2022新蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)7《做個(gè)生態(tài)瓶》教案(定稿)

1、7做個(gè)生態(tài)瓶【課標(biāo)落實(shí)】1本課通過觀察、比較、調(diào)查、模擬、案例分析、評(píng)估、交流等活動(dòng)，落實(shí)高年段課程標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)知識(shí)： 進(jìn)一步了解生物的生存條件，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、思考、查閱資料等方式模擬制作生態(tài)瓶。能基于所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式觀察生態(tài)瓶，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中生物間、生物與非生物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)生態(tài)瓶中的現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣和問題意識(shí)。在多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體觀點(diǎn)?？?/p>

2、學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解人類對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。2本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)”的高年級(jí)要求。8.1 植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。l知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。9.3 動(dòng)物的行為能夠適應(yīng)環(huán)境的變化。l舉例說出生態(tài)瓶中動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為。12.1動(dòng)物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動(dòng)物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。l能舉例說出生態(tài)瓶為其中的生物提供光、空氣、水、適宜溫度、食物等基本需要。 12.2動(dòng)

3、物的生存依賴于植物，一些動(dòng)物吃其他動(dòng)物。l說出生態(tài)瓶中的動(dòng)物以瓶中的植物或其他動(dòng)物為食，動(dòng)物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。l能說出生態(tài)瓶中的植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和動(dòng)物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣的生物非常重要。【教材分析】做個(gè)生態(tài)瓶是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元生物和棲息地的第三課，通過二年級(jí)下冊(cè)土壤與生命、三年級(jí)下冊(cè)植物與環(huán)境、四年級(jí)下冊(cè)生物與環(huán)境單元及本單元前兩課的學(xué)習(xí)，對(duì)生物生存的條件、環(huán)境及生物生長需要的物質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)，也了解了生物棲息地和棲息地上動(dòng)植物間的食物關(guān)系。本課通過

4、做一個(gè)生態(tài)瓶，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步理解生態(tài)瓶中植物與動(dòng)物、生物與非生物之間的關(guān)系，以感性經(jīng)歷和理性分析科學(xué)建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解生態(tài)平衡的重要意義。本課可以分為三個(gè)部分：認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)、探究生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。第一部分，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)棲息地和食物鏈、食物網(wǎng)有了深入的了解，本課通過回顧已有概念和認(rèn)識(shí)，直接引出生態(tài)系統(tǒng)概念，順勢(shì)提出生態(tài)平衡概念，學(xué)生容易理解。第二部分，探究生態(tài)系統(tǒng)組成，理解生態(tài)平衡。通過制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)，在觀察生態(tài)瓶中的植物與動(dòng)物，觀察生物與非生物，深入了解生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考影響生態(tài)平衡的因素。第三部分，理解并學(xué)

5、習(xí)如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。通過舉例，發(fā)現(xiàn)身邊存在大量生態(tài)平衡破壞的例子，分析生態(tài)失衡的原因，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡非常重要。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，以期學(xué)生通過小型生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，理解生態(tài)平衡，形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)，并身體力行踐行生態(tài)保護(hù)?！緦W(xué)情分析】通過二年級(jí)下冊(cè)土壤與生命、三年級(jí)下冊(cè)植物與環(huán)境、四年級(jí)下冊(cè)生物與環(huán)境單元及本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物生存的條件、環(huán)境及生物生長需要的物質(zhì)有了豐富的感知和全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物棲息地和棲息地上動(dòng)植物間的食物關(guān)系有了一定了解，學(xué)會(huì)了觀察和記錄方法，擁有一定的實(shí)驗(yàn)、分析能力。但學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成及生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)還缺乏全面、整體性的科學(xué)認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)就是通過

6、學(xué)生設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、制作一個(gè)生態(tài)瓶，將學(xué)生關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的零碎知識(shí)和前認(rèn)知進(jìn)在設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、制作中進(jìn)行系統(tǒng)化、統(tǒng)整化的思考、梳理，并在觀察、實(shí)驗(yàn)、交流中直觀感知生態(tài)系統(tǒng)的組成，理解生態(tài)系統(tǒng)中植物與動(dòng)物、生物與非生物之間的關(guān)系，以感性經(jīng)歷和理性分析科學(xué)建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解生態(tài)平衡的重要意義，將學(xué)生之前的零散認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，形成對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、科學(xué)思考、理性分析的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的生物與其棲息地，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1通過實(shí)地觀察、討論交流，理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，建立生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念。2能在制作生態(tài)瓶中探

