2018-2019年人教版課標(biāo)五年級上第五單元主題單元教學(xué)設(shè)計

1、音倉頡造有趣的諧字謎七則閱讀材料人教版課標(biāo)本教材小語第九冊第五單元 主題單元教學(xué)設(shè)計主題單元教材解讀表單元主題主題概述主題綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力?；顒咏ㄗh教學(xué)目標(biāo)課時分類有趣的漢字1、搜集和編寫字謎，開展猜字謎的活動， 體會漢字的有趣。 2 、查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，與同學(xué)交流。3、搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字起源， 感受漢字的每部分重點了解漢字神奇搜集關(guān)于漢字謎語、諧音、來歷的資料，體會漢字的字 “

2、 冊 ” 神奇、有趣?！暗洹薄皠h”的來歷單元目標(biāo)1、通過了初步了解綜合解字謎、 諧音性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的特點， 體會漢字文化的第一板塊閱讀材豐富有趣。 初料。制定和交流小步了解漢字的起源， 引發(fā)組活動計劃（ 2 課學(xué)生對漢字時）“有趣的漢的興趣。字”分組活動（2 課2、初步了解我愛你，漢字有趣。 4 、通過其它活動體會漢字的神奇、有趣。1、搜集因?qū)戝e漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。2、策劃一次社會用字調(diào)查活動，寫一份簡單的調(diào)查報告，或向有關(guān)部門寫建議書，反映調(diào)查的情況， 推動社會用字的規(guī)范化。3、收集書法作品，辦一次書法展。規(guī)范使用漢字讀漢字的演變和甲骨文的發(fā)現(xiàn)調(diào)查了解關(guān)于一點

3、值萬 漢字的使用現(xiàn)金街頭錯 狀，寫一份調(diào)查別字報告，倡導(dǎo)規(guī)范使用漢字。贊漢字書法作品欣 書 法 作 品賞，激發(fā)對漢字的熱愛之情。賞析我愛你，中國的漢字漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識， 養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。3、學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。4、認識 21 個生字 。時）“有趣的漢字 ”講座、交流（ 2 課時）“我愛你，漢字 ”板塊閱讀材料學(xué)習(xí)，分組活動（ 3 課時）寫調(diào)查報告。（ 1 課時）我愛你，中國的漢字實踐活動全班交流， 展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)成果（ 2 課時）第五單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”第一板塊有趣的漢字一

4、、總體目標(biāo)： 了解漢字神奇。 搜集關(guān)于漢字謎語、諧音、來歷的資料，體會漢字的神奇、有趣。二、活動建議：1、搜集和編寫字謎，開展猜字謎的活動，體會漢字的有趣。2、查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，與同學(xué)交流。3、搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字起源，感受漢字的有趣。4、通過其它活動體會漢字的神奇、有趣。三、學(xué)習(xí)時間：六課時第一課時內(nèi)容：了解綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”內(nèi)容。目的：了解綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”內(nèi)容，初步感受漢字的神奇、有趣，為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。1 導(dǎo)入：出示漢字2 認認這是什么字？今天我們將走進漢字王國，去感受漢字的神奇、有趣。二、整

5、體閱讀，感受漢字的神奇（一）瀏覽課文。請大家一起走進課本 P76 91 頁，快速瀏覽閱讀材料，了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（二）討論、交流綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。主題板塊閱讀材料自主活動內(nèi)容“遨游漢字王國”有趣的漢字我愛你，漢字字謎七則有趣的諧音倉頡漢字的演變 甲骨文的發(fā)現(xiàn) 一點值造字“冊”“典”“刪”的來歷萬金 街頭錯別字 贊漢字 書法作品賞析我愛你，中國的漢字搜集、交流、 展示關(guān)于漢字謎語、搜集、交流、展示“漢字演變”資料。社會用字情況調(diào)查， 寫簡單的調(diào)查報告。諧音、來歷的資料。搜集漢字書法作品交流、欣賞。（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流“閱讀材料14”，教師參與學(xué)生活動。教師示閱讀要求：1認真閱讀思考：這

6、四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？2除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？3閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。（四）學(xué)生匯報，教師點撥。1四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？ 要點： A 字謎； B 諧音； C倉頡造字； D“冊、典、刪”的來歷（ 1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。 ( 是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來又瑯瑯上口。謎底分別是 “日、 香、立、曼”。是動作謎語， 四位運動員分別姓林、 杜、劉、孟。)（ 2）關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的

7、諧音？ 答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？（ 3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。（ 4）關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘， 進一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。 在下面的學(xué)習(xí)中， 我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。第二課時內(nèi)容：制定和交流小組活動計劃。目的：讓活動有序開展，制訂活動計

