中高年級(jí)閱讀教學(xué)“教什么”和“如何教”(于志強(qiáng))【總結(jié)】

1、中高年級(jí)閱讀教學(xué)“教什么和“如何教由哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文教科版第五屆“精英杯教學(xué)展示會(huì)課堂教學(xué)引發(fā)的思考于志強(qiáng)哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文教科版第五屆“精英杯教學(xué)展示會(huì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變了以往過(guò)于關(guān)注教師的傾向,確定了“教域和“學(xué)域兩個(gè)評(píng)價(jià)維度見下表：評(píng)價(jià)工程評(píng)價(jià)要點(diǎn)教域教什么【教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容】1 .依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析、文本特點(diǎn)確定明晰、具體、可操作與可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)；2 .教學(xué)內(nèi)容具體、集中,具有提升學(xué)生言語(yǔ)運(yùn)用水平與滲透人文熏陶的價(jià)值.如何教【教學(xué)方法、教學(xué)策略】1表達(dá)對(duì)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀水平、閱讀策略和方法的培養(yǎng)；2 .突出學(xué)生的言語(yǔ)理解、運(yùn)用水平的練習(xí)和培養(yǎng)；3 .關(guān)注學(xué)生的

2、個(gè)性閱讀、獨(dú)特體驗(yàn)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和價(jià)值取向.學(xué)域如何學(xué)【學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度】1 .注意狀態(tài)：集中、持續(xù)；2 .參與狀態(tài)：投入、全員；3 .思維狀態(tài)：積極、主動(dòng)；4 .情感狀態(tài)：自然、自控.“四真一一真讀、真思、真議、真練學(xué)習(xí)效果【目標(biāo)達(dá)成、素養(yǎng)提升】1 .有效達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)；2 .學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)技能、閱讀策略與方法、審美、情感態(tài)度等方面獲得實(shí)實(shí)在在的知識(shí)積累、技能練習(xí)、過(guò)程感悟、人文熏陶乃至語(yǔ)文素養(yǎng)提升.下面僅就中高年級(jí)閱讀教學(xué)中“教什么和“如何教,結(jié)合本次教學(xué)展示會(huì)上的課例談?wù)剛€(gè)人的粗淺體會(huì).一、閱讀教學(xué)“教什么教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是作為研究者,還是作為聽課教師,我們審視、評(píng)價(jià)一節(jié)閱讀

3、課,首要的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是教師“教什么教學(xué)內(nèi)容是否明確、具體、合宜.但是長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究過(guò)于關(guān)注教師“怎么教,也就是過(guò)于關(guān)注閱讀教學(xué)方法的研究,而對(duì)于教師“教什么,也就是更加關(guān)鍵的閱讀教學(xué)內(nèi)容的研究、建設(shè),卻一直處于茫然、模糊的狀態(tài),從而難以從根本上改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象.王榮生教授指出,語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)層面的概念,它同時(shí)面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是,針對(duì)具體情境中的一個(gè)班乃至一組、一個(gè)學(xué)生,為使學(xué)生更有效地達(dá)成既定的課程目標(biāo),實(shí)際上需要教什么.第二個(gè)問(wèn)題是,為使具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個(gè)學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容,“實(shí)際上最好用什么去教.在實(shí)

4、際教學(xué)中,很多教師將課文內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容,將自己讀懂的內(nèi)容等同于學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；同時(shí),很多閱讀教學(xué)還處在閱讀理解即學(xué)生讀懂課文寫了什么內(nèi)容的層次,很少對(duì)于每篇課文具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究.我認(rèn)為,中高年級(jí)閱讀教學(xué)“教什么教學(xué)內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：一寫了什么這里指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下,在閱讀教學(xué)中在課文內(nèi)容、主旨方面完成五個(gè)任務(wù)：1.理解課文的內(nèi)容；2.習(xí)得課文介紹的相關(guān)知識(shí)；3.感悟課文表達(dá)的主旨；4.體悟課文蘊(yùn)含的感情；5.受到審美的熏陶感染.二怎么寫的如果說(shuō)“寫了什么是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,“怎么寫的就是從思想內(nèi)容再回到語(yǔ)言文字,也就是完成張志公先生所說(shuō)的“走一個(gè)往返.當(dāng)前很多

5、閱讀教學(xué)往往只重視“寫了什么,這可以說(shuō)是僅僅完成了閱讀教學(xué)的一小局部任務(wù),由于閱讀教學(xué)的更重要的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)各種語(yǔ)言形式在準(zhǔn)確表情達(dá)意方面的作用,逐步習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律,最終提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的水平.“怎么寫的大體包括以下幾個(gè)方面：1.詞語(yǔ)：重點(diǎn)詞句的品析、體悟,看似平淡卻蘊(yùn)含深意的詞語(yǔ)；2,句式：課文中出現(xiàn)的具有遷移作用的或不同尋常的語(yǔ)言表達(dá)方式；3 .寫法：修辭手法的使用,構(gòu)段的方式,課文開頭、結(jié)尾、過(guò)渡的方法；4 .標(biāo)點(diǎn)：準(zhǔn)確使用的標(biāo)點(diǎn),意味深長(zhǎng)的標(biāo)點(diǎn),異乎尋常使用的標(biāo)點(diǎn).三學(xué)會(huì)閱讀2021年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)增強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏

6、覽.近年來(lái),語(yǔ)文界對(duì)于國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)PISA、國(guó)際閱讀水平開展研究PIRLS及臺(tái)灣閱讀策略等的了解不斷深入,對(duì)于在閱讀教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行閱讀方法、閱讀策略的教學(xué)已經(jīng)形成共識(shí).人們普遍認(rèn)同的比擬適合小學(xué)語(yǔ)文閱讀的主要閱讀策略包括：提問(wèn)、聯(lián)系、預(yù)測(cè)猜測(cè)、聯(lián)想、推論、比擬、概括、圖像化、綜合統(tǒng)整等.那么,語(yǔ)文教師確定閱讀教學(xué)“教什么教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么呢？簡(jiǎn)言之可以從以下三方面考慮：1 .依據(jù)學(xué)情實(shí)際：包括你所教這個(gè)班學(xué)生已有的閱讀水平、語(yǔ)言積累程度、語(yǔ)言表達(dá)水平以及此前本班學(xué)生是否接觸過(guò)與本篇課文相同題材、題材的課文,學(xué)生是需要從零開始學(xué)習(xí)這類課文,還是需要在原有根底上進(jìn)行拓展、提升,等等.2 .依據(jù)文本

7、特點(diǎn)：這里面又包括兩點(diǎn),一是文體特點(diǎn),比方教學(xué)寫事的記敘文,就要關(guān)注事情開展的表達(dá)過(guò)程；教學(xué)小說(shuō),就要引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)塑造的人物形象的特點(diǎn)；教學(xué)寓言,就要讓學(xué)生深刻地體會(huì)和熟悉寓意等.二是語(yǔ)言特點(diǎn),比方作者準(zhǔn)確的用詞、多變的句式、平中寓奇的寫法、一反常規(guī)的標(biāo)點(diǎn)等.3 .依據(jù)課標(biāo)要求：雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的具體化方面仍存在需要解決的問(wèn)題,但是如果教師仔細(xì)研讀課標(biāo),尤其是不同學(xué)段對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容的不同要求,還是對(duì)于確定合宜的教學(xué)內(nèi)容很有幫助的.例如對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)要求,課程標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)段的要求是不同的：第一學(xué)段：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思；第二學(xué)段：能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,

8、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；第三學(xué)段：能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果.這樣,在閱讀教學(xué)中就應(yīng)依據(jù)不同學(xué)段的要求,確定具針對(duì)性和層次性的教學(xué)內(nèi)容.二、閱讀教學(xué)“如何教教學(xué)方法、教學(xué)策略我認(rèn)為語(yǔ)文教師在備課時(shí),應(yīng)該首先明確“教什么,再考慮“如何教,而且根據(jù)很多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn),往往幾乎在明確了“教什么的同時(shí),“如何教也會(huì)自然而然地形成比擬順暢、有效的教學(xué)思路和設(shè)計(jì).這也就是說(shuō),教師在著手一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)之前,應(yīng)該首先做的功課一定是文本細(xì)讀,而且是全身心地“潛心會(huì)本文,然后要從文本中跳出來(lái),將自己的身份和視角從一名成熟的閱讀者轉(zhuǎn)換為一

9、名處在閱讀學(xué)習(xí)階段的不成熟的閱讀者一一學(xué)生,要站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)想：學(xué)生閱讀這篇課文能讀懂什么？可能會(huì)有哪些不懂的地方？學(xué)生閱讀中會(huì)出現(xiàn)的閱讀障礙是由于背景知識(shí)的欠缺,還是閱讀策略的缺失？學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,在語(yǔ)文運(yùn)用方面應(yīng)該習(xí)得、駐留哪些知識(shí)、技能？在思想感情方面應(yīng)該得到哪些體悟和感染？等等.關(guān)于閱讀教學(xué)“如何教,現(xiàn)在廣闊教師從熟悉和理念上都比擬一致地認(rèn)同要致力于學(xué)生語(yǔ)文文字運(yùn)用水平的培養(yǎng).這次“精英杯教學(xué)展示會(huì)的16節(jié)課為我們研究在實(shí)際閱讀教學(xué)中,在具體的教學(xué)行為層面,應(yīng)該如何落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用水平的培養(yǎng)提供了生動(dòng)的課例.下面,我想僅就與閱讀教學(xué)“如何教密切相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題,結(jié)合正反兩方面的課

