小學(xué)讀書活動分享.doc

1、*小學(xué)讀書活動分享“讀”占鰲頭 “閱”讀“閱”美好 *小學(xué)讀書活動分享 有人說沒有閱讀的人生，就算一個人外表再光鮮亮麗，他的內(nèi)心也是一片荒蕪，寸草不生。為了讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生內(nèi)心豐盈，我們*小學(xué)本學(xué)期結(jié)合咱們教研室倡導(dǎo)的讀書工程，將 “打造書香校園”作為學(xué)校一項重點工作，在這樣一個大的環(huán)境下，我作為一名語文老師，也暗暗定下了自己的目標(biāo)，那就是：用我們的知識和讀書的行動告訴學(xué)生孩子，開始閱讀吧，讓閱讀成為你人生中最自然的事情，就像你吃飯睡覺一樣自然。 良好氛圍，讓“讀”成為一種感染 閱讀這件事說起來很容易，做到自然而然卻不是那么輕松。因為這需要學(xué)校、家庭、老師、孩子、家長需要共同創(chuàng)建一種自然的

2、讀書氛圍。怎么用你的行動去告訴孩子閱讀的美好？從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到老師做了諸多的準(zhǔn)備，首先就是改變周圍的環(huán)境，創(chuàng)造閱讀的氛圍。閱讀的環(huán)境分兩種，一種是物質(zhì)的環(huán)境，我們?nèi)庋劭梢?；一種是人文環(huán)境，是一種潛移默化的熏陶。在物質(zhì)環(huán)境上，從學(xué)校的大環(huán)境入手，我們先要把學(xué)校的圖書館打造好，色彩艷麗、富有童趣的圖書館足夠吸引孩子的視線，讓他們愛上圖書館這個大閱覽室；其次是班里的閱讀環(huán)境，每個班主任十分重視班里的閱讀氛圍，圖書角、閱覽架、閱讀角，有的班級甚至鋪出一塊地毯，設(shè)置上軟軟的沙發(fā)供學(xué)生們課件休息閱讀，這樣的讀書氛圍可謂十分濃厚。不僅如此，走廊的文化墻、班內(nèi)的展示墻也是班主任熏陶孩子們讀書熱情的陣地，一條條讀

3、書的名言警句，一張張學(xué)生們精心自制的書簽都在告訴孩子們：閱讀吧，你會變得很美麗。讓學(xué)校的每一面墻壁都開口閱讀，讓校園的每個角落都變成閱讀的樂園。 人文環(huán)境可能不會立竿見影地影響到孩子們，但卻是對孩子們影響最深遠(yuǎn)的，意義最重大的。我們老師也深知這個道理，于是先從自身做起用閱讀的行動給孩子做榜樣。老師們通過“彩虹閱讀計劃”制定了自己的讀書目標(biāo)，一本教學(xué)專業(yè)的書籍，一本自己最喜歡的書，專業(yè)上提升自己，生活上豐富自己，更是向孩子們證明老師也在堅持閱讀，你們也要趕快行動起來。時間久了，很多班里的老師也有了自己的辦法和閱讀時間的分配，比如響應(yīng)學(xué)校的號召，把早讀的時間定為師生共讀的時間，有的老師也合理地規(guī)劃

4、了閱讀時間，中午午間讀書，下午自習(xí)課的暮讀讓孩子們充分利用學(xué)校的閑散時光，與書為友。不僅如此，很多老師更是閱讀的有心人，帶著孩子去郊游的同時，也把讀書分享會搬到了戶外，讓孩子們在大自然中和書籍一起呼吸，在閱讀中欣賞自然的美，在自然中感受書籍的香。 21天，讓“讀”成為一種習(xí)慣 我們要做的還不只是讓閱讀改變孩子，我們更希望閱讀能改變是一個家庭，更甚者是一片區(qū)域的文化氛圍。把閱讀的快樂帶給家庭，讓親子關(guān)系得到改善也是我們的目標(biāo)，為此學(xué)校制定了21天讀書計劃，這個21天讀書計劃看中的就是孩子回家后是否能自覺閱讀，家長們能否陪伴孩子一起讀書，在陪伴的同時開始自己的閱讀。21天也許未必能把閱讀的深刻感悟

5、種在家長和孩子的心里，但是至少能把閱讀的習(xí)慣植根在家庭生活里，相信習(xí)慣能改變一個人的生活態(tài)度，進(jìn)而改變一個人的精神面貌。至少你會在家長的微信群里看到這種改變。為了獎勵能夠堅持21天自覺堅持親子閱讀的家庭，學(xué)校都會定期張貼喜報獎勵孩子們，并且學(xué)校在白天讀書之后還會由校長親自頒獎，評出“書香家庭”。如果說一開始只是為了榮譽(yù)，家長們開始在朋友圈定點打卡向老師展示讀書的成果，但是時間久了，這真的就變成家長炫耀的資本，這種炫耀和現(xiàn)在社會上的那種秀曬炫不一樣，而是真的是對讀書本身的一種敬畏和驕傲，如果堅持下去，相信閱讀融入一個家庭生活的方方面面不是一件難事，因為它正在融入當(dāng)中。 方法多樣，讓“讀”更加有趣

