金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版(優(yōu)秀教案)

1、金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)汪紀(jì)苗寧波市堇B州中學(xué)一、設(shè)計(jì)思想、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想新課程化學(xué)教材對(duì)元素化合物部分摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)，體現(xiàn)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達(dá)了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)"新課程化學(xué)教材編寫的意圖。、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成

2、性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí)：這個(gè)課如何達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗(yàn)，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為中心主題的探究教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實(shí)的實(shí)驗(yàn)屬性，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)開展，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)

4、和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法論來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。二、教材分析.課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：.根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的基本要求：能用實(shí)驗(yàn)的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，了解鈉的制取，通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題討論的過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。.本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用；()本課內(nèi)容的組成成分本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、

5、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了鈉與氧氣的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)一一游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡(jiǎn)單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。()在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過(guò)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測(cè)鈉具有強(qiáng)的還原性；還有之前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基

6、礎(chǔ)。鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固；最后本節(jié)內(nèi)容安排在氯、澳、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的元素周期表和元素周期率的知識(shí)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。三、學(xué)情分析.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)

7、；已學(xué)習(xí)了氯、澳等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過(guò)前面實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對(duì)本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行合理的探究，并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行。我校屬于省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教師進(jìn)行有效的“互動(dòng)”，體現(xiàn)自己的主體作用。.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題；()學(xué)生觀察能力尚有不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。()表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。()知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，

8、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足。四、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)()知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。()能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。()了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用、過(guò)程與方法()學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。()利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。()運(yùn)用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。、情感態(tài)度與價(jià)值觀()通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在公共危險(xiǎn)性事故中的重要性。()通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)

9、。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。六、教學(xué)策略與手段實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、教學(xué)、閱讀-分析-思考-結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。七、課前準(zhǔn)備.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；準(zhǔn)備化學(xué)教材、筆記本。.教師的教學(xué)準(zhǔn)備；搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；()多媒體設(shè)備()實(shí)物投影儀()實(shí)驗(yàn)展布臺(tái).教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)儀器用品：燒杯、鐐子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚ML硫酸銅溶液八、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題新聞資料我們說(shuō)生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。閱讀下面一段新聞，思考你從中

10、發(fā)現(xiàn)或想到什么化學(xué)問(wèn)題？網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。年月日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過(guò)往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃

11、離，傷亡不大。珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊(duì)員、民警及廣州化工集團(tuán)的化學(xué)品專家趕來(lái)湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對(duì)策。問(wèn)題討論:。引起爆炸的物質(zhì)是什么？。為什么會(huì)發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì)成為水雷）？。如何防止爆炸（另五個(gè)沒(méi)有爆炸的金屬桶如何處理）？。事故的啟示是什么？生：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應(yīng)。發(fā)生爆炸是因?yàn)殁c與水發(fā)生了反應(yīng)。生：發(fā)生爆炸應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。生：也有可能鈉是爆炸物。生：也有可能鈉與水反應(yīng)的生成產(chǎn)物是爆炸物。師：非常好，同學(xué)們提出很多的想法。鈉是怎么樣的

12、物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明吧?；顒?dòng)：實(shí)驗(yàn)演示，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)（投影）取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酬:試液的水的玻璃皿中。師：實(shí)驗(yàn)中我們到了什么現(xiàn)象？又得到什么結(jié)論？生：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結(jié)論有：說(shuō)明鈉的密度小，反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成,生成的產(chǎn)物呈堿性。生：生成的氣體可能是，堿性物質(zhì)可能是。師：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，所得結(jié)論也比較合理。請(qǐng)大家寫出此反應(yīng)的方程式。教師在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上又回到問(wèn)題解決上，進(jìn)一步提出問(wèn)題：模擬實(shí)驗(yàn)證明

