匯報(bào)材料2017“部編新語文教材”杭州峰會(huì)介紹

1、匯報(bào)材料 2017 “部編新語文教材”杭州峰會(huì)介紹各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好， 2017 年 5 月 4 日 5 日，在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事的協(xié)助下，我參加了在杭州舉辦的“部編本語文教材”峰會(huì)。聽了大大小小的專題報(bào)告、講座共計(jì) 11 場，現(xiàn)場觀摩課兩節(jié)。利用一周的時(shí)間把自己此次出行的所得所獲形成文字進(jìn)行匯報(bào)稿， 來來回回，修改了三稿，我的初衷就是想把最好的、最精華的東西分享給大家?！安烤幈菊Z文教材” ，從去年秋季開始投入， 很榮幸我能成為第一批幸運(yùn)兒，揭開它的廬山真面目。從今年秋季學(xué)期開始，部編本將成為統(tǒng)編教材，在全國逐步推開使用，人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云老師說： “2

2、019 年部編本語文教材將全覆蓋”。一、為什么要編一套“部編本”教材？教材擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來國民的任務(wù)，有什么樣的教材，就有什么樣的國民。中央和教育部直接抓教材編寫，是前所未有的。1二、“部編本”語文編寫有哪些特點(diǎn)？具體的理論知識(shí)， 我不再做過多贅述， 因?yàn)槊繉W(xué)期初教研員都會(huì)給我們做這方面的培訓(xùn)。用一線教師的評價(jià)來說 “部編本語文教材專治不讀書， 兼治不會(huì)教”。設(shè)置了“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”，是希望“延伸”，把家庭和社會(huì)的力量都用上，都來為語文課加油。其次，每一課、每一單元、每一冊的知識(shí)點(diǎn)、 能力訓(xùn)練突出，而且形成了一個(gè)知識(shí)體系。三、一個(gè)共同點(diǎn)閱讀此次參加杭州峰會(huì)， 不管是部編新語文教材的

3、總主編溫儒敏教授，還是杭師附小一線的老師都提到一個(gè)關(guān)鍵詞“閱讀” ，而且強(qiáng)調(diào)閱讀是語文老師分內(nèi)的事。三位一體的閱讀理念中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏教授，人民教育出版社編審、中學(xué)語文室主任王本華教授， 首都師范大學(xué)教育碩士研究生導(dǎo)師張彬福教授都提到了“三位一體”的閱讀理念。2“三位一體”指的是“教讀” 、“自讀”、“課外閱讀”。“部編本”比以往教材更重視課型的區(qū)分。課文分為兩類，是兩種課型。一是精讀課，二是略讀課。初中教材改 “精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。溫教授說：“精讀主要老師教，要講得比較細(xì)，比較精，是舉例子，給方法，激發(fā)讀書的興味；略讀課主要讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到

4、略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。兩種課型不同，功能不同，要配合進(jìn)行，才能完成閱讀教學(xué)任務(wù)。 ”；張彬福教授也指出： “教讀課文就是教方法，練技能，養(yǎng)習(xí)慣，教師要將教與練結(jié)合，將方法培養(yǎng)成習(xí)慣；自讀課文即練習(xí)運(yùn)用所學(xué)，自能讀文，生自讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，大膽放手讓學(xué)生閱讀，不求全求透；課外閱讀要求教師用好導(dǎo)讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，要組織好學(xué)生閱讀活動(dòng)，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完每一本書”；王本華教授強(qiáng)調(diào) “強(qiáng)化閱讀”，要力圖實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變 （即精讀、略讀不分， 教師主導(dǎo)向?qū)W生自主閱讀轉(zhuǎn)變；單篇文章閱讀向同類文章或整部作品的閱讀轉(zhuǎn)變；課內(nèi)閱讀為主向課外延伸拓展，增加

