2015年浙江省高考語文試卷及解析(共14頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2015年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試（浙江卷）語文試題一、語言文字運用1下列詞語中，加點字的注音全都正確的一項是（ ）A糾葛（gé） 瓜蔓（màn） 牛皮癬（xun） 為（wèi）虎作倀B愜（qiè）意 覬（jì）覦 蒙（mng）蒙亮 扺（zh）掌而談C諂（chn）媚 壓軸（zhóu） 一溜（liù）煙 間不容發(fā)（fà）D豆豉（ch） 箴（zhn）言 軋（zhá）馬路 門揖（y）盜2下列各句中，沒有錯別字的一項是（ ）A風電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門和相關企業(yè)不能墨守成規(guī)，

2、應該把握機遇，發(fā)揮我們幅原遼闊、風能資源豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風電。B許多造詣遠不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術家應有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會躋身真正的大師行列。C為了抑制城市機動車數(shù)量的快速膨脹，某市實施限牌新政，規(guī)定參與搖號競價的申請人必須持有駕照，這一門檻絆住了7萬多人。D活根吸水與花莖泡水養(yǎng)出來的花，乍看似無二致，但一段時間后命運迥異：一個讓你忍不住精心澆灌，另一個新鮮過后被棄若蔽屣。3下列各句中，加點的詞語運用不正確的一項是（ ）A在席卷全球的金融危機中，連那些科班出身的經(jīng)濟學博士都被趕出華爾街，到地鐵賣熱狗去了，何況他這個半路出家的？B在外打拼數(shù)十年后，

3、他回到家鄉(xiāng)，用省吃儉用的結余捐建了一所希望小學，為發(fā)展當?shù)氐慕逃聵I(yè)奉獻了圈圈愛心。C長期以來，殺蟲劑、除草劑、增效劑等各種農(nóng)藥所導致的污染，嚴重侵害著與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民息息相關的城市環(huán)境與市民生活。D在熱心公益蔚然成風的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動中，以無償獻血作為自己成長額見證，體現(xiàn)了當代青年的責任感。4下列各句中，沒有語病的一項是A只有當促進藝術電影繁榮成為社會共識，從源頭的創(chuàng)作方到受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強有力的支持，藝術電影才能真正實現(xiàn)飛躍。B據(jù)說當年徽州男人大多外出經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。C工作之余，大家閑談話題脫不開

4、子女教育、住房大小、職務升遷，也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發(fā)聲。D我國重新修訂食品安全法，目的是用更嚴格的監(jiān)管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的問責，切實保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴食品安全法”。5填入下面空缺處的語句，最恰當?shù)囊豁検俏倚枰屐o最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐， 。雨季來時上面長了些綠絨似地苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍花白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬。A陽光和雨露把這石頭漂白磨光了 B這石頭被陽光和雨露漂白磨光了C陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的 D這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的6古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或相關

5、，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關聯(lián)。（各不超過25字）（4分）（1）陳璋，字。說明：（2分）（2）孫冠群，字。說明：（2分）7閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。（5分）（1）給圖表擬一個標題。（不超過25字）（2分）（2）根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關結論。（不超過40字）（3分）二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文字，完成8-10題。（9分）內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面它本身是一種功能。它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了。內(nèi)部言語在

6、很大程度上是用純粹的意義來思維的。它是一種動態(tài)的。轉移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一個層面以后（這是一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面），才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置。這個層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結，完成了一種功能，解決了一個問題。思維的流動并不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言語單位之間也不存在刻板的一致性。當一種思維過程流產(chǎn)時如陀思妥耶夫斯基指出的，當一種思維“不再進入詞語”時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結構。因此，從思維向言語的過渡并非易事。思維和

7、言語不一樣，思維并不是由彼此獨立的單位所組成。當我想與別人交流下面的思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個項目（item）分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一切在一次思維中構想出來，但是表述時卻用分別開的詞語。一個講話者往往要花幾分鐘時間才能將一個思想展現(xiàn)出來，在講話者的心中，整個思維是立刻呈現(xiàn)的，但是在言語中，它必須一個項目一個項目地相繼展開來，我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點。由于思維在言語中沒有它的自動對應物，因此從思維向言語的過渡必須通過意義。在我們的言語中，始終存在著隱蔽的思維，即潛臺詞。由于從思維向言語

