【KS5U解析】安徽省滁州市定遠縣育才學校2019-2020學年高一上學期期中考試語文試題（普通班） Word版含解析

1、育才學校20192020學年度第一學期期中考試高一普通班語文現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。我們已經(jīng)進入移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)的開發(fā)和共享成為一個蓬勃興起的產(chǎn)業(yè)。大數(shù)據(jù)能夠記錄過去發(fā)生的事情，分析人們現(xiàn)在的行為狀態(tài)，并預(yù)測人們未來的活動軌跡。數(shù)據(jù)的開發(fā)和共享也成為信息利用的一種重要方式，對經(jīng)濟運行、生活方式、社會治理產(chǎn)生重要影響。與個人相關(guān)的數(shù)據(jù)往往包含大量個人信息和隱私，甚至涉及個人的敏感信息和核心隱私，一些機構(gòu)也可以從數(shù)據(jù)中分析出個人的身份、財產(chǎn)、消費習慣等。因此，數(shù)據(jù)開發(fā)和共享與個人信息、隱私保護的關(guān)系十分密切。數(shù)據(jù)開發(fā)和共享的過程既涉及數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)，也涉及個

2、人信息的收集、利用。同時，個人信息還可以通過共享被多次加工、利用。如果不加以規(guī)范，一旦數(shù)據(jù)共享行為失控，就可能導(dǎo)致大量個人信息被嚴重泄露或不當使用。因此，有必要對數(shù)據(jù)開發(fā)和共享行為設(shè)置專門規(guī)范，加強對個人信息和隱私等權(quán)利的保護，促進數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。應(yīng)在堅持保護個人基本信息權(quán)利的前提下，促進數(shù)據(jù)開發(fā)和共享。網(wǎng)絡(luò)安全法第四十一條規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)運營者收集、使用個人信息，應(yīng)當遵循合法、正當、必要的原則，公開收集、使用規(guī)則，明示收集、使用信息的目的、方式和范圍，并經(jīng)信息被收集者同意。知情同意是信息權(quán)利人對其個人信息支配權(quán)的具體體現(xiàn)，這種支配應(yīng)當是一種獨占性的支配。這種支配的效力不僅體現(xiàn)在個人信息的初次收集

3、方面，也應(yīng)當體現(xiàn)在數(shù)據(jù)開發(fā)和共享行為中。也就是說，信息收集者在初次收集個人信息時，原則上應(yīng)當征得個人的同意；其在共享所收集到的個人信息時，同樣應(yīng)當取得個人的同意。這是因為，信息權(quán)利人允許信息收集并不等于允許信息共享。因此，數(shù)據(jù)開發(fā)后再次共享的，如果涉及個人信息，應(yīng)當獲得信息權(quán)利人的明確授權(quán)。也就是說，信息無論與誰共享，在共享的范圍內(nèi)，都應(yīng)當經(jīng)過信息權(quán)利人的知情同意。除信息權(quán)利人對信息共享者有特別授權(quán)外，信息共享者對相關(guān)信息所享有的權(quán)利不得超出被明確授予的權(quán)利范圍。如果信息權(quán)利人沒有對共享后的信息使用作出單獨授權(quán)，那么，信息共享者所獲得的利用信息的權(quán)利不得超出信息權(quán)利人初次授權(quán)的范圍。這實際上體

4、現(xiàn)了對信息權(quán)利人控制其個人信息流通權(quán)利的尊重。數(shù)據(jù)開發(fā)和共享中收集、使用個人信息，除了應(yīng)當遵循合法、正當、必要的原則，還應(yīng)當遵循最小化使用原則。這就是說，從事某一特定活動，在可以使用、也可以不使用個人信息時，盡量不使用；在必須使用并征得信息權(quán)利人許可時，盡量少使用。在我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，既要鼓勵數(shù)據(jù)開發(fā)、利用和共享，以充分發(fā)揮信息的效用，也要注重保護信息權(quán)利人的個人信息和隱私等權(quán)利。既不能因為過度保護個人信息權(quán)利而限制數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也不能為發(fā)展數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)而不考慮個人信息權(quán)利保護。企業(yè)在進行數(shù)據(jù)開發(fā)和共享時，應(yīng)對相關(guān)數(shù)據(jù)是否涉及個人信息、隱私進行必要審查，遵循法律保護個人信息、隱私的一般規(guī)則

5、?？梢蕴剿鹘⒚鞔_的數(shù)據(jù)保密等級與公開等級，既充分保障個人隱私、個人信息等權(quán)利，也為數(shù)據(jù)的利用、流通等提供便利，以促進數(shù)據(jù)有序開發(fā)和共享。（2019年07月23日人民日報王利明促進數(shù)據(jù)有序開發(fā)和共享）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是a. 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，大數(shù)據(jù)開發(fā)和共享將成為一個蓬勃興起的產(chǎn)業(yè)。b. 從相關(guān)的大數(shù)據(jù)中可以分析出個人的身份、財產(chǎn)、消費習慣等有用信息。c. 個人信息在初次收集時應(yīng)當征得個人的同意，而分享時就無法征得同意。d. 數(shù)據(jù)開發(fā)和共享中收集、使用個人信息，經(jīng)同意許可后，應(yīng)該盡量使用。2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是a. 第1、2段運用對比論證

6、，闡述開發(fā)和共享數(shù)據(jù)中保護個人信息的重要性。b. 第35段論述數(shù)據(jù)開發(fā)和共享過程中收集、使用個人信息應(yīng)遵循相關(guān)原則。c. 末段指出數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與個人信息權(quán)利保護兩者不能偏廢，要探索新辦法。d. 文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進的。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是a. 數(shù)據(jù)的開發(fā)和共享對經(jīng)濟運行、生活方式、社會治理產(chǎn)生重要影響，對個人影響很大。b. 個人信息通過共享被多次加工、利用，這會導(dǎo)致大量個人信息被嚴重泄露或不當使用。c. 某裝潢公司買到購房者信息，向他們推銷房屋裝潢方案，這是對信息權(quán)利人的不尊重。d. 可以探索建立明確的數(shù)據(jù)保密等級與公開等級，它有

