語言學概論期末復習指導

1、語言學概論期末復習指導2006年6月第一部分 期末復習考試基本情況介紹一、期末復習要注意的幾個問題復習語言學概論課程，總的要求是：弄清楚基本概念的準確含義，抓住重點，全面復習?！罢Z言學概論”是語言學方面的一門基礎課，重點講授語言學的基本概念、基礎知識和基本理論，是我們今后進一步學習本科階段的其它語言類課程和撰寫語言方向畢業(yè)論文的理論基礎，在整個專業(yè)中具有非常重要的地位?，F(xiàn)在這門課的學習即將結束，要進行復習考試，弄清楚基本概念的準確含義自然是一個最基本的要求；這一點做到了，基礎知識和基本理論的掌握也就不會有什么大的障礙。復習的時候應抓住重點，就是要根據(jù)我們的考核說明規(guī)定的重點進行復習；但“抓住重

2、點”不是“只學重點”，而是要通過重點問題的復習達到全面復習的目的，不要自己從主觀愿望出發(fā)來劃定復習范圍。復習的總要求可以從以下幾個方面來理解：第一，吃透內(nèi)容要點復習不但要掌握比較重大的要點，弄清楚各個章節(jié)的框架結構，對各個重點內(nèi)容的要點也要非常熟悉，每個要點要求都能展開闡述，比如基本詞匯的特點，什么是全民常用，什么是穩(wěn)固，什么是有構詞能力，這些特點相互之間是怎樣影響的，都必須能結合實例說出個所以然來。如果復習不全面不細致，理解問題不深入透徹，遇到這樣的問題恐怕就只能是干巴巴的條款了，那樣是很難取得優(yōu)異成績的，也不符合本課程掌握基礎知識、基本概念、基本理論的“三基”的要求。第二， 掌握常用的名詞

3、概念 專門就名詞概念提出復習要求，這是因為兩個方面的原因：一方面，名詞概念是一門學科體系的重要組成部分，是學科知識的基礎部分，學科體系在很大程度上是通過一系列的名詞概念串連起來的。另一方面，期末試題名詞解釋題目還是一個考核重點，而且還占有非常重的分量。不但如此，而且在填空、選擇、問答題里都要涉及重要的名詞概念，至于占試題主要內(nèi)容的分析題，更是離不開名詞概念，否則就無從下手分析。例如：合成詞、詞與詞的組合方式、詞組的層次分析等，都涉及到名詞概念。名詞概念分兩個層次要求：一個層次是對名詞概念要求理解其內(nèi)涵，能結合問題進行分析、解釋，能舉例說明；一個層次名詞概念主要是一些涉及到下位概念的名詞，要求理

4、解其內(nèi)涵，能結合語言實際進行類別分析辨認。我們在中央電大編輯部發(fā)行的期末復習指導中列出了一些重點名詞，復習可參考這部分內(nèi)容，我們今天也重點介紹一下。第三， 弄清基本理論知識并能靈活地加以運用。本課程是一門理論性很強的課程，因此，復習首先要注意把基本理論吃透。所謂吃透，就是能理解其內(nèi)容，能靈活運用理論來分析問題，而不是死記硬背。當然，我們強調(diào)靈活運用，不是反對有關的記憶，一些基本知識，課程內(nèi)容的框架，還是應該搞清楚，這樣才能做到成竹在胸，所以復習時對所學的知識還要進行必要的梳理，比如像國際音標和元音輔音的發(fā)音特點，就必須強化記憶。第四， 加強實踐練習。本課程理論性比較強，內(nèi)容比較抽象，理解、把握

5、起來也有一定難度。要真正吃透理論并做到靈活自如地加以運用，僅靠輔導老師在課堂上的分析講解是遠遠不夠的，課下必須多進行實踐練習，多結合語言現(xiàn)象進行分析，通過反復的實踐體會，才能真正把握、吃透基本理論，運用自如。比如合成詞分析、語素分析、同義詞辨析，這些的內(nèi)容，就必須通過反復的實踐練習才能掌握。平時學習要加強實踐練習，期末復習更要注意。實際上，平時學習做好了這方面的工作，期末復習反而一點也不費勁了，因為期末考試重點是考分析運用能力。為此我們期末復習安排了兩次網(wǎng)上實踐練習活動，進行強化訓練。第五，注意處理好幾種學習材料的關系還要特別注意網(wǎng)上發(fā)布的輔導材料，因為有些問題要點的歸納，無論是主教材還是學習

6、指導書都沒有，所以我們在輔導材料中對此進行了適當?shù)难a充，因此大家有必要把這些東西下載下來看看。我們認為，對主教材內(nèi)容的詮釋，學習指導書加上網(wǎng)上輔導材料，這樣才是比較完整的。平時可以借助這些材料加深對問題的理解認識，期末復習則要梳理成文，便于記憶。所以建議大家自行做一個復習提綱，把教學內(nèi)容的框架立起來掌握好，再進一步研究細節(jié)問題，逐步擴充。由于本課程是以人類所有語言為研究對象的，涉及到多種語言材料的運用，期末考試以漢語、英語語料為主，以說明語言學理論問題為主，并不是考大家的英語知識，所以不會有很大難度，大家對此不必擔心。本課程考試涉及到英語語料的內(nèi)容主要有語素的類別、合成詞結構、形態(tài)變化、語法意

7、義、語法范疇。二、期末試題情況介紹（一） 試題編制所遵循的原則第一， 以教學大綱規(guī)定的內(nèi)容為出題的范圍依據(jù)；第二， 以考核說明規(guī)定的考核層次要求和題型為依據(jù)；考核說明有關知識點的層級規(guī)定，需要琢磨；第三， 以考查學科的基本知識為主，同時考核學生對基本知識理論的理解和運用能力。（二） 試題特點本期試題有以下一些特點：第一， 以考查基本知識為主，所以試題難度不是很大；第二， 試題覆蓋面較廣，涉及到絕大部分教學內(nèi)容，沒有分數(shù)特別集中的試題，這個特點要求同學們應全面復習，切忌猜題押題，以免失誤，影響期末成績；第三， 既注重基本理論，又突出實踐分析，兼顧兩個方面。試題的這個特點，要求同學們無論平時學習還

