小學(xué)語文合作學(xué)習課題研究

1、小學(xué)語文合作學(xué)習的研究-階段小結(jié)課程的基本理念特別提出 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，可見 語文課標”對合作學(xué)習是十分重視 的。合作學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。綜合目前教育的發(fā)展狀況，社會對人才需要的方向，及小學(xué)語文教學(xué)的特點和本班學(xué)生的個體差異及身心發(fā)展特點， 在課題實驗中，我們選擇了小學(xué)語文自主合作學(xué)習的研究課題。目的旨在通過合作學(xué)習，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。2007年12月，課題作被批準立項。經(jīng)過半個學(xué)期的緊張而有序地實施， 已經(jīng)順利進入第二階段，現(xiàn)將一年來的的課題實施情況如下：

2、一、加強理論學(xué)習強意識。我本立足于科研興校，以校本行動研究為指導(dǎo)，積極投入課題研 究，使校內(nèi)形成濃厚的教研教改的氛圍，教師樹立終身學(xué)習觀，增強 科研意識，為使課題實驗少走彎路，建立了 自主、合作、探究教育 理念；通過落實新理念，著力抓訓(xùn)練，促進合作學(xué)習。本學(xué)期計劃采 取多種方式培訓(xùn)教師：1、集體學(xué)習建構(gòu)主義合作學(xué)習理論、學(xué)習陶行知的教育思想， 學(xué)習人本主義學(xué)習理論、系統(tǒng)原理、教學(xué)設(shè)計原理，樹立以學(xué)生為中 心的思想，特別是圍繞合作學(xué)習搜集資料，充實理論水平。2、開展好課題組理論學(xué)習活動，本學(xué)習由本小組負責校本培訓(xùn) 的老師搜集合作學(xué)習的理論資料，由田可老師負責問卷調(diào)查，各實驗 教師落實試驗班級合作

3、學(xué)習學(xué)生問卷調(diào)查， 取得了課題實驗的第一手 資料。3、建立合作學(xué)習試驗課題交流平臺， 組織教師搜集資料和案例， 提供研究成員交流平臺。本學(xué)期積極充實內(nèi)容，安排專門老師負理論 資料的搜集，參與網(wǎng)絡(luò)教研，我校語文課題組有張莉、張紅俠、楊照剛已經(jīng)開始參加網(wǎng)絡(luò)教研并發(fā)表自己的評論， 這些活動為學(xué)校營造交 流探討的學(xué)術(shù)氛圍。4、加強了課題備課研究，人人上研究課，同伴互助；記載詳實 學(xué)科組內(nèi)研究活動；認真進行教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗極撰寫教學(xué)反 思，案例和論文，從而提高了教師的科研水平。課題組有多位老師的 論文設(shè)計等在省市縣級獲獎。5、教師個人注重學(xué)習，這是一種切實可行的途徑，而且能普遍 提高教師的整體素質(zhì)

4、，如：張莉、王偉、李惠云等教師的業(yè)務(wù)筆記獲 得課題組教師的一致好評。如：陳朝霞年紀大，但摸索出座位調(diào)配法， 以優(yōu)等生幫帶學(xué)習有困難的學(xué)生的合作模式很適合高年級學(xué)生。二、依托課堂教學(xué)促教改。我校立足于科研興校，以校本行動研究為指導(dǎo)，積極投入課題研 究，使校內(nèi)形成濃厚的教研教改的氛圍，教師樹立終身學(xué)習觀，樹立 了 “自主、合作、探究教育理念；通過落實新理念，著力抓訓(xùn)練， 促進合作學(xué)習。1、完善學(xué)習小組各實驗班級完成相對穩(wěn)定地合作小組的分組，并對學(xué)生特別是小 組長做好合作學(xué)習的培訓(xùn)，依據(jù) 組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或 組間異質(zhì), 組內(nèi)同質(zhì)”的原則，力求讓每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習過程中。以 充分調(diào)動每個學(xué)

5、生的積極性。由此，小組成員可以互相促進，互相學(xué) 習，以好帶差，取長補短。2、優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中時時處處體現(xiàn)合作學(xué)習，培養(yǎng)他們合作精神。比如： 簡單一些的內(nèi)容、問題同桌之間交流，較難一些的內(nèi)容、問題小組內(nèi) 交流討論，對于難或有爭議的內(nèi)容，全班進行討論，找到滿意的答案。課堂教學(xué)引路，本學(xué)期，通過公開課，研討課，觀摩課等交流研 討活動，全面開展評可議課，投入充足的時間集中精力，圍繞課題研 究的重點展開扎實有效的研究和實踐探索。 課堂教學(xué)中時時處處體現(xiàn) 合作學(xué)習，培養(yǎng)他們合作精神。去年至今，我們借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，在多媒體課堂教學(xué) 中，把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文