8、的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達的悲哀。內(nèi)心將如何表達它自己？他人將如何理解？心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能達到。8下列對文中“內(nèi)部言語”的理解，不正確的一項是A內(nèi)部言語功能與外部言語相對，是完成言語思維的內(nèi)在方面。B與外部言語一樣，內(nèi)部言語中的思維也與詞語有內(nèi)在的關聯(lián)。C內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維，不需要始終伴隨著詞語。D內(nèi)部言語作為一種功能，它是在一定的思維過程當中實現(xiàn)的。9下列說法符合原文意思的一項是A作為比內(nèi)部語言更內(nèi)在的層面的思維，在文中實際上就是“言語思維”。B如果把思維比作烏云，那么每朵

9、烏云終究都會變成一陣詞的雨點落下。C每種思維都不是彼此獨立的單位，因此它們與言語單位不可能完全一致。D言語表述時需要一個詞語一個詞語相繼展開，并通過意義和思維聯(lián)系起來。10在文章末尾，作者認為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)文本內(nèi)容說明理由。（二）閱讀下列文字，完成11-15題撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗，在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的

10、。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。 烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，愛吃什么要點兒什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定

11、，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。 有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺

12、黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點兒軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗，自言自語（他可不在乎這個）：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈骸盎匾?。”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。 一天，他和幾個小伙子一桌，一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么。他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭

13、子？這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。 這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪里是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。 沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了。情緒已經(jīng)平復下來本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈骸盎匾?！” 有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。 他攢下這些錢干什么？ 11概括第三段所描寫人物的形象特

14、點。12作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說老頭的行為，這樣寫有什么效果？13賞析文中劃橫線部分。14本文開頭兩段不避其繁，結尾兩段不避其簡，作者為什么做這樣的結構安排？15你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。三古詩文閱讀（一）閱讀下列文言文，回答16-20題太平州學記宋 張孝祥學，古也。廟于學以祀孔子，后世之制也。閣于學以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當涂于江淮為名郡，有學也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬來領太守事，于是方有水災，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當涂兵之沖，上下震揺。侯下車，救災之政，備敵之略，皆有次敘

15、。饑者飽，壞者筑。赤白囊，晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學。侯語教授沈瀛曰：“學如是！今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。客有過而嘆曰：“賢之不可已也如是夫!今之當涂，昔之當涂也，來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！”客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時

16、強時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，甲兵之不強，人才之不多，寧真不可為耶？詩曰：無競維人。謂予不信，請視新學?！毕乃脑录韧?，厲陽張某記 ?！咀ⅰ慨斖?，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。王侯秬，王秬，時為太平州知州，古代對士大夫的尊稱。赤白囊，古代遞送緊急情報的文書帶袋。16對下列各句中加點的詞語的解釋，不正確的一項是A坎兒置之屋壁 坎：挖洞B當涂兵之沖 沖：突襲，沖擊C侯下車 下車：讀到任D力不贍耳 瞻：足，狗17下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是A臣子之恭也 將有以為也B及冬，則有邊事 欲茍順私情，則告訴不許C頤指而辦 吾嘗跂而望焉D賢之不可已也如是夫 夫晉，何厭之有18下列對原

17、文有關內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是A本文名為“學記”，卻略于州學本身的具體描述，將重心置于有救民興學之功的王秬，塑造了一位勤政崇學的地方官形象。B文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當涂歷任長官，就是因為他才真正認識到修葺州學的重要性，故能事濟而功成。C文末感嘆，自古以來天下之治亂強弱皆系于人，成事與否關鍵也在于人，太平州得以重建就說明了這個道理。D文章語言質(zhì)樸流暢，敘事簡而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠，顯示出宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點。19用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。20把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

18、（7分）（1）今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？ （2）始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分）（2） 閱讀下面這首詞，完成2122題。（7分）木蘭花慢 贈彈琵琶者愛當壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂，掃空眼底蓁箏。落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關塞風寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉分明。相見今朝何處，語溪乍雨初晴。注：律呂，此指樂律或音律。蓁，一種弦樂器，如箏。 語溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。21下片“潯陽月色”語出白居易琵琶行，寫出白詩中與此句匹配的相關詩句。（2分）（1） （2）22分析上片與

19、下片對琵琶演奏描寫角度的差異。（5分）（3） 閱讀下面的材料，完成2324題。（5分）知言者，盡心知性，于凡天下之言，無不有以究極其理，而識其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。氣，即所謂體之充者。本自浩然，失養(yǎng)故餒，惟孟子為善養(yǎng)之以復其初也。蓋惟知言，則有以明夫道義，而于天下之事無所疑；養(yǎng)氣，則有以配夫道義，而于天下事無所懼，此其所以當大任而不動心也。23根據(jù)材料可以判斷，朱熹這段話是對孟子中“我知言，我善養(yǎng)吾 ”一句的注釋。（2分）24從畫線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能。（3分）（4） 古詩文默寫。（6分）25補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（1） 天之蒼蒼， ？ ？其

