人教版小學一年級語文下冊教材分析及備課參考建議_0

1、最新資料推薦1 / 20人教版小學一年級語文下冊教材分析及備課參考建議人教版小學一年級語文下冊教材分析及備課參考建議 第五八單 元教材分析及備課參考建議 一、教材簡析 五、六、七、八單元 在內(nèi)容的編排上和前面課文一樣， 都是以專題組織教材， 每單元均 有一篇識字課文+4+4 篇或 5 5篇主體課文+ +語文園地組成。第五單元以動腦筋想辦法為主題， 通過識字 5 5 和四個太 陽、烏鴉喝水、 司馬光、 稱象四篇主體課文以 及語文園地五的教與學，從各個角度啟發(fā)學生思考：動腦筋無處不在，想想辦法事事可行。和前幾單元不同之處在于本單元要求背誦的課文比較多，四個太陽、烏鴉喝水、司馬光這三篇課文要求全文背

2、誦。第六單元的識字 6 6 用詩一般的語言展現(xiàn)了 新時代兒童幸福、 快樂的生活。吃水不忘挖井人 和王小二 從另一個角度展開了一幅 幅歷史的畫卷， 讓孩子們在讀文中感受今天的幸福生活來之不易。而畫家鄉(xiāng) 和 快樂的節(jié)日 把孩子們的視野又拉回幸 福和平的今天。這組教材在一次次的對比中充分表現(xiàn)了本單元的主題：我們的生活多么幸福。第七單元由識字 7 7 （對子歌） 和小白兔和小灰兔、兩 只獅子 、小伙伴、手捧空花盆的孩子這 4 4 篇主體課 文以及語文園地組成， 至始至終貫穿了我們都有好品質(zhì)的單元主題。四篇課文從不同角度反映了社會對廣大少年兒童的道德品質(zhì)的 基本要求。但故事生動活潑， 沒有教化的刻板痕跡

3、。本單元在以識字為重點的、 一貫的教學中， 要滲透道德教育。 但千萬不要把語文課上成品德與生活課。第八單元由識字 8 8， 5 5 篇主體課文棉花姑娘 、地球 爺爺?shù)氖?、蘭蘭過橋、火車的故事、小蝌蚪找媽 媽和語文園地組成。各部分內(nèi)容從工業(yè)、 農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方 面引人入勝地介紹了 一些日 常所見卻并未注意的身 邊的科學常 識。如地球的引力、 新型火車、 新型橋梁，以激發(fā)學生探索科學 的興趣。二、單元目標梳理第五單元第六單元第七單元第八單元 1 1、 認識 6 66 6個生字，會寫 3030 個；2 2、 能正確、流利、有感 情地朗讀課文。能背誦課文四個太陽、烏鴉喝水、司馬光；1

4、 1、認識 7171 個生字，會寫 3030 個；2 2、 能正確、流利、 有感情地朗讀課文。能背誦課文快樂的節(jié)日 及畫家鄉(xiāng)中自己 1 1、認 識 6161 個生字，會寫 3030 個；2 2、能正確、 流利、有感情地朗讀 課文；3 3、培養(yǎng)學生在生活中自 主識字的興趣。掌握用偏旁 1 1、 認識 6363 個生字，會寫 3535 個；2 2、 能運 用多種識字方最新資料推薦3 / 20法科學、合理地學習生字， 掌握運用拆字、 編順口溜識記生字的方法；3 3、 掌握運用反義詞幫助識字的方法；掌握漢語拼音字母表；4 4、 有收集謎語和 自編謎語的興趣；5 5、 培養(yǎng)學生科學與實踐的探究精神，引導(dǎo)

5、學生懂得遇到問題要開動腦筋想出可行的解決問題的辦法。喜歡的部分；3 3、 掌握加筆畫、 減筆畫的識字方法。學習用音序查字法；4 4、培養(yǎng) 學 生多讀課 外書，在課外書中識字的習慣；5 5、初步懂得飲水思源的道理。感受自 己生活的快樂、 幸福歸類的方法識字；4 4、培養(yǎng)學生 愛勞動、自立、誠實、樂于幫助他人的美德；3 3 、 能正確、流利、有感情地朗讀課文；4 4、 能有目的、有專題地收集課外閱讀 資料。培養(yǎng)學生主動收集處理信息的興趣和能力。三、備課建議（一）把握單元教學設(shè)計的整體思路 以專題 組織教材是第二冊教材編排的特點，每組課文有一個簡單的導(dǎo)語引入專題，前后課文之間有內(nèi)在的聯(lián)系，相互照應(yīng)，