7、利于促進數(shù)據(jù)有序開發(fā)和共享?！敬鸢浮?. b 2. a 3. b【解析】【1題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項”。a項，“將成為”表述不準確，第一段說的是“我們已經(jīng)進入移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)的開發(fā)和共享成為一個蓬勃興起的產(chǎn)業(yè)”，可見應(yīng)該是“已成為”，選項變已然為未然；c項，“分享時就無法征得同意”錯誤，第三段說“其在共享所收集到的個人信息時，同樣應(yīng)當取得個人的同意”，說明是可以做到的；d項，“盡量使用”錯誤，第五段指出“應(yīng)當遵循最小

8、化使用原則”。故選b?！?題詳解】本題考查學生對論點、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”。a項，“運用對比論證”錯誤，第1段簡單闡述“數(shù)據(jù)開發(fā)和共享的作用”，第2段闡述數(shù)據(jù)開發(fā)和共享中對個人數(shù)據(jù)信息和隱私等權(quán)利的保護的重要性，二者之間并非正反對比關(guān)系。故選a?！?題詳解】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，并分析概括作者在

9、文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。b項，“個人信息通過共享被多次加工、利用，這會導(dǎo)致大量個人信息被嚴重泄露或不當使用”錯誤，文章說¨如果不加以規(guī)范，一旦數(shù)據(jù)共享行為失控，就可能導(dǎo)致大量個人信息被嚴重泄露或不當使用”，可見相關(guān)后果并不是“個人信息通過共享被多次加工、

10、利用”導(dǎo)致的。故選b?！军c睛】比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強加、倒置不當。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間

11、是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。閱讀下面的材料，完成下列小題。材料一知識類綜藝一直都是電視臺的殺手锏，隔三岔五來一次，總不會錯。因為，人本身對知識就有著天然的渴望，通過從小到大的學習，每個人都儲備了一定的知識。而知識類綜藝就是拿出某一方面知識去考驗答題者，但答題者并非萬能，當出現(xiàn)觀眾知道答案而答題者答不上來的情況，觀眾的虛榮心就得到了極大的滿足；但若出現(xiàn)一類無所不能、無所不曉的答題者，觀眾又會有一種極其強烈的崇敬之心，心生“怎么可能。的五體投地之感。在各類綜藝霸屏的現(xiàn)

12、在，知識類綜藝總還是能占據(jù)一席之地。無論社會怎樣變遷，對于知識的渴求依然旺盛，我們拋開那些比賽類綜藝，其他的類似介紹某一工種的紀錄片我在故宮修文物、介紹美食的紀錄片舌尖上的中國等同樣引起很多人極大的興趣，這些綜藝或者紀錄片都蘊含極大的知識量，在看節(jié)目中學習，不也是老百姓一個小小的消遣嗎？(摘編自從<中國詩詞大會>的走紅聊聊國內(nèi)知識類綜藝節(jié)目)材料二近年來，針對電視娛樂節(jié)目過多、跟風現(xiàn)象嚴重、內(nèi)容質(zhì)量不高等問題，相關(guān)部門下發(fā)了多項被業(yè)內(nèi)稱之為“限娛令”的相關(guān)政策。每有相關(guān)政策出臺，伴隨而來的是一大批節(jié)目面臨調(diào)整。有一些節(jié)目制作者因政策轉(zhuǎn)向，選擇了向文化類節(jié)目轉(zhuǎn)型，以保守者式進行所謂“

13、安全”的制作。記者注意到，目前很多文化類節(jié)目收視并不理想，不少衛(wèi)視剛剛擺脫唯收視率的極端，又陷入了無收視率的尷尬。如果說，曾經(jīng)業(yè)內(nèi)擔心的是真人秀的泛濫因而質(zhì)疑文化類節(jié)目到底“有沒有”，那么當文化類節(jié)目興起，同樣需要提出到底“好不好”的疑問。毋庸置疑，文化類節(jié)目要努力提高節(jié)目質(zhì)量，力求實現(xiàn)收視和口碑雙豐收的效果。央視科教頻道副總監(jiān)闞兆江曾表示：“文化類節(jié)目的挖掘目前還遠遠不夠?！痹谒磥?，一些文化類節(jié)目之所以受到質(zhì)疑，一個重要原因是電視人思考不足，缺少應(yīng)有的探索和努力，使得文化的呈現(xiàn)方式出了問題，把握文化含量、層次時忽略了大眾傳播的因素，忽略了節(jié)目追求的終極目標在于高收視背后的文化影響力。(摘編

14、自別讓“限”成綜藝回歸文化的動因)材料三2017年文化類綜藝節(jié)目核心選題比例(摘編自人民網(wǎng))材料四國家寶藏能夠成為“網(wǎng)紅”，就是國為它從大眾比較喜聞樂見的“八卦”的視角解讀國寶，而日本富士電視臺的我們一起學藝術(shù)、英國數(shù)字頻道cbbc的terrible fitzroy能夠在本土火熱，也是因為他們將高冷的文化用喜劇的形式呈現(xiàn)在觀眾面前。以色列aroma的益智答題類文化節(jié)目who song，通過讓觀眾提問的方式來增強觀眾的參與，節(jié)目里選手需要作答的問題全部來自環(huán)形大屏上的場外觀眾。而德國的cilice travel show則通過復(fù)原某一時代內(nèi)容的特定背景，營造沉浸式的觀看體驗，讓觀眾跟隨選手在不同

