2018-2019學年陜西省咸陽市高一上學期期末考試語文試卷解析版

1、咸陽市 20182019 學年度第一學期期末教學質量檢測高一語文試題注意事項:1. 本試卷共10頁，全卷滿分150分，答題時間150分鐘；2. 答卷前， 考生須準確填寫自己的姓名、準考證號, 并認真核準條形碼上的姓名、準考證號；3. 選擇題必須使用2B鉛筆填涂，非選擇題必須使用0.5毫米黑色墨水簽字筆書寫，涂寫要工整、清晰；4. 考試結束，監(jiān)考員將試題卷答題卡一并收回。第 I 卷 （ 閱讀題 共 70 分 ）一、現(xiàn)代文閱讀（36 分 ）（ 一 ） 論述類文本閱讀（9 分，每小題3 分 ）閱讀下面的文字，完成各題。對聯(lián)的起源，就其兩兩相對的藝術哲理來說，源于我國古代周易所闡述的天地賦予萬物的陰陽

2、對立與陰陽互交這一對立統(tǒng)一的哲學原理。就其兩兩相對的表現(xiàn)形式來說，則源于我國遠古的民謠和古代詩文的對偶句，是由對偶句嬗變而來的。古代民謠如: “日出而作，日入而息；耕田而食，鑿井而飲?！痹娊浬嫌?: “昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。 ”在屈原作品中， 對偶句更是不乏其例。以上各類對偶句，都含有對聯(lián)對句的因素，但嚴格說來，都只能算作對聯(lián)的影子，還不能說這就是對聯(lián)的開端。對聯(lián)的正式開端究竟始于何時？以往一般都遵從清代著名聯(lián)家梁章鉅在他的楹聯(lián)叢話 中所言 : “楹帖 （ 楹聯(lián) ） 始于桃符。 ”據(jù)蜀 禱杌 所載 : “蜀未歸宋之前一年， 歲除日 ,（ 孟 ）昶令學士辛寅遜題桃符版于寢門，以

3、其詞非工，自命筆云: 新年納余慶， 嘉節(jié)號長春。 ”梁氏所言, 即據(jù)于此。于是，我國對聯(lián)界即普遍認為“聯(lián)萌五代”。但近代以來，我國許多對聯(lián)學者經多方考證，發(fā)現(xiàn)對聯(lián)實萌于普唐而興于五代。因此， “聯(lián)萌于五代”之說是不對的，至于說“聯(lián)興于五代”則符合事實。據(jù) （ 晉書記載，張華曾建議初次見面的陸云、荀隱素互作通報, 陸以“云間陸士龍”，荀以“日下荀鳴鶴”互報姓名。 這被許多人認為是我國古代的第一聯(lián)。而我們能見到的保存至今的唐代規(guī)范聯(lián)作則更多。如夏民安聯(lián)人心聲中有唐太宗在藏晉祠貞觀寶翰門前題的“文章千古事 , 社稷一戎衣”、莫高窟發(fā)現(xiàn)的“三陽始布，四序初開”等，還有日本人寫的, 登樓遙望往來船”。到

4、了宋元階段，對聯(lián)進一步發(fā)展，不僅數(shù)目大量增加，而且類別除春聯(lián)外，又有了題贈聯(lián)、 書院聯(lián)、名勝聯(lián)、喜慶聯(lián)、哀挽聯(lián)，諧音聯(lián)、燈聯(lián)等等。就其語言運用和表現(xiàn)形式而言，不但堅持了從律詩借鑒來的藝術特點，而且有所實破，吸收詞曲語言變化特點，以長短句創(chuàng)作對聯(lián)，形式更加變化多姿。同時， 出現(xiàn)了不少聯(lián)作名家，如王安石、蘇軾、 黃庭堅、朱熹、陸游、文天祥等等。明初， 由于洪武皇帝除夕傳旨，無論公卿士庶，家家戶戶都要貼對聯(lián)，對聯(lián)創(chuàng)作進入繁榮階段。清朝以后，由于各種因素的推動，對聯(lián)創(chuàng)傳更是盛極一時。明清時代，由于對聯(lián)融合了詩詞曲賦的各種句式以及駢散并用與文白齊行，使得對聯(lián)語體多樣化，連同對聯(lián)篇幅的增長，使其不僅可以寫

5、景、抒情，而且可以敘事、議論；不僅可以用來諧謔，而且可以諷刺。這一時期，不僅運用范圍大為擴展，涌現(xiàn)出大批如解縉、紀昀般的聯(lián)壇高手，甚至出現(xiàn)了理論研究與專論著作。（ 選自戴本恒對聯(lián)藝術探微，有刪改）1. 下到關于對聯(lián)起源的表述，不符合原文內容的一項是（）A. 對聯(lián)起于哪個朝代，有很多說法。對聯(lián)界根據(jù)梁章鉅楹聯(lián)從話的相關記載普遍認為對聯(lián)起于五代，但作者并不贊同這一說法。B. 我國古代很多詩文里有對偶句，對聯(lián)兩兩相對的表現(xiàn)形式就是起源于我國遠古的民謠和古代詩文的對偶句。C. 作者認為，古代民謠、詩經以及屈原作品中的對偶句，盡管也有對聯(lián)的一些因素，但還不能算是對聯(lián)的開端。D. 我國古代周易所闡述的天地

