部編版2021一年級(jí)上冊(cè)《大還是小》教案

1、部編版2021一年級(jí)上冊(cè)?大還是小?教案導(dǎo)語：一年級(jí)上冊(cè)課文?大還是小?是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容粗淺易懂，下面是這篇課文的教案，歡迎參考！設(shè)計(jì)說明?大還是小?是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容粗淺易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大和“有時(shí)候小的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：1著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。2激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有考慮價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。3突出“讀的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課

2、文。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)2借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1出示字卡“大。師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)師：上課時(shí)，答復(fù)以下問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2出示字卡“小。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，答復(fù)以下問題聲音不能太小，否那么別人就聽不到了。教師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小)如今，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)3質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為

3、什么嗎？(指名答復(fù))師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么答復(fù)的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)?大還是小?。(板書課文題目)4讀了課文題目，你有什么疑問？(師生梳理出主要問題)5自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自探提示一。溫馨提示一：(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。6根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生

4、自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀課件出示詞語：時(shí)候 覺得 穿衣服自己 很小 快點(diǎn)兒(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快要帶拼音。)指名開火車?yán)首x，師生正音。齊讀。自主選擇一個(gè)詞語說一句話。去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會(huì)認(rèn)這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快識(shí)記生字：接下來在小組中互相讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的方法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)我來考考大家：“我在洞穴

5、里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。(穿)這是我們的識(shí)字方法之一編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字方法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。)小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。指名認(rèn)讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意興趣性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此根底上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。三、寫字指導(dǎo)(自、己)1交流談話。師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)如今我們就來寫好下面這兩個(gè)字。(課件出示田字格里的生字：自、己)師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢！它們

6、正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)2教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。3學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4展示評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)才能的培養(yǎng)。四、再次朗讀，解決問題1認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。教師出示自探提示二。溫馨提示二：(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣答復(fù)的，標(biāo)出相關(guān)語句。(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。2學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，

7、然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。3指名展示朗讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，開掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維才能和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)為“舞臺(tái)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深化，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預(yù)設(shè)：(1)“我為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己??？(2)“我到底是大還是小？師：這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問

8、難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。六、課堂總結(jié)1說說自己的收獲。2學(xué)生談收獲。設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存的境界。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回憶，質(zhì)疑導(dǎo)入1課件出示詞語。時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒(1)指名讀。用“自己說一句話。(2)開火車讀。(3)小組比賽讀。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。2回參謀題。師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？(1)“我為什么一會(huì)兒說自己大，

9、一會(huì)兒又說自己?。?2)“我到底是大還是?。吭O(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生考慮，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。3出示自探提示。圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題：(1)“我什么時(shí)候覺得自己“很小，用“_畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我覺得自己“很小？(2)“我什么時(shí)候覺得自己“很大，用“ 畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我覺得自己“很大？設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)

10、習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和才能。二、精讀感悟，解決疑惑1根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。2匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。(1)“我覺得自己“很小。“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！拔矣X得自己很小的原因是什么？你有過這樣的感覺嗎？(2)“我覺得自己“很大?！拔易约捍┮路臅r(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大?！拔覟槭裁从X得自己很大？(因?yàn)椤拔夷茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?假設(shè)你是文

11、中的“我，你的心里會(huì)有怎樣的感覺？(快樂)請(qǐng)你快樂地讀一讀這句話。(3)你覺得自己什么時(shí)候很大？(指名答復(fù))讓我們一起齊讀。設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的根底上進(jìn)展的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。三、寫字指導(dǎo)1課件出示田字格里的生字：衣。請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的？預(yù)設(shè)：“衣字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。2書寫生字。(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的構(gòu)造是怎樣的？(“衣是獨(dú)體字。)(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢(shì)。(4)展示評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察字形，理解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架構(gòu)造；然后