七年級語文上第四單元教案合集(XX)

1、紀(jì)念白求恩毛澤東教學(xué)目的.學(xué)習(xí)白求恩共產(chǎn)主義精神。.學(xué)會歸納各段內(nèi)容要點。.學(xué)習(xí)對比手法，理解其作用。.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法 重點：學(xué)會歸納各段內(nèi)容要點。難點：學(xué)習(xí)對比手法，理解其作用。學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。 教學(xué)策略：讀讀品品感知一篇，概括內(nèi)容要點；精讀一段，品析表達手法；背誦一節(jié)，感受課文主旨。教程：課時教學(xué)內(nèi)容和步驟七年級語文上第四單元教案合集版) )(XX(XX 人教一、導(dǎo)入新課。先請同學(xué)們聽一首詩朗誦：“秋風(fēng)吹著細雨/ /延水奏著哀曲/ /從遙遠的五臺山，/傳來了悲痛的消息。/我們用無 邊的哀悼，/來紀(jì)念您！/這里一一一/河邊的石頭，/山 上的野草，/也在為您

2、流淚。/但是，親愛的白求恩大夫./ 您靜靜地安息吧！ /在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/ 已經(jīng)起來了， /我們將追隨您的光輝， /高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟， /向白求恩開辟的道路，/勇往直前！ /”這是由朱子奇先生寫的紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌。詩歌表 達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催 人奮進。今天，我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東同志的 紀(jì)念白求恩， 看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。二、簡介白求恩生平和寫作的時代背景。諾爾曼？白求恩，偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。19371937 年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共 產(chǎn)黨的派遣.率領(lǐng)由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊于 193

3、81938 年初來到中國.1 1 月間經(jīng)延安到 達晉察冀邊區(qū)。19391939 年 1010 月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時，不牽手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍.于19391939 年 1111 月 1212 日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”白求恩逝世一個月后的 1212 月 2121 日，毛澤東同志寫下了 紀(jì)念白求恩這篇。三、朗讀課文.讀準(zhǔn)字音；找出各段的重點句。需正音的詞語：派遣以身殉職狹隘熱忱拈輕怕重純粹鄙薄晉察冀.解釋詞語：以身殉職拈輕怕重麻木不仁漠不關(guān)心精益求精見異思 遷.讓學(xué)生找出各段的重點句， 再參照重點

4、句的意思歸納 各段要點。重點句：自然段：“一個外國人，毫不利己的動機，把中國人民 的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主 義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要 學(xué)習(xí)這種精神?！币c：贊揚白求恩同志的國際主義精神 第二自然段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神， 表現(xiàn)在他對工作的極端的負責(zé)任，對同志對人民的極端的熱 忱?！币c：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三自然段：“白求恩同志是個醫(yī)生， 他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精第四自然段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的 精神。全文四個自然段，可以分為四個部分，每一部分的要點 是：部分：贊揚白求恩同志的國際主

5、義精神。第二部分： 贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三部分：贊揚自求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。第四部分：號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心 的精神章，提問：各段內(nèi)容要點之間的聯(lián)系是怎樣的？討論并歸納：這四個要點都是共產(chǎn)主義精神的具體表 現(xiàn)。從四個方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號召 全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。四、分析部分。方法：學(xué)生速讀課文，教師提出思考題。.這段文字分幾層寫的？各層的主要內(nèi)容是什么？明確：分三層。層：高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論 點。第三層：引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的 國際主義精神。開頭對白求恩同志的介紹包含哪些

6、內(nèi)容？有什么作用？明確：他是資本主義國家中無產(chǎn)階級先峰隊的一員；年 歲雖大，壯心不已；肩負重擔(dān)，奔赴前線；以身殉職，重于 泰山。扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者 的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據(jù)。從 閱讀角度來說，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認識“理”，清理結(jié)合，大大增強了議論的邏輯說服力。.白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質(zhì)的東西是什 么？用文中的原話回答。明確：“這是國際主義的精神， 這是共產(chǎn)主義的精神”國際主義精神是包含在共產(chǎn)主義精神中的，文中為什么 并列提出？明確：并列提出是為了強調(diào)。.引用“列寧主義認為”一段話的作用是什么？明確：是為了突出白求恩同志這一精