6、賦予萬物的陰陽對立與陰陽互交這一對立統(tǒng)一的哲學思想是對聯(lián)兩兩相對的藝術哲理的來源。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）A. 五代時，蜀地的孟昶在除夕日讓學士辛寅遜題寫桃符，因為對辛寅遜的題詞不滿意而自己題寫為: “新年納余慶 , 嘉節(jié)號長春?！盉. 據(jù)晉書記載，張華建議初次見面的陸云、荀隱素以對聯(lián)的形式互作通報，陸以“云間陸士龍”為上聯(lián)，荀以“日下荀鳴鶴”為下聯(lián)互報姓名。C. 中國許多對聯(lián)學者近代以來經多方考證，發(fā)現(xiàn)對聯(lián)實萌于晉唐而興于五代，否定了“聯(lián)萌于五代”之說 , 得出“聯(lián)興于五代”的結論。D. 唐代出現(xiàn)了許多規(guī)范的對聯(lián)作品，如 : “文章千古事， 社稷一戎衣”“三陽始布，

7、四序初開”“閉戶惟聞朝暮鼓，登樓遙望往來船”等等?！伴]戶惟聞朝暮鼓，登樓遙望往來船”等等。3. 根據(jù)原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（）A. 宋元時期，對聯(lián)進一步發(fā)展，不僅數(shù)目大量增加，而且類別除春聯(lián)外, 又有題贈聯(lián)、書院聯(lián)等；同時，還出現(xiàn)了王安石、蘇軾等不少聯(lián)作名家。B. 宋元時期，對聯(lián)形式變化多姿。因為對聯(lián)不但保持了從律詩借鑒來的藝術特點，而且有所突破，吸收詞曲語言變化特點，以長短句創(chuàng)作對聯(lián)。C. 明清時代，由于對聯(lián)融合了詩詞曲賦的各種句式以及駢散并用與文白齊行，使對聯(lián)語體多樣化，使對聯(lián)的篇幅增長，使對聯(lián)的運用范圍大為擴展。D. 明代洪武皇帝下令無論公卿士庶，家家戶戶都要貼春聯(lián)，使對

8、聯(lián)創(chuàng)作進入繁榮階段。由于各種因素的推動，清代以后的對聯(lián)創(chuàng)作更是是盛極一時?！敬鸢浮?. A 2. B 3. C【解析】試題分析：【 1 題詳解】A 項 “對聯(lián)起于哪個朝代，有很多說法”于文無據(jù)。考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B ?！?2 題詳解】B 項原文這樣表述：“張華曾建議初次見面的陸云、荀隱素互作通報”，陸以 “云間陸士龍”、荀以 “日下荀鳴鶴”互報姓名。所以說張華建議二人互作通報，并未要求以對聯(lián)的形式，二人的通報在當時也并非是上聯(lián)和下聯(lián)，屬曲解文意。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！?3 題詳解】C 項 “由于對聯(lián)融合了詩詞曲賦的各種句式以及駢散并用與文

9、白齊行，使對聯(lián)語體多樣化，使對聯(lián)的篇幅增長，使對聯(lián)的運用范圍大為擴展”有誤，屬強加因果關系。考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C（ 二 ） 文學類文本閱讀（15 分 ）閱讀下面的文字，完成各題。擅于到來的人和擅于離別的人李娟我媽是擅于到來的人。她出現(xiàn)在我面前的時候，總是伴隨著壞天氣和無數(shù)行李。她冒雪而來，背后背一個大包， 左右肩膀各挎一個大包， 雙手還各拎一只大包。像是一 個被各種包劫持的人。一見面，顧不上別的，她先從所有包的綁架中拼命脫身。氣兒還沒喘勻，就催著我和她去拿剩下的東西。我跟著她走到樓下，看到單元門外還有兩倍之多的行車。我媽為我?guī)淼臇|西五花八門。其中最值得一提

10、的是兩根長棍。準確地說，應該是兩棵小松樹的樹干。筆直細長，粗的一端比網(wǎng)球略粗，細的一端比乒乓球略細，大約三米多長。難以想象她是怎么把這兩根樹干帶上班車的。要知道，在當時，所有的班車都不允許在車頂上裝貨了。放進下面的行李倉？也不可能。放到坐椅中的過道里？更不可能。況且她還倒了三趟車。總之這是千古之謎。她把這兩根樹干掛在我的陽臺上方，然后讓我晾衣腳她驕傲地說：“看！細吧？看！長吧？又長又細又直！ 我找了好久才找到這么好的木頭！ 真是很少能見到這么好的，又長又細又直！”一一于是就給我?guī)У桨⒗仗┝?。是的，她扛著這兩根三米長的樹干及一大堆行李，倒了三趟車。沒有候車室，沒有火爐。她在省道線或國道線的路口等

11、著。前不著村，后不著店。她守著她的行李站在茫茫風雪之中，不知車什么時候來，也不知車會不會來。頭一天她也在同一個路口等了半天，又冷又餓，最后卻被路過的老鄉(xiāng)告之班車壞了，要停運一天但第二天她仍站在老地方等待，心懷一線希望。后來車來了。司機在白茫茫天地間頂著無邊無際的風雪前行，突然看到前方路口的冰雪間有一大團黑乎乎的事物。據(jù)他的經驗，應該有三到五個人在那里等車?？墒亲叩浇埃瑓s發(fā)現(xiàn)只有一個人和三到五個人的行 李。總之，她不辭辛苦給我?guī)砹藘筛鶚涓伞Ｒ灰凰鼈冇珠L又直又勻稱，最難得的是，居然還那么細。她覺得這么好的東西完全能配得上城里人。卻沒想到城里人隨便牽根鐵絲就能晾衣服。后來我搬家了。那兩根樹干實在

12、沒法帶走，便留給了房東。不知為什么，當時一點也不 覺得可惜。又過去了好幾年，搬了好幾次家，最后打算辭職。我媽說 ：“你要是離開阿勒泰 的話，一定記得把我的木頭帶回來?！钡侥菚r，才突然間感到愧疚。我告訴她早就沒了。她 傷心地說：“那么好的木頭！那么直，那么長，關鍵是還那么細！你怎么舍得扔了！ ”卻絲 毫不提當年把它們帶到阿勒泰的艱辛。那是2003年左右，我在阿勒泰上班，同時照料不能自理的外婆。工資六百塊，兩百塊錢交房租費，兩百塊錢存到冬天交暖氣費，剩下兩百塊錢是生活費。也就是說，日子過得相 當緊巴。我媽第一次來阿勒泰時，一進到我的出租屋，第一件事就是把所有房間的30 瓦燈泡擰下來，統(tǒng)統(tǒng)換成她帶來

