北師大版語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元 鑒賞評(píng)論《懸?guī)r邊的樹》教案1

1、教育精選懸?guī)r邊的樹教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語，誦讀詩歌，把握詩歌的主題思想，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。2.過程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，將獨(dú)立思考與合作探究結(jié)合起來，把握詩歌的主旨。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味詩歌的意境，感悟其中蘊(yùn)含的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)：理解“托物言志”的寫法。三、教材分析：這首詩創(chuàng)作于1970年，當(dāng)時(shí)中國正是文革時(shí)期，社會(huì)極端動(dòng)亂，詩人經(jīng)受著靈魂和肉體的雙重煎熬，但他并沒有停止對(duì)生活的思考，沒有停止抒寫最真切的感受，而這首詩就是詩人面對(duì)厄運(yùn)時(shí)內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)了生活中一個(gè)強(qiáng)者的信念與追求。本詩以樹在困難的環(huán)境中不屈

2、的斗爭為線索，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的心態(tài)。整首詩分為三節(jié)，作者以擬人化的手法塑造樹的形象。懸崖邊的樹歷盡艱辛，飽受風(fēng)雨的吹掠，但它堅(jiān)韌而倔強(qiáng)，艱難的站立，更可貴的是它堅(jiān)定的信念與追求，給讀者以深深的震撼。四、教學(xué)策略：誦讀法五、教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：詩歌是我國傳統(tǒng)文化的的重要組成部分，到了近代詩歌又有了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新體詩，今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代詩人曾卓的一首現(xiàn)代詩懸崖邊的樹。學(xué)生聽介紹引出本課簡介作者和寫作背景（投影打出）生讀作者簡介和作品寫作背景。為理解作者的思想感情打下基礎(chǔ)。師范讀（投影出示聽讀要求）1給讀不準(zhǔn)的字注音。2注意老

3、師范讀時(shí)句子的節(jié)奏。3感知本詩所描繪的內(nèi)容。檢查聽讀情況。生讀聽讀要求生聽讀初步感知詩歌的音樂美、韻律美。自讀研討（投影出示思考題）1樹植根于大地，除非是連根拔起，否則是不會(huì)被風(fēng)吹走的。然而在詩中，樹卻被風(fēng)吹到了懸崖邊，而且站在那里。作者這樣寫是為了印證第一節(jié)詩中的哪個(gè)詞？聯(lián)系詩的寫作背景，你想到了什么？2本詩寫樹其實(shí)是寫人，第二節(jié)描繪了樹的神態(tài)、處境，請(qǐng)你結(jié)合詩的寫作背景分析樹代表了哪一類人？3結(jié)尾兩句，作者以“傾跌進(jìn)深谷”和“展翅飛翔”展望了樹的兩種可能的結(jié)局。你如何理解這兩種結(jié)局？學(xué)生自由讀討論思考題理解詩歌內(nèi)容突破本課難點(diǎn)小結(jié)：在文學(xué)作品創(chuàng)作中，作者經(jīng)常借某物來喻義，來抒發(fā)自己的思想感

4、情，這是一種托物言志的寫作手法。運(yùn)用這種手法能更好地體現(xiàn)文學(xué)作品的含蓄美，更有力于表達(dá)作者的情感。學(xué)生結(jié)合本詩進(jìn)一步理解托物言志的寫法。使學(xué)生了解托物言志的手法，以便今后運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：1齊讀，要求學(xué)生用普通話讀，注意詩句的節(jié)奏。2指導(dǎo)有感情朗讀，提醒學(xué)生結(jié)合作者融入字里行間的感情，注意語調(diào)、語速的變化、朗讀的重音。3指導(dǎo)配樂朗讀。生齊讀三名學(xué)生分別有感情朗讀學(xué)生配樂朗讀感受詩的氣勢(shì)美感受詩歌的情感美感受詩歌的音樂美、韻律美，發(fā)展學(xué)生語感。指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩學(xué)生自由讀、背提升學(xué)生體驗(yàn)、感悟、欣賞作品的能力?？偨Y(jié)。學(xué)了這首詩，你對(duì)今后的生活有什么感悟。學(xué)生談感悟引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。八、板書設(shè)計(jì)：懸崖邊的樹曾 卓風(fēng)、懸崖（無畏）孤獨(dú)寂寞樹倔強(qiáng)展翅飛翔九、教學(xué)反思：詩歌的教學(xué)一定要把讀放到相當(dāng)重要的位置，為此本課設(shè)計(jì)了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中