7、神的重要意義。作 者在這里引用馬列主義的觀點作為自己立論的根據(jù)，這是運 用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際主 義戰(zhàn)士。五、學(xué)生分?jǐn)?、議部分朗讀此段，加深體會白求恩同志 的國際主義精神。六、小結(jié)。這節(jié)課的主要內(nèi)容是理清全文寫作思路；了解白求恩同 志共產(chǎn)主義精神的表現(xiàn)之一一國際主義精神；理清局部思路；初步理解議論文中敘述的作用。七、布置課外作業(yè)。.反復(fù)朗讀課文，體會作者對白求恩同志的高度評價。.熟記生字詞的讀音、寫法和含義；閱讀課后練習(xí)四中 白求恩同志在晉察冀邊區(qū)模范醫(yī)院落成典禮上的講話，進一步了解白求恩同志。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，讓學(xué)生拼讀、解釋一些詞語：派遣、狹 隘、熱忱、拍輕

8、怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。檢查學(xué)生熟讀課文 情況。二、學(xué)生朗讀第 2 2、3 3 部分，教師引導(dǎo)分析。.白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個方面是什么？作 者為了突出這一精神，分幾層來寫的？明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個方面是：毫 不利己專門利人的精神。分三層寫：層，從正面介紹白求恩 的這種精神。第二層這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的咼貴品質(zhì)顯得更加突出，強調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實意義和迫切性。.作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉 察冀邊區(qū)軍民”的例子？明確：從前線進一步擴大到整個邊區(qū)，用廣大軍民的反 映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個

9、二極端”的判斷 是準(zhǔn)確無疑的。.白求思同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個方面是： 對技術(shù)精益求精的精神。這一部分運用了什么論證方法？為什么這一部分內(nèi)容 寫得少？明確：運用了正反對比論證法。白求思大夫是個杰出的 醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作 者只用一句話作了概括，而不作過多的論述。提問：第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面 介紹？側(cè)面介紹有什么作用？討論并歸納：“白求恩毫不利己專門利人的精神極端的熱忱”是 正面介紹；“從前線回來的人 無不為之感動”是側(cè)面介紹。側(cè)面介紹是為了補充正面介紹的不足，通過別人的眼光來寫，增強了事實的可信度，增強了的表達效果。 三、學(xué)生閱讀第四

10、部分，教師引導(dǎo)分析。教師講析：在這一部分里，作者號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同 志毫無自私自利之心的精神。這一點是白求恩同志所有精神 的核心。.作者回憶了同白求思同志的交往，寫了哪些內(nèi)容？按 怎樣的順序?qū)懙?？明確：作者按時間順序先后寫出兩人的會面和通信。.“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？ “后 來他給我來過許多信”說明了什么？明確： “只”表達了一種遺憾之情?！昂髞硭o我來過許多信”，可見白求思同志對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心 的熱愛和忠誠。.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？ 明確：不行。“是”在這里有強調(diào)作用，語氣很沉重， 樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。向白求思學(xué)習(xí)的意義是

11、什么？學(xué)生齊讀“從這點出發(fā)，一個有益于人民的人”。五個短語“一個的人” 組成排比形式，是從哪幾個角度來說的？明確： “高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級趣味”指志趣；“有益于人民”指人 生意義。五個短語由短而稍長；氣勢越發(fā)榜席，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩一般。四、學(xué)生齊讀最后一段，背誦。五、歸納寫作特點?？偨Y(jié)全文：主題思想本文簡單記敘了白求恩同志為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭 不幸以身殉職的感人事跡，高度評價了偉大的國際主義戰(zhàn)士 白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，號召大家都要向白求恩同 志學(xué)習(xí)。寫作特點紀(jì)念白求恩這篇著名的，正象它的題目所表示的， 是一篇紀(jì)念文。一般的紀(jì)念文往往包含

12、敘事、抒情和說理的 成分，這篇紀(jì)念文也是這樣。但是這篇里敘事和抒情的成分 占的比重小，而說理的成分占的比重大。這是為作者的寫作 意圖所決定的。.夾敘夾議是本文語言表達的特點。本文夾敘夾議，激 得簡明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，論從敘出，二者有機結(jié)合。其中，一、 三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后 議，整個段落夾敘夾議的特點更加明顯。夾敘夾議，既能使 讀者由表及里地認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思 同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)。“敘”和“議”是兩種不 同的表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論 點提出事實根據(jù)，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、 概括 記敘文也“

