小學六年級語文《窮人》經(jīng)典教學設計范文

1、小學六年級語文窮人經(jīng)典教學設計范文 窮人一文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻 畫了栩栩如生的人物形象。 下面就是我給大家?guī)淼男W六年級語文 窮人 經(jīng) 典教學設計范文，希望能幫助到大家 ! ! 小學六年級語文窮人經(jīng)典教學設計范文一 【教學目標】 1.1. 學習課文內容，感悟人物品質。 2.2. 抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。 3.3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。 【教學重點】 1.1. 抓住重點語句，體會重點句子的含義。 2.2. 理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。 【教學難點】 理解桑娜復雜的心理活動，體會課

2、文的思想感情。 【教學課時】第二課時 【教學準備】 1 1、教師：練習、重點語句課件。 2 2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。 【教學過程】 一、活動一：以“讀”導入 課件演示（按課文填空 ） 桑娜和漁夫從早到晚的干活， 還只能 _ ; ;孩子們沒有 _ ; ; 吃的是 _ ，菜 _ 魚。 丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。 西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子 _ ! ! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從 _ 垂下來。 母親在臨死的時候，拿 _ 蓋在他們的身上，還用 _包住 他們的小腳。 引導學生完成并品讀這些重點語句， 從中體會妻子桑娜的美好品

3、質。 （ 板書） 。 桑娜：勤勞善良 師：在窮人這篇課文中所寫的主人翁 ?漁夫夫婦，在生活極端窮困的情 況下依然關心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質 ? ?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內容 繼續(xù)學習窮人。 設計目的： 這樣的導入設計， 讓學生復習回顧已學的內容， 了解窮人的窮困 生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。 二、活動二：感悟“富有” 1 1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們 卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。 同樣文中一個“富”字也沒有， 但在字 里行間同樣能感受到。 2 2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現(xiàn)了他們的“富有”? 3 3、引導學生抓住

4、關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。 應變預設： 引導學生理解何為“富有”。 讓學生充分讀課文， 找出重點的文 段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。 小學六年級語文窮人經(jīng)典教學設計范文二 【教學目標】 1 1、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說 的高超寫作技巧 ; ; 創(chuàng)生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質的 寫作方法。 2 2、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”， 充分感受窮人的美好品質。 【流程設計】 第一板塊溯“窮”，整體感知 1.1. 出示法國作家維克多雨果和* *作家列夫托爾斯泰頭像。 2.

5、2. 介紹兩個作家的關系： 窮人是根據(jù)雨果的敘事詩可憐的人們改寫 而來的。 3.3. 課文寫了哪幾個窮人 ? ?他們之間發(fā)生了怎樣的事 ? ?（ 借助情節(jié)圖，梳理小說 主要內容和行文脈絡 ） 第二板塊扣“窮”，研究表達 1.1. 讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的 “窮”? （ 細讀圈畫標序整理小組分享 ） 2.2. 交流點撥，研究表達。 預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的： A A 惡劣的天氣環(huán)境 ; ; B B 家中的陳設和衣食起居 C C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情 D D 漁夫的憂慮； E E 西蒙死后孩子們入睡的細節(jié)。 1 1 3.

6、3. 師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中， 感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。 4.4. 小結：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改 寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字， 這就是藝術的力量 ! ! 第三板塊品“窮”以寫促悟 1.1. 這些窮人，真的窮得一無所有嗎 ? ?細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很 窮，但他們擁有 () () 。 2.2. 分享與點撥。 預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、 “母愛”等美好品質： A A 惡劣天氣環(huán)境與室內溫暖舒適的對比； B B 桑娜忐

7、忑不安的心情與漁夫的憂慮； C C 西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比； 3.3. 創(chuàng)生語境，遷移寫作 ( ( 創(chuàng)生寫話語境摹寫人物內心分享與交流 ) ) 4.4. 引讀小說中作者對“睡”的細節(jié)描寫，將情感引向 5.5. 播放音樂，讀一讀關于“善良”的名人名言。 拓展練習 小學六年級語文窮人經(jīng)典教學設計范文三 【教學目標】 一、認知和能力目標 1. 1. 認讀、掌握生字： 擱（板）、帳（子）、（ 抱） 怨、揍（ 一頓） 、掀（ 起）、寡（ 婦） 、 魁（梧）、（倒）霉、熬 （ 過去） 2. 2. 聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語： 心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、 自作自受、黧黑等。 3.3.

8、理解課文內容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。 二、方法和過程目標 1. 1. 以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。 2. 2. 與同伴合作學習，交流自己的體會，表達自己的想法。 三、情感態(tài)度價值觀目標 1. 1. 通過學習課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。 2. 2. 通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質。 【課前準備】 1教師準備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。 2學生準備：課前預習，讀通課文，大致了解情節(jié)。 【課時安排】 2 2 課時 【教學流程與設計意圖】 第一課時 一、談話激趣，導入新課 1.1. 談話入題：同

9、學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時， 當你在宴席中享受豐 盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極 度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨* *大作家列夫托爾斯泰，走進窮人的世 界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。 （ 板書：窮人 ） 2.2. 引導預測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題 ? ?覺得文章重點 應該敘述什么內容 ? ? （學生各抒己見，想弄明白的問題是：窮人是誰 ？為什么會窮？3 3）窮在哪 里？他們怎樣熬過窮日子？認為文章重點是敘述“窮”的具體表現(xiàn)） 3.3. 以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢 ? ?讓我們 走進課文，探個究竟。 【設計意圖】 1.1. 開篇談話， 以激活學生生活儲備中的幸福體驗為引子， 一方面可以激發(fā)學 習興趣，另一方面可以建立一個與課文內容相關的認知背景， 使學生在學習課文 時引起強烈的情感共鳴。 2.2. 面題發(fā)問， 以引導學生通過審題預測課文內容， 一方面使學生產(chǎn)生明確的 閱讀期待， 提高閱讀效果， 另一方面可以培養(yǎng)學生閱讀理解從題目開始的良好讀 書習慣。 、初讀課文，整