20、視下也，亦若是則已矣。（莊子逍遙游（2） 長橋臥波， ？ ？不霽何虹？（杜牧阿房宮賦）（3） ，百步九折縈巖巒。 ，以手撫膺坐長嘆。（李白蜀道難）（4） 守著窗兒， ！ ，到黃昏、點點滴滴。（李清照聲聲慢）（5）我最憐君中宵舞， ?？丛囀郑?。（辛棄疾賀新郎）4、 作文（60分）26閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）古人說：“言為心聲”“文如其人”。性情偏急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應該是一致的。金代元問好論詩絕句卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”。藝術家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。對此你有什

21、么看法？寫一篇文章闡明你的觀點。注意：（1）題目自擬，觀點自定。（2）明確文體，不得寫成詩歌。（3）不得少于800字。（4）不得抄襲、套作。語文試題參考答案一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）1B 2C 3B 4A 5D6（4分）（1）示例：玉成“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。（2）示例：謙之 “冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。7（5分）（1）示例：2013-2014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較（2）浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；圖書閱讀率低于全國水平；浙江人要重視圖書閱讀。二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）（9分）8A9D

22、10（3分）心靈（思維）的交流，需要借助言語之類的中介。思維并不總是表達為言語。言語不能完備地表達思維。（二）（20分）11（2分）老丑；邋遢；怪異12（4分）表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。把讀者引入情境，增強現(xiàn)場感、真實感。13（4分）運用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。交代“打架”事件的結局；“老頭“的行為、情緒、言語恢復故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特征。14（5分）開頭以繁筆設置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭“的出場作了鋪墊。結尾交代“老頭“

23、死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。開頭與結尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結構奇峻峭拔，令人驚奇。15（5分）作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。作者以深切的人文關懷，互換人們關注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。三、古詩文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分）（一）（19分）16B17C18B19（3分）先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學之所宜有/無一不備20（7分）（1）現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？

24、（2）當初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。（二）（7分）21（2分）潯陽江頭夜送客（謫居臥病潯陽城/潯陽地僻無音樂）別時茫茫江浸月（唯見江心秋月白/繞船月明江水寒/春江花朝秋月夜）22（5分）上片從樂曲方面來描寫（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復雜變化、樂曲聲律的高雅等），側重正面描寫、直接描寫。下片從聽者方面來描寫（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等），側重側面描寫、間接描寫。（三）（5分）23（2分）浩然之氣24（3分）知言，能明道義，于事無疑。養(yǎng)氣，能配道義，于事無懼。（四）（6分）25（1）其正色邪 其遠而無所至極邪（2）未云何龍 復道行空（3）青泥何盤盤 捫參歷井仰脅息

25、 （4）獨自怎生得黑 梧桐更兼細雨 （5）道男兒到死心如鐵 補天裂四、作文（60分） 26（60分）略語文試題解析一、語言文字運用1【答案】B A瓜蔓 gu wàn   C一溜（li）煙   D軋（yà）馬路【解析】試題分析：本題重點考查考生正確識記現(xiàn)代漢語普通話字音的能力，涉及多音字、同音異形字、易錯字的讀音。【考點定位】識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。 2【答案】CA幅員遼闊  B聲名鵲起  D棄若敝屣【考點定位】識記并正確

26、書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。 3【答案】B【解析】A何況：連詞，用反問的語氣表示更進一層的意思。B結余：結算后余下；結算后余下的錢。應改為“節(jié)余”（ (1) （動）因節(jié)約而剩下。節(jié)余資金七千萬元。（作謂語） (2) （名）指節(jié)余的錢或東西。）C息息相關：彼此呼吸都連在一起。比喻關系非常密切。D蔚然成風：指一件事情逐漸發(fā)展盛行，形成一種良好風氣。褒義詞，不可用于貶義。試題分析：此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思來辨識，然后做出判斷?！究键c定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。 4【答案】A【

