(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》(15)

1、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案宜城市漢江中學(xué) 龔援軍【教材解讀】阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一文出自初中語文課本第三冊(cè)第二單元，體裁為 敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生的 各種學(xué)習(xí)能力， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。 ” 以及第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神： 教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力。 因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng) 中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。本文體

2、裁是敘事散文，語言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感 情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，語文 課程標(biāo)準(zhǔn)就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的 語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事， 表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深 深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫，很 好的突出了文章的中心， 并且記敘時(shí)有一定的順序， 這也是本文的重點(diǎn)； 在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子， 要 注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情?！局贫ń虒W(xué)目標(biāo)及依據(jù)】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文

3、內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng) 域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng) 該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該 尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！背踔须A段正是學(xué)生世界觀、價(jià)值 觀形成的階段， 在富有人文內(nèi)涵和審美情趣的語文課堂上，我們有責(zé)任 通過文本解讀、情感體悟，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、人生并對(duì)其進(jìn) 行深入思考，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。這也 是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文所在單元也提出了這樣的要求： “要在理 解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)?！?因此，我們要通過本文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，引導(dǎo)學(xué)生由此展 開

4、思考，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。另外語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“學(xué)生閱讀文學(xué)作品，要有自己的情 感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟 示，對(duì)作品中感人情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！币虼耍疚慕虒W(xué) 中我以朗讀帶動(dòng)學(xué)生，用情操感染學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)身處地感受課文、體 驗(yàn)情感、領(lǐng)悟道理、陶冶情操，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴?；趯?duì)課文的理解，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、 知識(shí)與能力：概括文章內(nèi)容，把握材料詳略的安排；分析人物形象，探討作 者對(duì)主人公的情感；了解欲揚(yáng)先抑的寫法2、 過程與方法：品讀、感悟、探究3、情感與態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情教學(xué)重難點(diǎn)： 概括文章內(nèi)容，把握材料詳略

5、的安排；分析人物形象，探討作 者對(duì)主人公的情感；了解欲揚(yáng)先抑的寫法教學(xué)思路設(shè)計(jì)】1、創(chuàng)設(shè)情境，引入本文：由魯迅先生的散文 從百草園到三味書屋 的長(zhǎng)媽媽，引入課文，奠定感情基調(diào)。2、整體感知， 解讀本文： 讓學(xué)生了解并能概括出圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些 事情，用有效的朗讀促使學(xué)生更快穿越文本層面走進(jìn)文中的精神 世界，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生地口語表達(dá)能力和概括能力。3、品味語言，體悟情感：細(xì)讀、品析文中作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感是怎樣 （變化）的，充分體會(huì)作者的感激和懷念之情。4、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考：營(yíng)造氛圍讓學(xué)生融入文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人 文熏陶，引導(dǎo)學(xué)生由此展開思考，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。教學(xué)過程方案設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)

6、與能力：概括文章內(nèi)容，把握材料詳略的安排；分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的情感；了解欲揚(yáng)先抑的寫法2、 過程與方法：品讀、感悟、探究3、情感與態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情教學(xué)重難點(diǎn)：概括文章內(nèi)容，把握材料詳略的安排；分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的情感；了解欲揚(yáng)先抑的寫法課型：品讀型課時(shí)：一課時(shí)教具：多媒體教法：讀、品、悟結(jié)合教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：1、板書課題，猜知內(nèi)容二、展示目標(biāo)，整體感知：2、朗讀目標(biāo)，整體感知1、知識(shí)與能力：概括文章內(nèi)容，把握材料詳略的安排；分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的情感；了解欲揚(yáng)先抑的寫法2、過程與方法：品讀、感悟、探究3、情感與態(tài)度：體會(huì)作者

7、對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情三、帶疑自學(xué)，把握重難：3、速讀課文，思考完成1、標(biāo)好段序，疏通文字。2、本文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？略寫了什么？3、作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感是怎樣（變化）的？這是一種什么寫法？4、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？讀出你的理解。四、點(diǎn)撥助學(xué)，把握內(nèi)容：4、明確人物，概括事件學(xué)生歸納，自由回答五、點(diǎn)撥助學(xué)，了解寫法5、分清詳寫與略寫6、作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感如何變化的？這是什么寫法？六、點(diǎn)撥助學(xué)，分析形象7、阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？讀出你的理解 試用如下句式說話：我讀出了一個(gè)_ 阿長(zhǎng)，你看一一小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比映襯法來刻畫的。七、點(diǎn)撥助學(xué)，體會(huì)情感8讀罷全文，你能體會(huì)到作者對(duì)阿長(zhǎng)流露出哪些情感？請(qǐng)讀出你的理解。自由回答，師生歸納八、歸納小結(jié)，遷移運(yùn)用尋找“阿長(zhǎng)”：你覺得阿長(zhǎng)像身邊的誰？是年邁不識(shí)字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的隔壁阿姨.請(qǐng)你說說身邊“阿長(zhǎng)”的故事。板書設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)辭了這人世. 深切懷念一個(gè) 地位卑微、身世不幸、卻樂天安命；沒文化、粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛的勞動(dòng)?jì)D女阿長(zhǎng)阿長(zhǎng)的稱呼和來歷 謀死