追求語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的真精彩

1、個(gè)孩子發(fā)言過(guò)后，心底都期望得到教師的評(píng)價(jià)。教師也多會(huì)以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，采用激勵(lì)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視課堂評(píng)價(jià)。但是，如果每每聽(tīng)到的都是諸如“你真棒”“真不錯(cuò)”這類評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)變成一種“公式化”“模式化”的“接話”，就令人心中不安了這類空洞、乏味、毫無(wú)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生有怎樣的啟迪？久而久之，學(xué)生會(huì)變得浮躁形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師會(huì)變得乏味一個(gè)乏味的老師的課堂，又怎會(huì)令人有所期待？筆者工作十年有余，在平時(shí)的工作中比較注重切實(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，下面就以前段時(shí)間執(zhí)教的高爾基和他的兒子一課，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)課堂評(píng)價(jià)所做出的一些嘗試及思考： 片段一：

2、師：兒子個(gè)子（?。挲g也（?。N花弄草一定（很不容易）。是呀，那他為什么還不顧辛苦栽種各種各樣的花草呢？生：因?yàn)樗胱尭赣H欣賞這美麗的鮮花。生：因?yàn)樗胱尭赣H擺脫孤獨(dú)和寂寞。生：他希望自己走后，父親看到這嬌艷的鮮花，就如同看到了自己一樣。師：看來(lái)你明白“睹物思人”，真不簡(jiǎn)單！ 【評(píng)析：“睹物思人”這個(gè)成語(yǔ)我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，這位學(xué)生可能在課外讀過(guò)，明白這叫“睹物思人”；也可能了解意思，但并不知道可以用“睹物思人”來(lái)表達(dá)。教師在這里看似不經(jīng)意地輕輕一點(diǎn)撥，幫助學(xué)生積累了詞匯，這評(píng)價(jià)非但不空洞，且有用?！?#160;片段二：師：高爾基欣賞著兒子種的花，心里有（說(shuō)不出的高興）。為什么不說(shuō)“高

3、興極了”、“非常高興”呢？生：因?yàn)樗吲d的程度太深了，已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)了。師：你什么時(shí)候有“說(shuō)不出”的高興？生：當(dāng)我考了一百分的時(shí)候，我會(huì)有說(shuō)不出的高興。生：當(dāng)我受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)我會(huì)有說(shuō)不出的高興。師：你真是個(gè)要求上進(jìn)的好孩子。生：我想：當(dāng)我兩年后考上南外時(shí)，我一定會(huì)有說(shuō)不出的高興。師：那是你美好的理想，祝你成功！生：當(dāng)我為別人奉獻(xiàn)時(shí)，我會(huì)感到說(shuō)不出的高興。師：你心中有別人，你是個(gè)真誠(chéng)懂事的孩子。 【評(píng)析：此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是“移情“、“體情”，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠?qū)χ魅斯欠荨罢f(shuō)不出的高興”感同身受，走入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。教師熱情、真摯、充滿期待感的評(píng)價(jià)，無(wú)疑使學(xué)生那份“

4、說(shuō)不出的高興”又有了深意，讓他們體會(huì)到老師對(duì)自己的欣賞和鼓勵(lì)，讓他們可以滿意地、滿足地、滿懷期待地繼續(xù)親近文本。這是真情洋溢的評(píng)價(jià)，是使課堂更加融洽、和諧的評(píng)價(jià)?！?#160;片段三：師：大家覺(jué)得李老師給張若萱的這件美好的東西是什么呢？生：是老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)。生：是老師對(duì)她的照顧。生：是老師對(duì)她的關(guān)心。師：這真是一件美好的東西！同學(xué)們，你曾經(jīng)給過(guò)別人美好的東西嗎？生：張妙辰過(guò)生日時(shí)，我親手制作了一張精美的卡片送給她，她收到后很高興，我覺(jué)得這是我給她的一件美好的東西。師：你給了她生日卡片，就是給了她（祝福），那么你愉快嗎？生：我也很愉快。師：你親手制作卡片送給同學(xué)，不僅收到的同學(xué)愉快，你也很愉快。