6、并茂的形式，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感知、理解, 營造一個語文教學(xué)的互動新空間，有如如臨其境、如見其人、 如聞其聲、如見其形 例如：張莉老師的生命的壯歌 等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進入作品的真實情景中。今年我們課題小組安排了張莉老師 執(zhí)教的村居課堂上各位老師充分 理由合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生自主學(xué)習，或認識生字、或朗讀感悟， 或談?wù)摻涣?，收到了很好的課堂效果。三、激發(fā)學(xué)生興趣提能力。學(xué)生適合做學(xué)習的最大受益者，也是課題實施是否成功的檢驗 者。學(xué)生自主學(xué)習是合作學(xué)習的基礎(chǔ)，在課程改革的實驗中，我認為： 向?qū)W生滲透互相合作的意識，讓他們懂得在學(xué)習中只有互相幫助， 才 能共同進步，要做到互教互學(xué)，互相

7、切磋，一人教大家，大家教一人。蘇赫姆林斯基說過： 人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要 一一總感 到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需 要特別強烈。正因為如此，通過我有意識地為每個學(xué)生提供展示自己 的舞臺，以滿足其展示自己的愿望，讓他們享受成功的喜悅。在課題實驗中，我們鼓勵學(xué)生動手、動腦，在小組中顯身手。古 人云：獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。新的語文程課標準開篇便指出了 現(xiàn) 代社會需要公民具有合作意識:語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興 趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的重要途 徑：這提示我們，合作不僅是有效的學(xué)習手段，它本身也是一種目的， 一種 現(xiàn)實社會特別需要的人

8、的基本素質(zhì)。而孩子們的合作精神與合 作能力只有在合作的過程中才能得以培養(yǎng)和提高。那么如何讓孩子們在獲取語文知識的合作學(xué)習中學(xué)會合作呢？我們初步總結(jié)出如下六部模式：1、教師要選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習的切入點。2、分工是合作學(xué)習的首要任務(wù)。3、學(xué)會表達和傾聽是有效合作的途徑。4、學(xué)會互助和支持是有效合作的重要環(huán)節(jié)。5、協(xié)調(diào)合作中的矛盾與沖突是有效合作的保障。給孩子們選擇好合作學(xué)習的內(nèi) 容，創(chuàng)造合作學(xué)習的機會，讓他 們在合作學(xué)習中學(xué)習合作，有了合作意識、合作精神、合作能力，為 他們一定會學(xué)得更好。四、研究的后期思考。1、課堂上合作的過程，還有部分學(xué)生無所適時。2、學(xué)生超前學(xué)習的自覺性和主動性有待提高。

9、3、合作學(xué)習時，有學(xué)生有依賴性，缺乏獨立思考的意識。4、學(xué)生合作學(xué)習時，只關(guān)注自己的想法，不在乎別人的見解。5、教師評價的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不夠充分。課題研究工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，作為這次實驗的實驗者，我們深知，自己的教學(xué)任務(wù)很艱辛，擔子很重，但我們有信心， 通過教研室專家及校領(lǐng)導(dǎo)的進一步關(guān)懷， 實驗教師全力備鞍，畜勢奮 蹄，我們一定能順利完成好下一階段的工作。小學(xué)語文合作學(xué)習的研究開題報告一、本課題選題的依據(jù)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、 功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生 的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。現(xiàn)代

10、信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展， 使我們的教育 模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標志和組成 部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式， 是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時 代，不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要 有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下， 教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立 在 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本 課題的研究。二、本課題研究的條件開展本課

11、題研究具有以下有利條件：背景條件：國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程 教育等應(yīng)運而生；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù) 在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上,還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)， 集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了 班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、多功 能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電 腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的教育信息資源庫”，包括k12學(xué)科資源庫、數(shù)字圖書館（

12、近兩萬冊電子書籍）、信 息技術(shù)與課程整合電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫， 涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué) 指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué) 的需要。人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理 論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工 進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn)， 全校教職員工基本掌握 信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育教學(xué)的需要。三、本課題研究要解決的問題1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是 換湯 不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念

13、更新的問題。2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)， 本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論， 不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟 時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。維的素材，強化培養(yǎng) 學(xué)生自我”意識的目的性。 本課題希望在這方面能作出一點貢獻。4、實踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模 仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。四、

14、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處1、本課題研究的目標是：建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當代教育 理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。2、本課題研究的內(nèi)容是：(1) 21世紀的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實施教育教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育 以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢 一一網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新 的要求。(2) 21世紀的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習問題：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習模式，建立新的學(xué)習方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)

15、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。(3) 21世紀的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的 關(guān)鍵途徑；加強資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實保障等問題：如何進行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。如何強化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。合理地充分地使用資源庫，實現(xiàn)新的教育教學(xué)目標。(4) 課題研究的創(chuàng)新之處是：(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育 教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教 育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。(3)手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習空間和

16、積極思五、本課題的前期準備工作2001年3月至2003年2月，對全校教師進行了 12輪培訓(xùn)，從計算 機的基本操作，到簡單課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件制作，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教 學(xué)的基本方式，進行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，組織課題組成員參加國家、 市、區(qū)各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質(zhì)的進一 步提高。六、本課題的研究方法本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育 學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。本課題的主要研究方法為文獻索引法、 行動研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、 文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回 的研究