7、討水、陽光、空氣、溫度、肥料等因素對(duì)植物生長的影響，探討生態(tài)瓶中各生物間的關(guān)系?？茖W(xué)探究：1能通過多種途徑的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。2能細(xì)心觀察生態(tài)瓶中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生態(tài)問題，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方式探究影響生態(tài)平衡破壞的因素，培養(yǎng)科學(xué)探究能力?？茖W(xué)態(tài)度：1在觀察、實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣生物非常重要。2科學(xué)實(shí)驗(yàn)、尊重事實(shí)，能在探究中積極提問，并能運(yùn)用多種途徑獲取信息解決問題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1在觀察實(shí)驗(yàn)、分析梳理中，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性，意識(shí)到人與自然要和諧相處。2能結(jié)合本課所學(xué)，身體力行，從點(diǎn)滴小事出發(fā)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，建立生態(tài)系統(tǒng)和

8、生態(tài)平衡的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作生態(tài)瓶，學(xué)會(huì)分析影響生態(tài)平衡的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：PPT、學(xué)習(xí)單、小蝦若干只、田螺、塑料瓶若干個(gè)、水草若干、魚缸底砂若干、漁撈若干、自然水域的水、一次性杯子若干、塑料盒若干、長著草的土、蝸牛。學(xué)生材料：收集生態(tài)平衡破壞的例子。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、實(shí)地觀察導(dǎo)入新課1教師提問：同學(xué)們，今天，我們一起來到花壇邊，你都看到花壇中有哪些物品？ 學(xué)生交流：花、草、大葉黃楊、蝸牛、螞蟻、泥土、枯樹枝、枯樹葉、水 教師小結(jié)：生物生存在不同的環(huán)境中，我們把生物連同它們周圍的環(huán)境叫做生態(tài)系統(tǒng)。（板書：生物+周圍環(huán)境=生態(tài)系統(tǒng)）2教師提問：花壇中的這些生物，

9、會(huì)相互影響嗎？你能舉例說一說嗎？ 學(xué)生交流：花草枯萎，以新鮮花草為食的動(dòng)物就會(huì)缺乏食物，有的動(dòng)物會(huì)死亡，數(shù)量就會(huì)變少；如果以嫩草為食的小動(dòng)物死亡，草的生長就不受控制瘋長3教師提問：花壇中的植物與動(dòng)物間會(huì)相互影響，怎樣能說花壇的生態(tài)是平衡的呢？學(xué)生交流：生活在花壇中的動(dòng)物與植物的數(shù)量變化不大，就是處于平衡的狀態(tài)。4教師小結(jié)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫作生態(tài)平衡。（板書：生態(tài)平衡：生物數(shù)量變化不大）設(shè)計(jì)意圖：尋找校園中的一個(gè)花壇，組織學(xué)生盡可能全面、細(xì)致地觀察花壇中的物品，讓學(xué)生在真實(shí)情境中全面觀察一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)中的所有物品，建立生態(tài)系

10、統(tǒng)的感性認(rèn)知，理解生態(tài)系統(tǒng)。并通過思考、分析這些物品之間的聯(lián)系與相互的影響，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡。二、操作探究生態(tài)平衡（一）制作生態(tài)瓶1教師講述：剛才在校園里，我們了解了小花壇的生態(tài)系統(tǒng)，初步討論了它的生態(tài)平衡問題。生態(tài)平衡是一個(gè)復(fù)雜的問題，今天，我們就通過實(shí)驗(yàn)一起來深入研究。2教師提問：要想深入研究生態(tài)問題，我們先來自己制造一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)瓶。你覺得，要制作一個(gè)生態(tài)瓶，需要考慮哪些問題呢？做哪些準(zhǔn)備呢？學(xué)生交流：需要考慮模擬哪一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，需要考慮準(zhǔn)備哪些物品放入生態(tài)瓶，需要考慮生態(tài)瓶中的生物生存、生長的環(huán)境，生物生存或生長需要的條件3教師提問：生物生長的環(huán)境都有那些呢？學(xué)生交流并梳理：陸地生態(tài)系統(tǒng)