8、是期末復習，對有關的教學內(nèi)容既要比較熟悉，又能靈活運用。尤其是要重視基礎知識的透徹理解和熟練掌握，考試才能達到自如運用的地步，比如平時作業(yè)，從各地抽查中我們就發(fā)現(xiàn)，選擇題出現(xiàn)錯誤選擇往往都是似是而非的，比如混淆復合詞和合成詞的界限，混淆時和體的概念等等。（三） 試題題型及分數(shù)比例本學期試題，非試點考試的題型主要有以下五種： 1名詞解釋：20分。些出定義，如果要求舉例說明一定要舉例，目的是考察大家是不是真正掌握了理解了這個名詞概念。上學期要求大家重點注意以下一下名詞概念：組合關系 聚合關系 符號 元音 輔音 發(fā)音部位 音位 音位變體 自由變體 詞根 詞尾 詞干 單純詞 復合詞 派生詞 詞類 基本

9、詞匯 文字 音位文字 字母 親屬語言 社會方言 共同語 借詞 詞義的轉(zhuǎn)移。（紅色為考試內(nèi)容）本學期重要的名詞概念：組合關系 聚合關系 符號 元音 輔音 發(fā)音部位 發(fā)音方法 音位 音位變體 自由變體 條件變體 詞根 詞綴 詞尾 詞干 單純詞 復合詞 派生詞 詞類 語法意義 語法形式 形態(tài) 基本詞匯 文字 音位文字 字母 親屬語言 社會方言 地域方言 共同語 借詞 詞義的轉(zhuǎn)移。2填空題：10分。主要考查基本知識，涉及面較廣，也要一部分是靈活的分析性填空題，既考查基本知識的掌握情況，又考查分析運用能力，即使一些比較簡單的知識，也通過分析題來設置，解答必須先分析再填空。如果平時缺少訓練，雖然很簡單的題

10、，也很難解答，上述兩個題目可以說是比較典型的例子。3選擇題：10分。本題為單項選擇題，即從四個備選答案中選擇一個正確答案。主要考查一些易于混淆的問題，考查對一個事物不同分類角度的認識把握情況。選擇題看起來難，其實仍然是基本知識的應用，只要基本知識掌握熟練，又能靈活運用，解答也并不難。4綜合分析題：20分。分析題其實在填空、選擇甚至問答題都有所涉及，在這里比較集中一些，突出的是一些重點分析內(nèi)容，主要涉及語音、語法兩部分內(nèi)容。語音部分，46分，描寫發(fā)音特點，分析比較元音和輔音的發(fā)音特點，發(fā)音的異同。語法部分，1416分，主要考核內(nèi)容是：一是詞組的層次結構分析，要求用直接成分分析法，分析到詞為止；二

11、是語法意義語法范疇分析，即分析句子中某個詞語的形態(tài)變化表示什么樣的語法意義，屬于哪種語法范疇；三是句式變換，如把一個句子變成幾個結構不同的同義句式，變換后意思應該相近，又如把一個多義句式變成幾個單義句式，要求從一組句子中找出歧義句來分析，如果這個句子有兩種含義，就要變成兩個句子5問答題：40分。要求列出問題的要點，并且要適當展開闡述分析，或舉例說明，尤其是要點較少的內(nèi)容，更要求有一定的展開。例如基本詞的特點。注意有些問題主教材中沒有現(xiàn)成答案，指導書和課件上也沒有歸納，平時學習需要結合我們在網(wǎng)上發(fā)布的學習輔導材料歸納答題要點。?？频膯柎痤}，在答題要點的層次要求上有所降低。這部分內(nèi)容涉及的范圍基本

12、上不超出本課程期末復習指導中綜合練習部分的問答題，大家復習可以結合復習要求重點參考。有些同學不知道該答幾個要點，那就需要結合學習幾個方面的材料歸納。 （四）各章分數(shù)比例試題沒有嚴格按照各章占多少分來分配分數(shù)，而是根據(jù)本課程內(nèi)容結構的特點作了大致的劃分。我們的課程可以分為語言的性質(zhì)功能、語言的結構、語言的發(fā)展變化這樣三大塊，因此分數(shù)比例就按這樣三大塊劃分：語言的性質(zhì)功能：導言和第一章約15分語言的結構：第二章、第三章、第四章、第五章、第六章65分語言的發(fā)展變化：第七章、第八章、第九章20分下面結合題型和各個部分的分數(shù)比例給大家復習再作一些提示，供大家參考：第一， 名詞概念，基本的都要求掌握，分析

13、題和問答題都要涉及到，但舉例解釋的有關概念，主要應該是能舉出例子來的；第二， 填空題和選擇題內(nèi)容相對比較分散，各個章節(jié)都可能涉及到，但基本上還是以重點內(nèi)容為主，以活的分析性內(nèi)容為主；第三， 分析題主要是在語音語法兩章，所以對于這兩章的分析內(nèi)容，務必搞清楚；第四， 問答題是各個部分都有，在教學內(nèi)容三大板塊中實際上是比較均衡的，但如果結合前面幾條看，結合三部分各自總的分數(shù)比例看，問答題的內(nèi)容重點實際上是在語言的屬性和語言的發(fā)展兩個部分。結合各種題型分數(shù)比例看，復習要注意名詞概念、語法分析和基本理論分析，這三種題型的分數(shù)達到80分，至于填空和選擇，在復習基本知識順便就掌握了，不用專門花很多時間在上面

14、。三、往屆考試情況介紹胡吉成：這里給大家介紹一下往屆語言學概論課程的考試情況，希望大家了解了解，抓緊時間沖刺，順利通過考試關。分析本課程的前幾屆的考試成績，全國非常不均衡，及格率的差距非常大，高的達到八九十，低的只有二三十。歷屆考試卷面成績平均及格率為：2001秋64.24；02春為68.92， 02秋平均及格率為70.87，2003春為64.25，2003秋平均及格率為62.89?；旧隙际窃?070之間搖擺。合格率以上各個年級分別為77.41，80.47，83.32，79.74，80.02，平均合格率為80.2。那么是不是我們的課程考試題目太偏太難呢？我個人認為情況并非如此，其實考試題型和

15、試題內(nèi)容完全是常規(guī)性，是常見的，一點也不偏，一點也不難，都屬于語言學基本知識。為什么考試及格成績這樣不理想呢？我想大致可能有這樣一些原因：第一， 基礎知識掌握得不好其實我們的試題，無論是名詞解釋還是填空選擇或問答，都是本課程的基本知識。舉個最簡單的例子，去年的名詞解釋是“音位、詞尾、詞類、基本詞匯、共同語”，這五個詞除了詞尾稍微陌生一點外，其他四個名詞概念在?？齐A段都接觸過，即使有少部分同學?？撇皇侵形膶I(yè)，考這幾個名詞我覺得一點不過分，因為都是我們平時教學中反復強調(diào)的，但考試結果，很多人此題失分都在一半以上。由于基礎知識掌握得不好，在分析題的理解上也是五花八門這說明不少同學學習方法還停留在中