17、。七、本課題研究的成果名稱形式完成時間與小組成員共同努力單一研究、群體討論2007年7月形成研究成果書面材料2008年1月研究報告共同總結(jié)2008年2月論文小學(xué)語文合作學(xué)習的研究整理成文2008年8月八、本課題研究的進度計劃（一）研究步驟分三個階段1、2002年2月一一5月為準備階段宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等。2、2002年6月一一2004年8月為實施階段第一輪（2002年6月一一8月），主要工作：課題組統(tǒng)一認識；申 報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統(tǒng) 計分析，寫出可行性研究報告。第二輪（2002年9月一一2003年8月），主要工作：完善方案措

18、施; 繼續(xù)開展研究；爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。第三輪（2003年9月一一2004年8月），主要工作：繼續(xù)開展研究, 并爭取在某些學(xué)科實現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期 研究報告并接受中期檢查。第四輪（2004年9月2004年12月），主要工作：繼續(xù)開展研 究；出論文集；寫出高質(zhì)量的研究報告；申請結(jié)題。為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別 在信息技術(shù)、文科類、理科類、藝術(shù)類四個方面開展研究，逐步互相 滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習的空間。3、2004年12月一一2005年1月，結(jié)題驗收，主要工作：接受專 家組審查鑒定

19、；根據(jù)成果獎勵優(yōu)秀參研人員。:檔案整理：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度 重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課 題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。小學(xué)語文合作學(xué)習的研究的實施方案、課題研究的背景、意義綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗， 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生 活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)， 是一種以學(xué)生的 經(jīng)驗與生活為核心的集實踐性，綜合性，探索性，開放性，自主性、生成性于一 體的新課程。它強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法， 發(fā)展綜合運用知識的能力。綜合實踐活動課程

20、是以實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，追求人文 精神與科學(xué)精神相融合為價值取向的實踐性課程。它是本次基礎(chǔ)教育課程改革課 程體系的結(jié)構(gòu)性突破，該課程實施水平的高低是影響本次課程改革成敗的重要因 素之一。合作意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 小組合作學(xué)習是綜合實踐活動 的有效組織形式，這不僅有利于課題研究的開展和發(fā)揮學(xué)生的特長，更有利于培 養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制定方案、 收集信息、尋找答案的過程中，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會表達自己的觀點，學(xué) 會與別人達成一致，學(xué)會分享共同的成果等。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社 會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事， 能

21、否有效地表達自己 的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作 精神顯得尤為重要。盡管綜合實踐活動課在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 中明確指出該課 程設(shè)置的目的意義，但在實施過程中，許多教育管理者、教師在課程觀上存在一 些誤區(qū)：A、許多教育管理者、教師重視的仍然是學(xué)科課程，關(guān)心的是考試學(xué)科。 他們認為只有這些才是課程。如：當組織綜合實踐活動課程培訓(xùn)時， 學(xué)校根本就 不安排教師參加，其它課改學(xué)科均購賣了新課標，唯有綜合實踐活動課沒有。B、 對綜合實踐活動課定位不清：一是將綜合實踐活動課視為單純的活動課， 二是將 其等同于學(xué)科課程，認為是學(xué)科課程的延續(xù)。 C、角色定位不準

22、，要么教師仍為 主角，學(xué)生是配角，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，要么就是放任自流，忽視教師的 指導(dǎo)作用。D、許多學(xué)校都沒有綜合實踐活動課程實施計劃和時間安排。綜上所述可知，把合作學(xué)習具體落實到綜合實踐活動教學(xué)中， 在教學(xué)實踐中 探索構(gòu)建具有一定普遍性的合作學(xué)習模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。二、課題研究依據(jù)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和綜合實踐活動指導(dǎo)綱要及實 施指南，通過規(guī)劃綜合實踐活動課程實施方案， 采取一定措施，使綜合實踐活動 課程得以有效實施，實現(xiàn)學(xué)生在親歷綜合實踐活動中，能夠綜合運用所學(xué)知識， 在自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題，從而學(xué)會科學(xué)研究的 方法，形成良好的信息

23、素養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。本實驗課題的理論依據(jù)，是以鄧小平同志提出的 三個面向”等教育理論和中 共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定為指導(dǎo)思想，以 貫徹全國第三次教育工作會議，全面推進素質(zhì)教育為總目標，更新觀念，樹立新 的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。合作學(xué)習，是指在教學(xué)中，通過兩個或兩個以上的個體組成合作學(xué)習小組一 起學(xué)習，以提高學(xué)習成效的一種教學(xué)形式。斯萊文 （Robert Slavin）定義合作學(xué)習 為：所有共同學(xué)習方法都包含這樣一種思想 一一學(xué)生們在一起學(xué)習，對自己和組 內(nèi)其他成員的學(xué)習都要負責。這種理論的核心很明了：當所有人聚在一起為一個 共同目標而工作的時候，靠的是相

24、互團結(jié)的力量。相互依靠對個人提供了動力， 使他們：（1）互勉,愿意做任何促使小組成功的事；（2）互助,力使小組成功； （3）互愛，因為人都喜歡別人幫助自己達到目的，而合作最能增加組員之間的 接觸。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的 促進功能。小組合作學(xué)習將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作，組間競爭”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué)師生之間的單向交流，改變?yōu)閹熒?生生之間的多向交流。不僅提高了學(xué)生學(xué)習的主動性， 提高了教學(xué)效率，也促進 了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的社會技能的進步。本課題所依據(jù)的有合作學(xué)習理論（杜威哲學(xué)理論、行為主義