8、劃，使小組每個成員明確活動時間、內(nèi)容、方式、分工等。過程：1、趣味導(dǎo)入（課件） ：漢字演變牛（甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書）2、揭示主題：綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”3、快速瀏覽本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、討論、交流本單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。5、制定小組活動計劃。綜合性學(xué)習(xí) 小組活動計劃時地小組成員活動內(nèi)容活動過程活動收獲及間點及分工呈現(xiàn)方式“有趣的漢字 ”。搜集、 交流、展示關(guān)于漢字謎語、諧音、來歷的資料。搜集、交流、展示“漢字演變”資料。社會用字情況調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告。搜集漢字書法作品交流、欣賞。6、交流小組活動計劃。第二小組活動計劃時間：11月6日7日地點：黃韻奶奶家活動內(nèi)容：豐富而有趣

9、的漢字活動過程：1 猜字謎。2 講諧音笑話、歇后語。3 編小報。組長：葉曼倩編輯：楊元芳分工：主持：葉曼倩抄寫：黃韻、何晨陽搜集資料：金楚雪插圖：姚潔凡“漢字演變”小組活動計劃組長：黃可馨組員：王晨、施雨彤、葉羽佳、唐明月時間：11月6日地點：唐明月家活動內(nèi)容：查找古代漢字的字形和書寫特點，古今字對比，可做成表格。展示方法：把作品貼在班級黑板報上，了解漢字的字形及變化。分工：王晨、施雨彤、葉羽佳找資料，黃可馨設(shè)計，唐明月用電腦制作6、作業(yè)：課外實踐，搜集、查找、整理資料學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。課后記：第三、四課時內(nèi)容： “有趣的漢字 ”分組活動。 1、搜集和編寫字

10、謎，開展猜字謎的活動，體會漢字的有趣。 2、查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，與同學(xué)交流。目的：通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。過程：（說明：在確?；顒又袑W(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集、整理資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）資料袋：（一）字謎一組1一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2二十四小時，莫當(dāng)日字猜。（舊）3一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）4左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）5一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）6高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭?有水可

11、養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8一點不出頭。（術(shù)）9十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（七）10十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）11一口咬掉牛尾巴。（告）12多出一半。（歲）13一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）14三面有墻一面空，一個小孩當(dāng)中坐。（匹）15一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）16甜咸苦辣，各味俱備。（口）17再會。（觀）（二）諧音舉例歇后語：飛機上吹喇叭想（響）得高四兩棉花談（彈）不上老鼠爬秤鉤自己稱自己老虎拉車誰敢（趕）膝蓋上釘掌離題（蹄）太遠騎自行車下坡睬（踩）都不睬（踩）古詩：竹枝詞（唐）劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌

12、聲。東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。對聯(lián)：劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九二三四五橫批：缺衣（一）少食（十）課后記：第五課時內(nèi)容：全班交流搜集和編寫的字謎、漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，與同學(xué)交流。開展猜字謎的活動，目的：通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。二展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果（一）字謎大擂臺。1教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定

13、收集了不少漢字字謎， 還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？ 活動說明：教師引導(dǎo)學(xué)生事先將收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。2教師提出活動要求：（ 1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。（ 2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。（ 3）必答題每題 5 分。答對加 5 分，答錯不扣分。（ 4）搶答題每題 8 分。答對加 8 分，答錯扣 8 分。3活動開始。（1）第一輪必答題。每組的1 4 號選手回答。（2）第一輪搶答題

14、。選手進行搶答。（3）第二輪必答題。每組的5 8 號選手回答。（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。 說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會。 4交流體會，感受樂趣。活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。（二）諧音俱樂部1教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識， 而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。 下面讓我們輕松一下， 進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。2互動游戲：（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句

15、。（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。（3）對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。（ 4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實踐教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。四、總結(jié)全課同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料， 感受到祖國文字漢字的有趣。 我們的收獲真大。 大家還想繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步

16、了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)： 把自己搜集的資料在班上展示，并向同學(xué)做好介紹。課后記：第六課時內(nèi)容：專家、學(xué)生同臺講授關(guān)于漢字來歷的內(nèi)容。目的：初步了解漢字的起源，體會漢字文化的淵源歷史和豐富有趣。課后記：第二板塊我愛你，漢字一、總體目標(biāo)： 規(guī)范使用漢字。 調(diào)查了解關(guān)于漢字的使用現(xiàn)狀，寫一份調(diào)查報告，倡導(dǎo)規(guī)范使用漢字。書法作品欣賞，激發(fā)對漢字的熱愛之情。二、活動建議： 1、搜集因?qū)戝e漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。 2、策劃一次社會用字調(diào)查活動， 寫一份簡單的調(diào)查報告， 或向有關(guān)部門寫建議書， 反映調(diào)查的情況，推動社會用字的規(guī)范化。 3、收集