16、學的死記硬背階段。當然，專升本學生基礎不好情況是比較復雜的，比如大約有30左右的學生?？齐A段不是學中文而是學法律、經(jīng)濟、教育等等，這樣一下子進入本課程的學習環(huán)境當然有一定難度了，這部分同學特別需要補課，加強自修。第二，不重視網(wǎng)上學習通過網(wǎng)絡進行教學和提供有關的教學信息是我們這個專業(yè)的一大特點，同時，由于主教材是北京大學和普通高校使用的，比較簡潔，很多內(nèi)容需要擴展解釋，否則自學是很難的，因此為適應大家學習需要，我們補充了很多東西掛在網(wǎng)上，包括一些疑難問題的要點等都作了補充，供大家參考。從考試情況看，注意了網(wǎng)上材料綜合應用的，解題就能做到得心應手，否則就可能出現(xiàn)偏差。第三，與各地的師資情況有關本課

17、程的理論性很強，對教師的專業(yè)水平要求較高，而從各地尤其是地市一級分?？?，語言學的師資普遍欠缺，據(jù)了解不少地市分校都是從師?；蚪逃龑W院聘請老師，這些老師教學經(jīng)驗教學水平應該是沒有問題的，但他們不了解我們電大教學方式和教學要求，在指導學生學習和利用網(wǎng)上資源方面可能就要差一些。電大是屬于全國統(tǒng)考性質(zhì)，答案標準是統(tǒng)一的，最怕教學過程中老師自講一套，因此必須統(tǒng)一提法，統(tǒng)一口徑。因此這就要求各省市電大的老師要加強對地市一級的教學指導，檢查一下下面的教學情況，必要時也可以到下面巡教。我們經(jīng)常收到學生來信，反映師資問題，這在邊遠地區(qū)包括城鎮(zhèn)是個普遍性的問題，希望省市電大老師多發(fā)揮一些作用。當然也不能否認，從客

18、觀上說，這門課程的學習本身是有一定難度的，注重理論，內(nèi)容比較抽象，自學有一定困難。希望各省市老師也及時總結一下以往幾屆的考試情況，看看問題出現(xiàn)在哪里，這樣在本學期及時采取補救措施，幫助學生渡過考試關，取得理想的成績。第二部分 教學內(nèi)容復習提要導言部分本部分內(nèi)容都作一般要求掌握。一、 語言學、語言學的對象和任務1語言學是以語言作為研究對象的科學，它以人類的語言為研究對象。語言學的基本任務是研究語言的規(guī)律，具體地說，語言學研究語言的性質(zhì)、作用、結構，語言的發(fā)展變化，使人們懂得有關語言的理性知識，從而提高學習語言和運用語言的水平。2中國、印度、希臘羅馬是語言學的三大發(fā)源地。3我國的小學：小學是我國古

19、代語文學的統(tǒng)稱，由訓詁學、文字學、音韻學三部分組成。訓詁學解釋字義，文字學分析字形，音韻學研究字音。4語言交際的過程：語言交際過程可分“編碼發(fā)送傳遞接收解碼”五個階段。二、語言學的基本類別根據(jù)研究的對象的不同，語言學可以分為以下幾類：共時語言學和歷時語言學：從一個橫斷面描寫研究語言在某一個時期的狀態(tài)的語言學是共時語言學；專語語言學和普通語言學：以一種具體語言為研究對象的語言學是專語語言學。三、語言學流派語言學流派掌握最基本的知識即可，如歷史比較語言學、結構主義語言學的情況。重要流派的代表人物。關于語言學流派的具體內(nèi)容闡述，不作考試要求。第一章 語言的社會功能第一節(jié) 語言是人類最重要的交際工具一

20、、 語言是人類社會的交際工具 第一，交際工具，紐帶；第二，最重要的交際工具；第三，思維工具，思維離不開語言，必須在語言材料的基礎上進行。1語言的交際功能：語言是人類區(qū)別于其它動物的一個重要標志。語言是聯(lián)系社會成員的橋梁和紐帶，是為社會成員互相之間交際和交流思想的工具，也是協(xié)調(diào)社會成員行動一致的工具。沒有語言，人與人之間就無法溝通，彼此無法交流思想，聯(lián)系就會中斷，社會就無法進行生產(chǎn)活動，社會就會因此而崩潰?？梢?，語言對于人類社會具有十分重要的意義，是須臾也離不開的。2語言是一種社會現(xiàn)象：語言是一種社會現(xiàn)象，和人類社會有著十分緊密的聯(lián)系，沒有人類社會，就沒有語言，人類社會以外的社會無所謂語言。注意

21、社會和社會現(xiàn)象兩個概念。注意語言不是自然現(xiàn)象：第一，與社會有著緊密聯(lián)系；第二，從音義關系看也不是，不然世界上的語言應該是一樣的，同樣的語言有不同的方言；第三，社會發(fā)展變化對語言影響，隨社會而分化或統(tǒng)一。3語言是一種特殊的社會現(xiàn)象：語言不但是社會現(xiàn)象，而且是一種特殊的社會現(xiàn)象。語言作為社會現(xiàn)象的特殊性主要表現(xiàn)在，社會現(xiàn)象可分為經(jīng)濟基礎和上層建筑兩大類，任何一種社會現(xiàn)象，要么屬于經(jīng)濟基礎，要么屬于上層建筑，而語言既不屬于經(jīng)濟基礎，也不屬于上層建筑，這兩者的變化都不會從本質(zhì)上影響語言。所以，從本質(zhì)上看，語言是人類共同的交際工具，不分階級、階層，一視同仁地為全社會的成員服務，沒有階級性，具有全民性特點

22、。4語言沒有階級性：可從這樣幾個方面思考，首先是看語言工具的服務對象，是為特定的階級服務還是為大眾服務。其次是結合語言自身的結構考察，觀察語言在哪一方面體現(xiàn)成了階級性特征沒有。再次是看語言產(chǎn)生的社會環(huán)境，語言產(chǎn)生于沒有階級的社會，社會上連階級都沒有，語言作為社會的產(chǎn)物更談不上有階級性了。當然，語言沒有階級性，用語言表達的思想是有階級性的。二、 語言是人類最重要的交際工具人類傳遞信息，進行交際和交流思想，除了使用語言外，還可以使用文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學符號以及身勢、表情等，在一定場合使用，可以彌補語言的一些不足，但是這些交際工具使用范圍有限，有的僅用于特定的范圍，最重要的是，這些交際

