2017部編語(yǔ)文七年級(jí)(上)第一單元教案

1、1、春【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境，感悟作者對(duì)春天的 熱愛(ài)、歌頌與贊美之情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)能流暢地朗讀全文，理清文章思路。（2）難點(diǎn)揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景 物的寫(xiě)作方法。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)入：播放關(guān)于春天的圖片，和放春的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天 的氣息。你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢？請(qǐng)大聲朗讀出來(lái)，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗 讀，

2、教師解析。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文一一春，其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就 多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們 一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。2、作者簡(jiǎn)介：朱自清（ 1898 1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東 ?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始 寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教 授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。

3、1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、 聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年 12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤 奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、 學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有荷塘月色、背影、綠等。3、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞朗潤(rùn)（rtn） 嗡（wg） 醞釀（y On ni mg） 窠（k e ）巢 宛轉(zhuǎn)（zhu on） 應(yīng)和（h 6 ） 噫（li S）亮 ?。╞ S）煙 黃暈（y m） 蓑（su o ） 笠（l i ） 抖擻（d Cu s）朗潤(rùn)

4、：明亮潤(rùn)澤。朗，明亮。潤(rùn)，滋潤(rùn)、潤(rùn)澤趕趟兒：本義是時(shí)間趕得上，這里指眾多果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)?，F(xiàn)在多寫(xiě)作“婉轉(zhuǎn)”。黃暈：昏黃，不明亮?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。二、整體感知課文內(nèi)容。1、朗讀課文注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。朗讀要求： 讀音正確，聲音洪亮。把握好感情基調(diào)的變化。讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。問(wèn)題：（師生互動(dòng)，共同討論以下問(wèn)題）（ 1 ）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái) .（ 2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”

5、，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？2、理清文章結(jié)構(gòu)：（1） 文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)，本課可以分為三個(gè)部分：第一部分：（1 ）總寫(xiě)盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7 ）具體寫(xiě)繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10 ）總寫(xiě)頌春（頌春）。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。（ 2）文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了五幅春景圖：春草圖第三

6、自然段春花圖第四自然段春風(fēng)圖第五自然段春雨圖第六自然段迎春圖第七自然段點(diǎn)撥：這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀察方法和描寫(xiě)角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】第二課時(shí)一、賞析課文。以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。1、簡(jiǎn)析“盼春”。出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）2、分析全文第二自然

7、段。接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗 潤(rùn)澤的意 思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了?！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春

8、雨圖、迎春圖）（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）3 、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言。（1） 春草圖（第3 自然段） 第3 段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1 句是從“點(diǎn)”上描繪，第 2 句是從“面”上描繪，第 3 句寫(xiě)孩子們的游戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)

9、襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。（由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。） 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說(shuō)明。明確：A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難 以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；以“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。C“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。D“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃生機(jī)。E、 寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，

10、突出草這一中心。 寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了 “坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草 帶給人的歡樂(lè)。F、 “風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。（2）春花圖（第4 自然段） 討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的。明確：在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。 如果不寫(xiě)“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？明確：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷

11、、生機(jī)盎然的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。 作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 “鬧”改為“飛”好不好？為什么？明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。 寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)

12、花有什么關(guān)系？明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫(xiě)野花？明確：“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類豐富。 體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫(xiě)之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)?“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不 能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫(xiě)活了。 3）春風(fēng)圖（第5

13、 自然段） 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、 摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。 解說(shuō)：六種感官角度：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春

14、天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。 “像母親的手撫摸著你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？明確：采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。

15、風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。作業(yè)布置：合作學(xué)習(xí)春雨圖，迎春圖?！窘虒W(xué)反思】34第三課時(shí)（4）春雨圖（第6 自然段） “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、 綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。 體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

16、明確：“斜”“織”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織” 照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。 為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。 這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？明確：這段在寫(xiě)景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者