27、解析】B詞意重復，“家中皆是婦孺及孩童”，其中，“婦孺”包括“孩童”。C句式雜糅，“也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發(fā)聲”。應改為“也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低”，或改為“為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽”。另外，還有詞意重復，“吐槽發(fā)聲”重復。D句子成分殘缺，“被稱為最嚴食品安全法”缺少主語?！究键c定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。 5【答案】D【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 6【答案】（1）示例：玉成“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。（2）示例：“冠群”意為出類拔萃，字“謙之

28、”，以謙虛戒之?！窘馕觥吭囶}分析：作答本題首先參考例句分析的內(nèi)容，然后根據(jù)名與字的意義進行分析。 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。7【答案】（1）示例：2013-2014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較（2）浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；圖書閱讀率低于全國水平；浙江人要重視圖書閱讀?！究键c定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文字，完成8-10題。（9分）8【答案】A【解析】 A項不正確?！跋鄬Α卞e誤。原文第一

29、段第一句“內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面-它本身是一種功能”，可以看出，兩者是互相獨立的思維系統(tǒng)，不是“內(nèi)外相對”的同一個思維系統(tǒng)。 9【答案】D【解析】結合原文第一段最后一句和第二段第一句“這是一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面”、“這個層面就是思維本身”，可以判斷A項是錯誤的。 B 項中的“都會”一詞絕對化，根據(jù)原文“思維在言語中沒有它的自動對應物”可以判斷B 項錯誤。C項中“思維與言語單位不可能完全一致”在原文中無此內(nèi)容，錯誤?！炯记牲c撥】解答此類試題，首先要從整體上感知文章，準確找出原文中與選項對應的語句，理解語句含義。具體步驟是“回到原文對應原文區(qū)

30、別詞語表達判斷正誤”。在判斷時，尤其注意“完全”、“都”、“一直”等表達頻率、范圍、時態(tài)等詞語的用法。 10【答案】心靈（思維）的交流，需要借助言語之類的中介。思維并不總是表達為言語。言語不能完備地表達思維?！窘馕觥窟@是一道“概括歸納信息”的題目。解答這類問題時，應根據(jù)題目要求，把文章劃分段落后進行概括。找到關鍵詞，比如“借助語言中介”、“思維與語言關系”、“言語與思維關系”等提示語，就可以準確寫出文章的要點。【重點提醒】解答此類試題，首先是要把原文相關內(nèi)容進行分類，分類的的標志看標點符號。以句號為單位，就可以把段落層次分析清楚。如果有分號，那很可能是答案中的條目了。按照“逐條作答”

31、的要求，使你的答案更接近參考答案。 （二）閱讀下列文字，完成11-15題11概括第三段所描寫人物的形象特點。（2分）、【答案】（2分）老丑；邋遢；怪異（每點1分，答出2點即可）【解析】本題可以從人物的外貌、動作、語言描寫進行分析概括?！耙蛔煅榔唛L八短、殘缺不全”可見其丑，“說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？”可見其老?！按┑煤芷茽€”可見其邋遢?！白匝宰哉Z”可見其怪異?！局R拓展】小說是以塑造人物形象為中心的。理解小說的人物形象，要把握小說中人物的身份、地位、外貌、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等。作者在刻畫人物的時候，一般是選用一兩種主要的刻畫人物的手段，在閱讀時就要做好標記。同時，要善于把小說主

32、人公放在具體環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）中分析，不能死搬硬套。 12作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說老頭的行為，這樣寫有什么效果？（4分）【答案】（4分）表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。把讀者引入情境，增強現(xiàn)場感、真實感。（每點2分）【解析】這道題考察環(huán)境描寫的作用，主要是社會環(huán)境描寫的作用。同時考察學生掌握人物描寫之間烘托、對比的寫作手法?！炯记牲c撥】：人物描寫的作用，分條回答。主要包括以下幾個方面：對主要人物進行烘托、推動故事情節(jié)發(fā)展、揭示人物性格、照應上文?？梢苑譃椤拔恼陆Y構”、“故事情節(jié)”、“人物性格”三個方面來思考。 13賞析文中劃線部分。

33、（4分）【答案】（4分）運用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。交代“打架”事件的結局；“老頭“的行為、情緒、言語恢復故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特征。（每點2分）【解析】賞析句子是考察小說這一文體時常見考題。劃線句子是一大段語言、動作描寫，伴有主人公的情緒變化，這是思考這一問題的線索?；卮饐栴}時，首先點明寫作手法“神態(tài)描寫”、“動作與語言描寫”，然后再寫出這些寫作手法在揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格方面的作用。同時，也要注意這些句子在文章結構方面的作用。試題分析：賞析類題的解答，首先是要

