn)一步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題、整理物

9、品的習(xí)慣。1、分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。2體驗(yàn)分類(lèi)與更更的過(guò)程，在分類(lèi)與整理的過(guò)程中掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體分類(lèi)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，善于表達(dá)和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、使學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系日常生活中的一些分類(lèi)方法，讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：相同一叱物品按不同分類(lèi)方法講行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不相同。教法學(xué)法：教法：實(shí)驗(yàn)研究法。學(xué)法：實(shí)踐操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件等教學(xué)整遢教學(xué)遛一、鍛嵌課件出示大海圖海鷗美的魚(yú)堀、?？現(xiàn)正有一群小朋友和他懶爸爸媽到海里去游泳了）筐生霆，緋抻的信息。二、教學(xué)互動(dòng)（1）引導(dǎo)生有序看辨提題1）寢大屏幕，你彳能根據(jù)崩察到的信息提出題嗎2）出示游，引導(dǎo)生思考。3）板制題正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船?（2）解決第一個(gè)題1）看第一個(gè)幽珊來(lái)看看正在游泳的都是些什么樣的人。根據(jù)學(xué)生的回答教1、結(jié)可以按性別年齡？來(lái)分類(lèi)2）把避游泳的人分類(lèi)（出示幽起看一看，表中的羽I雉道是什么意思？（學(xué)生不一定能說(shuō)得很清楚，教刷浦脫是分循況，也就是把遜的人按不同楸進(jìn)行分類(lèi)教嗨推導(dǎo)胸填得好的學(xué)生（3）解決第二個(gè)題1）解