17、的對(duì)春雨的喜愛(ài)。 總結(jié)以上四幅圖畫(huà)對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。以上四幅圖畫(huà)，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景散文的共同特征。（5）迎春圖（第7 自然段） “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。 “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒”是什么意思？明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春，

18、這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭(zhēng)春。 “一年之計(jì)在于春”句有什么含義？明確：寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。 討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。明確：這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。4、簡(jiǎn)析本文最后一部分。（810自然段） 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。 這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地

19、表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。 解說(shuō)1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。 解說(shuō)2：三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？?jī)烧叨假澝来禾煊胁豢啥糁频纳?，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。四、課堂總結(jié)：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然

20、后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。五、作業(yè)布置：【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】2、濟(jì)南的冬天知識(shí)與技能學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。過(guò)程與方法在朗讀的基礎(chǔ)上， 要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)， 弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的， 其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天特征的藝術(shù)功力， 并感受作者樂(lè)觀進(jìn)取和熱愛(ài)祖國(guó)風(fēng)光的思想感情。重點(diǎn)把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)， 并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己的情感的寫(xiě)法。難點(diǎn)通過(guò)自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過(guò)程， 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。第一課時(shí)一、導(dǎo)入同

21、學(xué)們 ， 前兩節(jié)課， 我們剛剛在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖 ， 從中感受到了春天的新、美、力。今天， 我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“濟(jì)南的冬天”欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫(huà) 濟(jì)南冬景圖， 看一看 ， 老舍先生筆下的北國(guó)冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫(xiě)抒情方面有哪些異同？二、作者簡(jiǎn)介老舍(18991966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍一生著作豐富 長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子四世同堂和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱， 使用地道的北京口語(yǔ)， 富有幽默感， 作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 1951 年 ， 北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的

22、光榮稱號(hào)。三、整體感知1 教師范讀課文。2 學(xué)生自由朗讀， 齊讀課文， 同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。3 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)， 要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：(1)濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？(2)文中具體描寫(xiě)了哪些景物？(3)作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。全文圍繞濟(jì)南的冬天“ 溫晴 ” 這個(gè)特點(diǎn)， 描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“ 溫晴 ” 的特點(diǎn) ， 然后具體描繪了濟(jì)南暖冬 的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。四、課文精講1 分析第 1 自然段。(1)探究質(zhì)疑：第1 自然段作者

23、怎樣寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。北平的寒 濟(jì)南的暖北平冬天要是不刮風(fēng)， 便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。倫敦的暗濟(jì)南的明倫敦冬天要能看得見(jiàn)日光， 便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。熱帶的熱濟(jì)南的溫在熱帶的地方， 日光是永遠(yuǎn)那么毒， 響亮的天氣， 反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。(2)“濟(jì)南的冬天是響晴的”， 為什么用“響”？“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句 ，如果把“聲”字去掉 ， 可不可以？為什么？“ 響 ” 本是用來(lái)形容聲音的， 在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗， 特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。“ 濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的” ， 是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈， 是柔和的， 如果把 “

24、 聲 ” 字去掉 ， 就說(shuō)成了“ 沒(méi)有風(fēng) ” ， 不切合實(shí)際。(3)“在熱帶的地方 ， 日光是永遠(yuǎn)那么毒， 響亮的天氣， 反有點(diǎn)叫人害怕?！薄绊懥痢笔鞘裁匆馑迹俊?響亮 ” 本是用來(lái)描述聲音的， 在此用來(lái)形容天氣， 突出天氣非常明亮。(4)上文中的描寫(xiě)“濟(jì)南的冬天是響晴的”， 用的是 “響晴” 一詞 ， 而接下來(lái)的描寫(xiě) “在北中國(guó)的冬天， 而能有溫晴的天氣， 濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用的卻是“溫晴”， 為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？響晴的意思是(天空)晴朗無(wú)云， 只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗， 但是溫晴總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。(5)為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧

25、、無(wú)毒日， 天氣 “ 溫晴 ” ；濟(jì)南的冬天是慈善的， 有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰， 水是綠色的。四面環(huán)山， 像在 “ 小搖籃里” 。2 .閱讀第25自然段，想想作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的。作者抓住濟(jì)南“ 溫晴 ” 的特點(diǎn) ， 描繪了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色等景物， 構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天的圖景。陽(yáng)光朗照?qǐng)D(1)小組讀第2 至 3 自然段 ， 想想文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。用過(guò)渡句“ 設(shè)若單單是有陽(yáng)光， 那也算不了出奇” ， 轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。(2)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？“ 小山整把濟(jì)南圍

26、了個(gè)圈兒， 只有北邊缺著點(diǎn)口兒” ， 寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。(3)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？用擬人手法：“ 一個(gè)老城， 有山有水， 全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著， 只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。” 用一 “ 睡 ” 、一 “ 喚醒 ” ， 一連串相關(guān)的擬人手法， 烘托舒適、溫暖的環(huán)境。用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者 ” 比喻四周的小山， 加上溫存體貼的撫慰， 寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。從人們的感受：“ 面上含笑” ， “ 一看那些小山， 心中便覺(jué)得有了著落， 有了依靠”

27、 ，人們的幻想， 不僅描繪笑容， 更突出心理活動(dòng)。雪后初晴圖(1)小組朗讀第4 自然段 ， 思考文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。按照空間順序， 從山上、山尖至山坡、山腰， 有層次地寫(xiě)出秀美的山景。(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納：妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“ 山尖全白了， 給藍(lán)天鑲上一道銀邊” ， 如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝； “ 一道兒白， 一道兒暗黃， 給山們穿上一件帶水紋的花衣” ， 白雪與暗黃的草色， 組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“ 這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)， 叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的

28、山的肌膚” ， 以把薄雪比動(dòng)寫(xiě)靜 ， 寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“ 那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)兒粉色喻成害羞的少女， 寫(xiě)出雪的情態(tài)。(3)這段文字用了哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景？比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。擬人：“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣” ， “ 那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞” ， 運(yùn)用比喻、擬人手法， 寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。雪后遠(yuǎn)山圖小組朗讀第5 自然段 ， 想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。用城內(nèi)的“ 狹窄 ” 映襯城外的“ 寬敞 ” ， 用兩個(gè) “ 臥 ” 字 ， 傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài) ， 表達(dá)了一種安適平靜的氣氛， 與文章基調(diào)相調(diào)諧， 有一字傳神之效。和前文“ 一個(gè)老城

29、 ， 有山有水， 全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著” 相呼應(yīng)。用“ 唐代的名手畫(huà)的”“ 小水墨畫(huà) ” 比喻城外的遠(yuǎn)山， 一兩筆就勾畫(huà)出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)?？侦`水晶圖(1)小組讀第5 自然段 ， 討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神， 聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水 ，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。(2)這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？擬人：“ 水藻真綠， 把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了” ， “ 就憑這些綠的精神， 水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢

30、” ， 這兩句突出水綠的特征。比喻：“ 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶” 突出水的清亮?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧在濟(jì)南的冬天中， 作者抓住了景物的主要特征， 運(yùn)用淺墨寫(xiě)意的寫(xiě)作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了描述， 從而表達(dá)了自己鮮明的印象和感受， 這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法。二、鞏固理解1 本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)束語(yǔ) ， 有什么妙處？本文以 “ 這就是冬天的濟(jì)南” 作全文的結(jié)束語(yǔ)， 抒發(fā)了作者對(duì)“ 冬天 ” 這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：“ 這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界， 就是冬天的濟(jì)南??！” 這樣的結(jié)尾， 既和開(kāi)頭“ 濟(jì)南真得算個(gè)寶地” 相呼