13、了鈉與水能發(fā)生劇烈反應(yīng)，但為什么模擬實(shí)驗(yàn)中鈉與水沒(méi)有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？生：我覺(jué)得發(fā)生爆炸的原因應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成大量的氫氣，氫氣在反應(yīng)中燃燒從而發(fā)生爆炸。知識(shí)拓展爆炸原因分析：由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，尤其是當(dāng)它遇到水的時(shí)候，會(huì)釋放出氫氣，氫氣的著火點(diǎn)相當(dāng)?shù)?，大量的金屬鈉在水里迅速的化學(xué)反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲(chǔ)存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因?yàn)樵阼F皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的?；顒?dòng)：聯(lián)系實(shí)際，提出解決問(wèn)題的方案師：現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)試著討論解決第個(gè)問(wèn)題：.如何防止爆炸（另

14、五個(gè)沒(méi)有爆炸的金屬桶如何處理）？生：用炸藥炸掉。生：用滅火器處理。生：把它們撈上來(lái)，再把桶浸在煤油中。師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請(qǐng)大家以人為一小組，討論一下他們的方法哪個(gè)更合理?或者提出自己的合理方案。歸納：實(shí)際做法：消防隊(duì)員找來(lái)一個(gè)竹制的夢(mèng)筐，在上面固定好纜繩，用來(lái)打撈鐵桶。又找來(lái)一個(gè)較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來(lái)的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因?yàn)榻饘兮c在煤油里是不會(huì)燃燒的。活動(dòng)：興趣延續(xù)，自主提出學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)這一新聞，大家還想知道什么？生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。生：我想知道鈉的結(jié)構(gòu)和用途是什么？生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類似？生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？生：我還

15、想知道鈉是怎樣制備出來(lái)的？生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來(lái)的？生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？（老師與學(xué)生一起就以上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，下面以教學(xué)片斷的形式對(duì)教材設(shè)計(jì)的重要部分進(jìn)行展示）【金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)】過(guò)渡鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？交流與討論從鈉的物質(zhì)類別猜測(cè)鈉的化學(xué)性質(zhì)？.與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（、等）.與水反應(yīng).與酸反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）.與鹽反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）一、鈉的化學(xué)性質(zhì)、鈉與水反應(yīng)、鈉與非金屬反應(yīng)實(shí)驗(yàn)1（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開。用玻璃管插入鈉塊，觀察顏色。師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明鈉與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了氧化鈉。師鈉

16、在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，在加熱時(shí)能否反應(yīng)呢？實(shí)驗(yàn)把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。師鈉在加熱時(shí)與氧氣反應(yīng)生成淡黃色的物質(zhì)，它是過(guò)氧化鈉，反應(yīng)式為：1.石墨陽(yáng)極2.網(wǎng)狀隔膜3.鐵管內(nèi)液體鈉4.鈉收集器5 .鐘罩 6.鐵環(huán)陰極7.倒裝的環(huán)物槽過(guò)氧化鈉中鈉的化合價(jià)是+價(jià)，氧的化合價(jià)是-價(jià)。過(guò)渡鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，如氯氣、硫等。實(shí)驗(yàn)1將塊鈉放在一團(tuán)棉花中，放入一個(gè)盛氯氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。師鈉與氯氣劇烈反應(yīng)燃燒，生成白煙，最后得到白色的固體，這種固體是。、鈉與酸反應(yīng)過(guò)渡由金屬活動(dòng)性順序可知鈉排在元素的前面，鈉可與酸反應(yīng)。我們通過(guò)鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。實(shí)驗(yàn)（投影）在玻璃皿中放入適量稀鹽

17、酸，再放入一小塊鈉。問(wèn)反應(yīng)的現(xiàn)象與鈉與水反應(yīng)是否相同？用方程式表示這一化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生反應(yīng)方程式：T、鈉與鹽反應(yīng)過(guò)渡由金屬活動(dòng)性順序可知鈉是排在比較前面的金屬，理論上鈉可以從鹽溶液中置換出排在它后面的金屬。把鈉放入硫酸銅溶液中，若有銅生成，可看到有紅色的固體析出。實(shí)驗(yàn)（投影）在玻璃皿中放入適量硫酸銅溶液，再放入一小塊鈉。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:除具有金屬鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象以外，還有藍(lán)色絮狀沉淀生成，有時(shí)有黑色沉淀產(chǎn)生。+=（）J+T（）=+思考鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)沒(méi)有紅色的銅生成，而是生成氫氧化銅，說(shuō)明了什么？結(jié)論鈉先與水反應(yīng)，再與硫酸銅反應(yīng)。所以鈉不能從鹽溶液中置換出不活潑的金屬。思考如果鈉與鹽要發(fā)生置換反應(yīng)，