25、心理學(xué)理論、社會心理學(xué)與共同學(xué)習理論、認知心理學(xué)與共同學(xué)習方法），建構(gòu)主義教學(xué)論，信息交流理論等。三、課題研究目標研究和實踐，在綜合實踐活動教學(xué)中構(gòu)建有一定普遍性的合作學(xué)習模式， 既 有利于學(xué)生自主合作意識和能力的培養(yǎng)， 又能促進學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。1、發(fā)揮小組群體的主體功能，激勵學(xué)生的積極性，進一步提高他們的學(xué)習 能力。2、發(fā)揮小組群體的互動功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉, 后進生得到幫助，從而互相促進、共同提高。3、運用小組群體的交往機制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意 識，形成良好的心理品質(zhì)。

26、4、小組合作讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗和技能，進而培養(yǎng)合作能力和 團隊精神。5、加強學(xué)科的整合，開發(fā)和利用多種教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能 力。6、培養(yǎng)一支能勝任綜合實踐活動課程的教師隊伍。四、課題研究內(nèi)容1、綜合實踐活動課程中合作學(xué)習的教學(xué)模式;2、綜合實踐活動設(shè)計過程與要求；3、綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用；4、綜合實踐活動課合作學(xué)習指導(dǎo)策略；5、培養(yǎng)造就一批適應(yīng)綜合實踐活動課程的教師隊伍五、課題研究措施（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識。加大對綜合實踐活動課程的領(lǐng)導(dǎo)與管理， 增強對教師的培訓(xùn)力度，實行全員 培訓(xùn)，以準確把握綜合實踐活動課程的基本理念，學(xué)習綜合實踐活動設(shè)計基本的 方法和指導(dǎo)策略

27、，做到所有任課教師必須先培訓(xùn)后上崗。（二）設(shè)計和開展廣泛的社會性綜合實踐活動，為合作學(xué)習搭建廣闊的平臺。僅僅在課堂上開展合作學(xué)習是極其有限的。 合作意識、合作技能只有在豐富 多彩的社會交往活動中才能得到有效地培養(yǎng)。 因此，要拓寬教學(xué)時空，將課堂延 伸到社會，將學(xué)習延伸到生活，設(shè)計廣泛的社會性學(xué)習活動。例如，除了靈活多 樣的課堂合作學(xué)習外，還可以組織多種形式的課外學(xué)習小組， 結(jié)合學(xué)習內(nèi)容廣泛 開展社會綜合實踐活動，深入工廠、農(nóng)村學(xué)習參觀，還可將工人、農(nóng)民和社會各 界人士及家長請進學(xué)校，參與到學(xué)生的實踐活動中。（三）精心選擇和重組綜合實踐活動的內(nèi)容，為合作學(xué)習提供豐富資源。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習情趣，

28、有利于學(xué)生實現(xiàn)合作，教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行 再創(chuàng)造式的重組和選擇，充分利用多種教育資源，使教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)知識產(chǎn)生和發(fā) 現(xiàn)的過程，適應(yīng)學(xué)生心理特點，適宜于發(fā)現(xiàn)探索，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生合作探討的心 a*亞 0（四）教師和學(xué)生進行專門的合作學(xué)習方法和技能培訓(xùn)，為綜合實踐活動中開展合作學(xué)習進行方法技術(shù)的準備。合作式的學(xué)習是對幾千年傳統(tǒng)的接受式學(xué)習的挑戰(zhàn)， 對于學(xué)生和教師都是新 穎陌生的，各方面的阻力是很大的。而由于長期接受式學(xué)習的習慣影響，不會合作”成為合作學(xué)習的一個直接障礙。因此，在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，學(xué)校要組 織對學(xué)生和教師進行合作學(xué)習方法和技能的專門培訓(xùn)，學(xué)習如何合作、如何交往、 如何協(xié)調(diào)和組織對問題

29、的集體研究和探討等， 這樣就可以有效地推動合作學(xué)習的 深入。（五）家長、社區(qū)取得廣泛聯(lián)系，構(gòu)建大教學(xué)體系，為綜合實踐活動中合作 學(xué)習提供良好環(huán)境。目前，學(xué)校在教學(xué)方面與家長、社區(qū)間的聯(lián)系太少，這使學(xué)生的合作意識和 能力失去了賴以持續(xù)生長的良好環(huán)境。 為了使學(xué)生的學(xué)習延伸到生活中，學(xué)校必 須與家長和社區(qū)密切合作，構(gòu)建合作學(xué)習的大環(huán)境，使家長參與到學(xué)生的學(xué)習活 動中，使社區(qū)成為學(xué)生合作學(xué)習的第二課堂，讓學(xué)生的學(xué)習、生活、實踐融為一 體，在學(xué)會合作學(xué)習的同時，學(xué)會理解、協(xié)調(diào)、容忍，學(xué)會共同生活。（六）合理安排 合作時間”。每次合作學(xué)習，教師一定要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見， 充分表達思