34、準確判斷出所給材料運用的表現(xiàn)手法，然后就是要分析表達效果。做題還要注意，著眼于畫線，還要立足于上下文這個具體的語境。另外，還要注意畫線句子的性質(zhì)，這樣答題才能不錯不漏?！究键c定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。 14本文開頭兩段不避其繁，結尾兩段不避其簡，作者為什么做這樣的結構安排？（5分）【答案】（5分）開頭以繁筆設置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭“的出場作了鋪墊。結尾交代“老頭“死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。開頭與結尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結構奇峻峭拔，令人驚奇?！窘馕觥糠惫P與簡筆各有獨

35、特的寫作效果。繁筆之繁，重點是突出了文章的部分內(nèi)容。結合這篇小說，就是突出了主人公“撿廢紙的老頭”生活的社會環(huán)境和自然環(huán)境，用環(huán)境烘托人物，下文的人物描寫就可以用簡筆。同時，簡筆運用在后半部分，體現(xiàn)了小說“言盡而意無窮”的藝術特色，給文章主題留下巨大的想象空間。試題分析：本題有一定的難度，往往不知從何下手。答題時，還是先搞清楚開頭兩段與結尾兩段所寫的內(nèi)容，從此出發(fā)去考慮二者本身分別有什么好處，然后再綜合考慮?！究键c定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 15你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。（5分）【答案】（5分）作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使

36、是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。作者以深切的人文關懷，互換人們關注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。【解析】這道題考查人物描寫的作用。人物描寫，尤其是對主人公的細致描寫刻畫，反映了小說的主題。所以，換個角度回答這個問題，就是回答“文章的主題思想是什么”。試題分析：考慮好這樣幾個問題：“撿爛紙的老頭”的人物形象特點及性格特征是什么；作者對這個“撿爛紙的老頭”的情感傾向是什么；“撿爛紙的老頭”這一人物有什么社會現(xiàn)實意義?；卮鸷眠@幾個問題，答案也就有了?！究键c定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究

37、F。 三、古詩文閱讀（一）閱讀下列文言文，回答16-20題 【參考譯文】    設立學校，是古代就有的制度。在學校里建文廟來祭祀孔子，是后世建立的制度；在學校里建立閣樓來收藏天下的書籍，是古今都奉行的道理，也是身為臣子的恭敬禮儀。當涂在江淮一帶的郡中有名聲，有學校，卻沒有（供大家）朗誦學習的地方，有文廟，卻沒有祭祀孔子的地方，有天下的藏書，（卻只是）在墻壁里挖洞來放置它們。    甲申年秋天，直秘閣王秬來當涂做太守，這個時候正有水災，堤防都被毀壞了，老百姓沒有一粒米吃。到了冬天，又有戰(zhàn)事。當涂位

38、于軍事要道，上上下下的人害怕動搖。王秬初到任，（就把）救災的政策、防備敵人的策略，都有次序的說出來。饑餓的老百姓得以飽食，毀壞的堤防得以修筑。緊急情報連夜送來，王秬一一鎮(zhèn)靜的填寫。第二年春天，和議成功，改元乾道，將要在學校里舉行釋奠禮。王秬對教授沈贏說：“學校就要像這個樣子?，F(xiàn)在我們州里州外的大事大致已經(jīng)確定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？”命令他手下的官員蔣暉、呂濱中撤掉（舊有的建筑）重新（修筑）學校。在這以前，郡政府將要建一座新樓辦公，建筑材料已經(jīng)準備好了，王秬命令（把材料）取來做成藏書閣，興建藏書閣的大門，并且做了兩道門。凡是學校里面應該有的建筑，沒有一個不具備的。  

39、  有個客人拜訪州學之后感嘆說：“賢能的人就像這樣不停（做好事）。現(xiàn)在的當涂，（跟）以前的當涂（相同），來到這里做太守的人，誰不知到應該興建學校呢，卻單單的忘記了。難道真的是忘記了嗎？是能力達不到罷了。王秬剛來的時候，老百姓曾經(jīng)把水災作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。王秬解決了老百姓憂愁的事情，把他們安置在安樂的地方，用他余留的精力大規(guī)模新建這所學校，百姓沒有徭役之苦，點點頭，揮揮手，（很輕松的把事情）辦好了。賢能的人就像這樣不停（做好事）。”    這時候，客人又有感嘆說：“堯、舜、禹、湯、文、武流傳下天下一直到今天，天地的位置，日月