18、應(yīng)該在什么條件下？學(xué)生無(wú)水條件下。師在熔融狀態(tài)下鈉可從鈦、錯(cuò)、鋁、鋰等金屬的氯化物中置換出金屬單質(zhì)。如：過(guò)渡通過(guò)前面的敘述，我們了解了鈉的性質(zhì)：一種非?；顫姷慕饘?。我們分析分析鈉元素化合價(jià)的變化情況，指出鈉在反應(yīng)中所起的作用。結(jié)論:鈉都作還原劑，失去一個(gè)電子，從價(jià)變?yōu)槭畠r(jià)?！锯c的制備】拓展視野金屬鈉是在年利用電解氫氧化鈉制得的，約在年應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。年電解氯化鈉制鈉的工業(yè)方法實(shí)現(xiàn)了。目前，世界上鈉的工業(yè)生產(chǎn)多數(shù)是用電解氯化鈉的方法，少數(shù)仍沿用電解氫氧化鈉的方法。電解氯化鈉制金屬鈉通常在電解槽（圖）里進(jìn)行。電解時(shí)氯化鈉需要熔融，氯化鈉的熔點(diǎn)為C,在技術(shù)上有困難。用熔融溫度約為的氯化鈉和%氯化鈣的

19、低共熔物（即兩種或兩種以上物質(zhì)形成的熔點(diǎn)最低的混合物），降低了電解時(shí)所需的溫圖制鈉電解槽示意留度，從而也減低了鈉的蒸氣壓。電解時(shí)，氯氣在陽(yáng)極放出，當(dāng)電流通過(guò)熔鹽時(shí)，金屬鈉和金屬鈣同時(shí)被還原出來(lái)，浮在陰極上方的熔鹽上面，從管道溢出。把熔融的金屬混合物冷卻到C,金屬鈣成晶體析出，經(jīng)過(guò)濾就可以把金屬鈉跟金屬鈣分離。【鈉的用途】鈉鉀合金、高壓鈉燈。（播放錄像）【“水雷”來(lái)源】這些水中的水雷是從哪里來(lái)的？信息摘錄這些金屬鈉到底來(lái)自哪里？到現(xiàn)在都是個(gè)神秘的問(wèn)號(hào)。廣州海事局的歐仲健局長(zhǎng)透露，金屬鈉的外包裝上有“上海浙聯(lián)運(yùn)輸公司”以及“上海至廣州”的標(biāo)志，估計(jì)貨物是從上海運(yùn)來(lái)的，但廣州地區(qū)并沒(méi)有廠家使用金屬鈉

20、，因此，他估計(jì)這些貨物是到廣州轉(zhuǎn)運(yùn)的。廣州海事局的人也估計(jì)，這些鈉本來(lái)是存放在倉(cāng)庫(kù)內(nèi)的，但由于連日的暴雨，將它們沖進(jìn)了珠江；或者是由一艘私人小船運(yùn)輸，在經(jīng)過(guò)廣州時(shí)遇到大風(fēng)翻沉。最可怕的是第二種情況，因?yàn)檫@意味著在沉沒(méi)的船只內(nèi)還可能有沒(méi)有浮上來(lái)的金屬鈉，這對(duì)珠江的航行安全是一個(gè)巨大的威脅?！窘饘兮c的貯存運(yùn)輸】信息摘錄廣州市消防局防火處宣傳科的劉先生在接受記者電話采訪時(shí)說(shuō)：據(jù)專家介紹，金屬鈉是國(guó)家有關(guān)部門認(rèn)定的一類危險(xiǎn)品，它的儲(chǔ)存和運(yùn)輸都有特別的要求。消防機(jī)關(guān)對(duì)于這種危險(xiǎn)品的管理是非常嚴(yán)格的，只有擁有符合消防條件的儲(chǔ)存場(chǎng)所和持有消防培訓(xùn)證的專業(yè)人員，并且獲得消防部門頒發(fā)的“危險(xiǎn)品儲(chǔ)存證”的專業(yè)公司