30、維活動的過程。教師要深入其中，幫助部分有困難的學(xué)習小組，還應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進行合作延伸。（七）著眼 問題”解決，重在方法過程體驗，實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。綜合實踐活動的開展以問題解決為中心，它是在問題的解決過程中實現(xiàn)其教 育功能的。發(fā)現(xiàn)和確定研究的問題是活動實施的前提， 關(guān)注學(xué)生在活動過程中的 積極體驗和科學(xué)方法的習得是活動成功的關(guān)鍵。（八）組織研究教師撰寫課題相關(guān)的論文，形成科研成果。（九）加強資料的收集與整理工作。六、課題預(yù)期研究成果1、綜合實踐活動課程中合作學(xué)習的實施方案。2、構(gòu)建具有本地特點的綜合實踐活動資源。3、綜合實踐活動課程中合作學(xué)習的教學(xué)模式。4、學(xué)生的綜合運用知識的能力、

31、實踐能力得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 得以增強。5、建立一支專、兼職相結(jié)合的、高素質(zhì)的綜合實踐活動課程教師隊伍。6、優(yōu)秀課例、論文、課件等。七、課題研究對象、研究周期及研究方法1、研究對象：敬安小學(xué)1-6年級的學(xué)生2、研究周期：2007年1月-2009年1月(1)第一階段：研究的準備(2007年1月一一2007年8月)確定和論證研究選題；確定實驗的參與成員；組織課題組成員教師的學(xué)習、 培訓(xùn)，重點是綜合實踐活動課程的基本理論， 合作學(xué)習的組織與實施，制訂課題 研究計劃，梳理、收集課題相關(guān)的研究資料。(2)第二階段：研究的實施階段(2007年9月一一2008年10月)進入課題的全面實施，課題組各成

32、員進入綜合實踐活動資源包教學(xué)，探索綜合實踐活動教育教學(xué)的基本規(guī)律，同時，根據(jù)綜合實踐活動開放性、自主性和生 成性等特點，側(cè)重在合作學(xué)習領(lǐng)域，面向?qū)W生的現(xiàn)實生活領(lǐng)域，基于學(xué)生的興趣 和愛好，開發(fā)、重組和利用本地綜合實踐活動資源， 探索出一條切合我鎮(zhèn)農(nóng)村小 學(xué)實際的綜合實踐活動的有效途徑和方法。課題組定期舉辦課題研究實施情況的 研討交流活動，進行課題的階段性總結(jié)，努力取得研究的預(yù)期效果。(3)第三階段：研究的深化總結(jié)(2008年11月一一2009年1月)課題組成員對研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的材料、資料進 行討論、分析，形成課題成果。撰寫主體研究報告、論文。3、研究方法：(1)調(diào)查法

33、：調(diào)查教師在指導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐的指導(dǎo)策略，學(xué)生參與綜合 實踐活動的積極性，有效性，為開展研究活動提供依據(jù)。(2)文獻研究法：收集國內(nèi)外綜合實踐活動中學(xué)生主動參與的案例，查閱資 料獲得合作學(xué)習的資料。(3)個案研究：發(fā)現(xiàn)和積累典型案例，用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。(4)經(jīng)驗總結(jié)法：對研究的成果進行整理歸納總結(jié)。小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習方式，是 實施素質(zhì)教育，貫徹語文課程標準，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文 素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，及終身 學(xué)習的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心 理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的 教學(xué)方法。一、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自

34、主、合作、探究的學(xué)習方式 勢在必行。 這是語文課程標準（以下簡稱標準）與時 俱進、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代 思想與思維、時代個性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需 要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習方式，具有 益于學(xué)生學(xué)習、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實施，有利于創(chuàng)造性 人才的造就。（一）新課程的呼喚 標準的基本思想是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展?！闭Z文課程的功能是： “應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！逼渲匾匚皇牵?“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡

35、導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語 文課程為保障。通過識字寫字、閱讀、寫話習作、口語交際、 綜合性學(xué)習的教學(xué)，讓學(xué)生“知” “能”并舉，具有美好之情愫、良好之習慣，掌握最基本的學(xué)習方法，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性。所 以，小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。（二）語文教育的渴求語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點有三：一是語文課 程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、 文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。因此，語文教學(xué)應(yīng)通過暗示和熏 陶使學(xué)生感悟和體驗；每個學(xué)生有自己獨特的經(jīng)驗世界和情

36、感世界（建構(gòu)主義理論），故教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習中的多 元反應(yīng)與獨特體驗，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習。二是語文課程具有 很強的實踐性，學(xué)生學(xué)習母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資 源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件，教學(xué)要著眼于 語文運用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習。三是 漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢 語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng) 和對文章內(nèi)容的把握。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)良 好的學(xué)習氛圍、學(xué)習條件、學(xué)習情境，構(gòu)建自主、合作、探 究的學(xué)習方式。（三）時代的呼吁現(xiàn)代學(xué)生觀一一學(xué)習的主體、各有個性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀一一行 行出狀元