23、工具，都離不開語言，都是在語言的基礎上產(chǎn)生的，是輔助語言進行交際的，沒有語言，這些手段的存在沒有任何意義。第二節(jié) 語言是思維的工具本節(jié)問題一般掌握，能夠辨明語言思維之間的關系就可以了。 重點注意的問答題：語言對于人類社會的重要意義主要體現(xiàn)在哪些方面？語言有沒有階級性？為什么？為什么說語言是一種特殊的社會現(xiàn)象？有人說語言是自然現(xiàn)象，有人說語言是社會現(xiàn)象。哪種觀點正確？為什么？第二章 語言是符號系統(tǒng)第一節(jié) 語言符號的性質(zhì)和特點 一、什么是符號1符號的含義：符號就是由一定的形式構成的表示一定意義的記號或標記，包括形式和意義兩個方面，其作用是指稱現(xiàn)實現(xiàn)象。符號是人們用來指代某種事物的標記。2符號的構成

24、：符號是由形式和意義兩個部分構成的結合體。形式就是符號外在的形狀、結構，它是以某種物質(zhì)的方式存在的，或者是聲音，或者是線條，或者是色彩，等等。意義就是符號所代表的具體內(nèi)容，任何一個符號，都有一定的意義。形式和意義在一定的符號系統(tǒng)中是密不可分的統(tǒng)一體，不能割裂二者之間的關系。 二、語言符號及其特點1語言符號：從本質(zhì)上看，語言也是一種符號，也有形式和意義兩個方面，具有符號的一切特點。語言符號是由聲音形式和意義內(nèi)容構成，語言符號是音與義相結合的統(tǒng)一體，是說的和聽的。語言符號的音義結合是社會約定俗成的。同一般符號一樣，用什么樣的聲音形式代表什么樣的一樣，是使用語言的社會集團的成員共同約定的，大家共同遵

25、守。2語言符號又不同于一般符號。可從以下幾個方面認識理解，首先，語言符號是聲音和意義的結合體，是說的和聽的；其次，一般符號的構成比較簡單，而語言符號卻是非常復雜的，可分不同的層級；再次，一般符號由于構造簡單，因而只能表達有限的內(nèi)容，而且這種內(nèi)容是簡單而固定的，語言符號則可以表達豐富多彩的意義；最后，語言符號具有以少馭多的生成機制，具有生成新的結構的能力，一般符號表達的意義是固定的，因而不能生成新的意義。3語言符號的特點：語言符號具有任意性和線條性的特點，其中重點理解任意性特點。（1）所謂任意性，是指語言的聲音形式和意義內(nèi)容之間的聯(lián)系是任意的，由社會約定俗成的，沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系。什么樣的聲

26、音表達什么樣的意義，什么樣的意義由什么樣的聲音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。為什么人類會有這樣多形形色色的語言？這也只能從語言符號的聲音和意義聯(lián)系的任意性角度來解釋。（2）語言符號的任意性特點具體表現(xiàn)：要求結合人類不同的語言的種種現(xiàn)象來認識，有以下幾個方面：第一，語言符號的音義的結合是任意性的，由社會約定俗成的，即什么樣的語音形式表達什么樣的意義內(nèi)容，什么樣的意義內(nèi)容用什么樣的語音形式表現(xiàn)是任意的；第二，不同語言有不同的音義聯(lián)系，音義結合具有不同的特點；第三，同樣的語音形式，在不同的語言中表示不同的意義，不同語言音義聯(lián)系不對等；第四，同一語言的音義關系也有任意性，如方言。（3）所

27、謂線條性，是指語言符號在交際使用過程中，其聲音形式只能一個一個依次出現(xiàn)，一個音素或一個音節(jié)發(fā)出來才能緊接著發(fā)出另一個音素或音節(jié)，形成線條，隨著時間的推移而延伸，在時間的線條上綿延，不能同時在空間范圍內(nèi)展開。第二節(jié) 語言符號的系統(tǒng)性 一、語言的層級體系語言中的各種單位相互間緊密聯(lián)系，彼此依存，組成一個系統(tǒng)。語言的底層是音位，上層是音義結合的符號與符號的序列。上層又分為三級，第一級是語素，第二級是詞，第三級是句子。語言結構就是由音位層和音義結合的符號序列層構成的裝置，我們稱之為語言結構的二層性（定義核心展開）。無論是底層還是上層，我們都能看到，語言結構二層性的核心實際上是以少馭多，以較少的單位組成

28、上一層較多的單位，如語言結構上層的三級在數(shù)量上就是增量翻番，由下一級組成上一級，數(shù)量成倍擴大。例如漢語，音位層只有30來個，它們可以組成數(shù)千個語素，語素又可以組成數(shù)十萬條詞，詞又組成無窮無盡的句子。語言就是各個單位在不同的層和級上構成的一個層級裝置。在這個層級裝置中，各個層級呈現(xiàn)出這樣的特點，那就是層次的單位數(shù)量逐層增多，從有限到無窮。最底層的音位系統(tǒng)，一般只有幾十個，它們?yōu)檎Z言符號準備了形式的部分，音位組合與意義聯(lián)系構成數(shù)千個語素，語素組合構成數(shù)萬個詞，數(shù)萬個詞再組成無數(shù)的句子。在這些組合中，從音位到語素是最關鍵的，因為音位還只是形式，結合成語素后與意義聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。 二、組

29、合關系和聚合關系 有三個方面，一是掌握定義，二是舉例分析，三是認識其作用。1組合關系：就是兩個同一性質(zhì)的結構單位（例如音位與音位、詞與詞等等），按照線性的順序組合起來的關系。組合關系就是符號與符號組合起來的關系，也就是在一個結構中的詞與詞之間的關系。所以組合關系直接體現(xiàn)了語言的結構規(guī)則要求，并非是任意兩個詞就能構成組合關系。2聚合關系：在語言的組合結構的某一個位置上能夠互相替換的幾個具有相同作用的符號之間的關系就是聚合關系。這些具有相同功能的單位（具體結構中的符號和用來替換的符號）聚合在一起，它們就形成了聚合關系。聚合關系其實就是具有相同功能特點的一群符號之間的關系，由于它們的功能相同，所以在