10、例略陳己見.一要正確熟悉與恰當(dāng)處理閱讀教學(xué)中的“理解理解水平是閱讀水平的核心,理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的題中應(yīng)有之義,理解也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容.在實(shí)際閱讀教學(xué)中,不應(yīng)絕對(duì)化地看待理解,即使在實(shí)施新課標(biāo)的背景下也不應(yīng)一概拒斥理解.有的課文學(xué)生理解不夠深入或理解上容易出現(xiàn)偏差,有的課文,含義比擬深刻,時(shí)代背景遠(yuǎn)離學(xué)生,學(xué)生理解起來(lái)有困難,這樣的課文在教學(xué)時(shí)就應(yīng)適當(dāng)加大理解的分量.例如?爺爺?shù)膲簹q錢?一課,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“攢等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)男生、女生分別復(fù)沓朗讀“我7歲、10歲、12歲時(shí)爺爺說(shuō)的話,不斷加深感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯?當(dāng)前閱讀教學(xué)中較為普遍存在的是過(guò)于注重課文內(nèi)容的理解,導(dǎo)致月底教學(xué)的

11、效益不高,學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣不高.例如?“美極了與“糟透了?,課文的主旨學(xué)生理解起來(lái)比擬容易文中作者有很明晰的表述,像這樣的課文就沒(méi)有必要在內(nèi)容理解上過(guò)多糾纏,可以把省下的時(shí)間多用在體會(huì)、練讀不同人物的心理、語(yǔ)氣.二教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)單閱讀教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而且許多參加公開課、展示課的教師往往力求把課設(shè)計(jì)得有新意.但是,我們經(jīng)常看到這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)很多,教師設(shè)計(jì)得很費(fèi)力,課堂上師生都很忙亂,每個(gè)環(huán)節(jié)看似都走了一遍,但總覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)都不扎實(shí).本次展示會(huì)上教師執(zhí)教的?美麗的小興安嶺?一課,教師根據(jù)課文四個(gè)季節(jié)的構(gòu)段方式相似的特點(diǎn),先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)春天這局部?jī)?nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

12、作者描寫春天小興安嶺的思路：季節(jié)一一樹木一一其他景物.接著,就讓學(xué)生根據(jù)這樣的思路和學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)另外三個(gè)季節(jié),相機(jī)進(jìn)行朗讀、背誦的語(yǔ)文練習(xí),教學(xué)層次清楚,教學(xué)重點(diǎn)突出.三閱讀教學(xué)要表達(dá)文體意識(shí)之所以很多閱讀教學(xué)出現(xiàn)了千篇一律的模式化現(xiàn)象,其中一個(gè)很重要的原因就是罔顧不同文體的特點(diǎn).語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施閱讀教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)從文體的角度進(jìn)行考慮,力求依據(jù)文體的特點(diǎn)展開教學(xué).例如教師執(zhí)教?楊子榮打虎?時(shí),根據(jù)課文的小說(shuō)節(jié)選的文體特點(diǎn),抓住小說(shuō)的三要素,引導(dǎo)學(xué)生品讀重語(yǔ)段中的場(chǎng)面描寫,體會(huì)人物心理、表情、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫楊子榮這一主要人物形象的作用,從而熟悉楊子榮具有的臨危不懼、沉著冷靜

13、的英雄品質(zhì).教師執(zhí)教元曲?塞鴻秋湖上即事?時(shí),那么突出了意境的創(chuàng)設(shè)與體會(huì),重點(diǎn)進(jìn)行誦讀練習(xí),很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo).四閱讀教學(xué)要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)目前一些教師的閱讀教學(xué)不同程度地存在著以教師的理解代替學(xué)生的感悟的現(xiàn)象,其中一個(gè)表現(xiàn)就是教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)僅僅是為了完成預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)效勞,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際.而在這次展示會(huì)上,教師教學(xué)?故土的蘆葦?一課,教師提出的學(xué)習(xí)要求是：課文中哪些地方給你留下的印象最深？動(dòng)筆畫一畫,再寫上自己的體會(huì).教學(xué)?莫高窟?時(shí),上課伊始,教師就讓學(xué)生圍繞課題提出自己的問(wèn)題,學(xué)生提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)莫高窟的位置、莫高窟里都有什么等,教師順勢(shì)展開教學(xué).這就表達(dá)了閱讀教學(xué)是從