15、時代穿梭。朗讀者在播出期間設(shè)立了朗讀亭，借此擴大自身的影響范圍；見字如畫將節(jié)目切割成短視頻，并推出“與你見字如面”的社交應(yīng)用，吸引了人們的注意力；而國家寶藏則將b站作為自己的“熱度發(fā)酵地”，以此打破“次元壁”，引發(fā)全民熱議。(摘編自從<中國詩詞大會>到<一本好書>，文化類綜藝的爆款方法論)4. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是a. 知識類綜藝節(jié)目迎合了電視觀眾的心理，因此成為電視臺的殺手锏，觀眾在滿足對知識的渴求的同時，也獲得了消遭和娛樂。b. 雖然日前很多文化類節(jié)目收視并不理想。但在限娛令之下，文化類節(jié)目由于制作方式相對保守安全，成為一些制作人的選擇。c. 電

16、視觀眾對于古詩詞類的文化類節(jié)目懷有極大熱情，電視人應(yīng)在這一方面不斷努力探索，提升節(jié)目高收視背后的文化影響力。d. 國家寶藏能夠成為網(wǎng)紅，說明文化和娛樂并不是對立的，對于高冷的文化知識，寓教于樂的形式在今天顯然更受人歡迎。5. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是a. 雖然以我在故宮修文物舌尖上的中國等為代表的文化類綜藝節(jié)目走紅，證明我們在知識類的綜藝節(jié)目上做得很成功，b. 限娛令客觀上促使綜藝節(jié)目向文化類轉(zhuǎn)型，一大批節(jié)目調(diào)整為各種文化類書目，其中涉及傳統(tǒng)文化的居多，如戲曲、國學等。c. 文化類節(jié)目的興起，解決當前電視人思考不足，忽略大眾傳播因素和節(jié)目的終極目標在于高收視背后的文化影響力

17、的問題。d. 當下，文化類綜藝節(jié)目要努力提高質(zhì)量，力求收視和口碑的雙豐收，一些國家成功的綜藝節(jié)目可以帶給我們一些有益的啟發(fā)。6. 近來，文化類綜藝節(jié)目已經(jīng)進入了發(fā)展的瓶頸期，請結(jié)合材料，簡要說說應(yīng)該如何把文化類綜藝節(jié)目辦得更好?【答案】4. c 5. d 6. 提升節(jié)目質(zhì)量，要以文化影響力為終極目標，把握好文化含量和層次。形式上，以觀眾感受的角度切入，將文化與娛樂相結(jié)合，寓教于樂。重視觀眾的體驗，增強互動性，提升觀眾的參與度。重視營銷，借助各類媒體，推升節(jié)目熱度?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是

18、對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。本題要求選出對相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項。c項，“電視觀眾對于古詩詞類的文化類節(jié)目懷有極大熱情”錯誤，根據(jù)材料三圖表可以看出，26%的古詩詞比例是文化類綜藝節(jié)目核心選題比例，不是，不能得出“電視觀眾對于古詩詞類的文化類節(jié)目懷有極大熱情”這個結(jié)論。c錯誤。故選c。【5題詳解】本題考查對文章定向信息的整合和對定向內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級c。解答此類題目首先要審清題干要求，其次確定答題區(qū)間，第三要勾畫出相關(guān)語句，第四進行整合。本題要求選出對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項。a項，錯誤，以偏

19、概全。“我在故宮修文物舌尖上的中國等為代表的文化類綜藝節(jié)目走紅”并不能證明“我們在知識類的綜藝節(jié)目上做得很成功”。a錯誤。b項，錯誤?！跋迠柿羁陀^上促使綜藝節(jié)目向文化類轉(zhuǎn)型”，有一些節(jié)目制作者選擇了向文化類節(jié)目轉(zhuǎn)型，不是“一大批”節(jié)目調(diào)整為各種文化類書目，也沒有說轉(zhuǎn)型到“傳統(tǒng)文化的居多，如戲曲、國學等”。b錯誤。c項，錯誤。根據(jù)原文“在央視科教頻道副總監(jiān)闞兆江看來，一些文化類節(jié)目之所以受到質(zhì)疑，一個重要原因是電視人思考不足，缺少應(yīng)有的探索和努力，使得文化的呈現(xiàn)方式出了問題，把握文化含量、層次時忽略了大眾傳播的因素，忽略了節(jié)目追求的終極目標在于高收視背后的文化影響力?！?，不是說文化節(jié)目興起，就能

20、解決這個問題。另外原文也說“文化類節(jié)目的挖掘目前還遠遠不夠”。c錯誤。故選d?！?題詳解】本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。本題要求結(jié)合材料，簡要說說應(yīng)該如何把文化類綜藝節(jié)目辦得更好。題目要回答如何解決問題，只要找到存在的問題，用肯定的句式回答即可。如材料二的“一些文化類節(jié)目之所以受到質(zhì)疑，一個重要原因是電視人思考不足，缺少應(yīng)有的探索和努力，使得文化的呈現(xiàn)方式出了問題，把握文化含量、層次時忽略了大眾傳播的因素，忽略了節(jié)目追求的終極目標在于高收視背后的

21、文化影響力”；材料四的“從大眾比較喜聞樂見的“八卦”的視角解讀國寶，他們將高冷的文化用喜劇的形式呈現(xiàn)在觀眾面前，通過讓觀眾提問的方式來增強觀眾的參與，節(jié)目里選手需要作答的問題全部來自環(huán)形大屏上的場外觀眾，通過復(fù)原某一時代內(nèi)容的特定背景，營造沉浸式的觀看體驗，讓觀眾跟隨選手在不同時代穿梭”；還有“設(shè)立朗讀亭朗讀亭，擴大自身的影響范圍；推出“與你見字如面”的社交應(yīng)用，吸引了人們的注意力；打破“次元壁”，引發(fā)全民熱議”等內(nèi)容，結(jié)合這些語句，概括即可得出答案?！军c睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本事實之間的關(guān)系。第二步：通讀