30、同一結構中可以互相替換，替換后雖然具體內(nèi)容有所改變，但功能與結構關系沒有變化。語言的組合關系說明了語言結構的規(guī)則，語言的聚合關系說明了替換規(guī)則。組合規(guī)則使得語言符號的結構呈現(xiàn)出有序性，聚合規(guī)則為句子的生成提供了無數(shù)的可能，大大地簡化了語言系統(tǒng)。因此，組合關系和聚合關系是語言系統(tǒng)中的兩種根本的關系，具有十分重要地位。三、語言的系統(tǒng)性第一， 語言層級各個構成要素之間相互聯(lián)系；第二， 語言要素內(nèi)部各個單位之間相互聯(lián)系；第三，各個單位之間具有組合、聚合關系，具有功能上的聯(lián)系。第三節(jié) 語言系統(tǒng)是人類特有的 本節(jié)內(nèi)容一般認識了解即可。 重點注意的問答題：什么是語言的結構二層性？其核心是什么？請以漢語為例加

31、以說明。語言符號的音義聯(lián)系是任意性的還是本質(zhì)的？為什么？語言語言符號和一般符號有什么區(qū)別？語言的符號層由哪些要素構成，有什么特點？語言符號是一種分層裝置，其核心是什么？上層由哪些要素構成？各要素在數(shù)量上有何特點？語言符號具有任意性特點，從哪些方面可以看出來？第三章 語 音 第一節(jié) 語音的基礎知識 一、什么是語音語音是代表語言的聲音，是語言的物質(zhì)外殼，是由人體發(fā)音器官發(fā)出來的代表一定意義的聲音。任何符號的構成都必須具有一定的物質(zhì)形式，以一定的物質(zhì)材料為載體，這樣與意義統(tǒng)一于一體，才能構成完整的符號。語音就是語言的符號形式。二、語音的四要素：音質(zhì)、音高、音重和音長。 三、人類的發(fā)音器官人類的發(fā)音器

32、官由三大部分構成，即動力部分、發(fā)音體、共鳴腔。1動力部分：人類發(fā)音的動力主要來自肺部的空氣，肺部呼出的氣流經(jīng)氣管到喉頭，撞擊聲帶，發(fā)出聲音。2聲帶是主要的發(fā)音體，聲帶由兩片構成，前端與甲狀軟骨相連，后端與兩片勺狀軟骨相連，勺狀軟骨在肌肉的牽引下可以開合，控制聲帶，聲帶中間的通路叫聲門，氣流就從中間通過。3共鳴腔，即口腔、鼻腔、咽腔，這一部分主要是調(diào)節(jié)氣流，起共鳴器作用，人類各種音色的音素，主要就是通過這一部分的發(fā)音器官的活動變化形成的。 四、音素和音標 1音素：音素是語音的最小單位，它是人類語言從音質(zhì)角度劃分出來的最小語音單位。每個音素都有不同的音質(zhì)，我們在發(fā)音時，發(fā)音器官稍微有所改變，就發(fā)出

33、了不同的音素。2國際音標：世界上最通行的音標是國際音標，要求掌握常用的國際音標的書寫及認讀，期末復習重點注意漢語拼音方案中的符號同國際音標符號的區(qū)別，不能混淆。漢語拼音和國際音標差別較大，例如輔音，只有f.s.n.l.m五個相同，元音只有i.u.a相同。第二節(jié) 元音和輔音一、元音的發(fā)音元音的音色是由舌位的前后、舌位的高低、圓唇與否三個方面決定的。任何一個方面的改變，都能發(fā)出不同的元音。在掌握漢語普通話元音的基礎上，重點掌握8個基本元音的發(fā)音，和漢語普通話中所有的元音如y.-i.-i.e等，這樣既可以弄清楚不同元音之間的差別，又可以為學習其它元音打下基礎。二、輔音輔音的發(fā)音特點可從發(fā)音部位和發(fā)音

34、方法兩個方面來認識。1發(fā)音部位：發(fā)輔音時，氣流通過口腔受到阻礙的部位就是發(fā)音部位。人類語言所能構成阻礙的部位約有十余種，漢語普通話有六種發(fā)音部位，從前往后依次是雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。2發(fā)音方法：發(fā)音方法就是發(fā)音時形成阻礙和解除阻礙的方式。發(fā)音部位相同，發(fā)音方法不同，也能形成不同的音素。輔音的發(fā)音方法主要有塞音、檫音、塞檫音、鼻音、邊音、顫音、閃音，漢語普通話有前五種發(fā)音方法。此外，根據(jù)發(fā)音時聲帶是否振動，輔音還分清音和濁音兩類，根據(jù)發(fā)音時呼出的氣流的強弱把輔音分為送氣音和不送氣音兩類，一般也把這兩種方式歸入發(fā)音方法來認識。第三節(jié) 音 位一、什么是音位音位是某一語言中能區(qū)分

35、詞的語音形式的最小語音結構單位，也就是說，音位具有區(qū)別意義的作用。音位是從語音的社會屬性角度劃分出來的最小語音單位，而且音位總是屬于一定語言的，離開了特定的語言，研究音位就沒有了意義。例如送氣和不送氣的分別，就必須結合漢語語音來認識。二、音位的對立和互補對立和互補是劃分音位的重要的原則。判斷一個音素是不是音位，判斷幾個音素是屬于一個音位還是幾個不同的音位，我們不能憑空下結論，而必須拿出根據(jù)來，以理服人，這就需要運用對立和互補的理論說明問題。1對立：所謂對立，是指兩個或幾個音素如果出現(xiàn)在相同的語音環(huán)境中，相互替換后會產(chǎn)生意義上的差別，即改變了原來音節(jié)所表示的意義，那么這里互相替換的幾個音素，就是

36、一種對立關系，它們不能劃為一個音位，而要看作是不同的音位。例如普通話音節(jié)pà 和pà中的兩個輔音。對立是鑒別一個音素能否成為一個音位的最根本的原則，是劃分音位的主要根據(jù)。即使它們的區(qū)別特征很小，只要能區(qū)別意義，就構成了對立，只要是對立，就是不同的音位，不用考慮其它任何條件。2互補：所謂互補，是指幾個音素不能出現(xiàn)在相同的語音環(huán)境中，它們的出現(xiàn)環(huán)境各有分工，我出現(xiàn)在甲處，你出現(xiàn)在乙處，他出現(xiàn)在丙處，各守一個地方，出現(xiàn)的環(huán)境相互補充，彼此處于互補關系之中。處于互補關系中的幾個音素，每個音素都不是獨立的音位，它們可以共同歸納為一個音位，因為它們之間沒有對立關系，不能構成對立，互相可