13、的15 瓦的。第二件事是幫我滅蟑螂。那時我不敢殺生，后果便是整幢樓的鄰居都跟著遭殃。我媽燒了滿滿一壺開水，往暖氣片后面猛澆。黑壓壓的蟑螂爆炸般四面逃竄, 更多的被沸水沖得滿地都是。接下來的行程內容是逛街。鄉(xiāng)下人難得進一次城，她列了長長的清單，然而什么都嫌貴，最后只買了些蔬菜。菜哪兒沒賣的？但是阿勒泰的菜比富蘊縣的便宜。還買了幾株帶根的花苗。天寒地凍的，她擔心中途倒車的時候花苗被凍壞，便將它們小心地塞進一個暖瓶里, 輕輕旋上蓋子。她每次來阿勒泰頂多呆一天。一天之內，她能干完十天的事情。每次她走后，好像家里搬走了一支部隊。走之前，她把她買的寶貝花慷慨地分了我一支。我家沒有花盆，她抬回一只塑料油桶，

14、剪開桶口，洗得干干凈凈。又不知從哪兒挖了點土，把花種進去，放在我的窗臺上。因為油壺是透明的，她擔心陽光直曬下，土太燙了，對根不好，特意用我的一本書擋著。她走后，只有這盆花和花背后的那本書見證了她曾到來。而我，我最擅長離別。迄令為止，我圓滿完成過各種各樣的離別。我送我媽離開，在客運站幫她買票，又幫她把行李放進班車的行李廂，并上車幫她找到座位。最后的時間里，我倆一時無話可說，一同等待發(fā)車時間的到來。那時， 我想起來很久很久以前的另一場離別。舊時的傷心與無奈突然深刻涌上心頭。我好想開口提起那件事，我強烈渴望得知她當時的感受。卻無論如何都說不出一句話來。此時此刻，彼此間突然無比陌生。甚至微微尷尬。我又

15、想，人是被時間磨損的嗎?不是的，人是被各種各樣的離別磨損的。這時，車發(fā)動了。我趕緊下車，又繞到車窗下沖她揮手。就這樣， 又一場離別圓滿結束了。最后的儀式是我目送這輛平凡的大巴車帶走她。然而，車剛駛出客運站就停了下來，高峰期堵車。最后的儀式遲遲不能結束。我一直看著這輛車。我看著它停了好久好久。有好幾次強烈渴望走上前去，走到我媽窗下，踮起腳敲打車窗，讓她看到我，然后和她再重新離別一次。但終于沒有。（ 本文節(jié)選自遙遠的向日葵地）4. 下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的項是（）A. 文中畫線句采用擬人和夸張的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)母親來看望“我”時負重勞頓的艱辛，蘊含著深沉樸實的母愛。

16、B. 母親念念不忘兩根木頭，說明生活中的母親是個勤儉節(jié)約的人，文中多次重復這件事,也說明生活中的母親是個愛嘮叨的人。C. 文章結尾“但終于沒有“獨立成段，語言精練，韻味深長，耐人尋味。D. 本文寫得跌宕起伏，將往事不斷穿插敘述，表現(xiàn)母親不計回報關心子女的慈愛形象，也蘊含了”我”的愧疚之情。5. 簡要分析“樹干”在文中的主要作用。6. 文中對“到來”和“離別”的敘寫一詳一略，請結合具體內容談談這樣安排的好處?！敬鸢浮?. B5.樹干是母親給“我”帶來的東西中最值得一提的特別之物。在搬運樹干的艱難中表現(xiàn)母親的堅韌執(zhí)著和母愛的深切。（ 或樹干是母親性格、母愛的寄托物） 。 以“我”舍棄樹干的隨意表現(xiàn)

17、為人子女者對母愛的輕忽。在對樹干態(tài)度“重”與“輕”對比中，表現(xiàn)母愛的偉大而子女往往忽視乃至輕視這種愛。6. 一詳：母親到來時極盡鋪陳，寫母親帶的東西多，寫母親長途勞頓的艱辛，寫母親做的家務多， 寫母親對“我”的照顧無微不至。 在記敘和描寫中表現(xiàn)母親對“我”的深沉、 細膩、無怨無悔的關愛。一略：寫“我”送別母親的流程化、形式化，寫“我”無話可說的尷尬，表現(xiàn)出“我”對母愛受之無愧而對報答卻疏于表達的冷漠憊懶。 通過詳略對比鮮明地表達出“我”作為子女，頓悟到母愛的偉大無私和子女報答母親的遲鈍疏忽。表現(xiàn)了作者的反思，也引發(fā)了讀者共鳴?！窘馕觥俊?4 題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內容的

18、理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的項”， 要求選出“不正確的一項”， 立足考查“內容和藝術特色”， 然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，B 項， “文中多次重復這件事 , 也說明生活中的母親是個愛嘮叨的人”錯誤，此處多次出現(xiàn)主要是為了表現(xiàn)母親堅韌和母愛的深沉?！?5 題詳解】本題考查學生分析作品結構，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“簡要分析“樹干”在文中的主要作用”， 明確樹干是物象，再“我媽為我?guī)淼臇|西五花八門O看物象與人物形象、小說主旨之間的

