六年級語文上冊第五單元21《詞二首》教學設(shè)計（品讀感悟）冀教版

1、精選詞二首教學設(shè)計（品讀感悟）教學目標：（一）知識與技能：1、學會本課四個生字，理解生詞的基本含義。2、有感情地朗讀詩詞，在理解的基礎(chǔ)上能背誦、會默寫。（二）過程與方法：1、通過小組合作、探究，借助工具書或資料理解本首詞的字面意思。2、通過對比、朗讀感受作者所處時代不同、性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。（三）情感態(tài)度價值觀：感悟作者在詞中所賦予梅花不畏嚴寒、俏不爭春、樂觀謙虛的品格與精神。教學重難點：深入理解詩詞大意，體會兩位詞人所賦予梅花不同的品格與精神，感受作者所處時代不同，性格經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、 激情導入。師：同

2、學們，你們見過梅花嗎？對它有哪些了解？師：梅花，因其凌寒獨放、暗香幽遠，成為歷代文人墨客競相吟詠的對象。南宋愛國主義詩人陸游一生更是創(chuàng)作了百余首以梅為題材的詩詞，今天就讓我們一起走進他的這首卜算子·詠梅。二、初讀感悟。1、自讀詩詞。要求讀準字音，讀順句子。小組間檢查認讀，把易錯的字寫到糾錯本上。2、交流匯報。3、指名讀文，隨機指導。預設(shè)：易讀錯的音：著（zhuó）碾(nin)妒（dù）三、 精讀詞意。1、學生自讀，解決疑難。師：正確、流利的朗讀是理解詩詞的前提，請同學們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。學生自讀。全班交流。師：有哪些字詞

3、不理解？預設(shè)：驛外：（驛站之外，形容荒涼之地。）更：（再一次）著：（經(jīng)受）苦：（拼命、盡力）零落：（凋零）碾：（碾壓）2、初談感受。師：你能大致說說整首詞的意思嗎？帶著你的理解讀一讀這首詞吧。四、 品讀詩詞。1、師：孩子們，請你們再讀這首詞，說一說陸游筆下的梅花是什么樣的？你是從哪讀到的？結(jié)合相關(guān)詩句談一談。孤獨 （驛外斷橋邊，寂寞開無主。）驛站之外本來就很少有人來，這座橋還斷了，就更沒有人走了，梅花生長在斷橋邊上，無人問津、無人照顧，更沒有人欣賞它，可見它很孤獨寂寞。2、凄涼（已是黃昏獨自愁，更著風和雨。）日落黃昏，暮色朦朧，只有這枝無人過問的梅花還開放在斷橋邊上，它怎么能不發(fā)愁呢？更何況它

4、還要忍受風雨一次又一次的襲擊，可見梅花的處境是多么悲慘凄涼！3、清高（無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）梅花在這么艱難的處境下綻放了，卻不想和那些百花去爭奇斗艷，任由他們嫉妒。等到凋謝了被碾成泥土化成灰塵了，可是它還是像以前那么香。五、 研讀情感。師：孩子們，為什么在陸游的筆下梅花是如此寂寞、愁苦呢？生介紹陸游資料。師：出示（陸游是南宋著名愛國主義詩人，堅決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，他陷人孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。）師：孩子們，古人說過“詩言志”，詩是表達自己的思想感情的。那么這首詞又表達了他怎樣的情感呢？你是從哪體會到的？1、（已是黃昏

5、獨自愁，更著風和雨。）表達了他郁悶愁苦的心情。因為他得不到皇帝的信任，投降派也排擠他。2、（驛外斷橋邊，寂寞開無主）表達了他孤獨寂寞的心情，他就像這斷橋邊的梅花一樣，投降派們都打擊他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄涼、寂寞。3、（零落成泥碾作塵，只有香如故。）體會到詞人的清高。雖然沒有人支持他的北伐主張，他也不和那些投降派同流合污，他是一個孤傲清高人。師：盡管皇帝不信任我，盡管投降派排擠我，打擊我。但是，我的愛國情懷永遠不變。這就是陸游，偉大的愛國主義詩人，同學都帶著自己的體會讀一讀這首詞吧！第二課時一、 激情導入。師：同學們，上節(jié)課我們一塊學習了陸游筆下的梅花，作者寂寞、愁苦的感情