31、應(yīng) ， 又點(diǎn)了題， 抒發(fā)了作者的贊美之情， 給人以回味的余地。2 本文的布局謀篇有何特色？本文的布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段， 寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比， 突出它的“ 溫晴 ” ， 贊譽(yù)它是個(gè)“ 寶地 ” ， 這是貫穿全文的主線。第2 自然段開(kāi)始， “ 設(shè)若單單是有陽(yáng)光， 那也算不了出奇” 是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景， 第 5 自然段寫(xiě)冬天的水色。最后 ， 以簡(jiǎn)明有力， 含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序， 脈絡(luò)清楚， 銜接自然， 推進(jìn)自然。3 研讀思考：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文

32、章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)， 處處流露出作者的贊美之情。(1)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“ 對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人” ， “ 對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人 ” ， 通過(guò)對(duì)比， 得出 “ 濟(jì)南真得算個(gè)寶地” 的結(jié)論 ， 既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受， 又顯得情真意切。（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城 這是不是個(gè)理想的境界”，“ 最妙的是下點(diǎn)小雪呀” ， “ 這是張小水墨畫(huà)” 在優(yōu)美的意境中， 表達(dá)作者贊美的真情。（3）虛實(shí)結(jié)合， 展開(kāi)想象， 抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“ 樹(shù)尖上頂著一髻兒白花， 好像日本看護(hù)婦 ” ， “ 山尖全白了， 給藍(lán)天鑲上一道銀邊” 等 ， 不但寫(xiě)出景物的外形， 而且飽含喜愛(ài)的心情

33、。最后滿含深情地道出了“ 這就是冬天的濟(jì)南” ， 雖沒(méi)贊美濟(jì)南， 但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。第一部分（第1 自然段）：寫(xiě)濟(jì)南的冬天“ 溫晴 ” 的天氣特點(diǎn)。第二部分（第25自然段）寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。第三部分（第6 自然段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。三、文章主旨這是一篇寫(xiě)景散文， 作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的山、水的描寫(xiě)， 向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫(huà)的景色， 抒發(fā)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情。四、寫(xiě)作特點(diǎn)1 布局合理， 層次井然。本文布局謀篇層次井然， 以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題 ， 表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍， 接著文章開(kāi)頭一段， 寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣， 通過(guò)三組對(duì)比， 贊譽(yù)濟(jì)南

34、是個(gè)“寶地”， 這是貫穿全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景， 篇末以一句簡(jiǎn)明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。2 善用修辭， 情景交融。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法， 不但形似， 而且神似， 生動(dòng)貼切， 情景交融。從語(yǔ)言上看 ， 作者不愧為語(yǔ)言大師， 在詞語(yǔ)的選用上十分講究?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】3、雨的四季教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能積累字詞， 理解課文內(nèi)容， 把握文章線索， 體會(huì)作者情感， 體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)， 學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。過(guò)程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會(huì)語(yǔ)言之美， 并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然， 熱愛(ài)生活的意趣。重點(diǎn)朗讀

35、 ， 欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。一、新課導(dǎo)入有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲， 一點(diǎn)一滴， 奏出歡快和諧而又美麗的旋律， 只有細(xì)心傾聽(tīng)的人 ， 才了解它的深意， 這就是雨。它似歌， 如詩(shī) ， 像畫(huà)；春雨柔美， 夏雨猛烈， 秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的雨的四季， 去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。二、作者簡(jiǎn)介劉湛秋 ， 男 ， 安徽蕪湖人， 當(dāng)代著名詩(shī)人， 翻譯家 ， 評(píng)論家 ， 詩(shī)刊前副主編， 中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集生命的歡樂(lè)無(wú)題抒情詩(shī)人 愛(ài)

36、情風(fēng)景，散文詩(shī) 集遙遠(yuǎn)的吉他， 論文集抒情詩(shī)的旋律等共22 種。三、整體感知1 本文語(yǔ)言優(yōu)美， 教師有感情地朗讀課文， 學(xué)生聽(tīng)讀， 把握情感、節(jié)奏。2 學(xué)生自由朗讀課文， 讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏， 體會(huì)作者感情。3 在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題：(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。雨給作者的形象和記憶， 永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力， 感情帶來(lái)滋潤(rùn)， 思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？總 分 總(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；秋雨的特