19、關系。從文中來看，其中最值得一提的是兩根長棍”可以看出樹干有著特殊的意義。 “樹干的樣子”“如何帶樹干上車”母親多次提到樹干的情節(jié)， 表現(xiàn)母親的堅韌執(zhí)著和母愛的深切。從我和母親對待樹干的不同態(tài)度，表現(xiàn)文章主旨和作者的反思，考生圍繞這些方面分析作答即可?！?6 題詳解】本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。解答本題，應注重從表現(xiàn)手法的角度思考，結合文章具體內容，分析詳略在文中的運用。本文對母親等車、我對母親如何帶樹干上車的猜測、滅蟑螂、栽花等內容都屬于詳寫；本文對我送別母親的流程化、形式化，“我”無話可說的尷尬屬于略寫。 詳略對比突出母愛的偉大和子女的疏忽遲鈍。考生圍繞這些方面分析

20、作答即可。（ 三 ） 實用類文本閱讀（12 分 ）閱讀下面的文字，完成各題。材料一 : 隨著經典琵琶古曲陽春白雪的響起，中央民族樂團琵琶演奏家于源春的音樂課開始了。雖然課堂現(xiàn)場沒有學生，但在直播平臺的另一邊，卻是湖南、貴州、山西、陜西、甘肅、河北、黑龍江、廣西、云南等9 個省份 22 所學校的孩子們。這堂音樂課是“給鄉(xiāng)村孩子的最美傳統(tǒng)文化課”大型扶貧公益活動中的一場。 據(jù)悉， 活動將邀請包括書法、民樂、戲曲、節(jié)俗等各領域的專家，打造一系列以傳統(tǒng)文化為主題的直播課程。讓傳統(tǒng)文化走進校園，讓鄉(xiāng)村里的孩子們也能體驗藝術之美，是當下實現(xiàn)教育公平的基本要求，也是美育的難點所在。國務院在關于全面加強和改進

21、學校美育工作的意見中提到， “充分利用信息化手段， 擴大優(yōu)質美育教育資源覆蓋面”是重要的一條。 意見提出，要加快推進邊遠貧困地區(qū)小學教學點數(shù)字教育資源全覆蓋，支持和輔導教師用好多媒體遠程教學設備，將優(yōu)質美育資源輸送到偏遠農村學校。在農村邊遠地區(qū)的學校上好傳統(tǒng)文化課，最重要的還是解決師資問題。在傳統(tǒng)授課上,應繼續(xù)推進特崗教師計劃，并在更大程度上向音體美教師傾斜，同時鼓勵文藝工作者、文藝志愿者開展課外輔導；在網(wǎng)絡授課上, 要調動起社會各方面積極性，聯(lián)合建設美育資源的網(wǎng)絡平臺 , 開發(fā)更多優(yōu)質數(shù)字教育資源，努力讓每個孩子都能享有高質量的傳統(tǒng)文化教育。（ 摘編自農村娃，上堂傳統(tǒng)文化直播課， 人民日報2

22、018 年 6 月 27 日 ）材料二 :6K版舞（摘編自關于中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀及其發(fā)展的調查報告）材料三：當前，全球經濟、文化交融發(fā)展，外來文化的影響已經滲透到人們生活的各個方面，這對我國傳統(tǒng)文化形成了強烈的沖擊?，F(xiàn)代化進程的推進也給我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承帶來了一定壓力。 一直以來，我們對傳統(tǒng)文化沒有明確界定范圍，對傳統(tǒng)文化的內涵解釋不夠清晰。同時，對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義解讀不夠，使得傳統(tǒng)文化與當代文化出現(xiàn)割裂現(xiàn)象。并且，我國傳統(tǒng)文化的傳承中，社會參與度不高，多是由政府實施的傳統(tǒng)文化“包辦傳承”。而社會各界參與文化傳承的意愿不強，參與文化傳承的渠道也不夠通暢，文化傳承成了政府的自娛自樂、自拉自

23、唱，沒有形成全社會的合力。同時，政府傳承方式較為單一，無法引起 公眾興趣，也不能形成有效對接，使得傳播效率受到影響；或者部分政府部門工作人員片面 地將文化傳承當成一種宣傳方式，將人民群眾當成被動接受和訓導對象，這也使得傳播受到影響。當前的傳播手段還主要在紙媒，網(wǎng)絡上應用較少， 這也從側面抑制了傳統(tǒng)文化的生命力。（摘編自優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何更好傳承，“人民網(wǎng)論壇” 2018年5月9日）材料四：怎樣才能讓文物活起來？專家坦言，要在保護好的基礎上，利用好文化遺產；要讓人民群眾零門檻、 無障礙地接觸到文化遺產； 要推出更多的精品展覽，滿足人民群眾的鑒賞需求。在文物之外，文化遺產還包括非物質文化遺產。非遺傳

24、承主要有賴于藝人代代相傳。對于傳統(tǒng)文化的保護、傳承，除了需要孕育和培養(yǎng)“工匠”和“土壤”，如何讓其煥發(fā)新生同樣不可忽視。中國文聯(lián)副主席潘魯生曾提議，將傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)村建設結合起來，實施“手藝農村”計劃 , 因地制宜發(fā)展鄉(xiāng)村特色文化產業(yè)。不少專家也指出，傳統(tǒng)文化的復興應當有所揚棄，須承古人之創(chuàng)造，開時代之生面。中國社科院哲學所研究員陳霞也認為，不能盲目“復古”“泥古”, 要選擇其與現(xiàn)代社會更契合的內容，不斷賦予新的時代內涵和現(xiàn)代表達形式。（ 摘編自 關于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，兩會上這些聲音值得關注， “中國新聞網(wǎng)”2018年 3月 16日 ）7. 下列對材料相關內容的理解和分析，不符合原文意思的一項