22、材料，關(guān)注細節(jié)。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務(wù)，而挖掘文本的細節(jié)需要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。陌生人的擁抱安諒網(wǎng)上真是一個是非之地?。∮信笥呀o明人發(fā)來兩則關(guān)于覃老弟的圖片：一張是覃老弟在街頭與毛頭小伙子相擁相抱，另一張是覃老弟與一位妙齡女孩輕輕摟抱著的畫面。不過，這張照片似乎又不像被ps過的，這倒有點蹊蹺。明人決定約覃考弟喝茶一聊。一笑之后，覃老弟便竹筒子倒豆子，把事情的由來說得清清楚楚。那天，他上街，走到大拇指廣場的入

23、口，有一個大學生模樣的男孩站在那兒，眼光迎著他，對他謙恭地介紹道：“先生，我是在校大學生，正在做一項社會實驗，您能和我握個手嗎？”覃老弟略顯遲疑了一下，但他迅速咀嚼著小伙子所說的話，又見他稚氣未脫，書生卷氣，便伸出手去。小伙子握著他的手，連著說了幾聲：“謝謝，謝謝您，謝謝您支持我的實驗?！彼吡瞬贿^百步，又有一位長發(fā)披肩的女孩出現(xiàn)在他面前。他以為那女孩也是想與他握手的，所以，當她伸出手臂，他也不自覺地抬起了右手臂。不料，這位還蠻清秀的女孩竟然說：“先生，我能擁抱您一下嗎？我們，這是一項實驗?！瘪系芸粗c自己的女兒差不多的小姑娘，心生一縷憐憫，微微點了點頭，姑娘就雙臂伸展，輕輕擁抱了他一下。只

24、一會兒，女孩松開手，退后兩步，向覃老弟欠了欠身：“謝謝您，謝謝您的支持?！瘪系鼙虮蛴卸Y地回道：“不客氣，不客氣?！薄跋壬?，您就不怕與陌生人擁抱嗎？”姑娘又跟了一句。覃老弟仍是微微一笑：“冒險的事，總是會付出代價的，不過，這不會有太大風險。我相信這一點，也相信你！”姑娘雙臉嫣紅，朝他又深深鞠了一躬：“謝謝您，先生！”剛與姑娘告別不久，又有一位小伙子在路旁候著他：“先生，我能問您要個手機號碼嗎？”這回，覃老弟有些警覺了：“你，要我手機號碼干嗎？”“先生，我們是在做社會實驗，看您會給陌生人手機號碼嗎？我想，我也可以與您交換號碼，算是交一回朋友?！毙』镒诱f得語句有點結(jié)巴，但說得還是入情入理的，覃老弟

25、于是也爽快地把手機號告訴了他，還問了他的姓名：他叫李讓。他還自我介紹是h大的一位在校學生。他感謝覃老弟對他們活動的支持，最后也問了一句：“您就不擔心被陌生人要了電話，會有風險嗎？”覃老弟薄嘴唇一咧，肉鼻子往前一拱：“這又有什么太大風險呢！冒險的事，總會有代價相隨，不過，這沒什么的?！毙∧泻⑻岢鲆退啾б幌?。覃老弟也和他擁抱了一下，然后告辭了。 幾周之后，有同事在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了覃老弟與小男生相擁的照片，之后，他與女孩相擁的照片也出現(xiàn)了。他心里一陣氣惱，懷疑自己被設(shè)計了。偏巧，小男生李讓先打了進來。小男生充滿歉意：“先生，這是我們的錯，一位同學開玩笑，把您的照片發(fā)同學圈了，又有同學加了幾句

26、不該說的話，把玩笑開大了。我們學?，F(xiàn)在正在處理，馬上就會給您一個滿意的結(jié)果?！币钊眨钭尩葞孜粚W生在一位老師的陪同下，到覃老弟家登門致歉。老師說網(wǎng)上信息已被刪除，犯錯的兩位學生已被警方處理。覃老弟又笑了：“這是冒險必定付出的代價，不過，我不是說過嗎？這不會有太大的風險，我無所謂的?！闭f完，他的“覃氏調(diào)皮”又生動歡快地展現(xiàn)在臉容上。（選自新民晚報2017年1月15日）7. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）a. 標題“陌生人的擁抱”意蘊豐富、引人深思，不僅能夠吸引讀者的眼球，激發(fā)讀者閱讀的興趣，也巧妙地暗示了小說的主題。b. 覃老弟之所以答應(yīng)與陌生的女孩擁抱，只是因為她

27、看起來與自己的女兒長得差不多，看見她就情不自禁地產(chǎn)生了一縷憐憫喜愛之惜。c. 覃老弟面對陌生的小伙子也爽快地把手機號告訴了他并表示沒有“什么太大風險”，表明他相信人與人之間的關(guān)系是相互信任的關(guān)系。d. 小說視角獨特、洞察入微。作者通過看似信手拈來的日常生活中的小事，反映現(xiàn)代社會人與人之間的信任危機，篇幅短小，意味深長。8. 小說中畫線處三次寫到覃老弟的“笑”，三次“笑”的含義有何不同？請結(jié)合作品簡要分析。9. 小說在情節(jié)安排上有何主要特點？這樣安排有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析?！敬鸢浮?. b 8. 第一次“笑”有自我嘲弄的意味，覃老弟因為自己與陌生人擁抱的照片在網(wǎng)上曝光感到尷尬。第二次“笑

28、”是對世俗偏見的嘲弄，世人往往認為與陌生人擁抱會招致危險，覃老弟卻不以為然。第三次是發(fā)自內(nèi)心的微笑，包含著事情解決后的釋然；覃老弟與陌生人擁抱的事件得以平息，他用自己的行為證實了人性的美好。 9. 小說開頭用倒敘的寫法，以兩則關(guān)于覃老弟的圖片在網(wǎng)上引起是非設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀的興趣；主體部分采用插敘的寫法，借覃老弟自己的口述交代兩張圖片的來歷，既解答了開頭的設(shè)問，又增強了故事的真實性；全文以“與陌生人的擁抱”為線索，緊扣兩張圖片展開故事，敘事緊湊，運筆自如，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，人物形象分析，