37、點(diǎn)：端莊而沉靜；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。四、課文精讀1 優(yōu)美的寫(xiě)景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨， 把景物描寫(xiě)得分外美麗， 分外靈動(dòng)。勾畫(huà)出你最喜歡的句子， 有感情地朗讀， 并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。學(xué)生自由朗讀課文， 自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示， 老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。(1)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛， 樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了， 而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹(shù)擬人化， 賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用， 生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。(2)水珠子從花苞里滴下來(lái)， 比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的

38、水珠與少女的眼淚相比， 渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾， 牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)， 整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)， 發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子， 在誘惑著鼻子和嘴唇。這三句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度， 寫(xiě)出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)， 運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。(4)也許， 到冬天來(lái)臨， 人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候， 雨已經(jīng)化妝了， 它經(jīng)常變成美麗的雪花 ， 飄然蒞臨人間?！?化妝了 ” ， 寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚； “ 飄然蒞臨人間” 寫(xiě)出了

39、春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。(5)雨， 我愛(ài)戀的雨啊， 你一年四季常在我的眼前流動(dòng)， 你給我的生命帶來(lái)活躍， 你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)， 你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。2 老師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò)， 總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分， 也許是一個(gè)人， 也許是一件事， 也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活， 就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗， 在黑暗中看到黎明的曙光， 在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹！讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書(shū)寫(xiě)美好的生活吧！第一部分(第 1 自然段 )： 總寫(xiě)我喜歡雨。3 部分(第25自然段)：描繪四季的雨。4

40、 部分(第67自然段)：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。五、文章主旨本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫(xiě)， 表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情、渴望之情， 熱愛(ài)生命之情。六、寫(xiě)作特點(diǎn)1 結(jié)構(gòu)完整， 思路清晰。文章開(kāi)門見(jiàn)山， 一句“我喜歡雨”干凈利落地開(kāi)篇點(diǎn)題 ， 奠定了全文的感情基調(diào)， 也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無(wú)論什么季節(jié)的雨 ， 我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對(duì)雨的喜歡之情 ， 同時(shí)為下文按季節(jié)寫(xiě)雨張本?！八o我的形象和記憶 ， 永遠(yuǎn)是美的”， 則概括了雨的總體特征美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛(ài)”和“美”這兩點(diǎn)展開(kāi)描繪的。接下來(lái)作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對(duì)雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫(xiě)了春雨的嬌媚、柔情 ， 給大地帶來(lái)的勃

41、勃生機(jī)；寫(xiě)了夏雨的 “熱烈而又粗獷”； 寫(xiě)了秋雨的 “端莊而又沉靜”；寫(xiě)了冬雨的“自然、平靜”。之后 ， 在“啊 ， 雨 ， 我愛(ài)戀的雨啊”一段中總括四季 ， 集中抒情。以一個(gè)排比句寫(xiě)出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)， 表達(dá)了自己對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。最后， 作者以一句精練而深情的“啊 ， 總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開(kāi)頭， 也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對(duì)雨的愛(ài)戀之情 ， 深情雋永，令人回味。2 詩(shī)意濃郁， 美妙動(dòng)人。作者將很多事物擬人化， 使自然之物可親可感。例如， 在文章第1 段 ， 作者用“她”來(lái)稱雨 ， 形象、親切。在春雨中， “每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼

42、睛”， 用語(yǔ)新穎別致。作者說(shuō)秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”， 將秋雨嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫(xiě)得十分充分。作者還用許多形象的比喻句， 讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如， 寫(xiě)春雨時(shí) ， 他寫(xiě)道“水珠子從花苞里滴下來(lái) ， 比少女的眼淚還嬌媚”， 這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】4 古代詩(shī)歌四首知識(shí)與技能了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)， 結(jié)合注釋疏通詩(shī)句， 初步把握句面意思。過(guò)程與方法以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程， 創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情， 品味詩(shī)詞的意境。重點(diǎn)誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美， 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境， 運(yùn)用