40、的光明，江河的流水，萬代沒有改變。（可是）政治有時清明有時混亂，（國力）有時強大有時弱小，難道因為別的原因嗎？人為的原因罷了。政府的財力不充足，軍隊不強大，人才匱乏，難道真的不能改變嗎？詩經(jīng)周頌里說：“無競維人（國家強盛是由于賢人）。”如果你認為我說的不正確，請看看新建的學校吧?！?#160;   夏四月十六日，歷陽張孝祥寫。 16對下列各句中加點的詞語的解釋，不正確的一項是【答案】B  沖：通行的大路，重要的地方：要沖?！炯记牲c撥】解答此類試題，可用代入法，把詞語意思帶入原文理解。如果把“沖”字理解為答案中的“突襲”之意，原句就是“

41、當涂的位置是突襲”，句子不通。所以，根據(jù)上下文，應該是“當涂居于兵家要道”才符合原意。這種“代入法”，是古文閱讀中很實用的一種文言實詞解釋法。 17【答案】C【解析】A項，前一個“也”字表示判斷語氣，后一個“也”字表示陳述語氣。 B項，前一個“則”表示順承關系，譯為“那么”，后一個“則”表示轉折關系，譯為“卻”。 C項，都是表示修飾關系的連詞。 D 項，前一個“之”起到取消句子獨立性的作用，后一個“之”字表示賓語前置。 18【答案】B【解析】 B項中，“只有他才認識到修葺州學的重要性”與原文“來為守者，孰不知學之宜葺”相矛盾

42、。 19【答案】先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備?！窘馕觥窟@道題只要理解了畫線句子的意思，就可準確斷句。首先通讀全文，理解大意。再就是仔細研究畫線句子，不難準確斷句?！跋仁恰北硎緯r間，可以獨立成句，然后“侯命取以為閣”是人物行為，容易理解，“凡學之所宜有”是對前面一句的概括，“宜有”一詞也是常見的句末詞語。最后的句讀：先是，郡將欲樓居。材既具，侯命取以為閣，辟其門而重之。凡學之所宜有，無所不備【知識拓展】斷句是文言文考查的常規(guī)模式，是學習文言文的基本功，也是文言文閱讀能力高低的一個重要標志。文言斷句的基礎在于對通篇文章的領會，對全文的內(nèi)容的大體理解，憑

43、語感將能斷開的先斷開，然后根據(jù)句子中的“之乎者也”等文言虛詞進一步斷句。如果遇到實在不懂的句子，就可以根據(jù)語感和句式來判斷了。常見的“未之有也”、“孰與”就可以拿來對照使用了。 20把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（7分）（1）今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？ （3分）【譯文】）現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？ （2）始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分）【譯文】當初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。【解析】第一句，“孰”字是重點，以前課本中多次遇到，沒有難度。第二句中的“以為”是“把看作”的固定句式，掌握了這

44、個句式，這兩道翻譯基本沒有什么難度了。【技巧點撥】翻譯古文，抓住三點就可以了：實詞、句式、通順。 （二）閱讀下面這首詞，完成2122題。（7分）【翻譯】喜歡眼前這個彈琵琶的少女，她能在高雅的曲調(diào)中寄托深深的感情。曲調(diào)中似乎有春天百鳥和鳴，又有夜晚群鳥寂靜后,孤獨的鳳鳥哀鳴。這些美好的音樂都集中在這琵琶的四條琴弦里，有無窮無盡的舊歌與新聲。彈奏出天然美妙的旋律，演奏出天下最美的琵琶傳情。已經(jīng)是春末季節(jié)，紛紛落紅。天氣又暖又宜人，我仔細聽琵琶女的演奏，想象出那邊塞的琵琶、那潯陽江頭的琵琶，與眼前的琵琶混在一起，似醉還醒。這時窗子外面一片安靜。到了樂曲的終了，琵琶聲音更加美妙動聽。我們今天在哪里相見呢？是在語溪邊上，天氣乍雨初晴。 【賞析】詩歌開篇寫人，“當壚賣酒”“琵琶深情”兩個典故說明彈奏琵琶的是一個技藝高超的少女。她懷抱琵琶，彈奏出的不僅僅美妙的音樂，還有她那曲折坎坷的身世，表達了演奏者對生活的無奈之感。同樣，聽琵琶的作者，聽到的也不僅僅是琵琶的樂音，透過琵琶曲，作者也感受到生活的無奈和凄涼。琵琶聲聲，時作白鳥鳴唱，時作孤鳳哀鳴，表