6、環(huán)環(huán)相扣，前面有布置，中間有鋪墊， 后面有展示。所以，我們在備課時要把一組教材作為一個整體進行教學設(shè)計，不能單篇孤立。以第八單元為例談?wù)剝煞N整體設(shè)計思路，僅供大家參考。1 1、采用整體部分整體 的基本模式 在第八單元教學時， 先可以單元前的引言為切入點，這樣引入：小朋友，我們的生活是七彩的畫，我們的大自然是一本神奇的書，不信請翻開第八單元， 看看我們身邊藏著哪些科學的秘密。然后讓學生自由翻閱單元內(nèi)容， 說說在這些課文中發(fā)現(xiàn)了什 么？以整體感知本單元內(nèi)所有課文的大意， 知道這些課文都是圍繞 身邊的科學這個主題講述的。然后用投影儀逐一出示課文插圖， 如果出現(xiàn)和課文相關(guān)的圖 片，讓學生大聲說出課文的

7、題目， 以激發(fā)學生對本單元內(nèi)容產(chǎn)生濃 厚的學習興趣。并預(yù)先布置學生在課外讀物中收集與本組主題相關(guān)的信息。女口，收集和橋、 火車相關(guān)的圖片、 資料；收集能捉蟲的動 物的資料；收集關(guān)于地球有引力的故事、 資料等等。這樣，一方面給學生充分的時間去收集、處理信息；另一方面在部分教學時，可以把學生收集到語文的課程資源引進到課堂上 來，學生的體驗也就會更深刻。在按課文編排順序進行部分的教學時，可以根據(jù)課文各自 的特點，采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式，不要平均使用力量。比如第八單元中識字 1 1、棉花姑娘 和小蝌蚪找最新資料推薦5 / 20媽媽這幾篇課文語言較其他幾篇生動，可米用精讀的方式進行重 點指導(dǎo)；而地球

8、爺爺?shù)氖?、蘭蘭過橋、火車的故事 類似知識性的小品文，內(nèi)容也較淺顯，則可采用泛讀的方式指導(dǎo)學 生閱讀。么方法展示我們的學習成果？如:做一份剪報， 把收集的圖片做成一個畫冊，進行一次關(guān)于大自然的知識競賽， 編課本劇等形式展示。既回顧閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向外拓展。組織學生交流自己在課外收集的與本單元主題相關(guān)的閱讀材料。這樣從整體到部分， 再回歸整體，既可激發(fā)學生閱讀的興趣， 又可進一步提咼學生的閱讀能力。值得注意的是， 收集信息的任務(wù)， 一定要預(yù)先布置， 而且 布置的越早越好。另外，收集信息的渠道也不要僅局限在書籍中。也可以引導(dǎo)學生通過詢問、 觀察獲得信息， 甚至還可以在網(wǎng) 絡(luò)中輸入關(guān)鍵詞尋

9、找資料。2 2、重組教材， 加強整合 同樣是第八單元的課文，我們還可以將課文稍加調(diào)整， 把聯(lián)系緊密的內(nèi)容整合進行設(shè)計教學。在學完本單元課文后，也就是說完成部分教學后,再帶領(lǐng)學生對整組課文進行一次回顧,讓學生說說學完了第八單元，想用什第八單元的課文， 我們略加分析會發(fā)現(xiàn)蘭蘭過橋 和火 車的故事兩篇主體課文與語文園地中我發(fā)明的機器 及口語交 際未來的橋這些內(nèi)容都與開動腦筋， 學會創(chuàng)造性的學習方法有 關(guān)。特別是蘭蘭過橋 和未來的橋 都是關(guān)于橋的， 教學時 可以這樣整合設(shè)計：1 1、創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課：你們見過的橋是什么樣的？動筆畫一畫好嗎？學生畫橋，并展示，進行簡單評議；過渡：從古到今， 橋在人們