37、、人人能成才、終身學(xué)習，現(xiàn)代教師角色一一學(xué)生 學(xué)習的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進者?！跋壬?的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！埃ㄌ招兄?生在目標一致的學(xué)習過程中和諧共振， 共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習則為現(xiàn)代性教育之需。二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習方式的 理論依據(jù)和內(nèi)涵所在 （一）科學(xué)的理論作指導(dǎo) “學(xué)生中心 理論“（美國杜威為代表）和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習方式的 構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)?！皩W(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教 育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學(xué)生為中心。 其理由是：（1）以學(xué)生為中心的教育，是人類文明進步的必 然要求。只有當學(xué)生的個性和人格

38、得到充分尊重，社會生活 中才有平等、民主可言。否則，任何形式的教育都是專制與 不平等的溫床與土壤。（2）最有效的學(xué)習方式是自主的活動， 包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學(xué)生做中學(xué)，做 而學(xué)，這是教育的金科玉律。（3）學(xué)生的學(xué)和教師的教都有 創(chuàng)作和欣賞的因素。（二）內(nèi)涵概述1、自主性學(xué)習：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、 自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價 的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習。心理學(xué)家布希爾指出， 創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性 的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng) 造。2、合作學(xué)習：（美國威廉格拉

39、塞）又稱小組學(xué)習，它 是指一系列促進學(xué)生共同完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)方法，以便通 過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認識、發(fā)展、學(xué)習情感和同 伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對于個體學(xué)習的一種小方式。合作學(xué)習的優(yōu)點是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自 己的最高水平，還能促進學(xué)生在學(xué)習上互相幫助、共同提高, 能增進同學(xué)間的感情交流，改進人際關(guān)系，由于學(xué)習任務(wù)共 同承擔，問題也就容易解決。3、探究性學(xué)習：是以學(xué)生的自主性學(xué)習為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中、從語文 學(xué)習內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組 合作的方式進行的學(xué)習。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué) 生學(xué)會學(xué)習和終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主

40、體地 位，使自主學(xué)習落到實處。 三、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、 探究學(xué)習方式的研究 自主、合作、探究的學(xué)習方式，根據(jù)實 際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語文教學(xué) 中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情 況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。（一）不同語文課型的可行性探索 1、講讀課文中的實踐 小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思 想性、藝術(shù)性、人文性、知識性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時， 教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習方 式，讓小學(xué)生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重 全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語言基本功訓(xùn)練的同 時

41、，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習習慣。實驗案例我們把六年級分成五個班，1至五班（共計230人）為進行合作 學(xué)習的實驗班，一至五班（230人）為傳統(tǒng)教學(xué)的對比班，對小學(xué)科學(xué)探 索與實踐，我們體會到合作學(xué)習，對于增強學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生的 能力發(fā)展有著重要的作用，具體研究結(jié)果如下：（一）學(xué)生的合作意識、合作能力是可以培養(yǎng)的我校小學(xué)科學(xué)合作實驗情況統(tǒng)計：通過以上數(shù)據(jù)看 出六年級學(xué)生已有了一定的心理需求，但他們并不很清楚如何開展合作學(xué) 習，特別是當人多器具少而要求完成操作任務(wù)的時候，活動常常不能正常 進行。通過一系列的活動培養(yǎng)后，實驗班的學(xué)生大多能主動合作按要求完 成。這不能說明實驗班的學(xué)生比對

42、比班的合作水平強，而是說明，通過培養(yǎng)，他們的合作意識、能力提高了。因此，教師如果能給學(xué)生提供合作的 機會，教給學(xué)生與人合作交流的技巧，學(xué)生的合作意識、合作能力、合作 精神都會有顯著的提高。（二）可以促進分類、概括、創(chuàng)造、推理、動手能力的培養(yǎng)通過以上數(shù)據(jù)：我們可以看出，在實驗班按實驗方案進行教學(xué) 后，學(xué)生的分類概括，動手能力有明顯，合作意識得到增強，這說明在科 學(xué)課上加強師生，學(xué)生之間合作及科學(xué)的組織小組活動對于增強學(xué)生合作 意識及分類、概括、動手能力的提高有促進作用。三、合作學(xué)習的成效1,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助， 使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。讓學(xué)生學(xué)會合作是

43、素質(zhì)教育的一項重 要任務(wù)，因合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)， 合作將是未來社會的 主流，而合作學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。2,培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同 活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的 學(xué)習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。可以使學(xué)生在交往中 產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積 極的影響。例如在上交作業(yè)時，規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。 在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥?，取長 補短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進行，差生可隨時提出 問題，小組成

44、員可以及時地解決，帶動小組成員共同完成作業(yè)，從而達到 預(yù)期的學(xué)習目標。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強了相 互之間“榮辱與共”的關(guān)系。3,培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)，偏重知識的學(xué)習，這與當前知識經(jīng)濟時代注重人的創(chuàng)新能力格格不入， 因而素質(zhì)教育就要加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué) 生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。 運用討論法，可幫助學(xué)生進 行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭論、 預(yù)測情境等較具深層思考意 義的活動，同時可提高學(xué)生的語言表達和綜合能力。4,培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教 師的教案成為學(xué)生

