部編版語文二年級下冊古詩二首教學設計

1、2020部編語文二年級下冊1古詩二首教學設計1 古詩二首教案設計設計說明村居和詠柳都是以春天為題材的古詩，詩中流露出詩 人難掩的喜悅之情。兩首詩中不約而同地出現了 “柳”，以柳來 寫春景、春意，寥寥數語，分別勾畫出生機勃勃的“樂春圖”和 “贊春圖”。本課教學，堅持“以讀代講，讀中悟情”的教學理 念，重點引導學生在識字的基礎上，通過多種形式的讀，多層次 的讀，感知詩意，感悟詩情，受到美的熏陶。課前準備教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。課時安排2課時。注：1.本書“上課解決方案”中“教學目標” “教學重點”見 前面的“課文備課方案”。2 .本書“上課解決方案

2、”中涉及的“學生活動卡”請使用手機 掃描封面二維碼進行下載。教學過程第一課時一、插圖引入，激發(fā)興趣1 .話題引入：美麗的春天悄然來臨， 在這樣一個美好的季節(jié)里, 你們都喜歡做哪些活動？心情怎么樣？2 .學生自由交流。3 .課件出示課文第一幅插圖，引導學生按照一定的順序觀察 畫面，說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件，并猜測他們當 時的心情。4 .引出課題：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這就是今天我們要學習的村居。(板書課題)5 .學生朗讀課題，并按自己的想法說說 “村居”是什么意思。(“村居”就是在鄉(xiāng)村居住。)6 .導入新課：這首詩所描繪的景象就是詩人在鄉(xiāng)村居住時所 看見的

3、。那么，詩人看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景 物的呢？讓我們一同走進課文去看一看吧！設計意圖：借助插圖，初步感知詩歌描繪的畫面，為后續(xù)的理解做鋪墊。二、初讀詩文，認讀生字1 .課件繼續(xù)出示村居插圖，教師范讀課文，學生一邊觀察 插圖，一邊認真傾聽。看一看，這首詩描繪的是什么內容？2 .學生自讀，出示要求：(1)圈出生字，讀正確。(2)同桌互讀互查。3 .指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音?！凹簟?是前鼻音，不要讀成后鼻音。“醉、裁”是平舌音，“妝”是翹 舌音?！暗獭弊xd i ,不讀t i。教師相機出示“風箏”圖片，幫助學生理解“紙鶯”即風箏。4 .交流生字識記方法：醉：左邊的

4、“酉”表示酒，“卒”表示極點、極端，指喝酒過度，失去正常神志。拂：（引導學生展開想象） 長長的柳條隨風擺動，它是怎樣“拂” 著堤岸的？通過想象，感知“拂”的意思。5 .課件出示放風箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”等生 字寫在風箏上，指生認讀，認讀正確，生字對應的風箏就會飛上 天空。6 .指名朗讀古詩，集體糾正不正確的讀音。7 .學生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。設計意圖：二年級的學牛已經具備了一定的識字能力、小組合作有利于優(yōu)勢互補，提升識字實效。三、多層朗讀，感悟詩情（一）學習前兩句詩。1 .指名朗讀前兩句詩， 其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩寫 了春天里的哪些景物？（草兒、鶯兒、堤岸、

5、楊柳、春煙。）2 .課件播放與這兩句詩相對應的動畫，請學生仔細觀察。春天里，草兒、鶯兒、堤岸、楊柳、春煙等具有哪些特點？3 .學生交流的過程中，教師相機引導學生理解以下詞語：草長鶯飛：指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。二月天：指春天。拂：憚去，輕輕擦過。春煙：春天的水汽，霧氣。醉：沉迷，過分地愛好。引導學生聯系生活實際，入情入境地想象畫 面。4 .教師配樂范讀這兩句詩， 請學生閉目想象：這兩句詩描繪了 一幅怎樣的畫面？5 .學生交流：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒， 黃鶯在天上 飛著，歡快地歌唱。堤岸旁邊的楊柳長長的枝條輕輕地拂著堤岸， 仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。6 .指導朗讀：如此讓

