七年級歷史下冊第17課君主集權(quán)的強化教學(xué)設(shè)計新人教版

1、君主集權(quán)的強化O本課分析君主集權(quán)的強化 是人教版七年級下冊第三單元的內(nèi)容， 是教材的重點內(nèi)容之一。 本單元 的主題是“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機” ，本課既承接第 1515 課“明朝君主集權(quán)的加強” ， 又是中國古代政治制度的重要內(nèi)容。本課分為兩目內(nèi)容。第一目：滿洲的興起和清朝的建立。主要介紹了努爾哈赤和皇太極的活動，從而引出君主集權(quán)的強化這一主要內(nèi)容。 第二目： 君 主集權(quán)的強化。 教材首先敘述清初的制度議政王大臣會議， 說明了當時君主的權(quán)力有限。 然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用， 說明君主集權(quán)的加強； 最后敘述、 分析了文字獄的 出現(xiàn)及其影響，說明清朝統(tǒng)治者主要從政治和思想等方面來

2、強化君主集權(quán)制度。 本課重點講述清朝君主集權(quán)的強化， 作為少數(shù)民族建立的政權(quán)， 面對世界形勢的變化和錯綜 復(fù)雜的國內(nèi)矛盾， 利用正常的手段已不能起到鞏固統(tǒng)治的作用， 因此統(tǒng)治者采取了一些非正 常的手段來鞏固統(tǒng)治， 這些措施一方面鞏固了統(tǒng)治， 但同時也使得自秦朝以來創(chuàng)立的專制主 義中央集權(quán)制度這一政治體制日趨僵化，阻礙了社會的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生認識到， 政策制定得當與否將直接影響到社會的發(fā)展，從而樹立與時俱進的觀念和創(chuàng)新精神。O學(xué)情分析1.1. 專制主義中央集權(quán)制度是中國古代重要的政治制度，學(xué)生在初一上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，而且前面剛剛學(xué)習(xí)了明朝的相關(guān)知識， 對這一時期的特征有了大致的了解。

3、大部分初一學(xué)生 已經(jīng)能通過網(wǎng)絡(luò)查找資料， 同時經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已具備了一定的歷史思維能力 和歷史方法。這些，都為本課教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。2.2. 學(xué)生心理特征分析： 初一學(xué)生正處于童年期向少年期過渡的階段， 從心理上表現(xiàn)獨立的傾 向，喜歡表現(xiàn)自己， 敢于發(fā)表自己的觀點， 好爭辯。 這對于開展合作探究教學(xué)有一定的幫助。 但同時， 他們對一些問題的認識還不夠全面， 容易以偏概全， 所以仍然需要教師在課堂活動 中加以正確的引導(dǎo)。O整體設(shè)計教學(xué)目標1.1. 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)的基本史實；掌握清 朝的建立及其對全國的統(tǒng)治；了解和掌握清朝強化君主集權(quán)的

4、措施。2 2歸納努爾哈赤、皇太極的活動，使學(xué)生體會到杰出人物對歷史發(fā)展的推動作用。 3 3 結(jié)合相關(guān)圖片和資料，使學(xué)生理解軍機處的設(shè)立加強了皇權(quán)，君主專制空前強化。4 4結(jié)合相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析文字獄的危害。理解政策制定得當與否將直接影響到社會 發(fā)展的道理。5 5分析清朝君主集權(quán)強化的影響，使學(xué)生認識到君主集權(quán)的強化是封建制度走向衰落的表 現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 理解解放思想、 培養(yǎng)人才的 重要性，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。6 6認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國的歷史發(fā)展做出了重要的貢獻，從而樹立正 確的民族觀，堅定當前我國實行的民族政策的必要性和正確性。教

5、學(xué)重點 君主集權(quán)的強化。 專制主義中央集權(quán)制度是中國古代重要的政治制度， 歷代都采取措施加強中央集權(quán)， 到清朝 這一制度達到了頂峰。 因此全面、 準確地掌握清朝加強君權(quán)的措施及影響， 對于全面理解這 一制度起著重要的作用。將此作為重點，有助于學(xué)生客觀、公正地評價中國傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點君主集權(quán)強化的利弊。21 1 教師搜集相關(guān)的圖片、文字資料制成多媒體課件。2.2.結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并為學(xué)生準備好小組討論的資料。課時安排1 1 課時教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、比較法、歸納法、討論法等。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和計算機多媒體的大容量、直觀性、高效率等特點，采用多媒體輔助教學(xué)法、討論法、講解

