人教版七年級上冊歷史第四單元第17課-西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷教案

1、 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷【教學目標】 一、知識與能力掌握西晉的建立、八王之亂、北方各族的內(nèi)遷的基本史實，了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國建立的背景。2、 過程與方法(1) 通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養(yǎng)學生綜合、歸納史實的能力。(2) 西晉八王之亂以來，中原大亂，人口大規(guī)模遷徙。人口大遷徙是社會動亂的結(jié)果，但它客觀上推動了遷入地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和社會進步。講清其中的辯證關系，有利于培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀 (1) 西晉使我國從分裂復歸于統(tǒng)一，這符合人民愿望

2、，也適應社會經(jīng)濟、民族文化發(fā)展需要，從而肯定統(tǒng)一是中國歷史最突出的特點。 (2)中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。西晉時期是我國歷史上民族大融合的重要時期，各族人民在進一步交往過程中加深了對彼此的了解。(3)西晉統(tǒng)一的短暫，固然是多種矛盾沖突的結(jié)果，但統(tǒng)治階級的貪婪腐敗是導致當時政治黑暗不可忽略的一個問題。歷史提示我們，應居安思危，吸取歷史教訓。 【教學難點】西晉的短暫統(tǒng)一的原因。 【教學重點】西晉的統(tǒng)一、北方各族的內(nèi)遷。教學過程設計教學過程設計意圖1、 設置情境，導入新課：展示晉江風景圖片，提出問題：同學們，你們知道晉江名字的由來嗎？晉江名字的由來

3、：晉人南遷，依江而居，故名晉江。為什么晉人要南遷？ 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲。 二、授課與活動（課件顯示標題：第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷） （一）西晉的建立 1講述：魏自曹丕之后，司馬懿父子逐漸控制魏國軍政大權。司馬氏掌權大體上分三個發(fā)展時期：司馬懿時期，司馬師、司馬昭時期，司馬炎時期。 曹丕建魏，得到多謀略善權變的大將司馬懿的支持，曹丕死后，司馬懿父子發(fā)動政變，控制了魏國軍政大權。263年，司馬懿的兒子司馬昭趁諸葛亮亡、蜀帝劉禪無能、朝政混亂之機派兵滅蜀。 266年，司馬昭的兒子司馬炎（司馬懿的孫子）廢魏帝，自稱皇帝，建立晉朝，定都洛陽，史稱西晉。司馬炎就是晉武帝。 晉武帝經(jīng)過

4、周密的準備，派兵滅吳，280年吳亡，三國鼎立的局面結(jié)束。 強調(diào)：結(jié)束三國鼎立局面的不是曹魏，而是司馬炎建立的西晉，西晉265年建立，280年統(tǒng)一全國。 2圖片展示西晉的疆域圖。 引導：西晉為什么能實現(xiàn)統(tǒng)一呢？（可引導學生從主客觀兩方面考慮） 客觀原因：司馬氏控制的魏國實力日益增強；吳、蜀兩國日益衰落。主觀原因：統(tǒng)一德合歷史發(fā)展的總趨勢和人民愿望。 3過渡：西晉結(jié)束了三國鼎立的局面，但并沒有出現(xiàn)長期統(tǒng)一的富強局面，由于統(tǒng)治階段內(nèi)部的混戰(zhàn)和他們對各族人民的殘酷剝削和壓迫，階級矛盾和民族矛盾都迅速激化。 （二）八王之亂 1講解：西晉初年大封同姓王，并使封王擁有財政軍實權，留下動亂隱患。晉武帝統(tǒng)一南北

5、后，并非不想鞏固這種統(tǒng)一，而是采取的措施不當。本來，曹魏承兩漢以來削弱諸侯王的趨勢，雖因循漢制，封建同姓王侯，但均為虛封，“皆使寄地空名而無其實。王國使有老兵百余人，以衛(wèi)其國。雖有王侯之號，而乃儕于匹夫。懸隔千里之外，無朝聘之儀，鄰國無會同之制。諸侯游獵，不得過三十里；又為設防輔監(jiān)國之官，以伺察之。王侯皆思為布衣而不能得”。因此在地方上，宗室毫無屏藩的勢力。晉武帝懲誡曹魏之以孤立而亡，于是大封同姓諸王，并讓他們享有優(yōu)厚的田租戶調(diào)收入。后來，晉武帝裁撤州郡兵，卻讓封王們“移封就鎮(zhèn)”，并逐漸擁有武裝，勢力越來越大，給日后的動亂埋下隱患。社會風氣敗壞，君臣上下貪婪腐化，是導致動亂的社會深層原因。2提