29、思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，要求選出“不正確”“一項”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中b項，“只是”表述絕對，“看起來與自己的女兒長得差不多”與原文不符，原文是“覃老弟看著與自己的女兒差不多的小姑娘”。還有選項中“喜愛之情”沒有依據(jù)，屬于無中生有。故選b?！?題詳解】本題考查理解把握和概括文章信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，根據(jù)題目要求找到文中的答題區(qū)域，仔細閱讀，提取相關(guān)符合題目要求的信息，進行

30、整合概括回答問題。本題要求結(jié)合作品簡要分析小說中畫線處三次寫到覃老弟的“笑”，三次“笑”的含義有何不同。答題時，第一步，先找出題干的關(guān)鍵詞三次“笑”所在之處，然后根據(jù)三次“笑”的上下文內(nèi)容，理解三次“笑”的含義；第二步，可以從兩個方面入手作答。首先明白“笑”的原因是什么，然后結(jié)合作品，尋找主人公身上這幾點的體現(xiàn)。如第一次“笑”，原文中是“一笑之后，覃老弟便竹筒子倒豆，把事情的由來說得清清楚楚?！笨梢娺@笑里有自我嘲弄的意味，因為自己與陌生人擁抱的照片在網(wǎng)上曝光了。第二次“笑”，原文中是“覃老弟仍是做微一笑：冒險的事，總是會付出代價的，不過，這不會有太大風險。我相信這一點，也相信你!”這是覃老弟對

31、與陌生人擁抱會招致危險的不以為然。第三次“笑”，原文中是“覃老弟又笑了：這是冒險必定付出的代價，不過，我不是說過嗎?這不會有太大的風險,我無所謂的。說完，他的覃氏調(diào)皮又生動歡快地展現(xiàn)在臉容上?！边@是在了解了網(wǎng)上與陌生人擁抱的事件的真相后，覃老弟發(fā)自內(nèi)心的微笑，讓他再次相信人性的美好?！?題詳解】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的能力。解答時，要通讀全文，從文章整體上去把握?！靶≌f在情節(jié)安排上有何主要特點?這樣安排有哪些好處?”可以歸為“情節(jié)作用”類題目，應(yīng)從主題的表現(xiàn)、人物形象的塑造、表達效果三個方面來考慮。小說開頭點出網(wǎng)上覃老弟與別人擁抱事件，接下來是覃老弟講述事情的由來，這是采用的是倒敘的寫

32、法。而倒敘的寫法的作用一般有設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀的興趣。主體部分是明人帶著網(wǎng)上照片事件的疑問去向覃老弟一問究竟，借覃老弟自己的口述交代兩張圖片的來歷，這是采用插敘的寫法，增強了故事的真實性。另外，文章的標題是“陌生人的擁抱”，全文又以“與陌生人的擁抱”為線索，使得文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。【點睛】小說的情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)構(gòu)思或材料的組織主要從敘事方式的選用、敘事的人稱的選用，文章的線索，結(jié)尾的方式，伏筆、照應(yīng)的運用，情節(jié)設(shè)置的波瀾，多種表達方式的綜合運用等角度進行性分析，答題時注意結(jié)合文章的具體內(nèi)容進行分析。古代詩文閱讀文言文閱讀閱讀下面文章，完成下列小題。留侯張良者，其先韓人也。韓破，良家僮三百

33、人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。沛公之從雒陽南出軒轅。良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將?！鼻貙⒐?，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之?！迸婀艘鴵羟剀?，大破之。遂至咸陽，秦王子嬰降沛公。漢元年正月，(沛公)使請漢中地。項王乃許之。良因說漢王曰：“王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意?！蹦耸沽歼€。行，燒絕棧道。項王以此無西憂漢心，而發(fā)兵北擊齊。良

34、亡，間行歸漢王。至下邑，漢王下馬踞鞍而問曰：“吾欲捐關(guān)以東等棄之，誰可與共功者？”良進曰：“九江王黥布，楚梟將，與項王有郤；彭越與齊王田榮反梁地。此兩人可急使。而漢王之將獨韓信可屬大事，當一面。即欲捐之，捐之此三人，則楚可破也?！比蛔淦瞥?，此三人力也。張良多病，未嘗特將也。常為畫策臣，時時從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印。其秋，漢王追楚至陽夏南，戰(zhàn)不利而壁固陵，諸侯期不至。良說漢王，漢王用其計，諸侯皆至。漢六年正月，封功臣。高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶?！绷荚唬骸笆汲计鹣纶c上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿

35、封留足矣不敢當三萬戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉睢Ａ艉钚远嗖?，即道引不食谷，杜門不出歲余。會高帝崩，呂后德留侯，乃強食之，曰：“人生一世間，如白駒過隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，強聽而食。高帝崩，后八年卒，謚為文成侯。 (選自史記·留侯世家二十五，有刪節(jié))（注）雒陽：洛陽。酈食其：人名。10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是a. 始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當/三萬戶b. 始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當三萬戶c. 始臣起下邳/與上會留此/天以臣授陛下/陛下用臣/計幸而時中/臣愿封

36、留足矣/不敢當三萬戶d. 始臣起下邳與上/會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當/三萬戶11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是a. 侯，古爵位名，為春秋時期五等爵的第三等，比“伯”低一等。燭之武退秦師中晉侯比秦伯低一等。b. 廟號是皇帝死后，在太廟立室祭祀時特起的名號，如高帝、太宗。c. 崩，古代稱帝王或王后死叫“崩”，稱諸侯或大官死叫“薨”，稱大夫死叫“卒”，“卒”后為死亡的通稱。d. 謚，封建時代在人死后根據(jù)其生前事跡評定褒貶給予的稱號，稱為謚或謚號。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是a. 張良輕財愛國。韓國破亡之時，張良家