37、以替換，在相同的語音環(huán)境中替換以后不影響一個音節(jié)所代表的意義。 “互補”是對“對立”原則的補充。三、音位變體音位變體就是同一個音位的不同的變異形式，是音位在特定語音環(huán)境中的具體體現(xiàn)或具體代表。如bi.zi.zhi中的i。一個音位在不同的語音環(huán)境中有不同的發(fā)音特點，表現(xiàn)為不同的音素，它們出現(xiàn)的場合不同，是一種互補的關系，互相替換后不影響意義，屬于同一個音位的各個音素，就是這個音位的變體。音位分條件變體和自由變體兩種。條件變體：條件變體指屬于一個音位的各個變體，其出現(xiàn)的場合要受一定條件限制，必須具備一定的語音條件才出現(xiàn)，沒有相應的語音條件，這個變體一般不會出現(xiàn)，而且這些變體雖然同屬于一個音位，但由

38、于受語音條件限制，一般不能換用，當然，從理論上說是可以換用的，換用后不影響意義，即仍然沒有區(qū)別意義，所以還是屬于一個音位。例如普通話的/a/音位，有/Q/、/a/、/A/、/§/等變體，但它們各有不同的出現(xiàn)條件，所以這四個音位就是音位/a/的條件變體。自由變體：指處于同一位置上的幾個音素相互可以自由替換，沒有條件限制，這樣的幾個音素就是同一音位的自由變體。一個音位有多個變體，這些變體的出現(xiàn)不需要任何語音條件，可以出現(xiàn)在同樣的語音環(huán)境中，甲變體能出現(xiàn)的場合，乙變體也能出現(xiàn)。幾個變體可以自由互換，不受語音條件的限制，這樣的變體就是自由變體。例如普通話以u開頭的音節(jié)，如uei、uang、u

39、an、uo等，其中的u有些人發(fā)成帶摩檫性質(zhì)的半元音w，有些人把它發(fā)成唇齒音v，但這兩個變體的出現(xiàn)沒有任何條件限制，可以自由互換，它們就是/u/音位的自由變體。音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位（由音高、音重、音長等形成的音位） 第四節(jié) 音位的聚合音位的區(qū)別特征：可結合元音和輔音的發(fā)音特點來理解認識。第五節(jié) 音位的組合音節(jié)：音節(jié)是語音中最自然的結構單位，是音位和音位組合起來構成的最小的語音結構單位。在由音位的組合構成的結構中最重要的就是音節(jié)。語流音變：語流音變是音位和音位組合時發(fā)生的語音變化。這種變化是由于受相鄰的音位的影響或說話時的快慢、高低、強弱等因素的影響造成的。漢語的輕聲、變調(diào)，都是，如“西瓜”中的“

40、瓜”念輕聲，“展覽”中的“覽”念陽平。常見的語流音變現(xiàn)象主要有同化、異化（如漢語變調(diào)）、弱化（如輕聲音節(jié)）、脫落（豆腐）等。語音一章重點注意音素音標音位的相關知識，不設問答題。第四章 語 法第一節(jié) 語法和語法單位一、 什么是語法語法就是詞的構造、變化的規(guī)則和用詞造句的規(guī)則，是語言在其長期發(fā)展過程中形成的，這種規(guī)則是客觀存在于一種語言之中，是語言長期發(fā)展過程中形成的，說這種語言的全體成員必須共同遵守。二、語法規(guī)則語法規(guī)則主要是指組合規(guī)則和聚合規(guī)則。語法的組合規(guī)則和聚合規(guī)則構成一種語言的語法規(guī)則。語法的組合規(guī)則是指語法單位一個接一個組合起來的規(guī)則，這種規(guī)則是現(xiàn)實的，存在于話語之中，雖然看不見摸不著

41、，但它客觀存在，說這種語言的人必須共同遵守，否則就會造成錯誤的句子，說出誰也聽不懂的話來。語法的聚合規(guī)則是指語法單位的歸類和變化的規(guī)則。幾個語法單位（主要指詞），互相在同一位置可以替換，替換后結構類型和功能都沒有變化，這樣的幾個語法單位，就形成了一種聚合關系。用聚合群中的單位替換同一組合中的某個單位，可以生成許多具體的句子。聚合為句子的生成提供了無數(shù)的可能性，因為聚合規(guī)則是潛存在人腦中的，掌握了一定的組合規(guī)則后，人們可以利用聚合規(guī)則，用同一類別的詞語進行替換，造成符合自己需要的句子。三、語法單位凡是能在組合的某一位置上被替換下來的片段都是語法單位。語素、詞、詞組和句子是不同結構層面上的語法結構

42、單位。1句子：句子是語言中最大的語法單位，又是交際中基本的表述單位。從形式上看，句子的最大特點是有一個完整的語調(diào)。句子按語氣可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種類型。2詞組：詞組是詞的組合，它是句子里面作用相當于詞而本身又是由詞組成的大于詞的單位。詞組分自由詞組和固定詞組兩類，自由詞組是臨時組合，固定詞組是固定組合，其中的成分不能更換和增刪，次序不能變動。3詞：詞是造句時能夠獨立運用的最小單位。詞與語素不同，詞可以獨立運用，語素不能獨立運用。詞與詞組也不同，詞是最小的單位，不能擴展，中間不能插入別的成分，否則意義就會改變，例如“黑板”不能擴展為“黑的板”、“黑色的板”，擴展后意義不同于“

43、黑板”；詞組不是最小的單位，中間可以插入別的成分，例如“黑布”是詞組，可以擴展為“黑的布”、“黑色的布”，擴展后意義等同于“黑布”。從意義和作用看，詞可以分為實詞和虛詞兩大類。詞在語言結構中處于樞紐地位，語法結構通常以詞為界，詞以上的規(guī)則叫做句法，詞以下的規(guī)則叫做詞法。4語素：語素是語言中音義結合的最小單位。根據(jù)在詞中的不同作用，一般把語素分為詞根、詞綴、詞尾三類。詞根和詞綴具有構詞功能，是構詞語素，二者合稱詞干，詞綴根據(jù)位置可分前綴、中綴和后綴；詞尾只能改變一個詞的形式，不能構成新詞，是變詞語素。漢語語素大部分是詞根語素，詞綴比較少，沒有詞尾。這里涉及到十個名詞概念，要注意結合詞語實例進行分