11、（山林、農(nóng)田、草地、花壇）、水域生態(tài)系統(tǒng)（河流、湖泊、海洋）教師追問：假如我們要模擬我們身邊的陸地生態(tài)系統(tǒng)或常見的水域生態(tài)系統(tǒng)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)生態(tài)瓶？學(xué)生交流：需要放入植物、需要放入動(dòng)物教師追問：光有這些生物就夠了嗎？還需要哪些非生物？學(xué)生交流：土壤、陽光、空氣、水教師補(bǔ)充：除了植物、動(dòng)物，那些看不見的微生物也對(duì)生態(tài)平衡發(fā)揮著重要的作用，在土壤中、動(dòng)植物上，就生存著很多微生物。教師小結(jié)：所以，制作一個(gè)生態(tài)瓶，我們需要在生態(tài)瓶中放入動(dòng)物、植物、微生物，需要提供它們生存、生長必須的條件，如土壤、陽光、空氣、水4教師布置：為方便大家制作生態(tài)瓶，老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，分別有池塘水、田螺、小蝦、水草，

12、還準(zhǔn)備了長著小草的濕潤土壤，蝸牛。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇模擬的生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)小組成員所帶的材料或是老師準(zhǔn)備的材料，討論并設(shè)計(jì)生態(tài)瓶制作方案，繪制簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生活動(dòng)：交流設(shè)計(jì)，繪制生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖。教師各小組巡視、提問、指導(dǎo)。5教師提問：各小組都設(shè)計(jì)好了生態(tài)瓶，每一小組選擇一個(gè)代表來介紹一下自己小組的生態(tài)瓶模擬了哪種生態(tài)環(huán)境，是怎樣設(shè)計(jì)的，其他組仔細(xì)聽匯報(bào)小組的設(shè)計(jì)，有建議的可以直接舉手提出。學(xué)生交流介紹小組設(shè)計(jì)方案。6教師布置：接下來，就請(qǐng)各小組拿出準(zhǔn)備好的大口塑料瓶，完成生態(tài)瓶制作。學(xué)生分組制作生態(tài)瓶。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生提前準(zhǔn)備，教師從旁引導(dǎo)，組織學(xué)生科學(xué)、全面、深入地思考生態(tài)瓶制作

13、需要考慮的問題，再設(shè)計(jì)、交流完善制作方案，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思考生態(tài)瓶中的生態(tài)系統(tǒng)各部分的作用。（二）觀察生態(tài)瓶1教師提問：生態(tài)瓶制作好了，請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的生態(tài)瓶，說一說生態(tài)瓶中的各部分是怎樣模擬生態(tài)系統(tǒng)的？分析這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物和環(huán)境是怎樣維持平衡的？學(xué)生回答：我們這個(gè)水域生態(tài)瓶中，水草能提供氧氣，還可以作為蝦的食物，田螺以蝦的糞便為食，可以保證水體清潔。我們這個(gè)陸地生態(tài)系統(tǒng)中，青草可以制造氧氣，蝸牛以青草為食，蝸牛的糞便可以為青草提供生長的營養(yǎng)。2教師布置：針對(duì)不同的生態(tài)瓶，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考以下問題。水域生態(tài)瓶：想一想：不給水域生態(tài)瓶里的小蝦喂食，它們會(huì)怎樣？

14、導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因是什么？猜一猜：生態(tài)瓶中放入更大或更多蝦、田螺，情況會(huì)怎樣？出現(xiàn)這樣情況的主要原因是什么？想一想：為什么自然界的蝦、田螺不喂食也能活？分析能活的主要原因是什么？ 陸地生態(tài)瓶：想一想：不打開陸地生態(tài)瓶的蓋子，瓶子里的小草能活多久、生長的蝸牛能活多久？為什么？猜一猜：生態(tài)瓶中放入更多小草、蝸牛，情況會(huì)怎樣？出現(xiàn)這樣情況的主要原因是什么？想一想：為什么自然界的植物為什么不澆水也能活，蝸牛從不喂食也能活？分析能活的主要原因是什么？學(xué)生思考后交流：水域生態(tài)瓶不給水域生態(tài)瓶里的小蝦喂食，它們會(huì)逐漸死亡，主要原因是食物短缺。有可能它還會(huì)捕食田螺或水草，導(dǎo)致水質(zhì)變差，水質(zhì)變差蝦也會(huì)死亡。