6、問：八王之亂爆發(fā)的根本原因是什么？性質(zhì)怎樣？帶來哪些危害？根本原因：西晉統(tǒng)治者昏庸腐朽。性質(zhì)：西晉皇族為爭奪中央政權而進行的混戰(zhàn)：危害：混戰(zhàn)長達16年，給人民帶來災難；經(jīng)濟遭到破壞，西晉衰落。3探究：造成西晉短期統(tǒng)一的原因是什么？ 階級矛盾尖銳，統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾嚴重，八王之亂削弱了統(tǒng)治力量。（三）北方游牧民族的內(nèi)遷 1簡介：東漢、魏晉時期，邊疆少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，內(nèi)遷的少數(shù)民族有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等，歷史上稱他們?yōu)椤拔搴薄?學生看西晉內(nèi)遷各族分布圖，找出這些少數(shù)民族的地理位置，以加深印象，但不要求記憶此圖。講述：西晉內(nèi)遷各族的分布是：匈奴族居幽、并、雍諸州，特別是并州一帶；鮮卑族居住在幽、

7、并州以及秦、涼一帶；羯族居住在并州上黨一帶。氐族在武都、略陽以及扶風（今陜西涇陽縣西北）、始平（今陜西興平縣東南）、京兆（今陜西西安），和漢人交錯居住；羌族居住在關中的馮翊（今陜西大荔）、北地（今陜西耀縣）、新平（今陜西彬縣）、安定（今甘肅涇川西北）。補充：這些內(nèi)遷的少數(shù)民族都是中華民族大家庭的重要成員，他們同漢族雜居相處，互相學習，逐漸融合，對祖國北方的生產(chǎn)發(fā)展作出了貢獻。3引導：西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷各少數(shù)民族實行怎樣的民族政策？西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷各少數(shù)民族進行殘酷剝削和壓迫。收取重稅，征兵派役，掠賣為奴。這種剝削壓迫迅速激化了階級矛盾和民族矛盾，直接導致了西晉的滅亡。4簡介：西晉末年，匈奴首領劉

8、淵起兵稱帝，進攻西晉，匈奴兵占領洛陽，俘虜晉懷帝，316年，劉淵之子劉聰又率兵攻入長安，西晉滅亡。5探究：西晉為什么是一個短命的王朝？引導學生從西晉的滅亡原因和存在時間上分析。(1)西晉統(tǒng)治集團腐朽，八王之亂后西晉統(tǒng)治衰落；對各族人民殘酷剝削壓迫，激化了階級矛盾和民族矛盾，各族人民紛紛掀起反晉斗爭，導致西晉滅亡。(2)西晉從建立至滅亡(265316年)共51年，從統(tǒng)一至滅亡(280316年)i共36年，所以西晉是一個短命王朝。6過渡：西晉滅亡后中國的情況是怎樣的？出現(xiàn)了十六國。7 講述：從4世紀初到5世紀前期，北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多國家，歷史上把北方主要的15個國家，連同西南的成漢，總稱

9、為“十六國”。“十六國”的多數(shù)政權都是少數(shù)民族首領建立起來的?！笆鶉睍r期，各國彼此交戰(zhàn)，北方經(jīng)濟遭到嚴重破壞，人民顛沛流離。但是，各民族通過長期交往和互相影響，也加速了民族融合。三、布置作業(yè) 結(jié)合北方游牧民族的內(nèi)遷的內(nèi)容和現(xiàn)代社會人口流動現(xiàn)象，請學生談談有關人口大遷徙的話題。四、課堂小結(jié) 西晉的滅亡可以說是統(tǒng)治者們咎由自取?；仡櫄v史，夏桀的殘暴，商紂王的奢侈腐朽最終導致亡國。大秦帝國也因施行暴政最終導致秦末農(nóng)民起義。歷史留給我深刻的教訓。仁政治國，走群眾路線，各民族平等團結(jié)，共同繁榮，五十六個民族為一家人，和諧社會促發(fā)展。學習了本節(jié)課，你收獲到了什么？（教師可以從知識收獲和情感收獲兩個方面

10、進行引導）歷史具有延續(xù)性的特點，承接上一歷史時期，學生可以建立完整的知識體系。 讓學生培養(yǎng)情感，掌握學習技巧和方法以及遵循的基本原則。 學習歷史意在以史為鑒，通過對該問題的探討，學會歸納和概括歷史問題的方法。 培養(yǎng)學生運用收集資料的方法思考問題、分析問題得出結(jié)論的歷史學習能力。 通過學生自主學習和教師講解相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主閱讀教材的能力。 通過設計課堂小結(jié)，鞏固新知，以史為鑒，認識到“成有儉，敗由奢”的道理和民族團結(jié)對鞏固統(tǒng)一的重要性。 教學小結(jié)【板書設計】 第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷 一、西晉的建立 266年，司馬炎定都洛陽，建立西晉。280年，西晉滅吳，統(tǒng)一全國。2、 八王之亂晉惠帝時，八王之亂316年，匈奴人滅西晉。3、 北方游牧民族內(nèi)遷 匈奴、鮮