13、敘”和“議”， 記敘文以“敘”為主， “議”是 用于揭示事物的本質(zhì)和意義， 起畫龍點睛，突出中心的作用 本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘 夾議的？段“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員不幸以身殉職” 是記敘，其余是議論。先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡， 后贊揚他的國際主義精神。 第三段“白求恩同志是個醫(yī) 生 他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。先敘后 議。先簡敘白求恩對技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系 兩種“一班人”給以批評教育。第四段“我和白求恩同志只見過一面我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。先救后議。先敘述自己與白求恩 的交往，然后分析和強調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義。第二段可分三

14、層，每一層都是先敘后議。| |67|67|“敘”敘”層：先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號召每個共 產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。第二層：先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的 人”的實質(zhì)。第三層：先轉(zhuǎn)述從前線回來的人對白求恩的評價，后號 召學(xué)習(xí)他的精神。.對比鮮明。二、三兩段都有對比。通過對比，白求恩 的高貴品質(zhì)更加突出，更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要 性。提問：如何運用對比手法的？說說運用對比手法的好處。討論并歸納：第二、三段中把白求恩與不少人和一些人對比1 I白求恩 I不少人和一些人 .丨對工作丨極端負責(zé)任丨不負責(zé)任，拈輕怕重，喜歡自吹II對人民I極端的熱忱I冷冷清清，摸不關(guān)心，麻木不仁I無出路

15、，見異思遷 .對比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精 神，強調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點 和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點。.用詞貼切，句式講究。如段中“以身殉職”一詞，充 分說明了白求恩為了中國人民的解放事業(yè)，勇于獻身的國際 主義精神。第二段中的兩個“極端”，突出了白求恩毫不利 己專門利人的精神?！澳檩p怕重” “冷冷清清” “摸不關(guān)心” “麻木不仁”是個人主義思想的生動寫實。多變的句式也增 強了的說服力。如“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親、身受到白求 恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感 動” 一句中，“凡親身 的工作的”是“軍民”的定語，為了突

16、出這一定語，把它們的位置后移了。 “無不為之感動” 這一雙重否定句式加強了語氣。 結(jié)尾用“就是一個的人” 的排比句式，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣和人生意義五個角 度再次肯定了白求恩的精神，突出了“紀(jì)念”的重要意義， 給人以巨大的鼓舞。對技術(shù)精益求精鄙薄技術(shù)工作以為不足道，以作者在語言上還用設(shè)問句，雙重否定和排比句用設(shè)問句，弓 I I 起讀者的注意。如：“這是什么精神？這 是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！庇秒p重否定句，加強肯定的語氣?？冢骸皬那熬€回來的 人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神 所感動。”用排比句，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個方面強調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義

17、。采取排比增強了語言的氣 勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢， 同時也避免句子過于冗長， 以此結(jié)尾，更加有力。如：“一個人能力有大小，但只要有 這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德 的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！?這篇議論文運用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里 的認識白求恩同志， 又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什 么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外還運用對比手法，正面介紹和 側(cè)面介紹，語言生動簡潔，說服力強。板書設(shè)計：紀(jì)念白求恩毛澤東紀(jì)念-學(xué)習(xí)白求恩國際主義精神毫不利己專門利人的精神對技術(shù)精益求精的精神毫無自私自利之心的精神共產(chǎn)主義精神夾敘夾議，對比鮮明課堂練習(xí)紀(jì)念白

18、求恩這篇題目中“紀(jì)念”二字揭示了的：寫 作動機與論述緣由紀(jì)念白求恩一文中心論點是.閱讀課后“練習(xí)四”中的短文，以我心目中的白求 恩為題寫一篇讀后感。植樹的牧羊人教學(xué)目的：.了解作者，積累語言。.理解牧羊人的品格。.理解牧羊人奇跡的意義。教學(xué)時間：2 2 課時第 1 1 課時教學(xué)目的.了解作者，積累語言。.理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：讓. .喬諾, ,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名 作家、電影編劇。在次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈 場面后成為堅定的和平主義者。讓？喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀(jì)最著名的作家 之一。19321932 年獲得法

19、國榮譽勛章，19531953 年以全部作品獲得 摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓? ?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)一 阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今 還為讓？喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓？喬諾中心，還 有一條街名叫讓？喬諾街。植樹的牧羊人描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯 地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大 自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作， 用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安 居樂業(yè)的田園。這部作品在 19871987 年被著名的加拿大動畫大 師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆奧斯卡

20、最 佳動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，植樹的牧羊人 所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。探究生趣步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo) 學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用 標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出的線索，用序號標(biāo)出意義 段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：坍塌廢墟流淌縫隙琢磨沉干涸：沒有水了流淌：液體流動。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。轉(zhuǎn)悠：漫步，無目的地閑逛。富饒：物產(chǎn)多，財富多。理解結(jié)構(gòu).為課文劃分段落，概括大意部分：老人心存善念荒山苦植樹第二部分：老人十年