5、生：我在公交車上經(jīng)常給老爺爺老奶奶讓座，我覺(jué)得這是我給陌生人的美好的東西。師：你站著，一定很累，可你也覺(jué)得愉快。生：步天慈上學(xué)期背支架，行動(dòng)不方便，我主動(dòng)幫她提書包，雖然我覺(jué)得很累，但是看到她很輕松，我就很高興。師：你真無(wú)私！生：我弟弟很小，不敢下樓梯，我就耐心地扶著他一步步慢慢走下去。弟弟高興地直笑，我也非常開(kāi)心。師：你幫弟弟邁出了成功的一步，真好！生：我常常去養(yǎng)老院做義工，陪那些孤寡老人聊天，那些老人都舍不得我走呢！師：你犧牲了自己的休息時(shí)間，可你也覺(jué)得開(kāi)心。生：我每天中午都幫大家把飯?zhí)Щ亟淌?，我覺(jué)得這也是我給大家的一件美好的東西。師：所以我們大家都要對(duì)你說(shuō)（學(xué)生齊說(shuō)：謝謝） 【

6、評(píng)析：當(dāng)學(xué)生齊說(shuō)出那句發(fā)自肺腑的“謝謝”時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，心中都涌起一陣濃濃的暖意。教師在此環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)來(lái)源于學(xué)生的回答，同時(shí)又高于學(xué)生的回答。是有深度的，有導(dǎo)向性的，它讓學(xué)生真切地感受到為別人付出是多么的美好！不必分析，也無(wú)需贅述，體情悟情，水到渠成?！?#160;從上述課例片段中，不難看出，切實(shí)有效才能還原課堂評(píng)價(jià)的本真面目，才能促使學(xué)生成長(zhǎng)，才能成就課堂教學(xué)真正的精彩！ 那么，如何進(jìn)行切實(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)呢？    一、評(píng)價(jià)要“真”課堂評(píng)價(jià)不要“公式化”、“模式化”教師的評(píng)價(jià)需要有針對(duì)性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。它要求教師積極關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予實(shí)事求

7、是的、恰如其分的評(píng)論；它要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生個(gè)體的差異，在評(píng)價(jià)中還原屬于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特的“真實(shí)”，促使每個(gè)學(xué)生都最大可能地獲得發(fā)展；它要求教師并不回避學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上及思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與不足，在欣賞其中所蘊(yùn)含的個(gè)體智慧的同時(shí)，也給出中肯的、可行的修改性建議。課堂評(píng)價(jià)講究見(jiàn)縫插針、把握尺度、回歸真實(shí)。 二、評(píng)價(jià)要“精”課堂評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、到位、有深度“你說(shuō)得太好了！”“太棒了！”好在哪里？棒在何處？是表達(dá)清楚流暢，還是思維發(fā)散有新意？是有勇氣侃侃而談，還是能注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并給予相應(yīng)的補(bǔ)充？教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具體些，而不要含糊其辭。教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要指出學(xué)生對(duì)在

8、哪里，錯(cuò)在何處。對(duì)的，給予肯定和贊許，激發(fā)學(xué)生“更上一層”的動(dòng)機(jī)；錯(cuò)的，及時(shí)否定和矯正，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，怎樣改錯(cuò)。教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)空洞，而要做到有感而發(fā)，言之有物。草草了事、無(wú)關(guān)痛癢的隨意性評(píng)價(jià)仿若蜻蜓點(diǎn)水，很難在學(xué)生的頭腦中留下印象，談何激發(fā)他們更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)？教師的評(píng)價(jià)還要有深度，要來(lái)源于學(xué)生，更要高于學(xué)生，要富有指導(dǎo)性。師生雙方彼此傾聽(tīng)和言說(shuō)，教師要更注重歸謬、引發(fā)，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，同時(shí)也能感受到被關(guān)注的溫暖。 三、評(píng)價(jià)要“彩”課堂評(píng)價(jià)要引領(lǐng)學(xué)生思維，具有導(dǎo)向性課堂評(píng)價(jià)是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它旨在讓學(xué)生掌握更多的、更有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在注重對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要