43、再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作， 不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣， 有的蘊(yùn)含著深刻的哲理， 因此千百年來(lái)廣為傳誦 ， 成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞， 不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平， 而且能陶冶我們的思想情操， 所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天， 我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞， 主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、作者簡(jiǎn)介曹操(155 220 )， 字孟德 ， 沛國(guó)譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、 詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂(lè)府民歌的影響很

44、深， 但富有創(chuàng)造性， 往往以舊調(diào)、舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容， 有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂， 有的抒寫(xiě)個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)， 氣勢(shì)雄偉， 慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌蒿里行觀滄海龜雖壽等。李白 (701 762)， 唐代大詩(shī)人， 字太白 ， 號(hào)青蓮居士， 隴西成紀(jì)人(今甘肅天水)， 是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人， 被稱為“詩(shī)仙”， 著有李太白集。他的蜀道難行路難夢(mèng)游天姥吟留別望廬山瀑布望天門山等都是膾炙人口的作品。三、整體感知1. 朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍， 讀準(zhǔn)字音， 注意停頓。2 理解詩(shī)句大意。(1)對(duì)照注釋朗讀或默讀， 不懂的地方做記號(hào)。(2)集體解疑。(3)同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。(4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢

45、語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍， 語(yǔ)言要優(yōu)美。四、課文精讀觀滄海1 簡(jiǎn)介背景。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)， 曹操親率大軍北上， 追殲袁紹殘部， 五月誓師北伐， 七月出盧龍寨 ， 臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭， 登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石， 又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際 ， 心潮像滄海一樣難以平靜， 觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神 ， 具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2 整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的， 請(qǐng)指出是哪個(gè)字？“ 觀 ” 是全詩(shī)的“ 詩(shī)眼 ” ， 以下五句都是觀海所見(jiàn)。3 “東臨碣石 ， 以觀滄海?！贝司渲饕淮裁矗?句中有直接寫(xiě)到人嗎？主要交代了觀海地點(diǎn)、方位， 句中雖沒(méi)有寫(xiě)

46、人， 但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。4 詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？“ 水何澹澹， 山島竦峙。樹(shù)木叢生， 百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟， 洪波涌起?！?是寫(xiě)實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上， 波濤起伏， 拍打著海岸， 山島聳立， 豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。5 詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？“ 日月之行， 若出其中；星漢燦爛， 若出其里?！?是寫(xiě)虛景， 即作者的主觀感受， 可從兩個(gè) “ 若 ” 看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，

47、 這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱， 都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象， 是一種極其開(kāi)闊博大的意境。6 最后兩句是附文， 是為和樂(lè)而加， 與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。7 小結(jié)：這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合， 借景抒情， 描寫(xiě)滄海的壯麗景色， 表現(xiàn)博大的胸懷， 抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨， 歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1 解題。這首詩(shī)是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)， 寫(xiě)的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞 ， 聽(tīng)說(shuō)。王昌齡(約698 757)， 唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯， 京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷， 貶謫。龍標(biāo)， 在今湖南黔陽(yáng)， 唐時(shí)

48、甚僻。遙， 遙遠(yuǎn)。此寄， 這首詩(shī)篇。2 細(xì)讀品味：(1)“楊花落盡子規(guī)啼 ， 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?！笔拙鋵?xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落， 子規(guī)啼叫， 即含有飄零之感、離別之恨， 融情入景。次句便直敘其事， “ 聞道 ” ， 表示驚悉?！?過(guò)五溪 ” ， 可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)， 道路之艱難， 不寫(xiě)悲痛之語(yǔ)， 而悲痛之意已現(xiàn)， 流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。(2)“我寄愁心與明月 ， 隨君直到夜郎西?！比烁魞傻?， 心意難達(dá)， 明月在天， 千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法， 要把自己的 “ 愁心 ” 寄給明月。讓“ 愁心 ” 與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁， 飽含了作者深切的同情和關(guān)切。3 明月本來(lái)是沒(méi)有