44、析，弄清楚各個概念之間的關系。詞尾不同于詞綴：從位置看，詞尾只能出現(xiàn)在整個詞的后面，不能出現(xiàn)在其它位置上，而詞綴有的在詞的后面，有的在詞的前面，少數(shù)還在詞的中間；從功能看，詞綴可以構成新詞，是詞的構成部分，是固定在詞的結構中的，是構詞的語素，詞尾不是詞的構成成分，不能構成新詞，它只是改變詞的形式，表示某種語法意義。詞尾一般只在具體的句子中才出現(xiàn)，單獨一個詞，沒有語境，沒有與具體的語法意義相聯(lián)系，也沒有相應的語法形式，當然就不可能出現(xiàn)詞尾。漢語沒有詞尾。第二節(jié) 組合規(guī)則一、語素組合成詞的規(guī)則1單純詞與合成詞單純詞是由一個語素構成的詞。構成單純詞的語素都是也只能是詞根語素。例如“人、手、山、水、m

45、an、book、dest、chair”等。注意詞根語素加上詞尾，雖然是兩個語素，仍然是單純詞，因為這種詞尾是臨時的，并不是固定在詞內(nèi)的結構成分，例如“dogs、books、classes”等。合成詞是由兩個或兩個以上構詞語素構成的詞。例如“山峰、革命、大家、環(huán)境、根子、chairman、classmate、sadness”等。根據(jù)構成合成詞的語素的性質(zhì)，合成詞又分復合詞和派生詞兩類：一類是由詞根語素按一定規(guī)則組合起來的詞，叫做復合詞，例如“臺燈、金色、夸口、breakfast、bookcase、everyday”等；一類是由詞根語素和詞綴組合構成的詞，稱為派生詞，詞綴在詞中的位置一般在詞首或詞

46、的后面，例如漢語中的“老師、阿哥、作者、氧化”等，英語中的“happiness、teacher、unlike、worker、widen”。2漢語合成詞的構造類型：漢語合成詞可分復合詞和派生詞兩類。復合詞根據(jù)內(nèi)部語素之間的關系可分為并列式、偏正式、補充式、支配式、陳述式五類。派生詞根據(jù)構詞詞綴在詞中的位置可分前附式和后附式兩種，以后附式為最多。 要求能分析合成詞的構造，指出詞中的構造成分，分析漢語詞的結構類型。 二、詞的組合的五種基本類型詞與詞的組合，可以是兩個詞的簡單組合，也可以是許多詞的復雜組合，但無論怎樣組合，根據(jù)詞與詞的語法關系看，最基本的結構類型只有五種，即主謂結構、述賓結構、述補結構

47、、偏正結構、聯(lián)合結構。語言中的各種句子，就是由這五種基本結構類型互相套疊形成的，因此，對這五種結構類型應熟練掌握，要弄清楚各種結構內(nèi)部的語法關系，相互區(qū)別，并能結合語言實例進行分析。這是層次分析的基礎。 三、語法意義和語法形式、語法手段 1語法意義：語法意義與詞匯意義相對而言，是語法單位在組合中所產(chǎn)生的關系意義。例如“大眼睛”是偏正結構，“大”修飾“眼睛”，“眼睛大”是主謂結構，“大”陳述“眼睛”怎么樣，這里的修飾與陳述，就是語法意義。同樣的結構單位，反映了不同的語法意義，這是通過不同的詞序來體現(xiàn)的。2語法形式：語法形式相對于語法意義而言，是表達語法意義的外部形式標志，也就是說，語法意義在語言

48、中的外部表現(xiàn)就是語法形式。例如漢語“同志們”中的“們”和英語“books”中的s，語法意義是復數(shù)，它們就是復數(shù)這一語法意義的語法形式。語法意義和語法形式的關系是形式和內(nèi)容之間的關系，語法形式表現(xiàn)語法意義，語法意義必須通過語法形式才能具體表現(xiàn)出來，二者以對方為存在條件。3語法手段：語法手段是對語法形式的進一步概括歸類，它是根據(jù)表達語法意義的同一性質(zhì)的語法形式所概括出來的類別。比如英語動詞“making（看）”附加上詞尾ing，表示進行體，英語形容詞“reder（紅色的）”附加上詞尾er，表示比較級，這兩種語法形式不同，表示的語法意義也不同，但它們語法形式的性質(zhì)是相同的，即都是通過詞形變化來表現(xiàn)語

49、法意義，所以可以把這兩種具有相同性質(zhì)的語法形式概括為同一個語法手段，即詞形變化，也即形態(tài)變化。常見的語法手段主要有選詞、詞序、虛詞、詞形變化。詞序和虛詞是漢語表示語法意義的重要手段，如“好學生”和“學生好”，詞序不同，語法意義不同。 四、組合的層次性 組合的層次性：語言中的句子，無論結構有多復雜，用了多少個詞，它們的組合都是有規(guī)律可尋的，而不是雜亂無章的。詞組成句子，不外乎主謂、述賓、述補、偏正、聯(lián)合這幾種結構類型，簡單的句子，用一兩種結構類型，復雜的句子，用多種結構類型。句子就是各種結構類型層層組合起來的，具有層次性。句子的每一個層次都是由兩個次一層次的單位組合起來的，這些組成更大單位的兩個

50、組成成分叫直接成分。句子分析的方法：分析句子用直接成分分析法。直接成分分析法是分析句法結構層次的方法，它利用圖形分析句子或詞組的結構，把結構層次和結構類別都標示出來，以揭示句法結構內(nèi)部的顯性意義。對于一些有歧義的句法結構，這種分析法也可通過層次分析來加以說明。 第三節(jié) 聚合規(guī)則一、詞類詞類是按照詞在結構中所起的作用，即句法功能分出來的類。把語言中具有相同功能的詞聚合在一起，歸為一類，并給以一個名稱，這樣從語法角度劃分出來的詞的類別就是詞類。劃分詞類，功能第一，憑借語法功能、詞與詞的組合特點，我們也能把漢語的詞類劃分出來。二、形態(tài)形態(tài)是指詞與詞組合時詞的形式上發(fā)生的變化，是表達語法意義的重要手段