17、書法作品，辦一次書法展。三、學(xué)習(xí)時間：六課時第七 課 時內(nèi)容：閱讀第二板塊材料。目的：進一步了解漢字的歷史和文化，為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過程：一、激趣談話，導(dǎo)入新課1教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)。2導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中， 到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?？請大家一同走進課本的 P85 90 頁的“閱讀材料”。二、整體閱讀，了解漢字的悠久

18、歷史和豐富的文化（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79 85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料 17”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。（二）教師出示閱讀要求：1認真閱讀“閱讀材料 17”， 思考： 這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？2除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？3閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。（四）學(xué)生匯報，教師點撥。1學(xué)生匯報第一題。 這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？教師作適當(dāng)點撥。 要點：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字 （

19、1）關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。（ 2）關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說，最后請學(xué)生在全班說一說。（ 3）關(guān)于“一點值萬金”：先由學(xué)生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。（ 4）關(guān)于“街頭錯別字”： 學(xué)生仔細觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌， 說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。（ 5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。（ 6）關(guān)于“古代書法作品

20、賞析”： 學(xué)生仔細觀察兩種字體的不同， 說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。（ 7）關(guān)于“我愛你，中國的漢字”：A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學(xué)生自主讀課文。C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。E、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評點。F、全班集體朗讀課文。G、學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來。三、總結(jié)回顧，布置任務(wù)教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了

21、解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。四、 課外實踐，搜集、查找、整理資料學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。課后記：第八、九課時內(nèi)容： “我愛你，漢字 ”分組活動。目的： 1、收集漢字的演變資料、書法藝術(shù)作品，初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；2、社會用字調(diào)查活動，寫一份簡單的調(diào)查報告，或向有關(guān)部門寫建議書，反映調(diào)查的情況，推動社會用字的規(guī)范化。過程： 說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確?；顒又袑W(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動收集社會使用漢字情況的

22、形式要多樣：A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標(biāo) B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息 C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函 資料袋：（一）漢字的起源漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。我們現(xiàn)在能見到的最古而又完備的漢字，是殷墟甲骨文， 是商代人使用的文字， 距今三千多年了。 而漢字產(chǎn)生的年代應(yīng)該比甲骨文早得多。關(guān)于漢字的產(chǎn)生，過去曾有過多種說法。關(guān)于倉頡造字。這是漢字起源流傳最廣的說法。許慎在說文解字?敘中說：“黃帝之史倉頡，見鳥獸蹄遠之跡，知分理之可相別異也，初造書契。 ”李斯倉頡篇“倉頡作書，以教后嗣”；淮南子?本經(jīng)訓(xùn)“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜

23、哭”；論衡 ?骨相“倉頡四目”。 以上的古書記載， 把文字的創(chuàng)造歸功于倉頡，傳說倉頡是黃帝的史官，他長著四只眼睛，目光炯炯，面相奇異，能仰觀天象，俯察地理，辨鳥獸之跡，見人所不能見。傳說中這樣一個超乎尋常的人創(chuàng)造了文字，可見文字對人類的巨大影響。當(dāng)然倉頡造字只是傳說，漢字不是個人發(fā)明創(chuàng)造，而是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是集體智慧的結(jié)晶。如果歷史上真有倉頡，可能也是文字的采集或整理者。關(guān)于結(jié)繩記事。是漢字起源最早的說法。易?系辭上說：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書契”意思是上古時代沒有文字，人們用結(jié)繩來幫助記憶， 到了后世， 圣人才用文字 取代了結(jié)繩。結(jié)繩記事就是原始人用給繩子打結(jié)來記時間、人

24、數(shù)、男人或女人，打結(jié)的位置和不同形狀，表達不同的意思，我國古書里有“結(jié)繩為約，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩”的記載。不僅我國，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾結(jié)繩記事。結(jié)繩是幫助記憶， 傳遞消息的方式，曾被廣泛使用。但結(jié)繩是利用實物來記事，不能直接發(fā)展為文字，可以看作是發(fā)明文字前的探索。對漢字的起源，目前普遍認為起源于圖畫。魯迅在門外文談中說：“他（原始人）的畫一只牛，是有緣故的，為的是關(guān)于野牛，或者是獵取野牛，禁咒野牛的事?！彼€講到“有的在刀柄上刻一點圖，有的在門戶上畫一些畫， 心心相印， 口口相傳， 文字就多起來，史官一采集， 便可以敷衍記事了”這里形象地講述了漢字的起源。也就是