25、是（）A. “給鄉(xiāng)村孩子的最美傳統(tǒng)文化課”的活動采取了以傳統(tǒng)文化為主題的直播課程形式，屬于文化公益扶貧項目。8. 人們對傳統(tǒng)文化淡漠，原因是多方面的。很多人認為生活節(jié)奏的加快和學校教育的缺位是重要原因。9. 當下，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承方面的壓力來自于外來文化的滲透和影響，而其他方面對其影響微乎其微。10. 保護和傳承傳統(tǒng)文化要有所選擇，有所揚棄，避免全盤接受，可采用現(xiàn)代表達形式來保護、傳承傳統(tǒng)文化。8. 下列對材料相關內容的概括分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢. 學校上好傳統(tǒng)文化課既可以采用傳統(tǒng)方式授課，也可以利用網(wǎng)絡進行授課，但相對于后者，前者在鄉(xiāng)村地區(qū)的師資力量非常缺乏。B. 從對傳統(tǒng)文化發(fā)展

26、的建議中可知，人們很看重學校教育，認為學校要承擔傳統(tǒng)文化傳承責任的占比最高，其他的均低于此。C. 當下政府部門傳承文化的方式較為單一，也無法很好調動民眾的積極性，在文化傳承上全社會沒有形成合力。D. 藝人對非物質文化遺產的傳承具有重大作用，只要我們注重孕育和培養(yǎng)“工匠”和“土壤” , 非遺就一定能得到很好的傳承。9. 以上四則材料分別是從什么角度談傳統(tǒng)文化傳承的？請簡要概括。【答案】7. C 8. D9. 材料一是從邊遠地區(qū)學校進行傳統(tǒng)文化教育的角度來談的。材料二是從人們對傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀的認知來談的。材料三是從當前傳統(tǒng)文化傳承存在的問題的角度來談的。材料四是從如何傳承傳統(tǒng)文化的角度來談的?！?/p>

27、解析】【 7 題詳解】本題考查的是對材料內容的理解和分析能力。題干問的是“下列對材料相關內容的理解和分析， 不符合原文意思的一項是”， 這是考查學生對文本內容的篩選和概括。首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。選項C， “我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承方面的壓力來自于外來文化的滲透和影響，而其他方面對其影響微乎其微”理解有誤。 根據(jù)材料三的信息可知，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承方面的壓力既有外來文化沖擊，也有來自于我國現(xiàn)代化進程的推進。故答案選C?！?8 題詳解】本題考查的是對材料內容的理解及概括的能力。題干問的是“下列對材料相關內容的概括分析，不恰當?shù)氖恰保?這是考查學生對文本內容

28、的篩選和概括。首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析?？忌⒁庹J真比對文本內容和選項的差別。選項D ，“只要我們注重孕育和培養(yǎng)工匠和土壤，非遺就一定能得到很好地傳承”說法絕對。故答案選D。【 9 題詳解】本題考查的是對材料內容的理解及篩選概括的能力。這是一道考核歸納內容要點的題目，答題時根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，此題要求回答：以上四則材料分別是從什么角度談傳統(tǒng)文化傳承的？請簡要概括?？忌⒁鈴牟牧现泻Y選關于“創(chuàng)通文化的傳承”， 根據(jù)理解可以有如下的篩選：在農村邊遠地區(qū)的學校上好傳統(tǒng)文化課，最重要的還是解決師資問題。開發(fā)更多

29、優(yōu)質數(shù)字教育資源，努力讓每個孩子都能享有高質量的傳統(tǒng)文化教育。人們對傳統(tǒng)文化淡漠。當前， 全球經濟、文化交融發(fā)展，外來文化的影響已經滲透到人們生活的各個方面，這對我國傳統(tǒng)文化形成了強烈的沖擊?，F(xiàn)代化進程的推進也給我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承帶來了一定壓力。專家坦言，要在保護好的基礎上， 利用好文化遺產；要讓人民群眾零門檻、無障礙地接觸到文化遺產；要推出更多的精品展覽，滿足人民群眾的鑒賞需求。在文物之外，文化遺產還包括非物質文化遺產?！军c睛】 信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩序和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要

30、求審清題干，確定試題的類型是局部篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選要注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首句和段尾句子。答題時注意提取文中的關鍵詞語分析作答。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文字，完成各題。專諸者，吳堂邑人也。伍子胥之亡楚而如吳也，知專諸之能。伍子胥既見吳王僚，說以伐楚之利。吳公子光曰："彼伍員父兄皆死于楚， 而員言伐楚，欲自為報私仇也，非能為吳。： 吳王乃止。伍子胥知公子光之欲殺吳王僚，乃曰：“彼光將有內志，未可說以外事。”乃進 專諸于公子光。光之父曰吳王諸樊。 諸樊弟三人：次曰

31、余祭，次曰夷昧,次曰季子札。諸樊知季子札賢而 不立太子，以次傳三弟，欲卒致國于季子札。諸樊既死 ，傳余祭。余祭死，傳夷瞇。夷昧死, 當傳季子札。季子札逃不肯立， 吳人乃立夷昧之子僚為王。公子光曰： 使以兄弟次邪季子當光既得專諸，善客待之。九年而楚平王死。春，吳王僚欲因楚喪，使其二弟公子蓋余、屬庸將兵圍楚之澹；使延陵、季子于晉，以觀諸候之變。楚發(fā)兵絕吳將蓋余、屬庸路，吳兵不得還。于是公子光謂專諸曰：“此時不可失，不求何獲！且光真王酮，當立，季子雖來，不吾廢也。”專諸曰：“王僚可殺也。母老子弱，而兩弟將兵伐楚，楚絕其后。方今吳外國于楚，而內空無骨鯉之臣，是無如我何?！惫庸忸D首曰:“光之身，子之身