10、的生活中發(fā)揮著巨大的作用， 你知道橋 有著怎樣的變化史嗎？ 教師用簡筆畫或課件讓學生了 解橋的發(fā)展 史：木橋石橋公路橋公路、 鐵路兩用橋立交橋。然后引出課題蘭蘭過橋 。2 2、初讀課文，初步了解課文中講到的橋。3 3、品讀課文。先讓學生自讀課文， 根據(jù)課文內(nèi)容畫出想象中潛水橋，并思考這樣的橋架在哪里， 是用什么材料造的？ 在橋上可以看到什么？ 從而了解潛水橋的奇妙之處，并進行朗讀指導(dǎo)。4 4、用同樣的方法引導(dǎo)關(guān)注塑料橋的奇妙，并以此遷移到設(shè)計未來的橋：你希望未來的橋架在哪里？用什么材料造的？ 在橋上能看到什么？在交流討論之后，組織課外學生開展未來的橋創(chuàng)意設(shè)計大最新資料推薦7 / 20賽。這樣，

11、在課文提供的知識場景及學生自己收集的相關(guān)知識中 來暢想未來的橋， 學生的學習興趣可能會更濃， 學習效果也可能更 好。而這個單元中棉花姑娘、小蝌蚪找媽媽 和展示臺 中的看圖編關(guān)于小猴子的有趣故事這部分內(nèi)容， 為學生了 解自然界 的動、植物神奇的相互關(guān)系打開了 一扇窗戶。這部分內(nèi)容可以組合成一個板塊。識字 8 8中的諺語與地球爺爺?shù)氖?側(cè)重是一種自然現(xiàn)象， 也可加以整合。另外，像第七單元中手捧空花盆的孩子 和口語交際 該 怎么做，第六單元快樂的節(jié)日和口語交際怎么過六一兒童節(jié)等內(nèi)容也可以進行整合。當然，并不是說每個單元都要這么來重組一下，最主要是根據(jù)這個單元特點加以靈活調(diào)整。有些內(nèi)容，我們甚至在開學

12、初就可以學掉了。像語文園地五、 六中的音序表和音序查字法，這個學期一開學我就教了這部分內(nèi)容。可以說學生對字典充滿好奇， 開學第一周，幾乎每天中午，孩 子們就會三、 四個圍在一起比賽查名字里的字。還有，像 9494 頁展示臺中學習伙伴說的我在數(shù)學書、美術(shù)書、音樂書上認了 許多字這部分內(nèi)容， 也可以一開學就布置下去， 到 這里只是給學生一次學習成果展示的機會。（二）關(guān)于閱讀教學老師們拿到教材時第一個擔憂就是： 課文這么長，學生單是讀通課文可能就得花很多時間，哪有時間去理解課文和朗讀指導(dǎo)？崔巒老師針對這一階段的閱讀教學提出了這樣的要求：朗讀首先是把課文讀正確， 即字字讀準， 包括生字、 輕聲、 變調(diào)

13、、兒化等，還要重視糾正地方音； 要做到不重復(fù)、 不添字、 不顛倒；讀出長句中詞語之間的停頓， 句子之間的停頓和段落之間 的停頓。我想，這應(yīng)該是我們這一階段閱讀教學的基礎(chǔ)和底線。一二年級是課文朗讀訓練的初期，教學的重點應(yīng)放在學習用普通話正確、 流利的朗讀課文上。學有余力，再指導(dǎo)他們讀出感情。做到讀正確、 讀流利，首先，初讀一定要充分。當然單憑課堂上幾分鐘肯定是不夠的，課前要布置學生預(yù)習。課上花更多的時間用于指導(dǎo)學生從不正確到讀正確，從不流利到讀得流利。尤其是長句， 教師可以范讀。還可以用豎線來標出語氣停頓點。如:第七單元中手捧空花盆的孩子長句比較多， 像許許多多的孩子/ /捧著/ /盛開著鮮花的

14、花盆/ /擁上街頭。這句話，就可以這樣標出語氣停頓點。（出示）在初讀時，還要引導(dǎo)學生對課文有整體把握，比如最新資料推薦9 / 20可以讓學生說說課文主要講了什么內(nèi)容，培養(yǎng)學生對語言材料提綱契領(lǐng)、獲取信息的能力。第二，要抓住關(guān)鍵詞句精讀。五六七八單元中的課文大都是故事童話，從語言角度看， 以敘述性語言或?qū)υ捑佣?。指?dǎo)細讀時要選擇重點句或關(guān)鍵詞，不要面面俱到。如兩只小獅子第七自然段中的重點句是媽媽勸懶獅子的話： 孩子，將來我們老了， 不在了，你靠誰呢？ 你也應(yīng)該自己 學會生活的本領(lǐng)， 做一只真正的獅子。教學時，先讓學生自由讀課文， 劃出獅子媽媽勸懶獅子的話， 邊讀邊想， 你認為獅子媽媽的話對嗎？