25、說圖畫是用來記事、表示意思的， 他和文字的發(fā)展有著直接的關(guān)系，但不等于就是文字。 只有當(dāng)圖畫的線條趨于簡單一致，能夠讀出音來，并表示一個確定的意思的時候，就成為最初的文字了。（二）關(guān)于甲骨文甲骨文商周時代刻在龜甲獸骨上的文字。也叫“契文”“卜辭”“龜甲文字”“殷虛文字”。甲骨文最早在河南安陽小屯村的殷虛出土，1899 年才被學(xué)者發(fā)現(xiàn)， 1928 年后多次發(fā)掘，先后出土達十余萬片。這些龜甲獸骨上的文字，大都是商王朝占卜吉兇時，寫刻的卜辭和有關(guān)的記事文字。是殷代到紂亡273年間的遺物，日前成為研究商周社會的重要歷史資料。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4500 字左右，可認識的約 1700 字。文字結(jié)構(gòu)中有了

26、大批的形聲字，盡管多數(shù)字的筆畫和部位還沒有定型， 但從可識的文字的看出， 甲骨文是相 當(dāng)進步、且十分完備的古文字體系。近年來在陜西等地，也發(fā)現(xiàn)一些西周時代的甲骨文。（三）趣味漢字舉例象形字：人（）月（）馬（）牛（）馬（）羊（ ）齒（）燕（）網(wǎng)（）鼎（）指事字：上（）上加一橫指上。下（）下加一橫，指下。本（）下加一橫，指出樹根。末（）上加一橫，指出樹梢。刃（）刀上加一點，指刃。會意字：休（）表示人靠在樹旁休息。采（）表示手在樹上摘。眾（）表示多人相聚。磊（）表示表示石頭成堆。旦（）表示太陽從地平線升起來。掰（）表示用手把物體分開。牧（）表示手拿木棍趕牛放牧。形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、篇、右形

27、左聲：飄、瓢、雅、瓶上形下聲：空、暑、茅、管下形上聲：想、裳、婆、斧外形內(nèi)聲：街、閣、圓、匱內(nèi)形外聲：問、辨、風(fēng)、罔（四）漢字形體的歷史演變在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言、相互交際的需要，人們在不斷地改進著漢字的書寫形體。從甲骨文到現(xiàn)在的楷體，字體的演變經(jīng)歷了五個階段：甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、隸書和楷書。1甲骨文甲骨文是殷商時代的文字，只有少數(shù)卜人史官使用。它主要是用刀刻寫在龜甲獸骨上。由于龜甲獸骨堅硬，所以筆畫以直折為主，很少圓轉(zhuǎn)。 因為用尖刀雕刻， 所以線條細而均勻。甲骨文是最早的漢字，具有早期漢字的特點：圖畫性強，寫法上沒有定型，大小不一，隨意性大。2金文金文又叫鐘鼎文

28、，盛行于西周。它是鑄刻在青銅器上的文字。金文的形體和結(jié)構(gòu)與甲骨文相似， 因為金文是把字刻在模子上再澆鑄而成，比較容易寫，所以它的筆畫特點是：字形圓轉(zhuǎn) ,大小均勻。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字。3篆書篆書有大篆與小篆之分。大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，又稱籀文，有戰(zhàn)國時期秦國的石鼓文及周宣王時使用的識字課本史籀篇一類。形體特點與金文大體一致，具有筆畫繁多的特點。 小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體， 由李斯等人整理文字后改定的字體。因為它是正式頒行的統(tǒng)一字體，經(jīng)過整理、簡化，所以異體字大量減少，且字形呈長方， 奠定了漢字“方塊形”的基礎(chǔ)。小篆筆畫更加勻

29、稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉(zhuǎn)，符號性增強了， 圖畫意味大大消失了。因為小篆在大篆的基礎(chǔ)上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體。4隸書隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。在秦代，隸書與小篆并行，是書隸日常抄錄公文的便捷字體。小篆難寫，不能適應(yīng)秦代公文往來的需要，多用在比較正規(guī)的場合。為了便于快捷地書寫， 隸書將小篆圓轉(zhuǎn)均勻的線條變成方折平直粗細有致的筆畫； 將小篆縱長內(nèi)聚的結(jié)體風(fēng)格變?yōu)闄M扁舒展； 此時的隸書成為不再象形的漢字符號。 隸書對漢字字體的改變是巨大的，因此， “隸變”就成了古今漢字的分界。 小篆以前的漢字為古漢字。 它們共同的特點是象形性強，定型性差， 字由線條構(gòu)成， 沒有形成構(gòu)字的元素筆畫。