6、法等，引導(dǎo)學(xué)生進入清朝“君主集權(quán)的強化”這一教學(xué)情境中，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。/教學(xué)設(shè)計-（山東濰坊青州市旗城學(xué)校王萬紅）教師：同學(xué)們請思考：專制主義中央集權(quán)這一中國古代最重要的政治制度是由誰創(chuàng)立的？后 來哪幾個皇帝又繼續(xù)加強中央集權(quán)？生 1 1:秦始皇生 2 2:漢武帝；明太祖；明成祖師：中國歷史上第一個皇帝秦始皇結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)的封建國家一一秦朝。他開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度更是被后世沿用。他通過采取一系列措施，開拓了秦朝遼闊的疆域版圖， 使秦朝成為當時世界上的 大帝國，他因此被稱為千古一帝。教師：漢武帝是中國歷史上又一

7、個杰出的帝王，他實行推恩令，成功地解決了王國問題，加 強了中央集權(quán)。他實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，使儒家思想成為中國封建社會的正統(tǒng)思想。 從而開創(chuàng)了漢朝的大一統(tǒng)局面。初一學(xué)生看待事物的方法比較單 理論性較強，比較抽象和枯燥。 因此教師要結(jié)合相關(guān)的材料圖片, 用等方面進行分析和理解。課前準備導(dǎo)入新課一，不夠全面；而且這部分內(nèi)容 這些都增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從強化君主集權(quán)的目的與作3教師：明朝開國皇帝明太祖朱元璋即位后， 采取了一系列加強中央集權(quán)的措施： 改革行政制 度，加強對中央和地方的控制； 還設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)， 以監(jiān)視臣民。思想上把科舉制發(fā)展 為八股取士，加強了對

8、知識分子的控制。 而明成祖朱棣繼續(xù)加強中央集權(quán)， 建立特務(wù)機構(gòu)東 廠，廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的建立，標志著明朝君主集權(quán)的強化。那么，明朝是被哪個朝代取代的？它又是如何鞏固自己的統(tǒng)治的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第 1717課君主集權(quán)的強化，來了解中國的最后一個王朝是如何建立并鞏固自己的統(tǒng)治的。 從而導(dǎo)入新課，展示課題。講授新課總體構(gòu)思：本節(jié)課共兩個部分， 一是滿洲的興起和清朝的建立，主要讓學(xué)生通過掌握兩個人物的事跡來掌握；本課重點是君主集權(quán)的強化，要通過圖片材料使學(xué)生從政治和思想兩方面 掌握。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對專制主義中央集權(quán)制度有一個整體的了解。一、滿洲的興起和清朝的建立教師：滿族的前身是誰？明朝時居住在

9、我國哪一地區(qū)？歸哪一機構(gòu)管轄？學(xué)生：女真族、東北地區(qū)、奴兒干都司 教師：女真溯源：隋唐一一黑水靺鞨宋明一一女真清朝一一滿族多媒體展示努爾哈赤像漢武帝的大一統(tǒng)明朝錦衣衛(wèi)印明朝科舉考試看榜圖4【提出問題】如果我們要為努爾哈赤制作一張名片的話，該如何介紹呢？學(xué)生活動預(yù)期效果：教師點撥介紹人物的方法。學(xué)生閱讀課本后回答出：努爾哈赤是女真族杰出的首領(lǐng)，他統(tǒng)一了女真各部，16161616 年建立后金，攻打明朝，遷都沈陽并改名為盛京。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了使學(xué)生通過讀圖對人物加深印象。同時，教師要教給學(xué)生介紹歷史人物的基本方法，即一般包括姓名、時代、主要貢獻、簡單評價等，為介紹后面的人物做好 鋪墊。教師總結(jié)