15、結(jié)合生活中的例子， 說說 這句話的意思。交流討論后思考：你認為懶獅子會跟媽媽說什么？ 可以同桌合作設(shè)計對話內(nèi)容， 并分角色表演。再續(xù)編故事， 懶獅子聽了媽媽的話會怎么做？有沒有成為真正的獅子？這樣，我們抓住這個重點句來引導(dǎo)學生結(jié)合自己生活實際體會、朗讀、想象，也就抓住了 整篇課文的主旨。再如 2222 課吃水不忘挖井人 中村子里沒有水， 吃水要到很 遠的地方去挑是重點句。教學時，指導(dǎo)學生結(jié)合這句話想象：如果你所住的小區(qū)或村子里沒有水，生活會有什么變化。以體會能吃到水，對于村子里的人是多么重要。從而明白為什么吃水不忘挖井人。第三，讀的形式要多樣化。多讀課文并不是傻讀， 也不是單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)

16、， 而是 通過多種形式的朗讀， 讓學生入情入境的體會課文的情感因素。演演讀讀、 分角色讀等都是我們平時常用的形式。根據(jù)這幾個單元的特點， 我認為以下幾種形式也可供大家參考：1 1. 畫表情，讀一讀。這里的畫一畫不是畫復(fù)雜的圖，而是畫表情。高興地、難過地、奇怪地等都可以用簡單的表情符號來表示（圖例？） 。如棉花姑娘一課，棉花姑娘生病了， 葉子上有蚜蟲時會 很著急，畫上當看到燕子、 啄木鳥、青蛙來了時，棉花姑娘會很 高興，因為她以為他們能幫她捉蟲， 這里畫上。而燕子、 啄木鳥、青蛙因為不能幫助棉花姑娘而感到歉意。當一群不認識的小蟲把蚜蟲吃光時，棉花姑娘應(yīng)該是又驚又喜。而當她的病好了， 她咧開嘴笑了

17、畫表情的過程充滿了樂趣，寥寥幾筆的簡筆畫就可以把語文課激活，把孩子們朗讀的興趣激活！再如王二小 一課，在學生初讀了課文后， 可以問他們讀了 課文感到氣憤不氣憤？ 痛快不痛 快？傷心不傷心？ 孩子們通過思考和討論，用畫表情的方法理清文章的感情線索，日本鬼子殘殺我們的同胞，侵占我們的國土令人最新資料推薦11 / 20氣憤；八路軍消滅了全部敵人叫人痛快；王二小這樣可愛的小英雄被殺讓人傷心！ 再讀課文可能會有很大的起色另外，烏鴉喝水 司馬光等課文，都可以讓孩子們用畫表情的方式體會課文角色的心情。2 2.唱一唱，讀一讀。如根據(jù)管樺的作品改編的快樂的節(jié)日，是首節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的兒童歌曲， 指導(dǎo)朗讀時，就

18、可以讓孩子們先聽一聽， 唱 一唱，再讀一讀。3 3. 比一比，讀一讀。兩只小獅子一課，指導(dǎo)朗讀時可以先讓學生找出兩只小獅子的不同，抓住刻苦 和懶洋洋這兩個詞來比一比，讀一讀。第四，要正確把握課文內(nèi)容的價值取向。第五單元中烏鴉喝水司馬光稱象都是傳統(tǒng)課文，但 之所以到今天依然被選進教材，主要原因是課文中處處閃爍著智慧的 光匸。教師往往為了將傳統(tǒng)課文上出新意，為了尊重學生的獨特體驗，卻忽視了 文本內(nèi)容的價值取向。如課文稱象 寫的是年僅 7 7 歲的曹沖在當時這樣一個特定 的環(huán)境下，從官員們的議論中受到啟示，想出稱象的辦法， 這是多么智慧和勇敢的事。這也正是課文所要體現(xiàn)的價值。但是課后的學習伙伴提示：