32、也?！彼脑卤樱夥淄劣诳呤抑?， 而具酒請王僚。王僚使兵陳自宮至光之家，門戶階陛左右，皆王僚之親戚也。夾立彳皆持長皺。酒既酣，公子光詳為足疾,入窟室中，使專諸置匕首魚炙之腹中而進之。既至王前，專諸擘魚，因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦殺專諸，王人擾亂。公子光出其伏甲以攻王僚之徒，盡滅之，遂自立為王，是為闔閭。闔閭乃封專諸 之子以為上卿。（節(jié)選自史記刺客列傳）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.使以兄弟次邪/季子當立/必以子乎/則光真適嗣/當立/故嘗陰養(yǎng)謀臣/以求立B.使以兄弟次邪/季子當立/必以子乎則光/真適嗣當立/故嘗陰養(yǎng)謀臣/以求立C.使以兄弟/次邪季子/當立必以子

33、乎則光/真適嗣當立/故嘗陰養(yǎng)/謀臣以求立D.使以兄弟/次邪季子/當立必以子乎/則光真適嗣/當立/故嘗陰養(yǎng)/謀臣以求立11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.九年，這里指的是王僚在位的第九年。這種紀年法屬于王公即位年次紀年法，以王公在位 的年數(shù)來紀年，又如趙惠文王十六年。B. 頓首，指磕頭。古代的一種交際禮儀。跪拜禮之一，為正拜。以頭叩地即舉而不停留。C. 丙子，十二天干和十地支可以按一定的順序組合起來，紀年、紀月、紀日。這是我國古代人民智慧的結晶，是一筆不可拋棄的寶貴財富。D. 上卿，是古代官名。春秋時，周相及諸侯國都有卿, 是高級長官，分為上、中、下三級，即上卿、中卿

34、、下卿。12. 下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是（）A. 伍子胥從楚國逃到了吳國，為了博取公子光的信任和支持，他把有才能的專諸推薦給了公子光，以幫助他實現(xiàn)自己的“內志”。B. 公子光的父親吳王諸樊因為自己的三弟賢能，所以沒有把王位傳給自己的兒子，而是傳給大弟弟，想通過依次傳遞的方法最終傳給季子札。C. 楚平王死后，吳王僚說這是一個難得的機會，不去尋求成功就不會有什么收獲，所以派自己的弟弟帶兵圍困了楚國的灌水。D. 公子光依靠專諸刺殺王僚而奪位成功，他沒有忘記自己對專諸的承諾，封專諸的兒子做了上卿。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1） 方今吳外困于楚, 而內空無骨鯁之臣

35、, 是無如我何。（2） 王僚使兵陳自宮至光之家，門戶階陛左右，皆王僚之親戚也?！敬鸢浮?0. A 11. C 12. C13. （ 1 ）現(xiàn)在吳國外面正被楚國圍困，國內沒有耿直的大臣，這不能拿我怎么辦【 2）王僚派出衛(wèi)隊，從王宮一直排列到公子光的家里，門前、臺階兩旁，都是王僚的親信?！窘馕觥俊?10 題詳解】試題分析：題干是“下列對文中畫波浪線部分的斷句， 正確的一項是”。 本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而

36、斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。比如本題：“季子當立”的意思是季札子當立。 句中主語是“季子”，謂語是“立”，語意合乎語境，語法正確，所以應在“季子當立”句的前后停頓，排除CD項?！昂鮿t”是兩個虛詞，“乎”作語氣詞，一般在句末，“則”作連詞，一般在句首，不能連用，所以應在其中間斷開，排除B 項。疏通劃線句子的意思為：如果按兄弟的次序，季札子當立；如果一定要傳給兒子的話，那么我才是真正的嫡子，應當立我為君。所以他常秘密地供養(yǎng)一些有智謀的人，以便靠他們的幫助取得王位。故本題選A項。【 11 題詳解】試題分析：題干是“

37、下列對文中加點詞語的相關內容的解說， 不正確的一項是”。 本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。平常的學習中，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識，應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。C項，“十二天干和十地支”錯誤，十天干和十二地支。所以本題選C項?！?12 題詳解】試題分析：題干是“下列對原文有關內容的概括和分析， 不正確的一項是”。 本題考查學生歸納內容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的

38、歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。 C項，“吳王僚說”錯誤，張冠李戴，說話的是公子光而不是王僚。所以本題選C項?！?13 題詳解】試題分析：題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！北绢}考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、 組詞、 保留、 省略。 注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點： “于”： “被”；“骨鯁之臣”：“耿直的大臣”；“無如我何”：“不能拿我怎么辦”。第二句關鍵點：“陳”：“排列”；

39、“陛”：“臺階”；“左右”：“兩旁”；“親戚”：“親信”?！军c睛】解答概括歸納文章內容要點題的方法是：抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細節(jié)方面容易出題，應仔細查對原文的詞句，特別是細節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：專諸，

40、是吳國堂邑人。伍子胥因逃離楚國來到吳國，知道專諸有本領。伍子胥見到吳王僚以后，拿討伐楚國的好處勸說吳王。公子光說：“那個伍員（伍子胥）的父親和哥哥都被 楚國害死而說討伐楚國， 是伍員想自己報私仇， 不可能是為吳國著想。”吳王就沒有聽從伍 子胥的意見。伍子胥知道公子光打算殺掉吳王僚，就說：“公子光心里有自己的事，不可以拿其它的事來勸說他?！庇谑?，就把專諸推薦給公子光。公子光的父親是吳王諸樊。諸樊有三個弟弟：按兄弟次序排，大弟弟叫余祭，二弟弟叫夷昧，最小的弟弟叫季札子。諸樊知道季札子賢明，就不立太子，想依照兄弟的次序把王位傳遞下去，最后好把國君的位子傳給季札子。諸樊死去以后王位傳給了余祭。余祭死后