10、：努爾哈赤在統(tǒng)一女真過程中，創(chuàng)建了八旗制度，創(chuàng)制滿文，對滿族初期的發(fā)展起著重要作用?；侍珮O是清朝帝國一個承前啟后的人物，努爾哈赤以武力打天下，卻了收買人心?；侍珮O繼承了女真人的剽悍，又借用了漢人的文化和謀略，是大清帝國的開創(chuàng)者和奠基 人?！咎岢鰡栴}】宋元時期還有哪些著名的少數(shù)民族首領(lǐng)？努爾哈赤和他們有哪些共同之處？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生經(jīng)過回憶回答：契丹一一阿保機；黨項一一元昊；女真一一阿骨打； 蒙古一一鐵木真。經(jīng)過討論后學(xué)生能回答出他們的共同之處：統(tǒng)一本民族，建立政權(quán)。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，同時，使學(xué)生認識到：少說民族也曾為中華民族的發(fā)展做出過重要貢獻，從而樹立正確的民族意識

11、，理解我國當今實行的民族政策的正確性。教師總結(jié)：他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家，都推動了本民族的發(fā)展， 影響了中國歷史的發(fā)展進程。 所以我們不能像古代的漢人那樣歧視少數(shù)民族，少數(shù)民族是中華民族不可分割的一部分，為中華民族的發(fā)展做出了重要貢獻。多媒體展示皇太極像【提出問題】請同學(xué)們依據(jù)前面介紹努爾哈赤的方法，向大家皇太極。學(xué)生活動預(yù)期效果： 學(xué)生通過前面介紹努爾哈赤的范例， 明確皇太極是努爾哈赤的兒子， 他 繼承汗位后，發(fā)展生產(chǎn)、改革內(nèi)政，重用漢人，繼續(xù)攻打明朝，改女真為滿洲，16361636 年改國號為清。設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對本課特點采取了范例教學(xué)，教給學(xué)生分析問

12、題的方法。同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。教師敘述：皇太極是清朝帝國一個承前啟后的人物，努爾哈赤以武力打天下，卻沒有注意籠絡(luò)人心?；侍珮O既繼承了 漢人的文化和謀略，是大 人?！咎岢鰡栴}】結(jié)合本課導(dǎo) 最后一段楷體字思考：清 學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生 政治腐朽，被李自成的農(nóng) 清；努爾哈赤建立八旗制 極改女真族名為滿洲，鼓 設(shè)計意圖：使學(xué)生認識到女真人的剽悍，又借用了 清帝國的開創(chuàng)者和奠基言內(nèi)容和課本三段正文及朝為什么能夠入主中原？通過討論能回答出：明末 民起義軍推翻；吳三桂降 度，軍隊戰(zhàn)斗力強；皇太 舞了士氣。清朝之所以能夠入住中原5并建立起對全國的統(tǒng)治， 既有內(nèi)部的

13、原因，也有外部的原因。引導(dǎo)學(xué)生分析問題要全面，認識到清朝的建立不是偶然的。并進一步認識努爾哈赤和皇太極等杰出人物對歷史發(fā)展所起的 推動作用。教師過渡：清軍入關(guān)后，統(tǒng)治的是一個幅員遼闊、人口眾多的多民族大國， 統(tǒng)治者本身又是各方面相對落后的少數(shù)民族，而當時各地還出現(xiàn)了一些“反清復(fù)明”的運動。因此，清朝建 立之初，政局是很不穩(wěn)定的。那么，怎樣才能實行有效地統(tǒng)治，維護自己的統(tǒng)治就是擺在當時清朝統(tǒng)治者面前的首要任務(wù)。二、君主集權(quán)的強化 1 1 軍機處的設(shè)立【提出問題】清朝初期，中央政權(quán)機構(gòu)的設(shè)置情況如何?學(xué)生活動預(yù)期效果:學(xué)生看課本很容易回答出：沿用明朝官制設(shè)內(nèi)閣和六部，冋時還保留著由滿洲貴族組成的議

14、政王大臣會議。設(shè)計意圖：使學(xué)生了解清初的官制設(shè)置， 使學(xué)生更好地理解清朝統(tǒng)治者加強君的必要性， 為 后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！咎岢鰡栴}】議政王大臣會議享有怎樣的權(quán)力？它對皇權(quán)有威脅嗎？學(xué)生活動預(yù)期效果:學(xué)生通過閱讀課本能夠回答出：一切軍國大事都要經(jīng)過議政王大臣會議，一經(jīng) 決定 ，連皇 帝也 不能改 變。 議政王 大臣 會議的 存在， 它不 僅使內(nèi) 閣形 同虛設(shè) ，最 主要的多媒體展示沈陽故宮、乾清宮、軍機處圖片和沈陽故宮的材料乾清宮材料一沈陽故宮是清初的皇宮，在國內(nèi)現(xiàn)存的皇宮建筑中，規(guī)模僅次于北京故宮。沈陽故 宮由東路、中路和西路三個部分組成，東路的主要建筑包括大政殿和十王亭。大政殿是皇帝舉行大典