37、有僮奴三百人。他拿出全部家財來尋找刺客暗殺秦王，為韓國報仇。b. 張良為人精明。他獻計劉邦，利誘秦朝將領(lǐng)，從而沒費一兵一卒，一舉拿下咸陽。c. 張良足智多謀。敗峣下秦軍，破項羽疑，薦舉良才，解除危難，為漢王朝立下汗馬功勞。d. 張良作為謀臣考慮周全。韓信想自立為齊王，惹怒漢王。張良獻計后，漢王派張良前去授予韓信齊王王印。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）沛公乃引兵擊秦軍，大破之。遂至咸陽，秦王子嬰降沛公。（2）王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意?！敬鸢浮?0. b 11. a 12. b 13. （1）于是沛公率兵襲擊秦軍，大敗秦軍。于是到了咸陽，秦王子嬰投降沛公。（2

38、）大王為什么不燒斷所經(jīng)過的棧道，向天下表示不再回來的決心，以此穩(wěn)住項王的心。【解析】【10題詳解】此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、對稱結(jié)構(gòu)等等，還可以利用詞語在句中充當?shù)某煞謥砼袛?。最重要的是抓住句子的主語，梳理出事件的來龍去脈。本題要求選擇“對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是” ，宜采用排除法。根據(jù)上文的語意，這是張良拒絕高帝封賞三萬戶的言辭。畫浪線的句子的譯文是：當初我在下邳起兵，與陛下在留縣會合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計策，幸而時常料中，我

39、希望封在留縣就滿足了，不敢接受三萬戶的封地?！笆汲计鹣纶笔恰笆汲计穑ㄓ冢┫纶钡氖÷?，其中“下邳”是地點名詞，所以在其后要斷開。從而排除d；“與上會留”是“與上會（于）留”的省略，“留”也是地點名詞，所以在其后要斷開，從而排除ac。“此天以臣授陛下”意思是這是上天把我授給了陛下。其后的“陛下”作“用臣計”的主語，即在兩個“陛下” 之間要斷開，“計”之后也要斷開。 “臣”是“愿封留足矣”的主語，即“臣”前要斷開。虛詞“矣”是句末停頓，其后斷開。“不敢當三萬戶”意思是不敢接受三萬戶的封地，也就是“三萬戶”與“當”不能斷開綜合以上分析： 故選b?！?1題詳解】此題考核學生識記、理解古代文化常識的能

40、力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱；帝王年號、謚號、廟號；官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、外交禮儀、行政區(qū)劃；還有一些委婉的說法，表謙、表敬的詞語等等。平時要注意積累，尤其是課本的注釋等相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合具體語境來推敲。本題要求選擇“對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項”。a項，錯在“侯，春秋時期五等爵的第三等，比“伯低一等”這個地方。其實“侯”比“伯”高一等，是二等爵。春秋時期五等爵位依次是“公侯伯子男”。故選a?！?2題詳解】本題考查學生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、

41、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，在細節(jié)上做文章。同時防止命題陷阱，如：張冠李戴、曲解文意、因果倒置、無中生有等。本題要求選出“對原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”。b項，“沒費一兵一卒”錯誤，原文是“沛公乃引兵擊秦軍，大破之”，意思是“沛公率兵襲擊秦軍，打敗秦軍”，說明沛公也出動兵力了。故選b?！?3題詳解】本題考查學生的文言翻譯能力。要做好這類題，首先熟悉文言文常見的八種句式：省略句、判斷句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、主謂倒裝句、被動句、固定句式；其次了解常見的詞類活用現(xiàn)象、古今異義詞語、通假字、古代文化常識等。最后還要找好有助得分的關(guān)鍵詞。同時，了解文言翻譯的原則是：信(

42、準確)、達(通暢)、雅(有文采)。掌握翻譯的方法：留(對古今意義相同的詞保留不譯)；換(用現(xiàn)代的詞去替代相應(yīng)的古代的詞)；補(補出文中省略了的語句，補出句中的省略成分)；刪(把無實在意義的文言虛詞刪去)；調(diào)(把文言文倒裝句，調(diào)整為符合現(xiàn)代漢語表達習慣的句式)。翻譯時還必須有步驟:斷句串譯完善。第（1）句采分點：“乃”，于是就；“引”，率領(lǐng)，帶領(lǐng)；“大破”即打敗對方，取得絕對性勝利；“遂”，于是；“秦王子嬰降沛公”是“秦王子嬰降（于）沛公”的省略。第（2）句采分點：“絕”：斷；“示”：給看，引申為“顯示，表示”；“固”：形容詞活用作使動，“使穩(wěn)住”，引申為：“穩(wěn)固，穩(wěn)住”；“意”，心意，想法。點

43、睛】解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內(nèi)容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據(jù)題干要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內(nèi)所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文

44、意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過程。參考譯文： 留侯張良，他的祖先是韓國人。韓國滅亡時，張良家有僮奴三百人。他的弟弟死后沒有厚葬，而是用全部家財來尋求刺客暗殺秦王，為韓國報仇，因他祖父、父親歷任韓國五代國君之相的緣故。 沛公從洛陽向南穿過軒轅山時，張良率兵跟隨沛公。沛公打算率領(lǐng)兩萬人馬去攻擊峣山下的秦軍，張良勸說道：“秦軍還很強大，不可輕視。我聽說他們的將領(lǐng)是屠戶的兒子，買賣人容易用利益來動搖。希望沛公暫且留守軍營，派人先出發(fā)，替五萬人準備糧食，在各山頭張掛很多旗幟，作為疑軍，然后派酈食其帶著貴重的財寶去誘惑秦將。”秦軍的將領(lǐng)果然反叛，打算和沛公聯(lián)合一齊向西襲擊成陽，沛

