語文－樞密韓太尉書樞密韓太尉書.doc

1、語文 樞密韓太尉書 樞密韓太尉書教學(xué)建議一、文章主旨蘇轍直抒己見，通過闡述“浩然之氣”，指出為文養(yǎng)氣的精湛見解，并說明自己求見之由是見識豪杰以養(yǎng)氣益文，而并非為干祿求仕，說明了心跡。二、構(gòu)造內(nèi)容全文共四段。第一段：作者闡述自己的文學(xué)見解，鮮明地提出“養(yǎng)氣為文”的觀點。第二段：聯(lián)絡(luò)個人實際，表達(dá)理論自己文學(xué)主張的情況，說明增廣閱歷可養(yǎng)氣的本意。第三段：表達(dá)愿睹韓琦之風(fēng)采，“聞一言以自壯”的強(qiáng)烈愿望。第四段：進(jìn)一步說明求見太尉之目的“非有取于斗升之祿”，只是為“益治其文，且學(xué)為政”，重申自己“生好為文”的初衷。三、獨到的構(gòu)思與酣暢的表達(dá)蘇轍與父蘇洵、兄蘇軾齊名，號稱“三蘇”，又同列入“唐宋散文八大

2、家”。語言酣暢，說理透辟。寫孟子，“觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大”夸大的手法，極盡益文精妙；寫自己，“過秦 漢之故都，恣現(xiàn)終南、嵩、華之高，北顧黃河之奔流，慨然想見古之豪杰?！迸疟鹊氖址ūM顯游歷天下之 豪放；寫歐陽修，“聽其議論之宏辯，觀其容貌之秀偉，與其門人賢士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也?！滨r明地表達(dá)了自己的志趣追求，字里行間躍動著一股勃勃的生氣。.寫作手法上比擬新穎、巧妙。先分開主旨，縱論其他，到了第三段“太尉以才略冠天下”，筆意才收攏來，扣緊題目，讀來不但沒有離題萬里之感，而且仔細(xì)體味，前面所述，正是襯托下文。特別是第四段，從另一角度申訴非求“斗升之祿”，而以“益

3、治其文”為其志，來進(jìn)一步說明求見韓琦的原因。這樣的文章，在構(gòu)思上是需要功力的。四、運(yùn)用例證表達(dá)觀點的寫法本文雖意在求見，但開頭提出作文當(dāng)有養(yǎng)氣之功，“文者氣之所形”的論點。作者認(rèn)為養(yǎng)氣成功，文章就寫得好，并舉出孟子和太史公兩人擅長養(yǎng)氣為例。作者又認(rèn)為，氣質(zhì)的培養(yǎng)，在于游歷天下，廣交人士。為了論證論點，作者舉出了司馬遷游歷天下，與燕趙間豪俊交游，故“其文疏蕩”的事例，有力地證明了自己的觀點。五、三步法研讀課文教學(xué)方法建議學(xué)習(xí)本文過程可分為整體感知重點研討.總結(jié)強(qiáng)化三個步驟。首先，熟讀課文，借助文底注釋及工具書。初步弄懂全文的大概意思，初步把握課文的構(gòu)造框架和作者的感情脈絡(luò)。要求自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀

4、“溢乎其貌、宮闕、倉廩府庫、城池苑囿、汩沒”等詞，找出文中闡發(fā)議論的主體局部，多讀幾遍。本文在語言上酣暢淋漓，縱橫恣肆，表達(dá)思想感情上也很富有內(nèi)涵。只有反復(fù)閱讀，增強(qiáng)語感，才能整體把握全文。在此根底上，進(jìn)入重點研討階段，理清課文的構(gòu)造框架和作者思想感情的脈絡(luò)。要求在議論句前標(biāo)上序號，歸納整理，看做老是如何一層一層地道出寫這封信的主旨的。如：文老氣之所形太史公行天下放其義疏蕩我已觀終南、嵩、華之高已顧黃河之奔流已仰觀天子宮闕之壯已見翰林歐陽修以為未見太尉。在此階段要通過對重點段落的反復(fù)研讀，找出直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，“轍之來也，于山于水于人而猶以為未見太尉也?！狈治鰌 作者求見心之誠之切。

5、精讀課文主體局部，分項研討，深化理解和欣賞。最后歸納.總結(jié)，到達(dá)總體把握。教學(xué)設(shè)計例如第一課時一、明確目的1理解文章.寫作的時代背景。2疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)。二、整體感知未仁宗嘉祐二年，蘇轍考取進(jìn)士，他因直言時政得失，得罪當(dāng)權(quán)者，不能獲得理想的官職，便寫信給韓琦，希望得到賞識、提拔，但它與一般干癟的“干謁”求見達(dá)官貴人文字不同，實際上是一篇內(nèi)容豐富的文學(xué)s:/論文。主要有兩方面的內(nèi)容：首先，詳細(xì)地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義，還闡述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點明主題。三、閱讀課文范讀課文，注意正音、正字。字詞略學(xué)生跟讀課文。學(xué)生對照注釋，運(yùn)用工具書自學(xué)，對疑難詞句進(jìn)展質(zhì)疑討論，力求

6、理解文章大意。完成課后練習(xí)二。有感情地朗讀課文。四、.總結(jié)、擴(kuò)展布置學(xué)生課后進(jìn)一步朗讀課文。第二課時一、明確目的l學(xué)生理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣”的新涵義和作者寫信的目的。2體會文章語言特色，體會蘇轍作品的風(fēng)格，豐富閱歷以養(yǎng)氣。二、整體感知這是一篇著名的文論，作者首先詳細(xì)地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義，強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。還闡述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點明文題。三、閱讀分析p 全文以什么為線索？為什么？提示：全文以“氣”為線索而展開。首段闡述文與氣的關(guān)系，說明養(yǎng)氣為文的重要。其次闡述增廣閱歷對養(yǎng)的作用。最后點出求見太尉的原因，是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。文中“養(yǎng)氣”的新涵義是什么？提示：孟子

7、的“知言養(yǎng)氣”說，漢魏以來有了新的開展，蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點：“認(rèn)為文者，氣之所形。然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致?！睆?qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。蘇轍還闡述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，指出，一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng)，例如孟子善養(yǎng)浩然之氣；另方面依靠客觀的閱歷，例如司馬遷的“行天下，覽四?！?。把.寫作同社會和生活聯(lián)絡(luò)起來。作者寫文章的目的是什么？通過以上分析p ，可見文章步步深化，層層展開，有條不紊地闡述了作者為文的主張，篇本點明正題，說出自己求見韓琦的原因，正是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。希望得到韓琦的賞識和指引。蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么？提示：剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦，以期得到他的賞識提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”，故通篇之中少見為求幸進(jìn)而諛頌顯達(dá)，為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反，他以“百氏之書”為“古人之陳跡”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。文章行間茂密，無懈可擊，風(fēng)格紆徐澹泊、秀杰清落。四、.總結(jié)擴(kuò)展這是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進(jìn)士，收信人卻是掌管著全國軍政大權(quán)的樞密使。本文雖意在求見，卻以論“浩然之氣”開頭，洋洋灑灑