21、植樹已蔚然成林第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境第四部分：老人健康長壽荒地成沃土.本文的結(jié)構(gòu)有什么特點？明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將 人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的 品質(zhì)，以及生命的價值。.本文的結(jié)構(gòu)對你的作文有何啟示？總結(jié)固趣：本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理 清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng)；用人稱敘事，“我”作 為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所 感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解。第 2 2 課時教學(xué)目的.深入理解課文。.理解牧羊人的品格。.理解牧羊人奇跡的意義

22、。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣同學(xué)們上節(jié)課我們了解了 植樹的牧羊人 的基本內(nèi)容， 也深深為主公的精神所震撼，請同學(xué)們思考一下，作者所寫 的是真實人和事嗎？并請說出理由：植樹的牧羊人是作于 19531953 年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？ ”的約稿而寫的。 編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū) 的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了 回來。第二年在美國VogueVogue雜志上發(fā)表，之后在十多個 國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了 很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理 解牧羊人是一個怎樣的人，了解主人公的精神為什

23、么會鼓舞 很多人。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解內(nèi)容，理解人物形象，理解主旨。一、理解內(nèi)容.開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！蹦阏J為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿？布菲耶種了多少年的樹？明確：文中“ 19131913 年”，“ 19201920 年”，“ 19451945 年”， 從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾 十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對他的深深敬佩和感 動。共種了 3535 年。從19101910 年到 19451945 年。.選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中” 等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？明確：為

24、后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的 原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候 都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似 的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。.“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還 是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系？ ”這幾句話表達了牧羊人 怎樣的品格？明確：咼尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為 了增加自己的財富。.“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具 體指的是什么？明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原 本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳 樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開

25、始獵野 兔或野豬。.“他不理會 19391939 年的世界大戰(zhàn)，如同不理會 19141914 年 的世界大戰(zhàn)?！弊髡哌@樣有怎樣的言外之意？明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰(zhàn)爭在毀滅， 而牧羊人在創(chuàng)造。二、理解形象找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個什 么樣的人？.假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾 年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還 必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹 的男人”，他正好符合以上所說的條件。明確：無私、慷慨。.他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志 果斷的人明確：自信，果斷。.他的胡子刮得干干凈凈， 衣服也一針

26、一線地仔細縫過， 看不出任何補丁。明確：積極生活，愛整潔。.他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒 事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負起拯救大地的任務(wù)。明確：目標(biāo)遠大而咼尚。.或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健 康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄明確：無私，儉樸。三、理解主旨學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出的寫作重點和中對整體內(nèi) 容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作 者的寫作背景、意圖等概括出的中心，并理解含義；理解這 個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何 表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。.本文表達了怎樣的主旨？的愿望并長期不

27、懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的 生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命 運會被最終改變。.本文的主旨對你有何啟示？補充資料牧羊人導(dǎo)入新課：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名 世，千載誰堪伯仲間” “漢賊明大義，赤心貫蒼穹”千 古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后 人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”， 為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高 風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的誡 子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。初讀，讀熟課文：解題：誡子書，告誡兒子的一圭寸家書。播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：標(biāo)記生

28、字注音。注意詞句停頓。師范讀，提示長句停頓。示例：非澹泊/ /無以明志，非寧靜/ /無以致遠非學(xué)/ /無以廣 才，非志/ /無以成學(xué)。學(xué)生自由朗讀，互讀。指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點評。再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的 變化，揣摩作者情感。學(xué)生自由散讀。精讀，疏通文意：自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。合作探究：小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。難點預(yù)見：A A、詞語：靜以修身儉以養(yǎng)德以明志以致遠；廣才；勵精;治性；馳；去；非志無以成學(xué)遂成枯落B B、句子：a a、非澹泊無以明志，非寧

29、靜無以致遠非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；b b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。處理措施：A A、讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。B B、師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪 種譯都要保留原句的句式特征和原文的風(fēng)格特點以 b b 句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益總結(jié)交流：四人一組互相翻譯課文，交流指正；典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。研讀，賞析：故事引子：諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝 時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結(jié)交名士， 研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅 廬請做軍師之后就提出著名的隆中對，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為 完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主， 外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐 魏國，終因積勞成疾而逝世，享年5454 歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑 800800 株，薄田 1515 公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、