6、 學(xué)校的21天讀書計劃只是一個序幕，很多班主任更是想到了很多辦法讓閱讀這件事變得更加有趣。我們學(xué)校最大的閱讀優(yōu)勢就在于我們緊靠濟(jì)南市圖書館。有的班主任就充分利用了這個資。比如3年級的鄭紅老師她把閱讀興趣小組的地點就選在了圖書館，每周都會有不同的閱讀興趣小組去圖書館活動。她的讀書分組方法也很多，比如按照同讀一本書的方法分組，比如按照書的體裁來分小組，不僅如此，鄭老師還調(diào)用了當(dāng)下流行的手段聽書。她的“閱聽閱快樂”版塊利用手機(jī)流行的聽書APP為孩子們呈現(xiàn)了一個個經(jīng)典的童話故事，還讓孩子們在聽的同時感受朗讀的魅力，同時還進(jìn)行了聆聽訓(xùn)練，可謂一舉三得；有的班主任還充分利用圖書館的講座和心性培訓(xùn)去開拓孩子

7、們的閱讀視野。比如一年級五班的郭虹老師就帶領(lǐng)孩子們利用周末的時間去圖書館里聽了許多閱讀課。這些經(jīng)驗豐富的老師們的做法也激起了我們年輕老師的干勁。 個人心得，讓“讀”成為一種分享 作為年輕老師的一個代表，我也分享一下自己閱讀活動的心得。我這學(xué)期最想做的事情就是吧閱讀這件事情和語文教學(xué)相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)的最終目的是為學(xué)生的視野、知識、領(lǐng)悟的開拓而服務(wù)的，因此結(jié)合低年級學(xué)生的思維特點，我在一年級下學(xué)期先利用繪本閱讀開拓學(xué)生的視野。對于一二年級的學(xué)生來說，具體形象思維是他們主要的思維模式，因此繪本閱讀對他們來說是最好的選擇，我選擇了大繪本鏈接閱讀的形式串起了一個閱讀鏈條，這些繪本和我們平時訓(xùn)練孩子說話的

8、繪本不太一樣，這些大繪本里了包含了豐富的知識網(wǎng)絡(luò)：天文、地理、國學(xué)、歷史都包含在內(nèi)，通過大繪本的枝干再去推薦小的繪本，既能讓孩子積累豐富的知識，還能讓孩子系統(tǒng)感知某一方面的知識，鍛煉他們的邏輯思維的同時拓寬了他們的視野。孩子的視野拓寬后，對于上語文課最大的幫助就是你和孩子之間的交流溝通更加豐富了，孩子們對同樣的問題會有不同的解讀，因為他們通過繪本積累的多了，自然也就會有豐富的想法。在此基礎(chǔ)上我們也可以充分利用好我們的語文書。這本新編的語文教科書真的是讓我們老師去實踐這句話那就是我們是用教科書去教，而不是教教科書。我們可以把閱讀這件事和語文緊密相連。比如借助一個單元的同種題材的課文開展群文閱讀。

9、像第八單元的連續(xù)兩篇的關(guān)于狐貍的故事就可以引發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ褜じ嚓P(guān)于狐貍故事，然后再通過閱讀單的形式引發(fā)學(xué)生對狐貍形象的一個探討。在這個過程中孩子們了解到的也許就只是狐貍這么簡單，他的閱讀搜尋范圍會隨之?dāng)U大：伊索寓言、格林童話、北歐童話這些成本的書都能通過課文的延伸滲透到他們的課外閱讀當(dāng)中。不僅是教學(xué)中的課文，一個詞語或許也能激起孩子們的閱讀興趣。通過規(guī)劃課后的詞語和語文園地的詞語然孩子們自己去找找詞語的規(guī)律，在規(guī)律中聯(lián)系知識、滲透閱讀也是個不錯的辦法。比如語文園地中出現(xiàn)的帶動物的成語就能激起孩子們的對成語的興趣，利用這個單元的小知識點讓孩子再去搜尋更多的關(guān)于動物的成語，并把中華成語故事帶進(jìn)課堂，在閱讀一段時間后舉行一個成語故事競賽激勵孩子更多地去閱讀。不要放棄任何一個可以深挖教材的機(jī)會，也許從教材的某一點入手，你不經(jīng)意間就點燃了孩子閱讀的熱忱。 說了這么多，不知道該如何收住