51、。在有形態(tài)變化的語言中，詞的形態(tài)變化是詞的組合結構關系所要求的，可以表示多方面的語法意義。具有相同詞形變化的詞形成一個聚合，可以劃分為同一詞類。詞形變化主要有附加詞尾、內(nèi)部屈折、異根幾個方面，要求熟悉詞形變化，并能舉例分析說明。三、語法范疇語法范疇就是語法意義的歸類，是對語法意義的類別的概括，是由詞的變化形式所表示的語法意義方面的聚合。比如英語形容詞bad（壞的）的語法意義是原級，worse的語法意義是比較級，worst的語法意義是最高級，把這三個級的意義概括為一類，叫做“級”，這里的級就是語法范疇，是對形容詞幾種級的語法意義的概括性稱呼。所以語法范疇和語法意義具有上下義關系，語法意義隸屬于語

52、法范疇。每一種語法范疇都具有以下一些共同特點：第一，有共同的意義領域，如單數(shù)和復數(shù)都是數(shù)；第二，同一語法范疇中的各個變化形式是互相對立的、排斥的；第三，同一語法范疇中的各個項所表示的意義不僅取決與它本身，而且也取決于它和其它項之間的相互制約的關系。常見的語法范疇有性、數(shù)、格、體、時、態(tài)、人稱、級等。要求弄清楚常見語法范疇的概念內(nèi)涵，能進行簡單的比較分析，其中時、體、級要作為重點來掌握，能夠加以說明。第四節(jié) 變換本節(jié)重點注意句法同義、句法多義，并能結合具體的句子進行分析變換。第五節(jié) 語言的結構類型和普遍特征本節(jié)重點認識語言的結構類型。根據(jù)語法結構特點，一般把世界上的語言分為孤立語、黏著語、屈折語

53、和復綜語四類。漢語屬于孤立語，主要特點是缺少詞形變化，但是詞序很嚴格，不能隨便更動，除了詞序，虛詞也非常重要，常用來表示詞與詞之間的語法關系。英語、俄語屬于屈折語。重點注意的問答題：什么是詞綴，什么是詞尾，二者有哪些區(qū)別？舉例說明。什么是單純詞、合成詞、復合詞、派生詞？舉例說明。 什么是語法意義，什么是語法形式？二者之間有什么樣的關系？“馬路寬”和“寬馬路”的語法意義有什么不同？是通過什么樣的語法手段體現(xiàn)的？舉例說明什么是形態(tài)，并舉例說明形態(tài)變化有哪幾種情況。舉例說明時、體、級三種語法范疇的形態(tài)變化。第五章 詞 義第一節(jié) 詞匯和詞義一、基本詞匯基本詞：基本詞匯是一種語言的詞匯的核心部分，具有全

54、民常用、穩(wěn)固、有構詞能力的特點?；驹~是詞匯中的核心，構成語言的基礎，是一種語言的詞匯中最常用的那部分詞?；驹~具有三個顯著的特點：第一，全民常用，即基本詞的使用十分普遍，具有全民性，而且不分地域，不分階層、階級、男女老幼，全民普遍使用，這是所有基本詞匯都具有的特點。第二，穩(wěn)固性，基本詞是處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的，基本詞所代表的事物概念是穩(wěn)定很少變化的。第三，能產(chǎn)性，基本詞具有非常強的構成新詞的能力，一些常用的基本詞，往往能同別的成分一起構成數(shù)十、數(shù)百個詞，例如“電”、“地”、“人”都是基本詞匯。二、詞義的概括性詞義就是一個詞所代表的意義，它是以一定的語音形式固定下來的人們對某一客觀事物、現(xiàn)象的本質(zhì)

55、特征的概括反映和對現(xiàn)實現(xiàn)象的主觀評價。詞義是對現(xiàn)實現(xiàn)象的概括反映，它不是反映個別的具體事物的特征，而是反映同類事物現(xiàn)象的共同特征，概括性是詞義的一個重要的特點。詞義的概括性特點具體表現(xiàn)在一般性、模糊性、全民性三個方面。第一，詞義具有一般性特點。詞義是對客觀現(xiàn)實現(xiàn)象的高度概括，是高度抽象的，是從千千萬萬的同類事物現(xiàn)象中抽象概括出來的，它舍棄了個別事物的特點，而保留了所概括的對象的共同特征，所以詞義是指事物的一般的、具有共性的特征，它不反映個別事物的特點，雖然一個詞在具體語境中總是與個別的具體的事物聯(lián)系在一起。詞義的一般性特點是語言作為人類交際工具這一本質(zhì)特點所決定的，客觀事物現(xiàn)象多得不計其數(shù)，數(shù)

56、不勝數(shù)，如果每個具體事物都給它一個名稱，那么一個人在有限的生命中根本不可能掌握語言，語言也不可能成為人類的交際工具。第二，詞義具有概模糊性特點。詞義的模糊性，是指詞義反映的概念，其外延往往是不固定的，沒有明確的界限。詞義產(chǎn)生模糊性的根本原因在于人的主觀認識與客觀事物之間的矛盾。詞義的模糊與精確是具有相對性的，難有一致的標準。為什么詞義具有模糊性呢？第一，根源在于客觀事物的復雜性，要認識只能進行大致切分；第二，主觀認識水平的差異，不同人對不同事物有不同的標準。第三，詞義具有全民性特點。詞義的全民性是指詞義反映的現(xiàn)實現(xiàn)象是全社會成員共同認知的，沒有階級之分，沒有階級性的，雖然詞義所反映的對象有階級

57、之分，如“地主”、“農(nóng)民”、“資本家”、“工人”等。語言本身是沒有階級性的，作為語言的組成部分之一的詞匯也是沒有階級性的，詞匯沒有階級性，詞義當然也談不上有階級性了。三、詞義的類型詞義可分理性意義和附加色彩意義。理性意義是詞義中體現(xiàn)人們對詞所指稱的客觀事物的理性認識的那部分內(nèi)容，詞義來源于客觀現(xiàn)實，是人們對現(xiàn)實現(xiàn)象的反映，詞義中這種反映客觀現(xiàn)實現(xiàn)象的部分就是理性意義。附加色彩是詞義中詞的理性意義以外的表示人們的主觀態(tài)度和評價的意義。主要分感情色彩意義和語體色彩意義，前者人對詞所指稱的客觀事物的主觀評價態(tài)度，主要有褒義和貶義兩個方面，例如“犧牲”表示褒義，“完蛋”表示貶義，“死亡”表示中性的意義，不分褒貶；語體色彩意義指詞經(jīng)常出現(xiàn)在特定的場合所形成的風