30、隸書以后的漢字為今漢字。今漢字的特點是符號性強， 定型性強， 字由種類有限的筆畫構(gòu)成。 漢代隸書取代小篆成為正式的書寫體，也稱為“漢隸”（也稱今隸）。漢隸書寫風(fēng)格多樣，一種以方筆為主，如張遷碑；一種以圓筆為主，如曹全碑。草書是秦隸的草化、連筆而成。章草中還保留隸書的波磔，以杜牧急就章為代表。今草將隸書的偏旁結(jié)構(gòu)、象形性消失，由于它筆畫相連，越發(fā)展越潦草難認，不合楷模，所以漸漸由實用轉(zhuǎn)變?yōu)闀ㄋ囆g(shù)了，如，晉代王羲之的十七帖、唐張旭的狂草等。5楷書楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。 它完全清除了隸書中殘存的小篆的影響，形成了完善的筆畫系統(tǒng)?？瑫奶攸c是

31、：形體方正， 橫平豎直， 筆畫清楚。 至今成為漢字通用字體。 從書法藝術(shù)上看， 以唐代的歐陽詢、虞世南、顏真卿、柳公權(quán)等為主，形成不同風(fēng)格的楷書大家。行書是楷書的快寫體，介于草、楷之間，既不像草書潦草，也不像楷書工整，筆畫連綿呼應(yīng)，字字獨立，寫得快，認得清。是人們常用的手寫體，它和楷書一樣并行使用至今。從以上甲骨文、 金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。（五）一字毀千軍1935 年 5 月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了

32、更好地聯(lián)合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是， 在擬定作戰(zhàn)命令時， 馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。 碰巧河南南部就有個泌陽，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令， 匆匆趕往泌陽，結(jié)果貽誤戰(zhàn)機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中，馮、閻聯(lián)軍處處被動挨打。一字之差，最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場的全面失敗。課后記：第十課時內(nèi)容：學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。目的：養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣，規(guī)范使用漢字。調(diào)查報告的寫法過程：一、講講調(diào)查報告的寫法。（一）什么是調(diào)查報告

33、？是對某項工作、某個事件、 某個問題， 經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究， 以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。（二）寫法調(diào)查報告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。1 、標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫法。 一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式， 即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“ * 關(guān)于 * 的調(diào)查報告”、“關(guān)于 * 的調(diào)查報告”、“ * 調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。2、正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。（ 1）前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從

34、中引出中心問題來； 第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、 現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況， 進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。（ 2）主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。（ 3）結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號

35、召二、分小組討論，寫出調(diào)查報告。課后記：第十一課時內(nèi)容：交流活動成果。目的：養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣，規(guī)范使用漢字。調(diào)查報告的寫法過程：一、激趣談話，明確任務(wù)1教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學(xué)習(xí)成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？2學(xué)生討論，師生共同評點。 說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行 二、展示交流、匯報學(xué)習(xí)成果（一）小小展示臺漢字歷史大揭秘1教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣

36、的發(fā)展之路。 在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中， 也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享。2分組交流， 共享資料。 學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進行交流， 要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。 說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的 3全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。（二）小小故事會“一字之差”的教訓(xùn)1教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧。其實，在我們的生活中， 像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過前一段時間的實

37、踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。2組內(nèi)互說，推選代表。3全班賽說，評選“故事大王”。4說說聽完故事的體會和感受。（三）小主人在行動我為用字規(guī)范出點力1教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。2組長匯報活動開展情況。教師給予適當(dāng)點撥和評價。3教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：（ 1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報；（ 2）然后進行合理的分工；（ 3）在小組內(nèi)進行預(yù)演；（ 4）小組合作在全班匯報。 教師提示注意的幾點： 展示的形式要多樣：A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商

38、標(biāo) B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息 C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函 D、其他。 展示的內(nèi)容要全面：A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。B、簡單的調(diào)查報告。C、給有關(guān)部門的建議書。D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書。E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書。三、結(jié)合實際，分析原因，找到方法。（一）追尋寫錯別字的根源。1同音混淆：如，再、在，以、已，功、攻等。2形近搞混：如，厲、歷，摘、滴等。 3多筆少畫： （1）多橫少橫，如酒、灑；（ 2）多豎少豎，如候、侯；（ 3）多撇少撇，如式、柳。 4對字義不加分析致錯：如象、像。5由于心急，本應(yīng)寫前一字，心里卻想著下一字，結(jié)果造成寫錯 （二）提出的“糾正方法”：1每人準備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯別字，一律登記