打造語文高效課堂心得體會(huì)

1、打造語文高效課堂心得體會(huì)面對時(shí)下如火如荼的語文課堂改革，一路走來我曾激動(dòng) 過、迷惘過、收獲過！曾因次看見杜郎口模式為學(xué)生的精彩 表現(xiàn)而激動(dòng)萬分，曾因?qū)W來學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自 己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興！ 一路學(xué)習(xí) 一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來始終不變的是：一 切為了學(xué)生快樂地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)！現(xiàn)在我的語文 課堂是：一、教給學(xué)生學(xué)語文的方法：即五步讀書法。步是先猜讀題目，看著標(biāo)題你會(huì)怎么寫，有了自己的思 路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作 者選材構(gòu)思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫作 水平的提高。第二步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也

2、就是 讀準(zhǔn)字音、停頓，初步感受基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號，邊 掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語， 讀完后查找字典或工具書，將重點(diǎn)詞語的解釋寫在課文中該 字詞的旁邊以便記憶。 第三步是再讀課文， 要求學(xué)生讀通順 并把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述主要內(nèi)容，也就 是梳理的思路，弄清作者寫了什么，是按什么線索或順序?qū)?的。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快速把握主要信 息的能力。第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢，重點(diǎn)注意 對文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭 句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點(diǎn)睛句等 等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接，掌握作

3、者 選材組材構(gòu)思的獨(dú)特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解 主旨，感受作者語言和情感表達(dá)及寫作技巧的魅力。第五步 是四讀課文，要求學(xué)生讀熟練或準(zhǔn)確背誦，能說出自己的感 悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出 得來，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書、死讀書” 當(dāng)然，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學(xué)時(shí)面 對不同的文體側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有相應(yīng)改變，也就是平常我們所說 的“依體而教”。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語文的 方法，既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)他們的自學(xué) 能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí) 驗(yàn)觀察，我認(rèn)為收獲還是蠻大的。二、語文課堂要重視

4、學(xué)生的參與度教師教授的知識只有讓學(xué)生理解記住才會(huì)成為學(xué)生自 己的東西。以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué) 生，我認(rèn)為只要他們認(rèn)真聽講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課 堂上學(xué)到的知識。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績讓我不 得不反思自己的癥結(jié)所在。每次得出的結(jié)論都是知識落實(shí)不 到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)去換取成績的提高，那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒有別的辦法呢？正在我困惑的時(shí)候，1212年 1010 月份的一次赴 XXXX 學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。原XXXX 五中韓吉東校長在做報(bào)告時(shí)講到要想提高課堂效率，一定要重視全 班學(xué)生的參與度，他說假如班里有5

5、050 個(gè)人，老師講學(xué)生聽參與度是 1:501:50，1 1 個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽參與度是1:491:49，本質(zhì)上效果沒什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。如果 2525 個(gè)學(xué)生講 2525 個(gè)學(xué)生聽，然后再反過來，那效果就不 一樣了“一語點(diǎn)醒夢中人”！回來后我在課堂上試行這 種辦法，小組內(nèi)一對一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有 效刺激，年終語文考試班里 5959 人，有 3333 名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了 8 8 個(gè)，平均分年級，低分人數(shù)明顯減少。按總分 算班里后 3030 名中有 2323 人進(jìn)步。這說明這個(gè)辦法對學(xué)生尤其 對后進(jìn)生還是很有效的。三、復(fù)習(xí)課上現(xiàn)代文閱讀部分的指導(dǎo)從

6、歷年的學(xué)生答題情況來看，現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文 閱讀是學(xué)生最易丟分的部分，原因一是農(nóng)村學(xué)生人生閱歷知 識積累有限，閱讀面又窄，導(dǎo)致有些記敘文尤其是散文理解 起來有一定難度，二是有些學(xué)生審題不清，答題太隨意，不 規(guī)范，不全面。為解決學(xué)生審題不清而失分，我的做法是要求學(xué)生在做題時(shí)一定要畫出題干中的關(guān)鍵詞，如有這樣一題“請你試著 說說梔子花笑了的含義和它在文中的作用”，我問學(xué)生 哪些詞是關(guān)鍵詞，最后大家一致確定“含義和”作用” 然后要求學(xué)生用筆圈出，每做一題都這樣訓(xùn)練。打開我班學(xué) 生做過的資料書，每個(gè)題干都有圈點(diǎn)標(biāo)畫，時(shí)間一久學(xué)生養(yǎng) 成了標(biāo)畫習(xí)慣，杜絕了審題不清的毛病。針對學(xué)生“答題太隨意，不規(guī)范，

7、不全面”問題，我堅(jiān) 持精選練習(xí)題， 不搞題海戰(zhàn)術(shù)， 以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)， 使其產(chǎn) 生厭惡情緒。 我在 1 12 2年中考真題中精心挑選了幾個(gè)題 型：題目的含義與作用；過渡段的作用；人物描寫的作用； 品析字詞句的表達(dá)效果等。在訓(xùn)練時(shí)，每堂課安排一至兩個(gè) 側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生把自己對本題型歸納的知識及答題格式進(jìn)行 匯總， 抄寫在備忘本上。 如我們歸納的“題目的作用”有：題目是貫穿全文的線索；揭示的主題；吸引讀者的閱 讀興趣；象征小說中的人物形象；使用擬人修辭形象生 動(dòng)；題目新穎富有懸念；題目在文中反復(fù)出現(xiàn)，首尾呼 應(yīng)凸顯主題；概括主要內(nèi)容等。因?yàn)檫@些知識點(diǎn)都是學(xué)生 在做題時(shí)自己總結(jié)出來的，他們感覺有規(guī)律可循，降低了難 度，增加了興趣，比起老師把現(xiàn)成的答案交給學(xué)生讓他們被 動(dòng)地背，效果要好得多。另外，我還教給學(xué)生學(xué)會(huì)采點(diǎn)得分，答案盡量在原文中 找。我們在做完題后把答案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看答案 的得分分解，答出哪一點(diǎn)得幾分，讓學(xué)生心中有數(shù)。如品析 句子的表達(dá)效果，如果含有修辭，先寫出這句話運(yùn)用了什么 修辭，然后再套用格式答作用。通過反復(fù)練習(xí)，我們總結(jié)的 規(guī)律是：說明文、議論文答案多在中能找到，閱讀題幾分就 從幾個(gè)角度回答；記敘文占分值大的閱讀題，答題角度一般 折半回答，如 3 3 分或 4 4 分的題，可分別從 2 2 個(gè)角度來回答， 多答不扣分。明