19、我再想想， 還有沒有更好的辦法呢？ 提這個問題的目的我想 主要在于培養(yǎng)學生的求異思維。其實如果這里不提示，我們在上課時一般也會設(shè)計這樣一個問 題。實踐中我們發(fā)現(xiàn)學生的反應(yīng)是多元的，他們會想出很多辦法，而且在今天這樣的條件下， 有些辦法可行性還很強。很多上過這一課的老師可能會有同感。但如果教師就此打住，也就陷入了 一個誤區(qū)。學生的思維是發(fā)散了，可是文本的價值取向卻被忽略了，那么也就失去了語文的育人作用。所以教學中， 我們可以引導(dǎo)學生超越課文， 設(shè)想還有沒有更 好的稱象辦法， 但不能以思維求異為最終目的， 而要在學生討論交 流發(fā)表自己的意見后， 引導(dǎo)學生再向前一步思考：在曹沖當時的情況下， 這些辦

20、法可行嗎？ 同時，抓住課文中 曹沖聽了官員們的議論， 站出來說這句話談?wù)剬Ξ敃r情況下曹沖想 辦法稱象的感受，在異中求同， 從而體會這位古代 7 7 歲兒童的智 慧和勇敢。再如烏鴉喝水，烏鴉是在非常渴，旁邊正好有許多小 石子的情況下想出辦法來的； 司馬光 也是在緊急情況下沉著冷 靜，急中生智想出砸缸的辦法的。教學這幾篇課文， 鼓勵學生個性化的閱讀，發(fā)展學生的求異思 維的同時， 一定要注意正確把握文本的價值取向。在這幾個單元的閱讀教學中， 還要注意：（1 1）合理利用實驗。最新資料推薦13 / 20教學中，我們經(jīng)常會通過實驗輔助教學，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，但課前教師一定要先去實驗過。如烏鴉喝水

21、實驗準備的應(yīng)是細頸瓶，小石子。如果瓶頸很大，那么水的上升就不明顯；如果石子太大，那么放很多石子， 水也不會上升，因為大石子之間空隙也比較大，瓶子里本來不多的水都鉆在縫隙里，而不是上升。（2 2）處理好學科整合與語言本體之間的關(guān)系王二小一文， 課后的學習伙伴提示：我們一起唱歌唱二小放牛郎 這首歌吧?。ǔ鍪靖枨?可 是這首歌音樂書中沒有，象我自己也不會唱，而且有 7 7 個小節(jié)，歌 曲很長，如果學唱，一節(jié)課也不一定學得會。我們語文課那么寶貴， 不可能花那么多時間去學唱這首歌。1 1做難字卡教學時，可以教學生學唱一小節(jié)，其余可作為補充材料讓學生課外朗讀。再如 1 1 4646 頁 3232 課后面

22、學習小伙伴提示：未來的橋會是什么樣呢？我們分頭想一想， 然后把它畫下來吧！我們也不可能把整節(jié)的語文課用于畫畫。像這種練習， 我們可以以課外作業(yè)的方式布置學生完成。（三）關(guān)于識字、寫字教學課標提出：識字、寫字是 1 1 2 2 年級的教學重點。但是，我們在教學中往往是課文的閱讀理解花的時間多，而識字寫字，尤其是寫字，看看時間不夠了， 就蜻蜓點水匆匆?guī)н^。這事實上是本末倒置了。閱讀理解的指導(dǎo)一直會持續(xù)到中高段甚至初中高中，而識字、寫字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是一、 二年級的主要任務(wù)。教學時，必須要突出這個重點，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教 師指導(dǎo)、學生認記等方面予以保證。同時，我們要相信學生的能力。在拿到上冊

23、教材時，我們都擔心 400400 個字學生記不住，但一 學期下來，加上課外識字， 大部分學生的識字量都超過了 400400 字。所以學生的能力是我們難以估量的。關(guān)于識字教學， 上學期已經(jīng)講的比較多了，這里再簡單提兩點：在識字教學中， 每篇課文總有一些難于掌握的生字， 我們可 以讓學生最新資料推薦15 / 20自己選擇 2 2 3 3 個最難的字，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維， 課 前在家里做成難字卡，女口：有圖解字（初、煮） 物配字（溪、 眉）字比字（湖蝴、 賽 寒）等等，學生興趣非常濃， 人人樂于動手， 做出的難字卡也豐 富多樣。上課時，全班交流，由學生當小老師， 在活動中突破難認字， 學習主動性得

