再塑生命的人預(yù)習(xí)

1、僅供個(gè)人參考Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse再塑生命的人預(yù)習(xí)作業(yè)了解作者本文作者是,國(guó)女作家、家。她出生后在19個(gè)月因患猩紅熱失去了視力和聽(tīng)力，同時(shí)嘴巴也無(wú)法出聲。在嚴(yán)酷的打擊前，她沒(méi)有失去生活的勇氣，在老師的教導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)了數(shù)年的努力，取得了非凡的成就。馬克.吐溫稱：“19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與。該作者主要著作有»«»«»«»等。本文選自«»。二、字詞預(yù)習(xí)（一）給加點(diǎn)字注音截然小同感慨裝珞疲倦不垠小心翼翼.不求是解

2、慚愧恍然人悟譬如花團(tuán)錦簇靈魂葫蘆2、感慨：4、搓捻：6、茫茫：8、啟不':10、不求甚解:12、慚愧:14、激蕩：16、靈魂：18、譬如：（二）解釋詞語(yǔ)1、截然不同：3、尋常：5、疲倦不堪：7、小心翼翼：9、依樣畫葫蘆：11、爭(zhēng)執(zhí)：13、恍然大悟:15、奧秘：17、悔恨莫及：不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考19、花團(tuán)錦簇:21、企盼：（三）造句1-截然不同一3-疲倦不堪一5、小心翼翼一7-不求甚解一9-奧秘一一11、悔恨莫及-20、美不勝收:2-尋常4-茫茫一一6-依樣畫葫蘆8、慚愧一一10、恍然大悟-12、花團(tuán)錦簇-14、企盼一一13、美不勝收-三、預(yù)習(xí)課文一一讀課文2遍，并標(biāo)明自然段（

3、一）整體感知1、題目再塑生命的人中（1）“再塑生命”從字面意義意思看是指；（2）文中主要講了哪兩個(gè)人？答：和。（3）這兩人中，是誰(shuí)的生命得到再塑？答：二（4）誰(shuí)又是“再塑造生命的人”（誰(shuí)幫助她再塑生命）？答：o2為什么“我”需要再塑造生命？的處境，身心感到,極度渴望。因此，“我”渴望生命得到再塑，即讓照在_這意味著再塑生命對(duì)“我”意義重大。4、“我”是怎樣被再塑生命的？答：（誰(shuí)）對(duì)“我”啟示了,給了“我”深切的-（1）初次見(jiàn)面，她（做了什么）。（2）第二天早晨，她送給“我”（什么禮物），并教會(huì)“我”一后來(lái)，還教“我”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了（3）為了教“我”區(qū)分“二和“"，兩個(gè)字她還利用過(guò)了不得

4、用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考的辦法教“我”學(xué)會(huì)了“”字。從此，“我”的靈魂被并獲得了、和二簡(jiǎn)而言之，再塑生命就是(誰(shuí))對(duì)“我”實(shí)施的過(guò)程。5、你認(rèn)為幫助“我”生命得到再塑的人是一個(gè)怎樣的人？“我”對(duì)這個(gè)幫助“我”生命再塑的人有著一種怎樣的情感？答：她是一個(gè)的人，“我”對(duì)她的情感是O(二)寫作思路第一部分(自然段)：再塑生命的人對(duì)“我”有重要意義。第二部分(自然段)：再塑生命的過(guò)程。(三)重點(diǎn)感悟1、學(xué)習(xí)第一部分(1)文章開(kāi)頭哪一句話點(diǎn)出了“再塑生命的人”，并指出了這個(gè)人的到來(lái)對(duì)“我”的生命的重要意義？答：二(2)為了寫這個(gè)人的出場(chǎng)，作者寫了哪些內(nèi)容作為鋪墊？答：“那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才6

5、歲零9個(gè)月”，這寫了她到*的_“從母親的手勢(shì)及家人匆匆忙忙的樣子”，這預(yù)示了家里一“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”，這寫了“我”當(dāng)時(shí)的-“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！這寫了當(dāng)時(shí)“我”期盼一(3)第三自然段，描寫美麗的景色的句子是它的作用是(4)第四自然段，找出本段中的比喻句,作用：不僅形象地寫出了“我”一也表達(dá)了j(5)第五自然段中，初次見(jiàn)面中，她的動(dòng)作和,可以感覺(jué)到她是一個(gè)不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考的人。2、第二部分(1)第六自然段幫我“再塑生命的人”來(lái)自哪里？答：。見(jiàn)面后第二天早晨，她送給我的洋娃娃除了是一件禮物，還有什么作用？答：_她是怎樣教“我”拼寫第一個(gè)詞的

6、？答：。描寫“我”第一次學(xué)有所獲時(shí)的心理或行為的語(yǔ)句是,從中感受到了學(xué)習(xí)帶給“我”<(2)第七、八自然段當(dāng)時(shí)她教“我”寫字，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)只是二她通過(guò)出示大洋娃娃和原來(lái)那個(gè)洋娃娃讓“我”感知，進(jìn)一步讓“我”明白了詞語(yǔ)的,才真正把詞語(yǔ)形和義結(jié)合起來(lái)。并且，她的這種方式訓(xùn)練和培養(yǎng)了“我”的o(3)第九自然段“我”和她發(fā)生了什么爭(zhēng)執(zhí)？答：。為什么會(huì)發(fā)生這種爭(zhēng)執(zhí)？答：二爭(zhēng)執(zhí)出現(xiàn)后，她和“我”各自的表現(xiàn)是怎樣的？答：她：ab,感受至U了她是一個(gè)的人。“我”的行為和心理：說(shuō)明學(xué)習(xí)帶給“我”一(4)第十自然段爭(zhēng)執(zhí)后，她帶我散步的用意是-“我”怎樣學(xué)會(huì)了“水”字？答：-她是一個(gè)的人。(5)第十一自然段不得

7、用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？答：（6）第十二自然段“回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命?！闭?qǐng)結(jié)合上下文意思進(jìn)行理解。答：“我”對(duì)洋娃娃前后不一的態(tài)度在文中有什么作用？答：前面發(fā)怒時(shí)，對(duì)洋娃娃：后面受到啟發(fā)后，對(duì)洋娃娃：“我”對(duì)洋娃娃態(tài)度的改變是因?yàn)?這充分說(shuō)明了對(duì)人成長(zhǎng)的重要作用。（7）第十三自然段“我”學(xué)會(huì)了不少字后的心理活動(dòng)是怎樣的？這說(shuō)明學(xué)習(xí)帶給“我”什么？答：心理活動(dòng)：這說(shuō)明學(xué)習(xí)帶給“我”一（四）歸納主旨本文通過(guò)寫（誰(shuí)）教""（誰(shuí)）（做什么），贊揚(yáng)了（誰(shuí)）表達(dá)了“我”的情感。

8、這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“DOL?"這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。？?？我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬

9、芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“WN“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。？?水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。？?井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把

10、它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。？?那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”(FATHER、“母親”(MUYHIi:II)、“妹妹”(SISYIIR?)、“老師”(TEAHER等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'etudeetlarechercheuniq