45、獲取信息的主要來源， 這種狀況使學(xué)生知識面狹窄，易 對教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會的“知識爆炸”局面。 因而，通 過合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。 在小組合作學(xué)習中，學(xué)生 圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去博物館、實驗室 等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進行選擇、 加工的能 力。5,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。高科技時代是人才的競爭，沒有競爭， 時代不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習，強調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng) 學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認和 評級而進行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成 功的可能性才更

46、大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到 增強。在合作學(xué)習中，具體的評價可在三個層面上進行：小組評價、組內(nèi) 成員評價、組間同等水平的學(xué)生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各 組奮勇爭先的積極性，形成組問明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進取 向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標，使學(xué)生始 終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。合作和競爭是一種客觀存在的 社會現(xiàn)象。合作學(xué)習主張“組內(nèi)合作，組際競爭”，合作是以優(yōu)良人品作 前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。 合作學(xué)習中的競爭是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個體之間的學(xué)習 競爭，這種競爭大多

47、是分層次進行的。由于個體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競爭的現(xiàn)象，形成一種競爭進步的態(tài)勢，并在競爭中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品，”使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復(fù)雜多樣”學(xué)會生存；二是組與組之間的學(xué)習 競爭，這種競爭能強化小組結(jié)構(gòu)，促進小組成員之間的合作，促進學(xué)生之 間的互動，使學(xué)生更認真、更投入地參與學(xué)習活動。教師在組織學(xué)習時， 要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺的不良現(xiàn)象， 注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生 進行公平的競爭，在競爭中建立良好的合作學(xué)習關(guān)系， 使合作學(xué)習形成一 種“合作一一競爭一一合作 ”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面 提高，使競爭成為促進學(xué)習的手段。

48、6.小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成 功的體驗。小組合作學(xué)習是集體教學(xué)小組合作學(xué)習和個別指導(dǎo)的有機結(jié) 合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等 生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利 于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。四、存在的一些問題及改進的方法兩年的實驗中，取得了不少的成果，但由于經(jīng)驗、技巧等方面的 原因，呈現(xiàn)出一些不正確的現(xiàn)象，這是我們在今后的實驗過程中必需避免 和改正的。（一）教師布置任務(wù)后，沒讓學(xué)生先獨立思考，立即讓小組合作 解決，學(xué)生產(chǎn)生了一定的依賴性，缺乏對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的獨

49、立創(chuàng)造性。（二）教師在合作學(xué)習前有目的指定小組長（或優(yōu)生）組織材料 進行回答，使他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，只關(guān)注自己有無機會，不在 乎別的同學(xué)在說什么，特別瞧不起學(xué)習困難的同學(xué)，壓制別的同學(xué)的思想， 久而久之，使個別小組成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。（三）由于小組間的競爭一般采用“每個成員的成績相加作為小 組總分（平均分）后教師對最好的小組和各競賽組的優(yōu)勝者予以表彰”， 這種激勵方式會“將組內(nèi)認為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外， 比賽競爭失敗后 互相指責埋怨”，影響團結(jié)協(xié)作性的形成。（四）在強調(diào)合作學(xué)習的同時，忽視學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，由于 組內(nèi)的意見要達到統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個人觀點，而真理有時掌

50、握在少數(shù) 人手里，所以有時會埋沒了部分學(xué)生個體的創(chuàng)造思想。（五）無合作價值的學(xué)習任務(wù)。小組學(xué)習任務(wù)通常根據(jù)教材、 教參來設(shè)計。若既不考慮學(xué)生的實際興趣和需要， 也不考慮合作學(xué)習的特 點，結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準備，合作學(xué)習積極性不強，一 些原本只通過簡單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識技能，偏偏要花時間、費力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負面 影響的滋長，發(fā)揮合作學(xué)習對教學(xué)工作的積極作用， 進而保證該課題研究的正常進行小學(xué)語文合作學(xué)習的研究結(jié)題報告我校的 學(xué)習主體性的探究”課題是針對新課程標準提出 自主、合作、探究” 學(xué)習方式的理念開發(fā)的

51、課題。三年多來，課題組的老師們進行了積極地探索與實 踐，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、研究緣由基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標，就是要改變課程實施過程中過于強調(diào)接 受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手， 培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，語文課程標準把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習 的方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習方式，作為實施語文課程的重要內(nèi)容，所提 出自主、合作、探究”的學(xué)習方式，是對把學(xué)生當作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革 命。根據(jù)語文課程標準的基本理念，要求教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重 知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師 教”向重學(xué)生 學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重 過

52、程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。 要承認學(xué)生是學(xué)習的主人，承認 學(xué)生是會主動發(fā)展的，承認學(xué)生是有個體差異的。這樣，從動態(tài)的角度組織學(xué)習 活動，當然不能單一、封閉，必須綜合，開放。所以，個體要 自主”；整體要 含 作”；過程要 探究”。這樣的學(xué)習方式，才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會所需要的。針對以上的背景因素和課改新理念， 結(jié)合本校語文學(xué)科的教學(xué)實際，特提出 學(xué)習主體性的探究”專題的實驗研究。二、概念界定改變學(xué)生的學(xué)習方式，使其由被動地接受學(xué)習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習，是 語文課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習的過程與方式的根本目的， 是使學(xué)生學(xué) 會學(xué)習。含作、探究”是實現(xiàn)有效學(xué)習的重要方式。課堂

