部編版一年級語文上冊識字3《口耳目》精品教案

1、3口耳目文本分析：本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象圖，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。本課教學應根據“學生自主學習”的原則，以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學的過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。教學目標：1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、

2、立、行的規(guī)范。教學重點：1.借助圖畫，識記生字。2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。3.聯系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。教學難點：1.熟練說出身體部位的名稱。2.感知坐、立的規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習慣。課時安排：2課時1.認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字。2.知道五官分別對應哪個身體器官，說說五官能做哪些事。1.通過圖文結合和游戲方法，感受各器官的作用。2.聯系生活實際認識7個生字。一、激趣導入，揭示課題1.話題導入。師：小朋友，你們有沒有和爸爸媽媽玩過指鼻子的游戲？現在老師和你們玩一玩，好嗎？（好?。┫旅嬲埓蠹野延沂帜贸鰜?，當老師說“摸耳朵”時，大家就趕快摸耳朵，當老師說“眨眼睛”時，

3、大家就眨眨眼睛。（師生互動游戲）大家玩得很高興。今天，我們就來認識身上的一些器官，看看它們有什么作用，它們的名字又是怎么寫的。2.板書課題（板書：口耳目），教師帶讀，多讀幾遍。二、圖文結合，識記生字1.課件展示課本圖片，引導學生觀察。（1）說一說：圖中的景色美嗎？誰能說說圖中描繪的情景？（春天的景色真美?。〖t紅的花，綠綠的葉，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶在花中快樂地飛舞。）（2）議一議：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？（兩個小女孩在花叢邊欣賞美麗的花朵。穿綠色上衣的小女孩用手指著一朵花說：“這朵花也要開放了！”小男孩看見了，揮著手走過來和她們打招呼。）（3）找一找：今天我們要學的生字

4、寶寶藏在哪里？把它們找出來。（學生在插圖中找到“手、足、口、耳、目”5個生字）（4）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。還可以教師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發(fā)學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學生在師生合作、生生合作中認讀正音。2.（課件出示眼睛和腳的圖片，內附文字）圖文對照，指導識記“目”“足”。（1）對照圖畫和文字，猜猜它們分別是什么字，和同桌交流。（2）你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。（3）字理識字。目 教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“

5、目”的字形與實物的聯系：外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足 學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。（4）請學生做小老師領讀生字“目”和“足”并擴詞。小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口、耳、手”。（1）課件出示三個字的字理圖，小組交流識字方法，教師巡視，點撥指導。（2）匯報交流?？谙笮巫肿R記，“口”字長得就像我們的嘴。數筆畫識記，第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。運用中識記，“口”可組詞為“口水、開口、口袋”；也可用它造句：“看到紅燒肉我

6、就流口水。”耳比較識記，“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，長豎下面出頭。運用中識記，“耳”可組詞為“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜歡吃木耳。”手象形字識記，“手”像人的手伸開五指。數筆畫識記，第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。運用中識記，“手”可組詞為“左手、右手、雙手”；也可用它造句：“我有一雙能干的手。”4.組織學生開展游戲：說說它的本事。一名同學指另外一名同學身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同學相應回答“這是我的，它能”。如：這是我的小小手，它能幫我扎辮子。提示：要引導學生聯系生活實際來談這些人體部位的作用，并注意說完整的句子。5.教師相

7、機出示“站、坐”，教師帶讀，學生跟讀。6.字理識字，引導學生進行觀察，說說小發(fā)現。生1：站左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。生2：坐兩個人坐在一堆土上。7.識記生字?！白?、站”兩個字結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識記“站、坐”兩個生字。三、鞏固新知，加深印象1.連一連。（1）教師在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的漢字和圖片，學生觀察。（2）指名上臺將圖片與文字一一連線對應，邊連線邊讀出所連字的字音，教師相機糾正字音。2.玩游戲。學生分為兩組，一組拿圖片，一組拿字卡，自己找到對應的朋友。（可讓學生用

8、“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子進行交流表達）意圖：本環(huán)節(jié)教學設計，看圖認字點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中了解字形，感知字義，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。3.想一想：我們的口、耳、手、足能做哪些事？四、活動實踐，作業(yè)設計1.教師指導學生進行實踐。（1）找找與“手、足、口、目、耳”相關的生活用品，說出名稱。（2）調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠足。2.完成本課對應訓練。(“”，“”)1.認識橫折（ ）、撇（丿）、彎鉤（ 3個筆畫。能在田字格中規(guī)范地書寫“口、目”等4個字。2.正確朗讀課文。聯系生活實際，掌握“坐、立