15、的地方。殿前的甬道兩旁，各排列五座亭子式的建筑，稱為“十王亭”，是清朝王公大臣議政的地方。圖片展示的是大政殿和十王亭的建筑群體。材料二 乾清門的西邊是軍機處，清雍正七年（17291729 年），清軍在西北與準噶爾蒙古激戰(zhàn)，為及時處理軍報，始設(shè)軍機房， 軍機大臣由皇帝親信的滿漢大學(xué)士、尚書、侍郎等兼任。 歷時 170170 余年。軍機處職能原為承命擬旨，參與軍務(wù)，隨著時間的推移和條件的改變，軍機處,限制了皇權(quán),會采取什么措朝統(tǒng)治者為加強皇權(quán)所做的努力,因此有必要進行改革，改變這種被動局把學(xué)生置身于當設(shè)計輕松地回答出：設(shè)立軍機處。是它限制了皇帝的彳設(shè)計意圖：加強.【提面呢學(xué)生時的歷史情境沈陽故宮6

16、已不再是單純的軍事機構(gòu)， 逐漸演變?yōu)榍宕珖畹牟咴吹睾徒y(tǒng)治中心，其地位遠高于國家行政中樞的內(nèi)閣。清朝規(guī)定，其它人員不得靠近軍機處， 皇帝與軍機大臣議事時無關(guān)人員不得在旁。宮內(nèi)人路過軍機處時，都是快步走過。軍機處【提出問題】1 1 沈陽故宮和乾清宮在建筑布局和設(shè)置上反映出什么問題？2 2 從材料看，軍機處設(shè)立的目的和地位各是什么？軍機大臣與議政王大臣的權(quán)力有何不同？ 軍機處的設(shè)立對君主集權(quán)的強化有什么作用？學(xué)生活動預(yù)期效果： 對于第一問，學(xué)生經(jīng)過仔細觀察圖片和討論后，能回答出沈陽故宮皇帝和大臣的地位都很重要。 而乾清宮中，皇帝高高在上地坐著，大臣則是跪在下面的，從中可以看出皇權(quán)的加強。關(guān)于第

17、二問，學(xué)生通過看課本，經(jīng)過討論后，能夠很容易地回答：目的 是西北用兵，及時處理軍報。地位：是清代全國政令的策源地和統(tǒng)治中心，其地位遠高于國家行政中樞的內(nèi)閣。議政王大臣會議的權(quán)力比較大， 一切軍國大事都要經(jīng)過議政王大臣會議的討論。一經(jīng)決定連皇帝都不能改變。軍機大臣的職責(zé)是跪受筆錄，傳達皇帝的旨意。軍機處設(shè)立后，軍機大臣只能跪受筆錄，軍國大事完全由皇帝裁決，地方軍政首腦也直接聽從皇帝指揮，從而加強了皇權(quán)。設(shè)計意圖：通過圖片讓學(xué)生直觀對比 ，觀察兩座建筑布局的不同， 理解為何要設(shè)置軍機處， 增強趣味性。同時讓學(xué)生通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息解決問題的能力。教師總結(jié)：在沈陽故宮開議政王大

18、臣會議時，皇帝坐在中間的大政殿里， 處于中心位置；議事大臣還能坐在甬道兩邊的“十王亭”里，位置也很重要。因此沈陽故宮突出了皇帝的中心位置和王公 大臣的重要地位。在北京的乾清宮、軍機處處理軍國大事時， 皇帝坐在龍椅之上， 軍機大臣就只能跪在地上了。因此，乾清宮與軍機處反映了皇帝至高無上的地位和大臣的低下地位。這反映了封建君主集權(quán)的進一步強化。軍機處設(shè)立后，軍國大事完全由皇帝裁決軍機大臣只能跪受筆錄。地方軍政首腦也直接聽從皇帝指揮。軍機處由皇帝選派親信大臣組成，成為處理全國軍政大事的常設(shè)核心機構(gòu)。議政王大臣會議名存實亡。標志著我國封建君主集權(quán)的進一步強化。多媒體展示材料材料一 軍機處的辦事效率很高