53、上倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ) 上各種形式的合作學(xué)習，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有 所得，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成客觀地認識自我,真誠地欣賞別人”的良好心態(tài)。由于學(xué)生通過自主的嘗試、體驗、實踐、主動發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習活動，既實現(xiàn)了認知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識，形 成能力，掌握方法，又體驗到失敗的痛苦和成功的歡樂，有利于他們態(tài)度、情感 的發(fā)展和價值觀的形成。三、研究目標（一）理性感悟 含作學(xué)習的探究”積極倡導(dǎo)合作學(xué)習研究的學(xué)習方式是新課程的基本理念之一，亦是實施語文課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)中，讓學(xué)生自讀、自悟、說真話、抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習，

54、就是自主；課堂上，學(xué)生互相討論，各抒己見，解人以困，虛心求教，平等對話, 就是合作；閱讀時，圍繞課文核心，聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地 想，身體力行地做，就是探究。教師應(yīng)保證學(xué)生合作學(xué)習的時空，給他們充分的自學(xué)、提問、討論、讀書、 作業(yè)的時間；應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習的實效，積極嘗試小組學(xué)習的途徑，在重難點 處、語言實踐中、反饋評價中合作；應(yīng)精心組織探究性學(xué)習，合理安排探究內(nèi)容， 給予充分探究空間，在探究過程中落實語文實踐，培養(yǎng)主動學(xué)習，勇于創(chuàng)新的精 神?？傊?，個體要 自主”，整體要 含作”，過程要 探究”，這樣的學(xué)習方式才是 科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會所需要的。即以學(xué)生的自主學(xué)習為基礎(chǔ)，以合作

55、學(xué)習為途 徑，以探究學(xué)習為目的。做到：一般性問題，多采用合作學(xué)習，重點問題多采用 合作性學(xué)習，難點問題多采用探究性學(xué)習。四、研究方法采用行動研究為主，科學(xué)地走一步，看一步。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀 態(tài)下，采取行政領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)、骨干帶頭、全員（全體語文教師）參與，一點 促面的方式邊行動研究，邊反饋糾正，逐步完善，不斷發(fā)展。運用問卷調(diào)查、座談討論，文獻檢索，隨堂聽課，檢測實驗等形式進行研 究，以理論探討作為輔助。五、研究措施1、優(yōu)化組合，成立課研組織。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課程的實驗研究工作， 在校長的統(tǒng)一部署下，課研 實行分層責任制，由校教研室具體負責運作，組織制定課題實驗研究方案，布置 各

56、階段的課研實驗工作；其次語文教研組提出課題組成員人選， 骨干教師踴躍參 研，率先垂范；再次學(xué)校課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組針對中報參研教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等情況，成立了由年齡、職稱、學(xué)歷層面均衡，年級分布合理；同時，邀請 縣教師進修學(xué)校語文教研員參與和指導(dǎo)課研實踐工作，從而保證了本課題實驗研 究工作的首要基礎(chǔ)。2、學(xué)習探究，明確科研目標。改變學(xué)生的學(xué)習方式，使其由被動地接受學(xué)習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習，是 語文課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習的過程與方式的根本目的， 是使學(xué)生學(xué) 會學(xué)習。3、實事求是，保證科研實施。0六、研究結(jié)果與分析眾所周知，課題研究應(yīng)植根于課堂沃土之中，這是把教科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn) 力

57、的關(guān)鍵所在。我校以教研活動為抓手重點，不斷探索通過教研活動把課題研究 成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的思路和方法， 即通過課題研究，探索教育規(guī)律，并在教學(xué) 中運用，從而更好地提高教學(xué)效率。我們課題組成員根據(jù)已確定的實驗研究課題，緊緊圍繞積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一新課程理念，因人而異，將研究主攻問題細化并落實 到不同年級和不同實驗教師。事物都是一分為二、辯證統(tǒng)一的。不可否認，三年多來的課研實踐，我們遇 到了困難，存在著困惑。如何客觀應(yīng)對問題，主觀克服困難，是我們必須正視的 現(xiàn)實和今后需重點做的工作。(-)困難與疑惑1、本校實驗班人數(shù)均超過 50個，這樣的大班額狀況下，如何實現(xiàn)有效合 作，讓課堂活而不亂？2、教育主管部門對教師的評價與教師參加科研存在著矛盾，如何進行評價 體系與考試制度的改革？3、合作學(xué)習對教師的素質(zhì)提出較高要求，老師們的知識面有待拓展？4、由于學(xué)生個性差異較大，家境差距大，學(xué)習能力參差不齊，怎樣幫助學(xué) 習能力較低、學(xué)習資料相對匱乏的學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習？(二)目標與方向課堂教