三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿

1、三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)83-84 頁(yè)第五單元：三角形的分類(lèi)一、說(shuō)教材首先是我對(duì)這部分教材的分析和理解。教材中的“三角形分類(lèi)”是新課程教材中 “空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生們?cè)谶@一課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了

2、基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)接下來(lái)是我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會(huì)給三角形 分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。經(jīng)歷觀察與探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā) 展學(xué)生的空間觀念。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。三、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定在教學(xué)重難點(diǎn)方面，本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能按角和邊的特征給三角 形分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解并掌握各種三角形的特征。四、教學(xué)準(zhǔn)備上這節(jié)課需要準(zhǔn)備多媒休課件、三角板、量角器，直尺、裝有9 個(gè)不同三角形的學(xué)具盒若干個(gè)、課前給學(xué)生與課件相同的練習(xí)題等五、說(shuō)教法、學(xué)法在教法、學(xué)法方面。我是根據(jù)新課程教材特點(diǎn)和

3、學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，由三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題 “三角形分類(lèi) ”。接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象概括能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面我對(duì)三角形的分類(lèi)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)的分析：首先，我以激情

4、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：讓學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)給教室里現(xiàn)有的人進(jìn)行分類(lèi)。（板書(shū)：分類(lèi)）學(xué)情預(yù)設(shè)：這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分類(lèi)已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，馬上會(huì)按性別分為男生和女生（這兒有疑惑老師歸哪一類(lèi)）。有了這個(gè)情節(jié)做鋪墊學(xué)生很容易又發(fā)現(xiàn)一種分法，按不同的身份分可以分成老師和學(xué)生?；蛘哌€會(huì)出現(xiàn)按年齡、興趣來(lái)分等等。這樣充分利用學(xué)生身邊的事物，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生們感受到 生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也為多角度地給三角形分類(lèi)做好鋪墊。接下來(lái)教師用激勵(lì)性的語(yǔ)氣說(shuō)：剛才我們把教室里的人用不同的分法進(jìn)行了分類(lèi)，那么在我們剛認(rèn)識(shí)的三角形這個(gè)大家庭里，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角各有特點(diǎn)，邊長(zhǎng)短不一。這樣馬上就可以把學(xué)生帶入

5、正題 “三角形的分類(lèi)”。教師說(shuō)這段話的同時(shí)，大屏幕顯示出許多形狀各異、大小不同的三角形。說(shuō)到角，角在閃爍，在變色。這還可以激起學(xué)生探求 知識(shí)的沖動(dòng)。揭示課題：三角形的分類(lèi)。（把課題補(bǔ)充完整）設(shè)計(jì)意圖：在“分類(lèi)”兩個(gè)字前添上“三角形的”，為的是明確新課的學(xué) 習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性，并引起學(xué)生的注意，引發(fā)思考。從剛才的導(dǎo)入到接下來(lái)的探究新知，老師要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些三角形，你覺(jué)得每個(gè)三角形的角一樣嗎邊一樣嗎請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。教師可以 引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)三角形中邊、角的特點(diǎn)。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的三角形有一個(gè)直角，有的三角形有一個(gè) 鈍角，有的三角形三個(gè)都是銳角；有的三角形三邊明顯不一樣

6、長(zhǎng)，有的三 角形三條邊長(zhǎng)度一樣，有的三角形是兩條邊長(zhǎng)度一樣。這時(shí)老師可以肯定學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察結(jié)果，并問(wèn)學(xué)生打算怎樣對(duì)這些三角形進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)初步感知到三角形邊、角的特點(diǎn)，所以會(huì)想 到按角的種類(lèi)給它們分類(lèi)或按邊的長(zhǎng)短給它們分類(lèi)。這里的教學(xué)，由扶到 放，明確標(biāo)準(zhǔn)，為下一步的探究指明方向，同時(shí)也使合作學(xué)習(xí)更為有效。1、分組探究，獲取新知要求學(xué)生按小組合作的方式，利用老師提供的三角形，選擇一種分類(lèi) 標(biāo)準(zhǔn)，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把這幾個(gè)三角形分分類(lèi)。 比一比，看哪個(gè)小組最先完成。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)

7、生接受智慧的挑戰(zhàn)，磨礪學(xué)生的思維品 質(zhì)。由學(xué)生自主選擇分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，給 9個(gè)三角形分類(lèi)，為學(xué)生提供了更多探 究空間，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的代表性和普遍性，而采用比賽的形式，促使學(xué) 生考慮要合理分工，團(tuán)體合作，從而提高學(xué)習(xí)效率。老師在這環(huán)節(jié)中是學(xué) 習(xí)要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生們的表現(xiàn)，參與到學(xué)生們的討論當(dāng)中。2、展示成果，揭示規(guī)律。按角分類(lèi)通過(guò)小組討論、交流，教師給以適當(dāng)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三種三角形 的特征。：第一類(lèi)：三個(gè)角都是銳角的三角形；第二類(lèi)：有一個(gè)角是直角 的三角形；第三類(lèi)：有一個(gè)角是鈍角的三角形。然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，看 看書(shū)本是如何給這些三角形分類(lèi)的，起了什么名字。接下來(lái)就是請(qǐng)按邊分的小組講行學(xué)習(xí)成果展示。

8、設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況的過(guò)程中，教師利用多媒體直觀地把學(xué)生 桌上擺的情況完整地、條理地再現(xiàn)，便于不同層次的學(xué)生進(jìn)一步理解，也 便于沒(méi)有按角進(jìn)行分類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也便于沒(méi)有按邊進(jìn)行分類(lèi)學(xué)生的 學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)突破了難點(diǎn)。通過(guò)兩種 分類(lèi)情況的對(duì)比分析，等腰三角形、等邊三角形中角的特征以及兩種三角 形的關(guān)系等問(wèn)題都迎刃而解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì) 疑問(wèn)難的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和探索知識(shí)的樂(lè)趣。（三）應(yīng)用延伸，解決問(wèn)題在順利完成了以上內(nèi)容的教學(xué)之后，接下來(lái)我是以游戲、判斷、生 活中的應(yīng)用、動(dòng)手操作等四個(gè)方面對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高訓(xùn)練。 在

9、游戲方面：請(qǐng)同學(xué)猜一猜躲在木板后的會(huì)是什么三角形呢（課件演示：分別露出鈍角、直角、銳角）設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的練習(xí)方式，增加了題目的趣味性，又進(jìn)一步鞏固了 三角形的特征。2、判斷。（1） 一個(gè)三角形如果的有兩個(gè)是銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）（2）所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）（3）所有的等邊三角形都是銳角三角形。（）設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生用手勢(shì)表達(dá)，目的是辯明概念，促使人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到面向全體的目的。3、說(shuō)一說(shuō)在生活中在哪些地方，見(jiàn)到過(guò)等腰三角形或等邊三角形。（紅領(lǐng)巾、三角板、交通標(biāo)志）4、動(dòng)手實(shí)踐 在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)你喜歡的三角形。設(shè)計(jì)意圖：由三角形的分類(lèi)到畫(huà)出一個(gè)角或邊有特點(diǎn)的三角形，對(duì)學(xué)生而言既鞏固了知識(shí)，提高了能力，又達(dá)到了學(xué)以致用的效果。5、回顧總結(jié)：今天這節(jié)課