9、、行”的規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習慣。品讀俗語，體會課文的語言美；讀寫并積累生字，運用生字新詞。一、溫故知新，導入新課1.談話揭題。師：上節(jié)課我們認識了5個身體部位的名稱，大家還記得嗎？下面，老師就帶大家一起來復習一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，學生開火車讀字）2.（課件出示3則謎語）教師說謎面，學生猜謎底，猜不出來，可向其他學生請教。上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。謎底：眼睛（目）左一片，右一片，隔著山頭不見面。謎底：耳朵五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。謎底：手（足）二、識記生字，指導書寫導語：在金木水火土的學習中，我們認識了能幫助我們把字寫漂亮、寫標準的好幫手田字格。（課件出示田

10、字格圖片）還有同學記得田字格各個部分的名稱嗎？（邊指邊說）1.運用鐵絲折成橫折、撇、彎鉤，讓學生感知這3個筆畫一筆寫成。（橫折）（撇）（彎鉤）2.教師在田字格中范寫筆畫橫折、撇、彎鉤，一邊范寫一邊解說書寫要領。橫折輕下筆，斜向右上，折時先往右下輕按成點，再往下運筆。撇先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。彎鉤輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎，收筆時筆尖朝左上提起，形成鉤。3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅、臨寫。口 獨體字。第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，整個字上寬下略窄。目 獨體字。豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎段，橫之間等距。耳 獨體字。注意四個橫

11、的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。手 獨體字。第一筆是平撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。4.教師點評。重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離；“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。三、朗讀課文，學習生字過渡：上節(jié)課，我們在圖片中認識了7個生字，我們也認識了身上的5個部位，它們都有著不小的作用。這一節(jié)課，老師又要帶大

12、家去學習新知識，大家準備好了嗎？1.教師范讀，學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀。朗讀指導：主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。（1）正確朗讀俗語?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪?，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由于學生還沒有學拼音，因此教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。（2）讀出韻味，體現含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受立坐行臥應有的精氣神。2.（課件出示插圖）引導學生觀察人物，思考：（1）這兩個人物分別是什么？（這是兩個我國戲劇中的形

13、象，女的叫花旦，男的叫老生。）（2）他們分別在做什么動作？做得怎么樣？（花旦站著，老生坐著。花旦站得直直的，老生坐得穩(wěn)穩(wěn)的。）3.學習俗語，了解大意。（1）“站得直直的”“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”這些意思，課文中是怎么說的呢？自己試著讀一讀課文，看看除了剛才已經會讀的“站、坐”兩個字外，自己還會讀哪個字，不會讀哪個字，在不會讀的字下面點上小圓點，然后向同桌請教。（個體嘗試讀文，同桌互教）（2）指名匯報會認讀的字，教師相機正音后范讀、帶讀。（3）提問：“站得直直的”，文中是怎樣說的？（站如松。）“松”指的是什么？（課件出示松樹圖片）提問：“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”，文中是怎樣說的？（坐如鐘。）“鐘”指的是什么？（課件出

14、示銅鐘圖片）小結：這句話告訴我們，站立的時候要像松樹那樣挺立著，坐的時候要像銅鐘放在地上那樣穩(wěn)穩(wěn)的，了解坐、立的規(guī)范。（4）出示任務：教師讓學生讀第二句話，再聯系生活想一想句子的意思，然后與同桌說一說。（5）動畫演示“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”，學生觀后有所感悟。（走路要像風一樣輕、快，睡覺要側臥身體像弓那樣彎著。）4.朗讀俗語，規(guī)范“站、坐”的姿勢。（師生互動）師：學習了這兩句俗語之后，老師想考考大家，我們在站立和坐下的時候，保持什么樣的姿勢才是健康文明的呢？（指二生一站一坐）他們的站姿和坐姿是標準的嗎？有哪些問題？（全班討論，指正：站立時要挺胸抬頭，站直；坐下時身體要坐直、穩(wěn)當）四、

15、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。(“”，“”)猜字游戲，記憶字形(教學重點)師：請同學們看看老師手中的圖片，你能猜到這是什么字嗎？(師出示寫有金文的“目”字圖片)生：這幅圖畫的是一只眼睛，我覺得是“眼”字。師：哦，你是這樣想的。誰再來猜一猜？生：我認為是“目”字，因為它和“目”字很像。師：你還認識“目”字，真是個有心人！恭喜你，猜對了！這個字就是“目”，是我們用來觀察這個世界的窗戶。古人要寫“目”字，就畫一只眼睛，漸漸地就越寫越簡單了，最后就變成了現在的“目”字。(教師一邊粘貼“目”的字理演變圖一邊說)師：那你知道“目”是什么意思嗎？生：我知道！“目”是眼睛的意思。師：你真聰明！“目”最早