15、生態(tài)瓶中放入更大或更多蝦或田螺，這些小動(dòng)物死亡會(huì)更快，主要原因除了食物不足，還因?yàn)樗葜圃斓难鯕飧簧舷牡牧?。自然界的蝦不喂食也能活是因?yàn)樽匀凰蛑杏懈鞣N浮游生物、其他水體小動(dòng)物、水草為食物，自然水域的田螺也有源源不斷吃不完的食物。陸地生態(tài)瓶不打開陸地生態(tài)瓶的蓋子，瓶子里的小草活不了多久，因?yàn)樯鷳B(tài)瓶中的土壤水分被吸收完了植物就會(huì)干死。小蝸牛會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒菝呋蛩劳觥Ｉ鷳B(tài)瓶中放入更多小草或蝸牛，小草或蝸牛會(huì)加快死亡，主要因?yàn)槠績(jī)?nèi)的生態(tài)調(diào)節(jié)能力有限，不能維持太長時(shí)間。自然界的植物不澆水也能活，因?yàn)橛凶匀唤涤甑仍虮ＷC土壤有水分，蝸牛也能通過自己的移動(dòng)獲得源源不斷的食物。3教師提問：水域生態(tài)瓶中

16、的水被污染了，生態(tài)瓶會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生交流：生態(tài)瓶中的所有生物都會(huì)死亡。4教師提問：如果陸地生態(tài)瓶中的土壤被污染了，生態(tài)瓶會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生交流：生態(tài)瓶中的所有生物都會(huì)很快死亡。5教師小結(jié)：看來，自然界長期形成的食物網(wǎng)維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，食物網(wǎng)中的某一種生物變化大，生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的生存條件就會(huì)受到大的影響或破壞，進(jìn)而也會(huì)影響環(huán)境如果破壞了生物生存的環(huán)境，最終會(huì)帶來難以預(yù)料的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中深入思考生態(tài)瓶中每一種生物、非生物的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)生態(tài)平衡的破壞是一個(gè)“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”，理解生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物會(huì)”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一種生物的

17、數(shù)量大變化，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)被破壞造成生態(tài)失衡，引發(fā)嚴(yán)重的后果。對(duì)生態(tài)平衡不但有概念的建構(gòu)，更有感性的體悟、深刻的思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中環(huán)境破壞的后果，能讓學(xué)生從保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的全面角度理解生態(tài)平衡的維持。三、反思落實(shí)保護(hù)行動(dòng)1教師提問：同學(xué)們，看，你們認(rèn)識(shí)這種小動(dòng)物嗎？（出示圖片）學(xué)生交流：海獺。教師講述：海獺是一種非?？蓯鄣牟溉閯?dòng)物，群居，除繁殖外，幾乎終生海棲。夜間將海藻纏在身上枕浪而睡，以防止被沖走。海獺皮毛極為致密，每平方厘米皮膚達(dá)12.5萬根毛發(fā)，為動(dòng)物界之最。海獺的毛皮既輕柔又保暖，一度成為人們競(jìng)相擁有的保暖物品，引來人類捕殺。我們一起來讀一讀，捕殺海獺引發(fā)的生