45、公想接受他們。張良說：“這只是他們的將領(lǐng)想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從。如不聽從就一定會有危險，不如趁他們懈怠時去襲擊他們?！庇谑桥婀时u擊秦軍，大敗秦軍。于是到了咸陽，秦王子嬰投降沛公。 漢元年正月，沛公派人請領(lǐng)漢中地區(qū)。項王就答應(yīng)了。張良于是勸告漢王說：“大王為什么不燒斷所經(jīng)過的棧道，向天下表示不再回來的決心，以此穩(wěn)住項王的心?！睗h王于是讓張良返回去。一邊走，一邊燒斷了棧道。項王因此消除了西面對漢王的憂心，而向北發(fā)兵去攻打齊國。張良逃跑了，從小路偷偷歸依漢王。到了下邑，漢王下馬倚著馬鞍問：“我打算把函谷關(guān)以東地區(qū)捐送給別人，不知誰可以和我共建功業(yè)呢？”張良進言說：“九江王黥布是楚軍的猛將

46、，他和項王有隔閡；彭越和齊王田榮在梁地反叛，這兩個人馬上就可以使用。而漢王的將領(lǐng)只有韓信可以委任大事，獨當一面。如果打算捐棄關(guān)東之地，就送給這三個人，楚軍就可以打敗了?！弊詈髶魯〕姷?，正是靠了這三個人的力量。 張良體弱多病，不曾單獨領(lǐng)兵，經(jīng)常作為謀臣，時時跟從在漢王身邊。漢四年，韓信打敗齊國以后想自立為齊王，漢王非常生氣。張良向漢王獻計，漢王才派張良前去授予韓信齊王王印。這年秋天，漢王追擊楚軍到了陽夏的南面，因戰(zhàn)斗失利而堅守固陵，諸侯們到了約定的時間還沒到。張良勸說漢王，漢王采用了他的計謀，諸侯們才都來到。漢六年正月，封賞有功之臣。高帝說：“在帷帳之中運籌謀劃，在千里之外決戰(zhàn)取勝，是子房的功

47、勞。你自己在齊地選擇三萬戶作為封地吧?！睆埩颊f：“當初我在下邳起兵，與陛下在留縣會合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計策，幸而時常料中，我希望封在留縣就滿足了，不敢接受三萬戶的封地?！庇谑欠鈴埩紴榱艉睢８叩垴{崩，八年以后，留侯去世，謚號為文成侯。古代詩歌閱讀閱讀下面這首詩，完成下列小題。蘇秀道中（南宋）曾幾蘇秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以蘇，喜而有作。一夕驕陽轉(zhuǎn)作霖，夢回涼冷潤衣襟。不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。千里稻花應(yīng)秀色，五更桐葉最佳音。無田似我猶欣舞，何況田間望歲心！【注】蘇秀道中：從蘇州到秀州（令浙江嘉興）的路上。詩人時為浙西提刑。14. 下列對這首宋詩思想內(nèi)容和藝

48、術(shù)手法的分析和鑒賞，不恰當?shù)囊豁検牵?）a. 首聯(lián)從夜感霖雨突降寫起，人們盼望久已的甘霖突然降下，仿佛將詩人的心田也滋潤得復(fù)蘇了。b. “不愁屋漏床床濕”引用杜甫茅屋為秋風所破歌中的詩句“床頭屋漏無干處”；“且喜溪流岸岸深”引用杜甫春日江村五首“春流岸岸深”。c. “千里稻花應(yīng)秀色”用了虛寫，想象千里稻花應(yīng)是一派青綠，生機勃勃，抒發(fā)了詩人久旱逢甘霖，秋天將以蘇的欣喜之情。d. 尾聯(lián)用了襯托手法，寫無田者尚且欣舞，況有田者乎，將喜渲染到極致，進一步表現(xiàn)詩人與農(nóng)民同喜悅之心。15. 這首詩寫出秋雨怎樣的特點？這些特點是如何表現(xiàn)的，請簡要分析?！敬鸢浮?4. b 15. 雨大，及時。【解析】【14題

49、詳解】本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。本題中，b項，不是“引用”，而是“化用”。次聯(lián)寫對雨的感受，用江西詩派詩人的慣技，融化前人詩句為己用。出句“不愁屋漏床床濕”，用杜甫茅屋為秋風所破歌“床頭屋漏無干處”句；對句“且喜溪流岸岸深”，用杜甫春日江村“春流岸岸深”句。詩雖用前人成句，但貼切眼前景事，與首聯(lián)一意相貫，在原句基礎(chǔ)上加了“不愁”、“且喜”二語，在舊句上翻出了新意，達到了能生能活而自成佳句

50、的要求。故選b?！?5題詳解】本題考查準確把握詩歌景物特點和鑒賞詩歌表達技巧的能力。解答此題，一要根據(jù)詞句的內(nèi)容以及關(guān)鍵詞語，確定詞中所寫對象的特點；二要熟悉詩歌中常用的表現(xiàn)手法以及特點，然后辨析詩詞句中使用的各種技巧并仔細分析其表達效果。本題中，第一問是針對形象的考查，可以根據(jù)原詩歌內(nèi)容考慮，如詩中的“不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深”可以看出秋雨是很大的；根據(jù)“千里稻花應(yīng)秀色，五更桐葉最佳音”兩句可以分析出這場秋雨是非常及時的。第二問“這些特點是如何表現(xiàn)的”要從手法的角度考慮。詩人半夜感到“涼冷”，看到“屋漏床床濕”，是視覺和觸覺相結(jié)合，表現(xiàn)雨大；“床床”、“岸岸”屬于疊詞的手法，表現(xiàn)雨大；

51、眼前雨景是實寫，“稻花應(yīng)秀色”是虛寫，運用了虛實結(jié)合的手法，表現(xiàn)雨的及時?！军c睛】譯文：一夜之間，炎炎烈日的晴空，忽然降下了渴望已久的甘霖；我在睡夢中驚醒，只覺得渾身舒適，涼氣沁人。我不愁屋子會漏雨，淋濕我的床；只是欣喜溪流中漲滿了雨水，不用再為干旱擔心。我想，那千里平野上，喝夠了水的稻子一定是蔥綠一片；于是覺得，這五更天雨水敲打著梧桐，是那么的動聽。像我這沒有田地的人尚且歡欣鼓舞，更何況田間的農(nóng)夫，祈望著豐年，該是多么的高興。16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）荊軻刺秦王中表現(xiàn)送別人受荊軻“慷慨羽聲”感染的句子是_，_。（2）真的猛士，_，_。這是怎樣的哀痛者和幸福者？(魯迅記念劉和珍君