6、人如醉如癡的畫面， 該怎樣朗讀才能表達 出我們的情感呢？（二）學習后兩句詩。1 .借助書上的插圖想象：孩子們在干什么？他們臉上會是什 么樣的表情？2 .由自己放風箏或參加其他活動時的情景想象孩子們會是什 么樣的？3 .除了看到一群孩子正趁著春風開心地放風箏，你仿佛還看到了什么？引導學生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”，以這些事物為依托展開想象，讓畫面更加豐富、立體。引導學生體會 “樂春圖”景人合一的畫面。4 .指導朗讀：小伙伴們在這么美的風景下放風箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人以此寫了一首富有意境的詩。我們一起來快樂地讀一讀吧！設計意圖：借助插圖，聯系生活經歷，引導學生了解詩中描

7、繪的畫面與活動。這種建立在體驗基礎上的理解是深刻而豐富的。四、觀察指導，練習寫字1 .學生仔細觀察寫字表中的“詩、村、童”三個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。2 .怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。3 .教師范寫，提示書寫要點。詩：“t”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的“寺”上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。村：木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點和“寸”的點要相互避讓。童：上扁、寬，下長。第九筆為橫，第十筆為豎。4 .投影儀展示學生書寫成果， 集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？設計意圖：以學生自

8、主練寫為主， 教師點撥為輔，實現學生主 體地位和教師主導作用的有機結合。五、拓展延伸，積累詩句1 .小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了村 居，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學交流交 流。2.課件出示詠春的詩句，學生朗讀并摘抄在積累本上。雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。一一徐俯春游湖等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。一一朱熹春日草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。一一韓愈晚春3.布置作業(yè)：你在春天最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。設計意圖：以實踐活動激發(fā)學牛積累的興趣、實現語文學習課內與課外的融合。第二課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1 .導入：（課件播放不同地點的柳樹圖

9、片） 春姑娘已邁著輕盈 的腳步，悄悄地來到了我們的身邊，看一一 （出示教材第二幅插 圖，學生欣賞）2 .自由交流：欣賞后，你的心情怎樣？有什么感受想和大家交 流？3 .揭題：我們喜歡柳樹、贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一 首詩來概括一一詠柳。(板書課題)4 .學生自由朗讀課題，齊讀課題，說說題目的意思。5 .課件出示賀知章的人物圖片，引導學生交流自己了解到的 與詩人相關的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。設計意圖：借助柳樹插圖，引發(fā)學生對柳樹的贊美之情，既有利于學生理解詩題，又有助于學生準確把握詩歌整體的情感基調。二、朗讀全詩，初知大意1 .課件播放詠柳朗讀動漫，引導學生一邊欣賞畫面，一邊

10、 傾聽。2 .學生自由讀古詩，認讀生字。3 .檢查讀文情況。(1)指名讀，請讀的好的同學當小老師領讀。(2)開火車讀。(3)全班齊讀。4 .小組合作，借助生字卡片，逐一認讀“詠、妝、絲、絳、裁、 剪”，遇到讀不準的字音，請小組同學教一教，并商議識記的好 辦法。(1) “詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換一換的 方法記住：詠一泳。(2) “裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽” “載”，通過比較，加深對“裁”的理解。(3) “絳”，創(chuàng)設情境，通過想象，感知“絳”的意思。5 .再讀古詩。(1)要正確、流利地朗讀每一個句子，尤其要讀好生字的字音。(2)這首古詩應該按怎樣的節(jié)

11、奏來讀？先自己試一試，再勇 敢地展示給大家。設計意圖：詠柳是一首耳熟能詳的古詩，大部分同學都有 誦讀基礎，能準確背誦。但有些同學字音讀不準，對于生字更是 陌生。此環(huán)節(jié)設計，尊重了學生已有的學情，在基礎上提升，提 高教學實效。三、質疑問難，交流朗讀1 .過渡：古詩有其獨特的韻味， 每讀一遍，它都能帶給我們無 盡的享受。請同學們默讀古詩，找出能體現柳樹美的詞句，多讀 幾遍，體會一下，看看你能讀懂什么，讀懂的畫直線，讀不懂的 畫波浪線。2 .小組交流：(1)和小組同學說一說自己讀懂的內容。(2)認真傾聽同學的發(fā)言，同學交流后，可以根據同學的表 達補充自己的發(fā)言。(3)和小組同學說一說自己不理解之處，