5、閱讀量），力求實(shí)現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的（獨(dú)立閱讀，自主閱讀，個(gè)性化閱讀，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書）?！?+x”閱讀教學(xué)3溫教授說：語文教學(xué)的病主要是操練多， 讀書少。課堂太“鬧”，多媒體用得多，活動(dòng)安排多，唯獨(dú)是讀得少，自主性的誦讀（吟誦，而不是集體朗讀）少，這都違背語文教學(xué)的本義，甚至?xí)蓴_或“定格”孩子的想象。部編教材在閱讀面拓展方面有所努力， 想治這個(gè)病。其實(shí)中考和高考也開始注意考閱讀速度和閱讀面， 甚至考課外閱讀狀況。溫教授主張閱讀教學(xué)實(shí)行“ 1+x”即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章。 光是教課文讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 要加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，讓孩子“連滾帶爬”地讀，

6、 也主張讀一些“閑書”，不能都是為了寫作或考試而讀書。若只圍繞考試而讀書，是難于培養(yǎng)起讀書興趣的。人教版語文素養(yǎng)讀本正是為此服務(wù)的，可和部編本教材配合使用。提倡浮躁時(shí)期讓孩子多讀點(diǎn)書。怎樣上好”精讀”（教讀）課？我們先來看看“部編本”一年級上冊第 6 頁我是中國人這幅插圖，聽人教社的主編們說光是這幅插圖上各個(gè)民族的衣服還有站位問題，他們花費(fèi)了大半年的時(shí)間。接著他把問題拋給我們，問我們是如何處理的，是否就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“我是中國人”這幾個(gè)字，在場的大多數(shù)人點(diǎn)了點(diǎn)頭。 全國著名小學(xué)語文特級教師、 北京市學(xué)科帶頭4人武瓊老師問我們： “插圖畫了半年多，編者的意圖是什么？”這個(gè)問題讓我們在場的一線教師語

7、塞， 結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際， 因?yàn)樗c考試無關(guān)，又放在識(shí)字、拼音、課文之前，我僅僅是以我們班為例子告訴學(xué)生我們是 56 個(gè)民族，班里除了一名撒拉族學(xué)生之外，其他人都是漢族，讓他們從圖中找到漢族人站在那里， 并說說自己的依據(jù)是什么，最后以不管是哪個(gè)民族， 我們都是中國人結(jié)束學(xué)習(xí)。 編者真正的意圖是什么，就我個(gè)人而言，我沒有真正的去揣測，雖然常把課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”類似這樣的話掛在嘴邊。怎樣上好“精讀”（教讀）課的前提，聽完專家們的講座，我覺得就是拿到教材， 如何看教材的問題。 長期在一線教學(xué)的武老師給我們談了自己的感受，我總結(jié)了幾點(diǎn)，希望能對老師們有所幫

8、助：1. 從第一頁讀到最后一頁，知道全貌。2. 編排有什么特點(diǎn)？為什么？3. 前后對比發(fā)現(xiàn)不同？它們之間的關(guān)系、聯(lián)結(jié)在哪里？這和王本華教授說的比較中發(fā)現(xiàn)不謀而合，原教材：人文主題，重價(jià)值；整體把握，重感受；綜合實(shí)踐，重整合新教材：雙線（人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)）組元，重基礎(chǔ)；三位一體，重閱讀；綜合實(shí)踐，重應(yīng)用；5教讀自讀，重自主4. 一篇一篇具體看，例如我是中國人 ，編者畫了半年多的時(shí)間，我們上課不能一帶而過，最起碼“我是中國人”這一行字和那么多的小朋友我們至少得帶學(xué)生看一看，認(rèn)一認(rèn)，包括天安門、五星紅旗。還有花團(tuán)錦簇、 鮮花朵朵和各民族的小朋友他們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？為什么一說到“我是中國人”