41、，傳給夷昧。夷昧死后本當傳給季札子，季札子卻逃避不肯立為國君，吳國人就擁立夷昧的兒子僚為國君。公子光說：“如果按兄弟的次序，季札子當立；如果一定要傳給兒子的話，那么 我才是真正的嫡子，應當立我為君。”所以他常秘密地供養(yǎng)一些有智謀的人，以便靠他們的幫助取得王位。公子光得到專諸以后，像對待賓客一樣地好好待他。吳王僚九年，楚平王死了。這年春天，吳王僚想趁著楚國辦喪事的時候，派他的兩個弟弟公子蓋余、屬庸率領軍隊包圍楚國的灌城，派延陵季子到晉國，用以觀察各諸侯國的動靜。楚國出動軍隊，斷絕了吳將蓋余、屬 庸的后路，吳國軍隊不能撤回。于是公子光對專諸說：“這個時機不可喪失，不求成功還會 有什么收獲！況且我是

42、真正的大王的后代，應當即位，季子即使回來也不會廢除我?！睂ＶT 說：“王僚可殺。母親年老，兒子弱小，而且兩個弟弟帶兵討伐楚國，楚國斷絕了他們的后 路?，F(xiàn)在吳國外面正被楚國圍困，國內沒有耿直的大臣，這不能拿我怎么辦?！惫庸饪陬^說：“你身后的事，一切由我擔當?！边@年四月丙子日，公子光在地下室埋伏下身穿鎧甲的武士，備辦酒席宴請吳王僚。 王僚派出衛(wèi)隊，從王宮一直排列到公子光的家里，門戶、臺階兩旁，都是王僚的親信。夾道站立 的侍衛(wèi)，都舉著長矛。喝酒喝到暢快的時候，公子光假裝腳有毛病，進入地下室，讓專諸把 匕首（即“魚腸劍”，是鑄劍大師歐冶子親手所鑄五大名劍中的三把小型寶劍之一。）放到烤魚的肚子里，然后把

43、魚進獻上去。到僚跟前，專諸掰開魚，趁勢用魚腸劍，刺殺吳王僚！ 吳王僚當場畢命。他的侍衛(wèi)人員也殺死了專諸，吳王僚手下的眾人此時混亂不堪。公子光趁機放出埋伏的武士， 誅殺吳王僚的部下，將其全部消滅。公子光于是自立為國君，這就是歷 史上赫赫有名的吳王闔閭。闔閭于是封專諸的兒子為上卿。（ 二 ） 古代詩歌閱讀（9 分 ）閱讀下面的詩歌，完成各題。上山采蘼蕪上山采蘼蕪 , 下山逢故夫。長跪問故夫: “新人復何如?”“新人雖言好，未若故人姝。顏色類相似，手爪 不相如?！薄靶氯藦拈T入，舊人從閣去?！薄靶氯斯た椏V ，故人工織素 ；織縑日一匹, 織素五丈余。將縑來比素, 新人不如故?！弊⒚沂彛合悴菝?。手爪：指女

44、子的針線手藝。嫌：黃絹。素 ：白絹，價值比縑高。14. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A. 詩的開頭三句是作者敘述，第四句是女主人公一個被丈夫休了的女子的發(fā)問。接著四句是故夫的回答，“新人從門人”兩句是女主人公的話，后六句是故夫的話。B. 女主人公見了休了自己的故夫，不但未埋怨、責難，還長跪在地，關心地詢問新婦的情況，可見她戀情不斷，欲借此機會重續(xù)前緣。C. “新人從門人，故人從閣去”意思是新媳婦從大門娶進來，而棄婦則從旁門被逐出去。這里女主人公委婉抒發(fā)自己被無情休棄的痛苦、哀怨。D. 雖然新人沒有出場，但從故夫和故人的對話里，可以明顯地看出故夫和故人久別后再會時互傾衷腸中流露出的內心

45、痛苦。15. 這是一首有名的棄婦詩。結合詩歌的內容, 談談該詩在寫作技巧上有什么特色?！敬鸢浮?4. B15.吸取了詩經楚辭的比興手法，“上山采靡蕪”，用香草“靡蕪”比喻棄婦的美德， 委婉含蓄地批評了故夫的有眼無珠。運用了對比的手法。全詩通過“故夫”之口將“故人”與“新人”進行了對比， 在對比中，使棄婦的形象漸趨鮮明，也暗示了“新人”將來的命運。 通篇問答成章。這是一篇棄婦與前夫在途中偶然相遇時的問答之辭，通過客觀的對話，生動而含蓄地塑造了人物形象，全篇沒有一句評價、抒情，通過對話委婉含蓄地揭示了封建社會婦女的不幸遭遇和對薄情無義者的批判?！窘馕觥俊?14 題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學生

46、對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、 主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認， 得出答案。本題中，B項，“欲借此機會重續(xù)前緣” 理解有誤，根據(jù)對文本內容的理解是女主人公對先夫的問候。故選B?！?5題詳解】本題考查的是對作品手法賞析的能力。手法賞析類試題要注意首先要結

47、合文本內容鎖定手法，然后結合文本內容分析手法的效果。本題題干問的是：這是一首有名的棄婦詩。結合詩歌的內容，談談該詩在寫作技巧上有什么特色。根據(jù)理解文本內容， 本詩是借用了詩經中的比興的手法，用靡蕪（香草名），來比喻女子高潔的品格。詩歌中通過男子的語言把握新婦 和舊妻進行對比，因此體現(xiàn)了舊妻的高尚的品格及個人性格的優(yōu)點。（三）名篇名句默寫（6分）16. 補寫出下列句子中的空缺部分。（1）詩經氓中運用反襯手法，以淇水、洼地都有邊界來說明事物都有一定的限制，反 村男子的變化無常的句子是 ： , 。（2）離騷）中表明作者在黑暗混亂社會中煩悶失意，走投無路的兩句（3）蘇軾在赤壁賦中用比喻的修辭手法，感傷