12、如果同學能夠為你 解答，就認真聽清楚他的想法。3.全班交流匯報，相機引導學生圍繞以下方面進行理解：第一句詩一一抓住“碧玉”“妝” “一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生機勃勃的特點。(1)課件播放與“碧玉妝成一樹高”相對應的動畫，引導學 生一邊觀察，一邊思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳葉顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓 人感覺柳樹的顏色很美。)(2)指名朗讀第一句詩。(3)引導學生運用自己的語言描述課件中的畫面。(一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)第二句詩一一抓住“萬條”“綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟，以及隨風搖曳、婀娜多

13、姿的美。(1)課件播放與“萬條垂下綠絲絳”相對應的動畫，學生仔細觀察并思考：畫面中的柳樹具有哪些特點？(柳條隨風飄動、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺得它的樣子很美。)(2)課件出示綠色的絲帶，教師點明“絲絳”就是絲帶的意思。(3)教師誦讀這句詩， 學生閉一匕眼睛想象春天里柳樹的樣子。引導學生思考“絲絳”和柳枝的相似之處，進而 使學生明白，“綠絲絳”指的就是長滿葉子的柳條。(4)指名有感情地朗讀這一句。第三、四句詩一一抓住“裁” “似” “剪刀”等字詞體會詩意。(1)課件播放與最后兩句詩相對應的動畫，學生仔細觀察，想一想：詩中的“剪刀”指的是什么？(2)拓展交流：春風是美的創(chuàng)造者，它既然能裁剪出細致

14、勻 稱的柳葉，自然也能裁剪出其他事物。請同學們想一想：它還能 裁剪出什么？4 .(師板書總結)詩人一連用了三個比喻句，用“碧玉”來比 喻柳樹的葉，寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比喻柳枝， 寫出了柳枝的樣子美；然后展開大膽的想象，將“二月春風”比 作剪刀，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖。5 .請大家輕輕閉上眼睛， 邊聽配樂朗誦，邊想象一下這首詩的 意境，想象一下生機勃勃的春景圖。誰能把你腦中的畫面用語言 描述出來？6 .指導朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現在，你們想不 想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？7 .背誦全詩。設計意圖：借助動畫，引導學生真切地體驗詩歌的意境，激發(fā)學生的學習興趣。這

15、更有利于學生體驗柳樹的美感。四、集中識字，指導書寫1 .課件出示田字格，并以書寫動漫的形式逐一展示“碧、妝、 綠、絲、剪”等字的書寫筆順，學生一邊觀察一邊書空。2 .課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請學生再次觀 察，找出每個字容易寫錯的地方。3 .教師范寫，提示書寫要點：(1) “碧”由“王、白、石”三部分組合而成?！巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)樘?；下方的“石”要寫得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。(2) “妝”左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側，為右邊的“女”讓出空間。提示學生：“綠”的最后四筆為“點、提、撇、捺”。(3) “綠：左邊為，第二筆“乙”從第一筆的收筆處偏上方開始起筆。(4) “絲”

16、上長，下寬。四個“乙”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的橫從左下格中間起筆，寫至右下格中間。(5) “剪”上寬、長，下扁、短。上部“月” F”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。4 .學生練寫，評價反饋。設計意圖：在識字的重點、難點處下功夫，讓書寫指導更有針對性和實效性。五、選讀詩歌，課外延伸1 .課件出示早春呈水部張十八員外春日新柳等，學生朗讀。2 .課外延伸：你還知道哪些描寫春天的古詩，可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。設計意圖：歸類整理，幫助學生建立頭腦中的“古詩體系”，同時豐富學生的知識積累，實現量與質的同時提升。板書設計教學反思多媒體對教學的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結合給學生以強烈的印象，這種視覺和聽覺的沖擊，有利于培養(yǎng)學生的學習興 趣和提高學生的學習效率。村居這首詩，寫的是詩人居住在鄉(xiāng)村親眼看到的景象。學生對古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領略詩歌所展現的優(yōu)美 畫面。于是，我在上課伊始，使用了多媒體課件：小草長出了嫩 綠的芽兒，黃鶯