49、情感的， 作者為什么還要這樣寫(xiě)？有什么好處？作者在這里把明月人格化了， 把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月， 變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過(guò)把明月人格化， 讓明月成為自己的替身， 伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí) ， 這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明， 而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化， 能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。4 歸納主旨。詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫(xiě)， 表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。5 小結(jié)：詩(shī)人通過(guò)豐富的想象， 變抽象為形象， 給予抽象的“愁心”以物的屬性 ， 它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，

50、通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)， 表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情， 同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。五、寫(xiě)作特點(diǎn)1 觀滄海這首詩(shī)， 從字面看， 海水、山島、草木、秋風(fēng)， 乃至日月星漢， 全是眼前景物 ， 這樣純寫(xiě)自然景物的詩(shī)歌， 在我國(guó)文學(xué)史上， 曹操以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫(xiě)景 ， 而且獨(dú)具一格， 堪稱中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作， 特別受到文學(xué)史家的厚愛(ài)。這首詩(shī)寫(xiě)秋天的大海， 能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)， 寫(xiě)得沉雄健爽， 氣象壯闊， 這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩(shī)中， 景和情緊密結(jié)合。作者通過(guò)寫(xiě)滄海， 抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露， 而是把

51、它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中， 寓情于景中， 句句寫(xiě)景， 又是句句抒情。2 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（1）融情入景， 景中見(jiàn)情， 情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫(xiě)了景 ， 又以， 情景交融。（2）客觀事物人格化， 抒情更強(qiáng)烈， 更深沉。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入請(qǐng)齊背前兩首詩(shī)， 鞏固以上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作觀滄海 ， 還品味了李白詩(shī)中的深情厚意，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩(shī)， 一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。二、作者簡(jiǎn)介王灣 ， 生卒年不詳， 唐代詩(shī)人。洛陽(yáng) （今屬河南）人。 開(kāi)元初任滎陽(yáng)主簿， 又參與編纂群書(shū)四部錄， 后任洛陽(yáng)尉。現(xiàn)存詩(shī)10 首 ， 其中最

52、著名的是次北固山下， 另有奉使登終南山奉和賀監(jiān)林月清酌等。馬致遠(yuǎn)（約1250 1321以后），號(hào)東籬，大都（今北京）人，因天凈沙 秋思而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種 ， 漢宮秋是其代表作；散曲 120 多首 ， 有輯本東籬樂(lè)府。三、整體感知1 初讀次北固山下(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音， 把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美， 語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍， 二二一或二一二。如客路/青山/外 ， 行舟/綠水/前。海日/生 /殘夜， 江春/入 /舊年。(2)多媒體展示flash 朗讀 ， 要求學(xué)生跟讀。2 .聽(tīng)讀詩(shī)歌，給天凈沙 秋思劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)

53、/昏鴉，小橋/流水/人家 ， 古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下， 斷腸人/在 /天涯。3 學(xué)生配樂(lè)朗讀。四、課文精讀次北固山下1 同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍， 體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感， 然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。學(xué)生發(fā)言， 教師點(diǎn)撥：這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)， 詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁， 它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁， 又寫(xiě)出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。2 如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁， 在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端， 寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“ 綠水 ” 前進(jìn) ， 駛進(jìn) “ 青山 ” ， 駛向 “ 青山 ” 之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情， 已流露于字里行間。3 頷聯(lián)寫(xiě)的是什么？古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人， 意境豪闊， 你的感覺(jué)怎樣？此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲， 江水浩渺， 放眼望去， 江面似乎與岸平齊了， 船上之人的視野也隨之開(kāi)闊。“ 潮平兩岸闊” ， 這一句寫(xiě)得恢弘闊大。下一句更是精彩， “ 懸 ” 是端端正正地高掛著的樣子， 可見(jiàn)這時(shí)風(fēng)順且和， 這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行