48、我們個人在天地間生命的短暫和個體渺小的詩句是： , ?！敬鸢浮浚?）.淇則有岸（2）.隰則有泮（3）.仙郁邑余件僚兮（4）.吾獨窮困乎此時也 （5）.寄蜉蟒于天地（6）.渺滄海之一粟【解析】【詳解】本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：“淇” “隰” “泮” “懂” “件像” “蜉蟒” “滄” “粟第II卷（表達題共80分）三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。詩經中五百年風物流轉， ,我們在其中看到了一種誦讀有

49、韻、耍續(xù)至今仍富活力的詩體形式。我們在緊張的社會競爭中，詩經就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓人找尋到心靈的一塊綠地。詩經是一條文字之河，（）。在古人 的吟誦中，我們體會著風雅頌、賦比興，這份詩意和美好，我們的后代也值得擁有，不是嗎？因此，我覺得，每一個讀書人都應該做點什么，堅持點什么，尊重點什么。我認為，詩經不可丟棄，傳統(tǒng)文化不能忘記。我們閱讀詩經不會產生 的經濟效益，所能影響的人也非常有限，可是這是我們能做的對抗粗鄙文化的方式，這也是我們能做的文化傳承的方式。如果堅持學習且傳播，在今后的山河歲月里，我們的后代能看到每一部經典， ,都會有你我每一次 挑燈夜讀的身影。17 .文中畫

50、橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)捻検牵ǎ〢.在我們緊張的社會競爭中，詩經就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓人找尋到心靈的一塊綠地。B.在緊張的社會競爭中，詩經就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓人找尋到心靈的一塊綠地。C.在緊張的社會競爭中，詩經就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓人找尋到一塊心靈的綠地。D.我們在緊張的社會競爭中，詩經就像是潤滑劑，能夠讓德行和知識更加相契相合，讓 人找尋到一塊心靈的綠地。18 .下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)捻検牵ǎ〢.因時間的關系，我們永遠生活在它的下游，接收其哺養(yǎng)，感受其芬芳B.我們永遠生活在它的下游，因時間的關系

51、 ，接收其哺養(yǎng)，感受其芬芳C.我們永遠生活在它的下游，因時間的關系，感受其芬芳，接收其哺養(yǎng)D.因時間的關系，我們永遠生活在它的下游，感受其芬芳，接收其哺養(yǎng)卓有成效言外之意立竿見影字里行間 卓有成效字里行間 立竿見影言外之意19. B19 .依次填入文中橫線處的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.天光云影余音繞梁B.天光云影一詠三嘆C.浮光掠影一詠三嘆D.浮光掠影余音繞梁【答案】17. C 18. D【 17 題詳解】本題考查辨析并修改病句能力。答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，是否存在結構、邏輯等問題，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題。本題句子有

52、兩處錯誤。A、 B 項“心靈的一塊綠地”多層定語語序不當。 D項“我們在緊張的社會競爭中”，詩經”中途易轍。故選 C【 18 題詳解】本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性， 明確前后內容的照應。解答本題時需要注意邏輯順序。承接上文“文字之河”下應接“因時間關系”，排除 BC項。后面先“感受”再“接受”，排除A項。故選D【 19 題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。 “天光云影”： 天

53、上的光亮、云朵映在水中的影子,比喻書中豐富的內容和和深奧的道理。 “浮光掠影”：比喻觀察不細致或印象很不深刻，像水上的反光和一閃而過的影子，一晃就過去了，也比喻景物景象飄忽不定，難以捉摸。語境是“詩經書中有豐富的內容和深奧的道理”，故選“天光云影"，排除CD項。一詠三嘆： 是指一個人領頭唱，三個人和著唱，原指音樂和歌唱簡單而質樸，后用來形容詩婉轉而含義深刻。余音繞梁形容歌聲或音樂優(yōu)美，余音問旋不斷, 也比喻詩文意味深長耐人尋味。語境是“在古人 的吟誦中”，修飾“吟誦”，故選“一詠三嘆”，排除 A項。立竿見影指在陽光下豎起竹竿，立刻就看到了竹竿的影子, 比喻行事能馬上著到效果或付出能馬

54、上得到收獲。卓有成效：形容有突出的成績和效果。也指做事效率很高，辦事方式很有效果。 字里行間：字句之間（在說明文章沒有直接說出而是含蓄地流露出來或融會在全文中的思想感情時，多用此語）。言外之意：指有這個意思，但沒有在話里明說出來。故選B。【點睛】 語言表達連貫的語句復位題，既考查語言表達連貫的能力，也考查選用句式的能力。語句復位題指根據(jù)所提供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。做好語句復位題要從以下幾個方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內容、敘述的角度要保持一致；前后是否勾連。要關注形成句群或復句的各分句之間存在的順承、因果、假設、并列等關系，做到思路清晰，層次合理；事理是否相承。既要注意注意邏輯關系，如因果、條件、 并列、 遞進、總分、先后、 大小、多寡、快慢、輕重、難易、表里等的思維順序，又要注意符合生活的事理；意境是否 協(xié)調。要注意畫面、情調、風格的和諧統(tǒng)一。或陰沉凄涼，或歡樂熱烈，或簡潔明快，或隱晦曲折等，文段中所體現(xiàn)的情感意蘊，同其中的物象要高度契合統(tǒng)一；句式是否一致。如句子的結構、關聯(lián)詞的搭配等，所選的句子要和語段信息前后照應，表意上形成一個完美的整體；音節(jié)是否和諧。要考慮語句前后句子的字數(shù)、音節(jié)、句式、平仄等。20 .下面是一則通知的正文部分，在表達上有五