9、，背景就是天安門？這之間是否有關(guān)聯(lián)？看圖主圖、背景圖要看懂，知道文字它在說什么？了解學(xué)生真正的難點(diǎn)在哪兒？例如對韻歌從題目看，它的難點(diǎn)在哪兒？如何突破難點(diǎn)“對”？什么叫“對”？對于一年級的學(xué)生沒有辦法講，但得讓學(xué)生知道，武老師是這樣處理的：我在前面，你們在下面坐著， 我對著你們，你們呢？我們對著你， 老師對著學(xué)生，學(xué)生對著老師。5. 注意課后的提示，看每篇課文所在位置的意圖？例如秋天來了課后提示：朗讀課文，注意“一”的不同讀音，背誦課文。就告訴我們了它的價(jià)值和教學(xué)點(diǎn)是什么。其次是教學(xué)策略的運(yùn)用， 秋天來了“一片片”的處理，有老師直接用 ABB給剛學(xué)完拼音的孩子進(jìn)行灌輸。武老師式這樣處理的：撿來

10、了一堆葉子，先一片一片往半空中往下拋，問學(xué)生葉子一片一片往下落， 接著把剩下的葉子一起從半空中往下拋，問學(xué)生葉子一片片往下落。66. 自己讀課文，至少三遍，圈出課文中的生字。7. 先提高自己的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，大量閱讀，培養(yǎng)語言敏感度。三、幾點(diǎn)提醒1. 重視“非連續(xù)文本”的教學(xué)溫教授說：“這是新東西，老師要有這方面的教學(xué)敏感。學(xué)會(huì)檢索閱讀，從非連續(xù)性文本中獲取需要的信息，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的能力。”“非連續(xù)性文本”，這是這幾年新興起來的一種新的閱讀題型，為了找到它存在的依據(jù)， 我再次翻讀了 2011 年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)第五條中是這樣表述的：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖

11、文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。這是我以前背誦課標(biāo)所沒有注意到，也沒有深究過的。何謂“非連續(xù)性”文本？我們一起來學(xué)習(xí)兩個(gè)例子:7例 1：說明書文本試題【美林藥品名稱】商品名：美林【美林性狀】美林為橙色混懸液，味甜，有調(diào)味劑的芳香。【美林適應(yīng)癥】用于兒童普通感冒或流行性感冒引起的發(fā)熱。也用于緩解兒童輕至中度疼痛?！久懒肿⒁馐马?xiàng)】（1）美林為對癥治療藥，不宜長期或大量使用，用于止痛不得8超過 5 天，用于解熱不得超過3 天，癥狀不緩解，請咨詢醫(yī)師或藥師。（ 2）有下列情況患者慎用：支氣管哮喘、肝腎功能不全、凝血機(jī)制或血小板功能障礙。（ 3）下列情況患者應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)下使用：有消化性潰瘍史、胃腸道出血

12、、高血壓。（ 4）1 歲以下兒童應(yīng)在醫(yī)師指導(dǎo)下使用。（ 5）不能同時(shí)服用其他含有解熱鎮(zhèn)痛藥的藥品 （如某些復(fù)方抗感冒藥）。（ 6）如服用過量或出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，應(yīng)立即就醫(yī)。（ 7）對美林過敏者禁用，過敏體質(zhì)者慎用。（ 8）美林性狀發(fā)生改變時(shí)禁止使用。（ 9）請將美林放在兒童不能接觸的地方。（ 10）如正在使用其他藥品，使用美林前請咨詢醫(yī)師或藥師。91. 【美林注意事項(xiàng)】第 7 條“對美林過敏者禁用，過敏體質(zhì)者慎用?！备臑椤皩γ懒诌^敏者慎用，過敏體質(zhì)者禁用。 ”可以嗎？為什么？（ 3 分）_2. 下列做法正確的一項(xiàng)是（）（3 分）A 半夜，張小明體溫 39，媽媽倒出清澈如水的美林，喂小明。B 陳