19、。根據(jù)內(nèi)閣制度，下屬官員有事題奏，或皇帝頒發(fā)詔旨，都 是經(jīng)過層層機構(gòu)，輾轉(zhuǎn)交送，常常要花費很多時間。軍機處則不然，一切均由大臣和章京通 同辦理，皇帝有諭，隨時奉詔承辦，7而且必須當日事當日畢。材料二 軍機大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間?！鼻宕穼W(xué)家趙翼【提出問題】關(guān)于軍機處的設(shè)立， 有以下兩種觀點，請你結(jié)合上述材料和所學(xué)知識，議一議:哪種觀點正確？為什么？觀點一 軍機處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處。觀點二 設(shè)立軍機處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了， 一點好處也沒有。學(xué)生活動預(yù)期效果： 學(xué)生在分組討論的基礎(chǔ)上，師生以談話的方式，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生得 出結(jié)

20、論：軍機處的設(shè)立， 一方面，軍國事務(wù)完全憑皇帝裁決，軍機大臣的任務(wù)只是傳達和抄寫皇帝的旨意，不能有任何自己的觀點和意見。這樣官員們什么都得聽皇帝的，扼殺了他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神，這是軍機處的弊端。但是，軍機處的設(shè)立并不是一點好處也沒有， 因為它簡化了辦事程序，提高了辦事效率。設(shè)計意圖：在中學(xué)歷史教學(xué)中， 歷史事件的評價關(guān)系到學(xué)生正確的歷史觀、人生觀、道德觀的形成，也關(guān)系到學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)和對歷史事件客觀公正的評價。引導(dǎo)學(xué)生正確全面地評價清朝軍機處的設(shè)立，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍， 并進一步提高學(xué)生的語言表達能力。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中認識事物時，要本著客觀公

21、正、 一分為二的原則，不能過于片面或偏激，從而形成健全的人格、積極向上的人生觀和價值觀。 同時，也有助于我們正確看待中國傳統(tǒng)文化，從而吸取傳統(tǒng)文化中積極的因素，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀史料、從史料中提取有效信息解決問題的能力。2 2.大興文字獄教師過渡：統(tǒng)治者通過設(shè)立軍機處，架空了議政王大臣會議和內(nèi)閣，加強了皇權(quán)。那么，作為文化落后的滿清政權(quán)，面對中原先進的文明，以及廣大人民的抵觸排斥情緒，又是如何加強對知識分子的思想控制的呢？多媒體出示材料材料一：雍正年間，查嗣庭擔(dān)任江西鄉(xiāng)試主考官時，出題“維民所止”，這本來是詩經(jīng)上的，可硬是被告密說“維止”二字是“雍正”去了頭，雍正

22、于是欽定了“大逆不道”的罪 名，株連的范圍也極為廣泛。材料二：雍正時庶吉士（翰林院學(xué)士）徐駿無意在一首詩中寫了 “明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人”兩句，被同僚告發(fā)，說成用“明月”懷戀明朝，用“清風(fēng)”影射大清，“蓄意誹謗朝廷”。雍正即下口諭將徐駿斬首。材料三：乾隆年間，禮部尚書沈德潛做詩詠 黑牡丹，其中有“奪朱非正色， 異種亦稱王” 之句，后來被告發(fā)。清廷認為這是影射滿洲人以異族奪取朱明皇位，犯大逆罪。當時，沈德 潛已死，清廷下令剖棺鋰尸?！咎岢鰡栴}】以上材料所描述的是發(fā)生在清朝的幾起冤案，想一想它們有什么共同點？這種做法被稱為什么？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：從詩詞文章中摘取只言片