24、以充分體現(xiàn)。這種方法，我們在平時的教學中也能用。2 2 、編字謎、順口溜。在第五和第八單元中有培養(yǎng)學生自編謎語的興趣和掌握用編順 口溜識記生字的方法這兩個目標。編字謎、 順口溜是一種非常形象又好玩的識字方法。像我在第二單元的識字教學中很多字都用到了順口溜， 有的順 口溜很有意思。喜：十粒豆豆入口喜；棉：一條白毛巾掛在樹枝上；員：寶貝頭上小口開學生識字的興致也非常高，有的自己也順口編了起來。女口，照：太陽照在刀口上，發(fā)出四道光；擺：小手去上把四擺；躺：小和尚躺下身子睡大覺等等。在 5757 單元中同樣有很多字可以用編順口溜和字謎的方法來記。如：甜，伸出舌頭舔甘蔗； 相，心字離開，木目相伴；漸，水

25、車千斤重等等。有一部分教師用書上有， 另外要鼓勵學生一起來編。3 3、關(guān)于識字鞏固的檢測。我不知道上學期大家是怎么做的，我們學校是幾位老師合作，或兩三篇課文一次或一個單元一次， 把學過的生字組成詞、 句甚至 兒歌、段落刻印出來發(fā)給學生讀， 第二天請班里的識字能手測， 把 不認識的字用紅筆圈出， 并教讀幾遍。識字能手選拔的要求很高， 不但會讀，還要讀得快、讀得準。但是學生的勁頭還是很高， 都想爭當識字能手。讓同桌互相合作測試是用的最多的一種方法。一般每課上完后， 都會對每課后面我會認中的生字進行同桌互 測，從后往前讀， 讀錯的圈出， 并教對方讀上兩、 三遍，全對 的在邊上打上五角星。課上一般花

26、2 2、3 3 分鐘時間就可解決問題，而且優(yōu)勢互補，效果比較好。仃/ 20最新資料推薦我想在座的老師一定有更好的方法，待會兒不妨交流一下。關(guān)于寫字教學，崔巒老師有一句話，可以給我們一些提示， 他說：對低年級學生， 寫字指導(dǎo)一定要到位， 每次寫字， 一定要提 醒寫字的執(zhí)筆姿勢， 直到養(yǎng)成良好的習慣。每寫一個字， 一筆一畫的起筆、止筆， 一筆一畫的占格、 占 位，每個字的間架結(jié)構(gòu)， 每個部件的高矮胖瘦， 部件與筆畫之間 的穿插挪讓都要交代得清清楚楚。對照這句話， 可能很多老師在平時的教學中都沒能做到，包括我自己。仔細想想， 如果說學生的識字可以充分發(fā)揮其積極性， 有可 能無師自通，語感也可以隨著閱

27、讀量的增大逐漸形成， 而對于寫字， 尤其是零起點的入學兒童， 一定要規(guī)范， 要有師指導(dǎo)。借此機會， 我想和大家交流一下，上學期我在寫字教學中的一些體會。1 1、 教學生學會觀察。我們經(jīng)常強調(diào)教師范寫的重要性。范寫是很重要， 但隨著寫字量的增大， 不可能每個字都范寫， 關(guān)鍵還是要教給學生方法， 讓學生自己去觀察、 發(fā)現(xiàn)并說出字在田 字格中的位置，而不是老師說。我在教學時是這樣要求學生的：觀察一個字首先找到橫中線、豎中線上的筆畫；如果有幾橫、幾豎、幾撇，要觀察比較他們之間的關(guān)系， 如哪橫最長， 長到什 么位置，兩撇有什么不一樣，豎是垂露豎還是懸針豎等等。這個學期出現(xiàn)的獨體字已基本不用再作指導(dǎo)。但下冊開始出現(xiàn)了大量的合體字，就要學會觀察幾部分之間高矮胖瘦的關(guān)系。尤其是第一次出現(xiàn)一種新的筆畫、新的偏旁或是一種新的結(jié)構(gòu)時，教師的指導(dǎo)一定要到位。如第七課棉鞋里的陽光這篇課文有媽、奶、午、合、放、 收 6 6 個生字，這些字中， 撇點、橫折折折鉤及女子旁、 反文