14、學(xué)生的初步閱讀感受出發(fā)而非從教師的設(shè)計(jì)出發(fā),也使教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)具有了整體性和較高的思維價(jià)值,同時(shí)為學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)提供了空間.五語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用要真正成為閱讀教學(xué)重要內(nèi)容1 .注重正音等語(yǔ)文根本練習(xí).這次展示會(huì)上,教師普遍重視及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,而且采用了靈活而有效的方法.比方教學(xué)?哈爾威船長(zhǎng)?時(shí),教師出示了“奔的兩個(gè)讀音：benben.同時(shí)出示了詞典中對(duì)這兩個(gè)讀音的解釋.接著,出示了課文中含有這兩個(gè)讀音的句子,引導(dǎo)學(xué)生正確地予以區(qū)分.2 .詞句學(xué)習(xí)的方法要靈活.無(wú)論是初讀課文后集中認(rèn)讀詞語(yǔ),還是在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)的品味,都表達(dá)了對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)的重視.由于詞語(yǔ)不僅是低年級(jí)

15、閱讀教學(xué)的重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)小學(xué)三個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn).除了借助詞典、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法外,在教學(xué)?莫高窟?學(xué)習(xí)“惟妙惟肖和?故土的蘆葦?學(xué)習(xí)“紡織娘等詞語(yǔ)的時(shí)候,教師使用圖片幫助學(xué)生直觀理解詞語(yǔ),效果較好.學(xué)習(xí)?千里躍進(jìn)大別山?,教師同時(shí)出示三個(gè)句子：先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士殺向敵人.先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士勇猛地殺向敵人.先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士如猛虎下山,殺向敵人.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬熟悉到,使用形象的比喻比僅僅使用抽象的形容詞,表達(dá)效果更形象,更生動(dòng).3 .朗讀練習(xí)的目標(biāo)要具體,練習(xí)要扎實(shí).閱讀教學(xué)中的朗讀練習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助學(xué)生更加具體、深切地體會(huì)課文內(nèi)容、主旨和情感.要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)及學(xué)情實(shí)際,確定

16、每課時(shí)具體集中的朗讀練習(xí)目標(biāo),切忌每篇課文都在教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中籠統(tǒng)地寫上“正確、流利、有感情地朗讀課文.?美麗的小興安嶺?中有這樣一句：“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著.一位教師根據(jù)課文是描述小溪的,提示學(xué)生朗讀時(shí)將其中“淙淙要讀得輕一些.還有教學(xué)?月光曲?,教師也提示學(xué)生要把“微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光中的“霎讀得輕一些、虛一些,以表達(dá)出當(dāng)時(shí)的意境.這樣的朗讀練習(xí)目標(biāo)就是準(zhǔn)確而具體的.每節(jié)課的朗讀練習(xí)目標(biāo)也不宜過(guò)多,教師要重視練習(xí)的扎實(shí).尤其是當(dāng)學(xué)生反復(fù)朗讀也讀不出效果時(shí),教師要通過(guò)范讀、創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言描述、技巧提示等多種有效方法,幫助學(xué)生,真正讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)課的朗讀

17、練習(xí),朗讀水平均有所提升.4 .要重視進(jìn)行綜合性的語(yǔ)用練習(xí).閱讀教學(xué)中應(yīng)力求進(jìn)行綜合性、整體性的語(yǔ)用練習(xí),對(duì)于具有較高語(yǔ)用練習(xí)價(jià)值的語(yǔ)言文字要從多個(gè)角度、采取多種方式進(jìn)行練習(xí).例如針對(duì)?莫高窟?描寫飛天的這局部文字,有兩位教師是這樣設(shè)計(jì)語(yǔ)用練習(xí)的：1品讀語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)使用排比句,每句使用兩個(gè)四字詞語(yǔ),句式整潔,描寫形象；2朗讀練習(xí),讀出畫面；3練習(xí)背誦,積累語(yǔ)言；4搭設(shè)支架,嘗試仿寫.一位教師出示：有的手握短笛,；有的圍坐一起,；有的,.一位教師展示了另外三幅飛天的圖片,出示：壁畫上的飛天,有的,有的.5 .閱讀教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)與練習(xí)當(dāng)前有一種觀點(diǎn)認(rèn)為要倡導(dǎo)指向表達(dá)的閱讀教學(xué)我理解就是強(qiáng)調(diào)要在閱讀教學(xué)中重視語(yǔ)言表達(dá)方法如遣詞造句、修辭、構(gòu)段謀篇等的學(xué)習(xí).除了上述提到的結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫之外,本次展示會(huì)上,教師執(zhí)教?爺爺?shù)膲簹q錢?臨近結(jié)尾時(shí),讓學(xué)生以“感謝你為題,寫一寫對(duì)親人感謝的話.需要注意的是,閱讀教學(xué)中的從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合要盡量貼近課文內(nèi)容,即使是安排的想象、拓展表達(dá)練習(xí),也應(yīng)與課文的內(nèi)容或表達(dá)有某種相關(guān)；同時(shí)要防止為寫而寫的傾向,一定要因文制宜,因?qū)W生制宜