23、語，加以歪曲解釋，借題發(fā)揮，制造大量冤案。這就是文字獄。設(shè)計意圖：結(jié)合實際例子，讓學(xué)生明白文字獄的含義，體會文字獄的荒唐、殘酷。 教師強調(diào)：文字獄自古就有，只是清朝文字獄規(guī)模之大、次數(shù)之多為歷代之最?！咎岢鰡栴}】那么，清朝統(tǒng)治者為什么要大興文字獄呢？其中哪幾個皇帝最嚴重？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生在自學(xué)了課本后回答： 為了加強君主專制， 從思想領(lǐng)域嚴密控制知 識分子?？滴?、雍正、乾隆時最為嚴重。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會帶著問題閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 多媒體展示材料：材料一 雍正一年（17331733 年）下詔征舉士人，想學(xué)康熙重開博學(xué)鴻詞科，誰知響應(yīng)廖廖， 只得作罷。材料二

24、“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！?避席畏聞文字獄，著書只為稻粱謀?！饼徸哉洹咎岢鰡栴}】結(jié)合材料和課本思考：清朝統(tǒng)治者大興文字獄產(chǎn)生了怎樣的后果？ 學(xué)生活動預(yù)期效果：教師指導(dǎo)學(xué)生理解材料的意思，大意是“言談中聽到文字獄就嚇得立即躲遠，文人著書就為生計，不敢發(fā)表自己的見解?！边@是對清代文字獄后果的真實寫照，這樣學(xué)生經(jīng)過思考討論就能夠回答出：造成了社會恐怖，摧殘了人才，禁錮了思想，阻礙了社會的發(fā)展進步。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀材料，分析理解文字獄的危害。使學(xué)生認識到發(fā)揚民主，解放思 想，重視人才的正確性和重要性。教師總結(jié)：清朝官員大多數(shù)是科舉入仕，作為文人，他們有

25、可能成為文字獄的犧牲品；作為官僚，他們又是文字獄的制造者或幫兇。因此文字獄摧殘了人才，敗壞了官場風(fēng)氣，嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，從而導(dǎo)致了中國的落后?！咎岢鰡栴}】回顧前面所學(xué)知識，完成下面表格。歷代加強思想控制的措施朝代措施秦朝西漢明朝清朝學(xué)生活動預(yù)期效果：教師可以來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識，回答學(xué)生的疑問。設(shè)計意圖：通過表格來完成教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對知識的掌握。同時，使學(xué)生得出清朝專制主義中央集權(quán)制度達到了頂峰這一結(jié)論?！咎岢鰡栴}】某中學(xué)的學(xué)生在學(xué)完了清朝君主集權(quán)的強化后，圍繞中國專制主義中央集

26、權(quán)制度展開了討論，在討論中逐漸分成了兩派：觀點一：專制統(tǒng)治鉗制了人們的思想，阻礙了社會進步觀點二：強化君主專制的中央集權(quán)，有利于維護國家的統(tǒng)一那么，你支持哪一方？說說你的理由。學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論后，教師點撥，指出這兩種觀點都有合理的一面，但都不全面，二者結(jié)合起來比較好。 關(guān)于對今天的啟示，教師點撥學(xué)生從加強專制的目的以及專制帶來的 危害等方面考慮，學(xué)生就能回答出提倡民主、解放思想、培養(yǎng)人才等。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生討論，促使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運用 所學(xué)知識解決問題的能力以及正確全面評價歷史事件的能力。形成敢于獨立思考、敢于表達思想、尊重他人意見的個人素質(zhì)和善于

27、創(chuàng)造性探索的勇氣和精神。同時，發(fā)揮歷史的教育功能，以史為鑒，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、歷史責(zé)任感和歷史使命感。教師總結(jié)：一切落后皆源于思想的落后，清朝強化皇權(quán)的措施，都是思想落后造成的，雖然鞏固了統(tǒng)治，也為清朝的社會危機埋下了禍根。當歷史進入 1818 世紀，西方各國相繼走上了資本主義道路，政治、經(jīng)濟、科技、思想文化等都在迅猛地發(fā)展。而曾經(jīng)輝煌過的中華民族，卻由于種種原因，仍然頑固地關(guān)閉著與西方交9流的大門，而且蠻橫地推行文化專制主義政策，直接地、人為地造成了整個社會的落后，拉大了與西方的差距，并最終導(dǎo)致了中國落后挨打的局面。以史為鑒，面向未來。讓我們繼續(xù)完善民主和法制，堅持改革開放、解放思想、培養(yǎng)人才，堅定不移地走建設(shè)有中國特色的社會主義道路，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力吧！【搶答競賽】（1 1）后金政權(quán)的