21、才能儲(chǔ)存。而對(duì)于金屬鈉的運(yùn)輸，必須由持有“危險(xiǎn)品押運(yùn)員證”的專業(yè)人員押運(yùn)，并且每次都要到消防部門登記，辦理運(yùn)輸證?！颈ㄍΑ啃畔⒄洝八住蓖薮?，一個(gè)相當(dāng)至個(gè)煤氣罐。珠江水面上來(lái)歷不明的金屬桶，每一個(gè)桶里都裝有千克的純金屬鈉。北京化工大學(xué)的楊文勝教授說(shuō)，從理論上講，每一個(gè)這樣的金屬桶發(fā)生爆炸的威力，比到個(gè)煤氣罐同時(shí)爆炸的威力還要大。所以將這些裝滿鈉的金屬桶喻為“水雷”也不算過(guò)分。如果碰巧有一艘船在發(fā)生爆炸的金屬桶附近，危險(xiǎn)是可想而知的。師：很好，大家想知道關(guān)于鈉的很多內(nèi)容，下面我們就按照結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、制取、保存的次序來(lái)學(xué)習(xí)鈉，另外大家也非常關(guān)心這次事故中一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，說(shuō)明有些同學(xué)具有

22、良好的化學(xué)敏感性，能從化學(xué)角度去關(guān)注新聞，我們結(jié)合新聞報(bào)道的情況給大家一個(gè)答復(fù)。小結(jié)1:同學(xué)們，一個(gè)新聞報(bào)道中隱藏著如此豐富的化學(xué)知識(shí)，只要我們具有敏銳的眼光,化學(xué)的頭腦，我們一定還可以發(fā)現(xiàn)更多的生活中的化學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)習(xí)了鈉的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、鈉的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)。另外從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們體會(huì)到學(xué)習(xí)元素化合物的二個(gè)方法：、物質(zhì)類別推斷物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、保存、制備九、板書設(shè)計(jì)§金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用一、鈉的化學(xué)性質(zhì)、與水反應(yīng)、與非金屬單質(zhì)反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與鹽反應(yīng)二、鈉的物理性質(zhì)三、鈉的原子結(jié)構(gòu)23/2S1/十、作業(yè)設(shè)計(jì)【問(wèn)題研討】.如

23、果實(shí)驗(yàn)室中不慎發(fā)生金屬鈉失火，應(yīng)該采取什么方法滅火？.把鈉投入稀鹽酸中，鈉是先與氫離子反應(yīng)還是先與水反應(yīng)？如何通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的想法？十一、教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念，實(shí)現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)，反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，有以下四個(gè)特點(diǎn)：()課題的引入具有趨動(dòng)性。課題的提出是每一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過(guò)一篇新聞報(bào)道“金屬鈉水雷驚現(xiàn)珠江”來(lái)引入，貼近生活、貼近實(shí)際，從一開始就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生“你想了解鈉的哪些知識(shí)”的探究欲望。好的課題引入可以起到“一石激起千層浪”的作用，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。()充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生討論鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，研究?shí)驗(yàn)原理。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作都力求讓學(xué)生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會(huì)怎么樣。通過(guò)分組討論師生交流，把以往的機(jī)械操作變?yōu)榛畹乃季S過(guò)程。變照方抓藥為主動(dòng)探究。()注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于新高一的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法，是這節(jié)課的重要教學(xué)目的之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、