九年級語文上：第11課 強項令 教學設(shè)計長春版

1、強項令 教學設(shè)計教材簡析強項令是義務(wù)教育課程標準教科書，語文版七年級下第七單元的一篇傳記。選自“四史”之一的后漢書。記敘了董宣嚴格執(zhí)法的故事，突出了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神。教學目標 知識目標：1理解故事內(nèi)容,分析人物形象。 2了解董宣人物性格，學習正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。 能力目標：通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。 情感價值觀：培養(yǎng)學生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。重點分析 1采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法； 2學習正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。難點分析1理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不

2、同。2古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。 教學方法 合作討論,把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過探究，樹立正確的法制觀念。 ·教師準備 制作多媒體課件。學生準備 熟悉課文，查找資料,準備小組表演。教學流程 教師指導(dǎo) 學生活動 1指導(dǎo)復(fù)述 1回顧舊知 2誘思導(dǎo)學 2思考探究 3組織討論 3討論發(fā)言 4探究學法 4輻射練習 5指導(dǎo)寫作 5片斷練習一、情境導(dǎo)入 播放多媒體 貪官“李真伏法記” 通過“貪官李真”的錄像，創(chuàng)設(shè)一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果。把靜態(tài)、枯燥的材料融入到

3、三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺、聽覺，給學生一種耳目一新之感。使表現(xiàn)內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。 參與學習興趣和熱點，結(jié)合現(xiàn)實，可引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際去加以拓展，認識到“為官剛正，執(zhí)法嚴峻”在現(xiàn)實生活中的意義2復(fù)述課文 3那么課文記敘了一個怎樣的故事呢? 請同學們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。二、新課誘思導(dǎo)學出示課件展思考題，學生直觀、形象的參與學習。 采取合作討論等應(yīng)引導(dǎo)學生緊緊把握住董宣人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴峻，等等。分小組討論1光武帝對董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？ 在這個故

4、事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化? (此題使學生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)2董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？3課為什么稱董宣為“強項令”？4漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用? 思考回答：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。5討論一個挑戰(zhàn)性的問題：你怎樣評價“光武帝”這個人物?劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。 從

5、這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執(zhí)法對治理天下的重要性。 在語文課堂中充分利用多媒體技術(shù)，可以使課堂教學內(nèi)容豐富，生動，形象，這樣一來學生們在學中有樂，樂中有學，既能激發(fā)學生的求知興趣，增強學生感性認識，創(chuàng)設(shè)思維情境，學生的學習積極性，獨立性和創(chuàng)造性方面均能達到很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發(fā)揮，使學生成為課堂的真正的主人使語文課堂煥發(fā)新的活力。問題探究1董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？ 古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，特別是秦法時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行?，F(xiàn)代是公安、檢察、法院，

6、三權(quán)分立，各司其責。此題，對學生進行法制教育。2歷史上像董宣這樣的人，你還知道有哪些？引導(dǎo)學生了解我國歷史上秉公守法的清官，懂得我國歷史上有大量“為民請命”的好官，從而受到思想教育。如：包拯、海瑞、寇準等。如果你將來做官，做什么樣的官？聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。應(yīng)引導(dǎo)學生緊緊把握住人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴峻，等等。樹立學生正確的世界觀、人生觀，進行理想教育。本課小結(jié)這節(jié)課，我們在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學習了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見解，望大家今后繼續(xù)積極動腦、動口、動筆，主動學習，學會求知。三、拓展練習：表演故事附：板書 人物性格董宣：不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法湖陽公主： 仗勢欺人、驕橫光武帝：開明、知錯就改四、個性練習設(shè)計指導(dǎo)寫作 改寫強項令 教學探討與反思本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和