七年級(jí)語文 6《往事依依》第二課時(shí)精品導(dǎo)學(xué)案

1、七年級(jí)語文 6?往事依依?第二課時(shí)精品導(dǎo)學(xué)案三、互動(dòng)探究一閱讀課文，考慮作者在對(duì)以下往事的描寫中，分別側(cè)重于哪個(gè)字，請(qǐng)?zhí)畛??；貞浺唬盒r(shí)候看畫和?水滸傳?插圖，猶如身臨其境?；貞浂簩W(xué)生時(shí)代讀?千家詩?，編織了童年美麗生活的花環(huán)。回憶三：兩位國文教師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深化的印象。回憶四：教師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。二朗讀課文，討論1作者在看畫時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？2文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？你讀過哪些關(guān)于四季風(fēng)光和歌頌祖國山河的詩？3在于漪心中，兩位國文教師留給她什么印象，對(duì)她有哪些影響？4依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？三細(xì)讀課文，品味語言。1幾

2、十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本?千家詩?。四總結(jié)課文，比較寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)教師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的一樣與不同之處。并說說這樣描寫的作用。五拓展延伸培根說：“讀書使人充實(shí)，那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣的聯(lián)絡(luò)？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？提示：可以是對(duì)自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。四、課堂練習(xí)1給加點(diǎn)的字注音。鐫

3、刻 徜徉 芳菲 2以下詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上。風(fēng)雨如晦 記憶尤新 津津有味 走頭無路紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲3辨析詞義填空。(1)凝視 凝注有時(shí) 久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間。甚得其樂。教師朗讀著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情 在眼睛里。(2)沉醉 沉浸吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都 在詩的意境之中。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界， 在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。4根據(jù)語境理解詞義?！皶o我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本?千家詩?。這里的“花環(huán)應(yīng)理解為 ；“編織我童年美麗

4、的生活花環(huán)一語的意思是 。5聯(lián)絡(luò)語境，仿照畫線句子的句式，續(xù)寫一個(gè)句子。我長大了，逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭的文學(xué)名著的海洋之中。我有時(shí)在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊(duì)里生活，有時(shí)在好漢林立的梁山泊中漫步，有時(shí) 。五、拓展閱讀讀書人是幸福人謝冕我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀才能的擁有或喪失卻表達(dá)為精神的不平等。一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己

5、擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)歷。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多別人的世界。這樣，具有閱讀才能的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及將來，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從?論語?中學(xué)得智慧的考慮，從?史記?中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從?正氣歌?學(xué)得奮斗的執(zhí)著，從馬克思學(xué)得人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫·托爾斯泰學(xué)得道

6、德的執(zhí)著。 歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人，是一個(gè)有時(shí)機(jī)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)絡(luò)的人。說“極大的可能，指的是不排除讀書人中也有卑劣和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。我們所指讀書，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜歡文學(xué)書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因此向往于崇高一類，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純潔而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。或博愛、或溫情、或抗

7、爭(zhēng)，大抵總引導(dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美妙境界前行。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。這就是讀書使人向善；雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。這就是讀書使人避惡。所以，我說，讀書人是幸福人。1讀完全文，你認(rèn)為作者在文中提出的觀點(diǎn)是什么?2.文章第一段的結(jié)尾說“而閱讀才能的擁有或喪失卻表達(dá)為精神的不平等。結(jié)合上下文，談?wù)劇熬竦牟黄降戎傅氖悄男﹥?nèi)容。3.文章第三段作者為了說明“人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格這一觀點(diǎn)，舉了大量的例子，請(qǐng)你結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷再舉出兩個(gè)這樣的例子。4文章的結(jié)尾說“讀書人是幸福

8、人，從全文來看，這里所說的“讀書“幸福表如今哪些方面?5讀了全文，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，聯(lián)絡(luò)文中“并非凡書皆好的觀點(diǎn)，談?wù)勗鯓訉?duì)待“讀書這一問題。六、課后作業(yè)有感情的朗讀自己喜歡的段落。完成“拓展閱讀練習(xí)。?往事依依?第二課時(shí)參考答案二、自主預(yù)學(xué)三、互動(dòng)探究一回憶一：以趣動(dòng)人 回憶二：以美動(dòng)人 回憶三：以情動(dòng)人 回憶四：以理服人二2春天：春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 秋天：無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。冬天：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒

9、江雪！4看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點(diǎn)了 童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。三四一樣： 本段所舉兩個(gè)事例都是初中國文教師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時(shí)教師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。不同：一個(gè)是國文教師，一個(gè)是代課的國文教師。所講內(nèi)容是一古一今。講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。 “我讀了辛詞每“回憶千古興亡事，總是感慨萬端，而讀了許多有名的中外小說，那么“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。作用：這樣寫充分展