18、態(tài)危機(jī)故事。學(xué)生閱讀圖文：18 世紀(jì)晚期至 20 世紀(jì)早期，人們?yōu)榱说玫胶＋H毛皮而肆意捕殺海獺。隨著海獺數(shù)量的不斷減少，海膽（海獺的主食）數(shù)量逐漸攀升。它們瘋狂地吃所有的海藻（海膽的主食），致使海藻數(shù)量大大下降。于是，魚、小海蟹等其他動(dòng)物因失去食物來源和棲息地而導(dǎo)致數(shù)量銳減。就這樣，因?yàn)槿鄙俸＋H來限制海膽的數(shù)量，這個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)就遭到了破壞。2教師提問：人類為獲得珍貴的海獺皮毛，肆意捕殺，造成了怎樣的惡果？學(xué)生交流：海獺減少，造成海洋里的生態(tài)平衡被破壞。教師追問：海洋里的生態(tài)平衡是怎么因?yàn)槠渲械囊环N動(dòng)物海獺減少而破壞的呢？學(xué)生交流：海獺被捕殺，海獺的食物海膽天敵一下子減少了，海膽就大量繁殖，數(shù)

19、量快速增多；而海膽的食物海藻就會(huì)快速減少；而以海藻為食、為棲息地的魚、小海蟹缺少食物、失去棲息地就會(huì)大大減少，這樣生態(tài)平衡被破壞了。教師追問：這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是否只有這些生物會(huì)受影響？最終會(huì)有多少種生物受影響？學(xué)生交流：海洋生態(tài)系統(tǒng)中還會(huì)有很多其他生物會(huì)受影響，最終影響的生物種類可能數(shù)不清。3教師提問：在我們的身邊，你聽說過哪些生態(tài)平衡被破壞的事例呢？學(xué)生舉例：人們過度捕撈長江水產(chǎn)，導(dǎo)致長江生態(tài)平衡被破壞，現(xiàn)在國家對(duì)長江實(shí)施十年禁捕；人們違法捕撈，導(dǎo)致河流里的野生魚類減少，人類違法捕鳥，導(dǎo)致害蟲變多，國家打擊捕鳥行為來保護(hù)生態(tài)。4教師提問：面對(duì)生態(tài)平衡的破壞，你想說什么？我們?cè)撛趺醋?？（板書：保護(hù)

20、）學(xué)生交流：我們要尊重自然中的生命，不隨意破壞植物，不亂砍亂伐，要保護(hù)身邊的各種動(dòng)物，不獵殺野生動(dòng)物。教師追問：如果遇到別人有破壞生態(tài)平衡，例如偷捕魚、偷捕鳥的行為，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生交流：我們要及時(shí)制止。教師提醒：前提是能保證自身的安全。老師的建議是，在有大人時(shí)請(qǐng)身邊的大人去溝通提醒。如果已經(jīng)非法捕魚或捕鳥，可以偷偷拍照再報(bào)警，由警察來處理。教師追問：是不是只有保護(hù)植物，保護(hù)動(dòng)物，才是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)？還有哪些行為也會(huì)破壞生態(tài)平衡？學(xué)生交流：除了保護(hù)植物、動(dòng)物，還要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水、空氣、土壤教師提問：具體可以怎樣做呢？學(xué)生交流：不亂扔垃圾、垃圾分類回收、保護(hù)水、監(jiān)督提醒他人保護(hù)環(huán)境、遇到違法破

21、壞環(huán)境的行為報(bào)警教師小結(jié)：人類存在于生態(tài)系統(tǒng)中，具有對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響力，而人類的很多行為都會(huì)破壞生態(tài)平衡，所以我們一定要學(xué)會(huì)保護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物生存的環(huán)境，時(shí)刻提醒自己并努力做到與自然和諧相處。同時(shí)還要監(jiān)督提醒他人保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境。（板書：保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境）設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生在故事閱讀與深入分析中理解自然環(huán)境中的生態(tài)平衡破壞事例，進(jìn)一步理解生態(tài)平衡破壞會(huì)引發(fā)嚴(yán)重后果。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的生態(tài)平衡破壞的事例，反思自身行為，感受生態(tài)保護(hù)人人有責(zé)，人人可為，人人必為，并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從切實(shí)的行動(dòng)中落實(shí)生態(tài)保護(hù)行動(dòng)。【板書設(shè)計(jì)】7做個(gè)生態(tài)瓶生物+周圍環(huán)境=生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)平衡：生物數(shù)量變化不大 保護(hù) 保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境 【知識(shí)要點(diǎn)】1生物連同它們周圍的環(huán)境叫作生態(tài)系統(tǒng)。2在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不