16、指眼睛。后來，又有“名稱”“目錄”“看”的意思。你能給“目”字找個朋友，組組詞嗎？生1：我會組詞，目光、題目。生2：我也會，目錄、目前。生3：我還能組詞，目標、目的。師：同學們真棒，能用“目”組這么多的詞！其實，“目”字就是象形字，你們看，它多像我們的眼睛呀！老師這里還有幾個象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？生：能！師：很有信心呀！那我們怎樣才能猜得又快又準呢？生：要看這個字像什么東西，然后再猜。師：你真會學習！你們手里都有卡片，現在四人一組猜一猜，并說說你為什么這么猜。(小組內猜字，教師巡視)師：誰來匯報一下你們小組猜到的字？生1：我們小組猜到的是“手”和“耳”(生舉卡片)，因為這兩個字的

17、外形與手和耳朵特別像。生2：我們小組猜到的是“口”(生舉卡片)，這個字很像一個張開的大嘴，而且它和現在的“口”字特別像。生3：我們小組猜到的是“足”(生舉卡片)，因為這個字很像一個走路的人，而且它和現在的“足”字很像。師：你們的想象力可真豐富，幫助這么多漢字找到了朋友，還說出了理由，我們來看大屏幕！(出示這幾個字的字理演變圖)快為自己鼓鼓掌吧！現在，我們一起讀一讀這些字！賞析：游戲永遠是孩子們最喜歡的，利用游戲來學習生字、記憶字形是再好不過的了。設計有趣的猜字游戲，既激發(fā)了學生學習的熱情，又幫助學生記憶了字形，事半功倍。象形字的演變圖生動形象，揭示了字形和字義的關系，為學生讀準字音、識記字形、

18、感悟字義提供了極好的依據，也充分體現了中國漢字文化的魅力。從幼兒園來到一年級的孩子，大多數已掌握了不少生字，做好銜接是重要的一點，要給同學們一些新鮮感，讓他們知道小學學習的任務會多一些、廣一些、深一些，方法也是多樣的。本課要求會認7個字，會寫其中4個字，掌握3種筆畫和正確的坐、立、行的姿勢，任務比前兩課重一些。教學中，我讓學生通過漢字的演變，一筆一畫地書寫，感受漢字的美；讓學生找一找，在說一說的互動中去感受生活中無處不在的漢字；讓學生在猜謎語中、在游戲中去鞏固所學生字，而不是枯燥地死記硬背。學生就這樣在我一步一步、層層深入的語言文字的訓練中主動、愉快地學習，充分調動了學生自主學習的積極性。3口

19、耳目本課是看圖識字，要充分發(fā)揮看圖識字的優(yōu)勢。大部分看圖識字都一目了然，只有少部分需要略加指點。如“足”，學生看了圖可能誤讀成“腳”，就要告訴學生：“足”就是“腳”。后面配有一首兒歌，讓學生了解中國的京劇文化藝術。在教學過程中要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用學生的生活經驗，幫助他們識字和理解字義，滿足低年級學生識字的心理需求，激發(fā)他們識字的興趣?！局R與技能】1認識7個生字，會寫“口”“目”“耳”“手”4個生字，認識“”“”“亅”3種筆畫。2讓學生知道我們的口、耳、目、手、足能做哪些事。【過程與方法】在教學中創(chuàng)設情境，引導學生在情境中學習、識記生字。【情感、態(tài)度與價值觀】感受學習

20、漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。重點認識7個生字，會寫4個生字，認識3種筆畫。難點在田字格中書寫。教師：生字卡片，一張沒有口、手、足、耳、目的人物圖。學生：預習新課。2課時第一課時一、猜謎導入1猜謎語：小時四只腳，大時兩只腳，老時三只腳。點名說。(謎底：人)2我們每個人的身上都有許多不可缺少的部分，比如，這是我們的手。說一說，你的小手，可以做些什么？二、認識生字1教師貼出一張沒有口、手、足、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？(教師結合學生的回答，相機指導識字。)當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：(1)指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀

21、到位。(2)“開火車”讀，男女生比賽讀，齊讀。(3)用手指指自己的口，了解“口”。(4)用“口”字組詞，加深對口的理解。當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：(1)指導學生讀準字音，第三聲要讀到位。(2)指讀，齊讀，分組讀。(3)學生伸出自己的小手。(4)說說自己的小手能干什么？當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：(1)指導學生讀準字音，范讀，指讀，齊讀。(2)引導學生用“足”字組詞。當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示“耳”的識字圖片：(1)指導學生讀準字音，范讀，指讀，“開火車”讀，齊讀。(2)游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。(3)教育學生上課要注意聽講。當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：(1)指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。(2)指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。2小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。3指導學生看書誦讀：口