13、琳感冒發(fā)熱，吃了 999 復(fù)方抗感冒顆粒，又吃了美林。C 王方身體發(fā)燒，早上七點(diǎn)半他喝了美林去上學(xué)，十二點(diǎn)回家喝了一次，下午五點(diǎn)到家又喝了一次，十點(diǎn)鐘睡覺前又喝了一次。D 李偉偉是個(gè)壯小子，才八個(gè)月大，就有 21 斤了。有天發(fā)熱了，媽媽心疼，喂了他 4 毫升的美林。10例 2：漫畫類文本試題仔細(xì)觀察右邊的漫畫，說說它的含義?！緟⒖即鸢浮亢x：我們（中小學(xué)生）應(yīng)該遠(yuǎn)離不安全食品， 保護(hù)身體健康?！胺沁B續(xù)性文本” 是緣自以 PISA 即國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目為代表的素養(yǎng)測評，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，非

14、連續(xù)性文本的實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯，與人們的日常生活和工作密切相關(guān)。溫教授說：“部編本圖文并茂，那不只是為了好看，也可以用來進(jìn)行非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)。 ”2. 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體這也是我一直思考，但始終無法解決辦法的問題。 課堂 40 分鐘，我們想把所要學(xué)的知識(shí)灌輸給學(xué)生， 卻驀然發(fā)現(xiàn)你所講授的并非他能接受的，我們有時(shí)會(huì)反思自己的教學(xué)是否得法， 有時(shí)也會(huì)埋怨改教的11都教了，為什么他就是不會(huì)？此次杭州峰會(huì)，張彬福教授的兩句話，我記憶猶新：“不動(dòng)筆很難談落實(shí)，要寫出學(xué)習(xí)結(jié)果；不落在學(xué)生身上的教學(xué)都是無效的” 。他的古詩文教學(xué)也正應(yīng)了溫教授所說的： “教古詩文課要反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，

15、而不必過度的闡釋，也不要太多活動(dòng)，寧可勻出時(shí)間多讀幾篇。 ”他的小石潭記是這樣設(shè)計(jì)的：一、聽課文朗讀1. 寫出課文題目；2. 說說聽出了哪些內(nèi)容。二、對照課文，再聽一遍1. 注意紅顏色的字2. 正音，抄寫 22 個(gè)字。三、自己放聲讀課文1. 注意停頓、節(jié)奏（去掉標(biāo)點(diǎn)、段落）122. 豎版讀一遍3. 繁體字再讀一遍四、抄寫課文，加上標(biāo)點(diǎn)符號五、畫下面的表格（記下初讀課文時(shí)的困難）六、對照課文注釋，解決問題1. 自己利用注解，解決問題2. 同桌交流七、解釋紅顏色字的意思1. 積累 15 個(gè)實(shí)詞（用本子記錄下來2. 掌握 2 個(gè)虛詞八、找出課文中一詞多意的例句13九、翻譯課文，看自己初讀時(shí)的問題是否

16、都解決了1. 弄明白 4 個(gè)問題2. 識(shí)記 4 個(gè)文學(xué)常識(shí)十、閱讀賞析文章，畫出自己有收獲的地方小學(xué)生學(xué)古詩文是比較難的，要降低難度，不必在所謂主題思想、意義價(jià)值等方面講太多。最后我以溫教授杭州峰會(huì)給教師的建議來結(jié)束我今天的匯報(bào)：給自己定三年進(jìn)修計(jì)劃， 如果大學(xué)時(shí)期有些基本的書沒好好讀， 就重讀一遍，順藤摸瓜找更多的書來讀，這叫回爐，可能比許多培訓(xùn)和聽課管用。關(guān)鍵是要少看微信多讀書，有自己的園地。說實(shí)話，真的想把最好的、最精華的分享給大家，所以來來回回一直在翻自己的筆記，在修改自己的匯報(bào)稿，但因個(gè)人總結(jié)、領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，不當(dāng)之處還請大家批評、指正。14九、翻譯課文，看自己初讀時(shí)的問題是否都解決了1. 弄明白 4 個(gè)問題2. 識(shí)記 4 個(gè)