52、)（3）孟子在生于憂患，死于安樂一文中指出，上天要將重任交給一個人時，會在生活、思想、行為等方面進行磨練，文中表明上天磨練人的目的的兩句是“_，_”。【答案】 (1). 士皆瞋目 (2). 發(fā)盡上指冠 (3). 敢于直面慘淡的人生 (4). 敢于正視淋漓的鮮血 (5). （所以）動心忍性 (6). 曾益其所不能【解析】【詳解】本題考查學生對名句名篇的識記。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫(理解性默寫)，其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫(理解性默寫)主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。高考所選擇的名句大多出自初高中課內(nèi)必須記背的篇目，

53、該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要掌握一定的技巧：第一是“反復(fù)”，這是與遺忘作斗爭的最佳方法，其次是從漢字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整體理解課文的基礎(chǔ)上突破難點。高考命題多是一些字形繁雜或易錯、易混的字，我們要善于積累。（1）本題審題關(guān)鍵點：荊軻刺秦王、送別人受荊軻“慷慨羽聲”感染的句子；其實就是從側(cè)面表現(xiàn)“慷慨羽聲”魅力的句子，故填“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”。注意“瞋”是目旁，表示怒目而視，不要寫成“嗔”。（2）本題審題關(guān)鍵點：“真的猛士”的具體表現(xiàn)，那就是兩個“敢于”，即“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。（3）本題審題關(guān)鍵點：生于憂患，死于安樂、表明上天磨練人目的的兩句。答案

54、“動心忍性，曾益其所不能”正是上天磨練的目的，其中“動”“忍”都是使動用法；同時，“曾”是通假字，通“曾”?！军c睛】名句的識記，除了反復(fù)誦讀外，就是要注重理解記憶，也可以用一下趣味性的聯(lián)想記憶來幫助。目的是記準、寫對。情景式默寫，一定要抓題干中的關(guān)鍵字眼，然后所填的詩句一定要呼應(yīng)、緊扣這些字眼。語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。2019年4月，巴黎圣母院起火的消息掀起了一陣波瀾。一場大火來勢洶洶，有800多年歷史的巴黎圣母院遭嚴重損毀。2018年9月，一場持續(xù)整晚的大火使巴西國家博物館幾乎毀于一旦。這些 的教訓(xùn)提醒我們，人類歷史中的文化古跡有可能會消逝。文化保護是一場同時間的賽跑，因為

55、隨著時間推移，那些 的文物都不可避免地日漸老化。保護，意味著老與新的巧妙結(jié)合。( )，使文化記憶得以傳承，這是歷史的使命，每一代人 。文化保護工作要凝聚社會共識，讓越來越多的人參與進來，形成合力。有些損毀或許無法避免，但有沒有對保護工作 ，結(jié)果會大不一樣。如果巴黎圣母院在翻新工程伊始，就對各種可能出現(xiàn)的火情有所警惕、建立預(yù)案，或許我們今天目睹的結(jié)果又會是另一番場面。雖然文化保護并不追求絕對性，但可以最大限度地限制文物損毀和文物衰老，為文化延續(xù)活力注入源源不竭。17. 依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ゛ 沉痛 留傳 責無旁貸 全力以赴b. 沉痛 流傳 義不容辭 全神貫注c. 沉重

56、流傳 責無旁貸 全神貫注d. 沉重 留傳 義不容辭 全力以赴18. 下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ゛. 我們應(yīng)最大可能地重新激活文物，在過去與未來的往復(fù)行進中b. 在過去與未來的往復(fù)行進中，我們應(yīng)最大可能地重新激活文物c. 在未來與過去的往復(fù)行進中，文物應(yīng)最大可能地被我們重新激活d. 文物應(yīng)最大可能地被我們重新激活，在未來與過去的往復(fù)行進中19. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ゛. 雖然文化保護并不追求絕對性，但可以最大限度地延緩文物損毀和文物衰老，為文化延續(xù)注入源源不竭的活力。b. 文化保護雖然并不追求絕對性，但可以最大限度地減少文物損毀和文物衰老，使文

57、化延續(xù)的活力源源不竭。c. 文化保護雖然并不追求絕對性，但可以最大限度地減少文物損毀和延緩文物衰老，為文化延續(xù)注入源源不竭的活力。d. 雖然文化保護并不追求絕對性，但可以最大限度地避免文物損毀和延緩文物衰老，為文化延續(xù)的活力注入源源不竭?！敬鸢浮?7. a 18. b 19. c【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。為了減少題量，將詞語（實詞和虛詞）和熟語（成語、慣用語等）合并起來考查，結(jié)合語境分析是關(guān)健。詞語的運用要靠平時多積累。熟記其意義和用法。另外還要注意運用范圍是否準確，感情色彩是否得當，與語境是否矛盾或重復(fù)，是否有語法錯誤等，切忌望文生義，并注意一詞多義現(xiàn)象。第一處，“沉痛”， 深深的悲痛；深刻而令人痛心的；“沉重”，分量大，程度深；(心情)憂郁，不愉快；語段中是說巴黎圣母院起火、大火使巴西國家博物館幾乎毀于一旦的教訓(xùn)，這個教訓(xùn)不但大，而且讓人心痛，應(yīng)使用“沉痛”；排除cd；第二處，“留傳”，遺留下來傳給后代；“流傳”，傳下來或傳播開；語段中是說文物，是具體的東西，是要留下來傳給后代的，應(yīng)使用“留傳”；排除b；第三處，“責無旁貸”，自己的責任,不能