6、給我們留下了深刻的印象。偉大領(lǐng)袖毛主席在讀了他的詞后，也寫了一首卜算子·詠梅，提起毛主席，我們之前也學過他的一些詩詞，孩子們，誰愿意給大家背一背？（憶秦娥·婁山關(guān)七律·長征浪淘沙·北戴河）師：通過這些詩詞，你感覺毛主席是一個什么樣的人？（樂觀、豪邁、勇敢、堅強。）二、初步感知，積淀學生的情感。師：通過這幾首詩你們就對主席有這么深厚的了解，真了不起，今天我們再來學習一首毛主席的詞卜算子·詠梅，1、 初讀詩詞。指名讀。你們知道毛主席是在什么情況下寫的這首卜算子·詠梅嗎？2、了解時代背景、積淀情感。師：1961年，我國連續(xù)三年遭到嚴重自然災

7、害，國家很困難；美國大肆反華，蘇聯(lián)也背信棄義，撤走援助中國的專家，逼中國還債，并攻擊中國共產(chǎn)黨要當國際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖。師：孩子們，誰還對這首詞的寫作背景有更深了解？生自己談搜集的背景資料（三年災害、美侵華、蘇聯(lián)撤走專家等）。師：1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會議，當時我們國家正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，年輕的共和國可以說是內(nèi)憂外患，正面臨著嚴峻的考驗。毛主席就在這個時候?qū)懴铝诉@首卜算子·詠梅。三、再讀詩詞，感受梅花的品格。師：誰來給大家讀一讀？（教師指導糾正讀音）師：請同學們自由讀詞，說一說你讀到了梅花怎樣的品格和精神？（生：自由讀）全班交流。預設(shè)一

8、：不畏嚴寒（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。）天氣非常寒冷,在懸崖邊上,冰柱都已經(jīng)結(jié)了白丈厚了,可是梅花不畏嚴寒,依然傲然挺立。可以看出梅花堅強、不畏嚴寒的品格。帶著你的體會讀一讀這兩句吧。預設(shè)二：樂觀謙虛（俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。）（1）寒冷的冬天梅花盛開的那么俏麗，卻不與百花爭春可以體會到梅花謙虛的精神。（2）等到百花都盛開的時候，梅花已經(jīng)凋零了，但是它并沒有悲傷，隱沒在草叢中的它只是欣慰的笑，可以看出梅花很樂觀。帶著你的理解讀一讀這兩句吧。師：孩子們，你們真了不起，梅花那種不畏嚴寒、樂觀謙虛的品格你們都領(lǐng)悟在心了，現(xiàn)在都帶著自己的體會讀一讀這首詞吧。四、品讀詩詞，

9、領(lǐng)悟主席的情感。師：孩子們，咱們知道詩詞往往都寄托著詞人的某些情感，那么毛主席的這首詞僅僅是在寫梅花嗎？請大家結(jié)合資料，再讀詩詞，想一想，從這首詞中你還讀到了什么？你是從哪讀到的？為什么？預設(shè)一：我讀到了作者不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的決心。（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。）雖然當時我們國家的處境非常困難，但是我們要像梅花那樣，勇于和困難做斗爭，挑戰(zhàn)自己，這里寫出了我們國家領(lǐng)導人堅強不屈的美好情操。預設(shè)二：我讀到了作者謙虛謹慎的態(tài)度。（俏也不爭春，只把春來報。）從這兩句我感受到當我們國家擺脫了困境、人民富裕起來的時候，作者并不居功自傲而是非常謙虛的把這個好消息告訴大家。預設(shè)三：我讀到了作者樂觀豁達的心胸

10、。（待到山花爛漫時，她在叢中笑。）等到百花都盛開的時候，梅花已經(jīng)凋零了，但他沒有悲傷而是隱沒在花叢中欣慰的笑。我覺得這兩句就是在寫作者自己，當祖國從困難之中走出來的時候，他一定會感覺欣慰而笑的。五、 對比朗讀、升華學生的情感。師：孩子們你們真了不起，對主席的了解真透徹。那么主席筆下的梅花與我們上節(jié)課學習的陸游筆下的梅花有什么不同呢？你是從哪體會到的？生：陸游筆下的梅花是悲觀、寂寞的。（驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。）主席筆下的梅花是堅強、樂觀的。（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時，她在叢中笑。）體會到他的樂觀、豪邁。師：同樣是寫梅花，為什么陸游與主席筆下的梅花截然不同呢？生：因為他們的人生經(jīng)歷、所處環(huán)境、性格不同。（學生結(jié)合資料談看法）師：同學們，相同的事物不同的人懷著不同的態(tài)度面對它，就會產(chǎn)生不同的情感，我們也要向主席那樣學會面對困難，常言說生活就像一面鏡子，你對它笑，它就會對你笑。師：帶著感受讀一讀這兩首詞。師：孩子們，咱們知道主席是在讀了陸游的詠梅詞后而寫這首詞，在這首